科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 に重 点 を お い た 理 科 カ リキ ュ ラ ムの 開 発 研 究

科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 に重 点 を お い た 理 科 カ リキ ュ ラ ムの 開 発 研 究

(課 題 番 号05301093)

平 成7年 度 科 学 研 究 費 補 助 金(総 合 研 究A)研 究 成 果 報 告 書

平 成8年3月

研 究 代 表 者 三 宅 征 夫 (国 立 教 育 研 究 所)

は し が き

欧 米 諸 国 の科 学 教 育 は 、科 学 的 リテ ラ シー の獲 得 を 目的 に行 わ れ て い る と言 っ て も過 言 で は な い 。一 方 、 わ が 国 の理 科 教 育 にお い て は、 純粋 科 学 の知 識 の 獲 得 や観 察 ・実験 に重 点 が 置 か れ 、科 学 的 リテ ラ シ ーの 育 成 とい う観 点 で は カ リキ ュ ラ ムや授 業 が構 成 され て こな か った 。

IEA(国 際教 育 到 達 度 評 価 学 会)の 第2回 国 際理 科 教 育 調 査 結 果 か ら、児 童 生 徒 の生 活 に関 連 した 問題 の解 決 能力 の低 さや 、観 察 ・実験 にお け る表 現 力 の 弱 さが 明 らか に され た 。 ま た 、科 学 教 育 界 で は 、理 科 を何 の た め に学 ぶ の か わ か ら ない多 くの児 童生 徒 の 存 在 や 、生 徒 の理 科 嫌 い 、学 生 の理 工 系 離 れ等 が 指 摘 され て い る。 これ らの こ とは、 科 学 的 リテ ラシ ー の育 成 を 目的 に した 理 科 教 育 に よ っ て改 善 され る もの と思 わ れ る。

また 、 原子 力 発 電 等 にみ られ るエ ネ ル ギ ー 問題 や科 学 ・技 術 の発 達 の 副 産 物 と して生 じた環 境 問題 な どの 諸 問 題 は 、 ます ます 複 雑 に な っ て い て 、 そ れ らに適 切 に対 応 す るた め に、 また 適 切 な意 志 決 定 をす る た め に 、 人 々 が 自然 科 学 に対 す る 正 しい知 識 と科 学 的 態 度 を 身 につ け る こ とが これ ま で 以上 に重 要 に な っ て きて い る。 さ らに、今 日の 高 度 科 学 技 術 社 会 で快 適 に生 活 して い くた め に も科 学 的 リテ ラ シ ーの獲 得 が 全 て の 人 々 に 必 要不 可 欠 の 時代 に な って きて い る 。

以 上 の よ う な背 景 の も とに 、 「科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 に重 点 を置 い た理 科 カ リ キ ュ ラ ムの 開 発研 究 」 を進 め 、研 究 の 成 果 と して 、本 報 告 書 に次 の もの を示 す こ とが で きた 。

第 一部 科 学 的 リ テ ラ シ ー育 成 に重 点 を置 い た小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 開発 研 究 一実生 活 へ の活 用 ・応 用 能力 を中心 と して 一

第二 部 科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 に重 点 を 置 い た学 習 指 導

第 三 部 科 学 的 リ テ ラ シ ー育 成 の た め の 中学 校 理 科 に お け る一 つ の 事 例

な お 、本 研 究 は こ れ ま で の科 学 的 リテ ラ シ ー に関す る一応 の ま とめで あ るが 、 今 後 の さ らな る研 究 の 発 展 を期 待 す る もの で あ る 。 諸兄 姉 の忌 揮 の な い御 意 見 、 御 批 判 をお願 い した い 。

最 後 に、本 報 告 書 の 第 一 部 、 第 二 部 を執 筆 して い た だ い た熊 本 地 区研 究 グ ル ー プ及 び宮 崎 地 区研 究 グ ル ー プ の先 生 方 並 び に 関係 各 位 に 、 お礼 を 申 し上 げ た い 。 と りわ け熊 本 大 学 の 中 山 玄 三 助 教授 及 び宮 崎 大 学 の 中 山迅 助 教 授 に は各 研 究 グ ル ー プの代 表 者 と して研 究 を指 導 し、 推 進 して い た だ い た 。 そ の ひ とか た な らぬ ご 尽 力 に た い し 、 心 か ら感 謝 申 し上 げ る 次 第 で あ る 。

平 成8年3月 国 立教 育研 究 所

三 宅 征 夫

研 究 組 織 研究代表者:

研 究分担 者:

研 究分担 者:

研究分担者:

研究分担者:

研 究分担者:

研 究分担者:

研究分担者:

研究分担者:

研 究分担者:

三宅征夫(国 立教育研究所科学教育研究 セ ンター室長) 大木道則(岡 山理科大学理学部教授)

梅埜國夫(中 村学園大学家政学部教授) 加 藤圭司(横 浜国立大学教育学部助手)

猿 田祐 嗣(国 立教育研究所科学教育研究 セ ンター主任研 究官) 下野 洋(国 立教育研 究所科学教育研究 セ ンター室 長)

武村 重和(広 島大学教育学部教授) 中山玄三(熊 本大学教育学部助教授) 中山 迅(宮 崎大学教育学部助教授) 森本 信也(横 浜 国立大学教育学部助教授)

研 究協力者:

研 究協力者:

研 究協力者:

研究協力者:

研 究協力者:

研 究協力者:

研 究協 力者:

研 究協 力者:

研 究協 力者:

研 究協 力者:

研 究協力者:

研 究協 力者:

研 究協 力者:

伊 勢一郎(熊 本市立 日吉小学校教諭) 一井武幸(熊 本市立城南小学校教諭) 小松耕 二(熊 本市立城西小学校教諭) 永 光英俊(熊 本市立託麻南小学校教諭) 古 田健 二(熊 本市立奥古 関小学校教諭) 吉 田誠 治(熊 本 市立奥 古関小学校教諭) 吉永公紀(菊 陽町立武蔵 ヶ丘小学校教諭) 諌 山浩 之(宮 崎市立宮崎港小学校教諭) 園田修 司(都 城市立大王小学校教諭) 根井 誠(宮 崎大学附属小学校教諭) 児玉秀 人(佐 土原町立広瀬西小学校教諭) 岩見武彦(宮 崎市立宮崎港小学校教諭) 長友晃 一(日 向市立富高小学校教諭)

研 究 経 費 平成5年 度 平成6年 度 平成7年 度

計

7,800千 円

1,500千 円

900千 円

10,200千 円

研 究 発 表

第一部お よび第二部の は じめの部分 に、 関連 の研究発表 を研 究 グルー プご とにそ れぞれま とめて掲 載 した。

II

目次

研究 の概要(三 宅征夫)

第 一 部(熊 本 地 区研 究 グ ル ー プ)

科 学 的 リテ ラシ ー 育 成 に重 点 を置 い た理 科 カ リキ ュ ラム の 開発 研 究− 実 生 活 へ の 活 用 ・応 用 能 力 を中心 と して−

第二部(宮 崎地 区研究 グル ープ)

科学 的 リテラシー育成 に重 点 を置いた学習指導

第三部(下 野 洋)

科学的 リテ ラシ−育成 のための中学校理科 にお ける一つの事 例

皿

研究 の概 要

1研 究 の背 景 ・目的

我 が 国 の今 日 の繁 栄 は 、科 学 ・技 術 を基 盤 に した 産 業 に負 う と ころ が 大 で あ り、 そ の科 学 ・技 術 は 、 我 が 国 の理 科 教 育 によ って 支 え られ て き た とい って も 過 言 で は な い。 と ころ が 、 昨今 の環 境 問題 や 貿 易 摩 擦 は 、 科 学 ・技 術 が そ の 元 凶で あ るか の よ うな錯 覚 した 印 象 を与 え 、 科 学 ・技 術 教 育 は も うほ ど ほ どで 良 い と い う風 潮 を 生 ん だ よ うで あ る。 また 、 今 日 の若 者 の理 工 系 離 れ や 理 科 嫌 い が 、 科 学 技 術 立 国 と して の 我 が 国 の 将 来 を危 う く して い る とい う事 実 も否 め な い。 つ ま り、 これ を放 っ て お く と、科 学 ・技術 関 連 の人 材 の量 だ け で は な く質 の確 保 が 困難 にな る こ とが予 想 され るか らで あ る。

しか しな が ら 、資 源 の 乏 しい 我 が 国 は 、今 の と こ ろ これ か ら も科 学 技 術 立 国 と して や って 行 く以 外 に道 は な い と言 っ て もよ い 。 と こ ろが 、 ア ジ ア の新 工 業 国 と いわ れ る国 々 で も 、科 学 的 な製 品 を我 が 国 とほ ぼ 同水 準 の 科 学 ・技 術 で 、 しか も我 が 国 よ り廉 価 に 生産 す る よ うに な っ て き た 。 この よ う な 状 況 下 で は 、 科 学 ・技 術 の水 準 を 上 げ て 、もっ と付 加 価 値 の 高 い もの 、あ る い は高 度 の科 学 ・ 技 術 で しか 生 産 で き な い もの を作 って行 く以 外 に我 が 国 の繁 栄 は な い と考 え る

べ きで あ ろ う。

一方、 エ ネル ギ ー 問 題 や 科 学 ・技 術 の発 達 の 副 産 物 と して 生 じた 環 境 問題 も また 高度 の科 学 ・技 術 の 力で しか 解 決 で き な い の で あ る。 また 、 この エ ネ ル ギ ー 問題 や 環 境 問 題 な ど の諸 問題 は 、 ます ます 複 雑 にな って いて 、 そ れ ら に適 切 に対 応 す る た め に、 あ る い は適 切 な 意 志 決 定 を す る た め に、 す べ て の 人 々 が 科 学 に対 す る 正 し い知 識 と科 学 的 態 度 を身 に つ け る こ とが これ ま で 以 上 に重 要 に な って き て い る 。 さ らに、 今 日 の高 度 科 学 技 術 社 会 で快 適 に生 活 して い くた め の 科 学 的知 識 や 概 念 の獲 得 が す べ て の 人 々 に要 請 され る 時代 に な って きて い る 。

以 上 の よ うな 背 景 に応 え るた め に は 、 わ が 国 の これ まで の 純 粋 科 学 の知 識 獲 得 中心 の理 科 教 育 を見 直 し、科 学 的 リテ ラシー 育 成 を中 心 に した 理 科 教 育 を押 し 進 め る必 要 が あ る。

科 学 的 な文 章 を読 み 、 理 解 す る能 力 に加 え て 、簡 単 な科 学 的 表 現 の で き る 基 礎 的 能 力 と され て きた 欧 米 諸 国 の科 学 的 リテ ラ シー の概 念 は 、 現 代 で は 、 も っ と広 義 に と らえ られ る よ うに な っ て き た 。

一 方、 これ ま で の我 が 国 の理 科 教 育 で は 、科 学 的 な 知 識 ・理 解 の能 力 の 育 成 を 目標 と して い て 、 リテ ラ シー とい う言 語 的 な 観 点 か らの育 成 や 、 あ る いは 社 会 生 活 を営 む 上 で の 幅広 く調 和 の取 れ た 基礎 的 な 能 力(つ ま り広 義 の科 学 的 リ テ ラ シー)の 育 成 に重 点 が 置 か れ た こ とは な か った 。

国際 理 科 教 育 調 査 結 果 か らわ か るよ う に、 我 が 国 の児 童 生 徒 の科 学 的 な 表 現

一1一

能 力の弱 さや 生活 に関連 した 問題 の解決能 力の低 さ、科学的態 度 の消極 性(科 学 を否定 的にみ る)の 現状 を考 える と、我が 国 の理科教育 にお いて、 ます ます 科学 的 リテ ラシーの観点か らカ リキ ュラム を考 えてみ る必要が ある と考 えた。

この研究 では 、科学的 リテ ラ シー の要 素 として 、従来 の読 み書 き能力、科 学 的概 念の理解 の 基礎的な能 力に加 えて 、問題解 決過程 のスキル を使用す る能 力 や科 学的 に判断 す る能 力(意 志 決定能 力)や 科 学観や科 学的態 度 の各能 力を考 え、それぞれの 具体的な要 素に ついて小 ・中 ・高校 生の実態 を明 らか に し、そ の弱点 を育成す るよ うな具体 的 なカ リキュ ラム を開発研究 す る ことを 目的 と し た。

II研 究 方 法 お よ び研 究 経 過

本 研 究 は カ リ キ ュ ラム 開発 の 基 礎 研 究 と して 行 うの で 、 各 教 科 の 専 門 家 、 カ リキ ュ ラム評 価 の専 門家 、科 学 的 リテ ラ シー に 関す る専 門 家 、 調 査 研 究 の専 門 家 等 を集 めて 行 う必 要 が あ り、 一機 関 で は 到 底 遂 行 で きず 、 他 機 関 の研 究 者 の 協 力 を得 て総 合 的 に行 う こ とが不 可 欠 で あ った 。

ま た 、科 学 的 リテ ラ シー に関 す る研 究 につ い て 、 国 立 教 育 研 究 所 、 岡 山理 科 大 学 、 横 浜 国 立 大 学 、広 島大 学 、熊 本 大 学 お よ び 宮 崎 大 学 な どで 行 っ て お り、

カ リキ ュ ラム 開 発 とい う総 合 的 な研 究 で あ る こ と を考 え る と 、 この五 つ の機 関 で の これ ま で の 研 究 の知 見 を活 か し,共 同 で研 究 を進 め る こ とが 研 究 の効 率 を 高 め る と考 え た 。 さ らに 、 我 が 国 にお いて は 、 科 学 的 リテ ラ シ ー に 関す る研 究 は 、緒 に つ い た ばか りで創 成 期 と言 って も よ く、 この研 究 を発 展 させ るた め に も、 ど こか が 中 心 とな り、 つ ま り国 立 教 育 研 究 所 が 中心 とな り他 の機 関 と共 同 で 総 合 的 に行 う こ とが必 要 で あ った 。

科 学 的 リテ ラ シー の育 成 に重 点 をお い た カ リ キ ュ ラム試 案 お よ び 学 習 指 導 法 の 開発 は 、 国立 教 育研 究 所 との 連 絡 協 議 の も と に 、熊 本 地 区研 究 グル ー プ と 宮 崎 地 区研 究 グル ー プが 担 当 した 。 カ リキ ュ ラム 試 案 お よ び 学 習 指 導 法 に つ い て は 、そ の 内容 お よび 試 行 結 果 を 各地 区 の研 究 会 で検 討 す る と共 に 、全 体 会 で 研

t一

究 協 議 して最 終 案 に ま とめ て い っ た 。

平 成5年 度

研 究 代 表 者 ・研 究 分 担 者 ・研 究 協 力者 の全 体 会 議 を4回 開催 し、 以 下 の点 を 研 究 協pし た 。

1.研 究 方 針 ・研 究 計 画 の合 意 ・確 認(1回) 2.調 査 研 究 した 結 果 の報 告 ・検 討(3回)

2.1.科 学 的 な 読 み の 能 力 、 表 現(記 述)能 力 、 問 題 解 決 の プ ロセ ス に 関 す る 能 力 、科 学 的 態 度 お よ び 科 学 観 、 意 志 決 定 能 力(判 断 能 力)に つ い て の小 中 高

一2一

校 生 の実 態 を分 析 し、 そ の結 果 を報 告 検 討 した 。(既 存 の 調 査 研 究 の デ ー タ を 分 析 し、 国 際 比較 お よ び 経 年 比 較 を行 って 相 対 的 な 能 力 を 明 らか に した 。) 2.2.,諸 外 国 の科 学 的 リテ ラ シー に 関す る文 献 お よ び 科 学 的 リテ ラ シ ー の 育 成 に 重 点 を お い た カ リキ ュ ラム を収 集 分 析 した 。

2.3.科 学 的 リテ ラ シー 育 成 の た め の 小 学校 の 教 材 お よ び 学 習 指 導 法 を 作 成 し、

ケ ー ス ス タ デ ィ ー と して 学 校 で 試 行 し、 そ の結 果 を報 告 検 討 し た 。 そ れ を基 に して 科 学 的 リテ ラ シー の育 成 に 重 点 をお いた 小 学 校 カ リキ ュ ラ ム試 案(ド ラ フ

ト)を 作 成 した 。

平 成6年 度

1. 、前 年 に 引 き 続 き科 学 的 リテ ラ シー 育 成 のた め の小 学 校 教 材 お よ び 学 習 指 導 法 を作 成 し、 ケ ー ス ス タ デ ィー と して学 校 で試 行 し、 そ の 結 果 を検 討 した 。

2.科 学 的 リテ ラ シー の育 成 に重 点 をお いた 小 学 校 の カ リキ ュ ラ ム試 案 を作 成 し、 部 分 的 に試 行 し、そ の結 果 を検 討 した 。

試 行 した 結 果 を 各地 区研 究 グ ル ー プで研 究 会 を何 回 も 開 き検 討 す る と共 に 、 全 体 会 で 研 究 協 議 した 。

平 成7年 度

1.前 年 に引 き 続 き科 学 的 リテ ラ シー の育 成 に 重 点 をお い た 小 学 校 の カ リキ ュ ラム 試 案 を試 行 した 。

試 行 した 結 果 を 各地 区研 究 グ ル ー プで 研 究 会 を何 回 も 開 き検 討す る と共 に 、 全体 会 で研 究 協 議 した 。

2.科 学 的 リテ ラ シー の 育 成 に 重 点 をお いた 中 学 校 理 科 に お け る 一 つ の事 例 を 作 成 した 。

皿 研究成果

科学的 リテ ラ シー の定義 と要 素 について以下 のよ うな提 案 を行 い、科学 的 リ テ ラシー の各要 素 につ いて我が 国の児童 生徒 の 実態 を明 らか に した。そ の結果 については、欧 米諸 国の成 人の科学 的 リテ ラシーの実態 ととも に 「中 ・高校 生 の科 学的 リテ ラ シー の実態 とそ の能 力の経年変化 に関す る調査 研究」(平 成5 年度科 学研 究補 助金 一般研究C研 究 成果報告書 、研 究代表者三 宅征 夫)で 詳 細 に報告 した。

[科学的 リテ ラシー の定義】

社会生活 を営 む上で の基本的 な能 力の一部で 、た だ単 に、科 学 的な読 み書 き 能 力だけで はな く、科学的な事 象 に関 して意見 が言 え、科学 を理解 し、 身近 な 事物 ・現象 につ いて の問題 を科 学 的に解 決 し、意志決定 でき るな ど幅広 く、調

一3一

和 の取 れ た 科 学 的能 力 や 科 学 的 態 度 を有 す る こ と。

【科 学 的 リテ ラシ ー の 具体 的 な 要 素]

基 礎 的 な 科 学 的 リテ ラ シー(コ ミ ュニ ケ ー シ ョン能 力) (1)科 学 的 事 物 ・現 象 に関す る も の を読 む 能 力 (2)科 学 的 事 物 ・現 象 につ いて 記述 す る能 力

(3)科 学 的 事 物 ・現 象 に 関 して意 見 を述 べ る こと ので き る能 力 機 能 的 な 科 学 的 リテ ラシ ー

(4)科 学 的 な 事 実 、概 念 、原 理 、理 論 につ いて の知 識 と理 解 (5)科 学 的 な 知 識 を活 用 ・応 用 す る能 力

(6)次 の 問題 解 決 の プ ロセ ス を使 用 す る能 力 問題 の把 握

仮 説 の設 定 実験 の 計 画 観 察 ・実 験 結 果 の処 理

デ ー タ の解 釈(推 論) 一 般化

(7)科 学 的態 度 と関 心 を持 つ こ と (8)次 の科 学 の本 質 を理 解 す る こ と

実 証 性(試 行 錯 誤) 論 理 性 、 合 理 性 近 似 性(理 論 モ デ ル) 限 界 性

(9)社 会 にお け る科 学 と技 術 と環 境 の関 連 を理 解 す る こ と

上 で 提 案 した そ れ ぞ れ の要 素 につ いて 小 ・中 ・高 校 生 の実 態 を調 べ 、 そ の 結 果 を参 考 に して 、 「科 学 的 な 知 識 を活 用 ・応 用 す る能 力育 成 に 重 点 を置 いた カ リキ ュ ラム の 開 発 」 と 「理 科 に お け る表 現 活 動 を手 段 に した科 学 的 リテ ラ シ ー 育 成 の た め の 学 習 指 導 」 を別 々 に研 究 して い く こ とに した 。 前 者 を熊 本 地 区 の 研 究 グ ル ー プが 、 後 者 を 宮 崎地 区 の研 究 グル ー プが 担 当 した 。

「科 学 的 な 知 識 を活 用 ・応 用 す る能 力育 成 に 重 点 を置 い た カ リキ ュ ラム の 開 発 」 で は 、 科 学 的 リテ ラ シー を 「実 生 活 へ の活 用 ・応 用 能 力 」 と い う観 点 か ら と らえ 、 現 行 の 小学 校 理 科 カ リキ ュ ラム を見 直 し、そ の 弱点 を 補 強 で き る よ う な モ ジ ュ ー ル 教 材 を 開発 し、 実 際 の学 校 で の授 業 実 践 を通 して そ の 実 行 可 能 性

を検 討 した も の で あ り、 いわ ば 科 学 的 リテ ラシ ー の育 成 を実 質 陶 冶 的 ね らい を も って 行 お う と した もの で あ る。

一4一

「理 科 に お け る表 現 活 動 を手 段 に した 科 学 的 リテ ラシー 育 成 の た め の学 習 指 導 」で は 、 「知 的表 現 の道 具 」 と して 概 念 地 図法 と描 画 法 を取 り入 れ 、ま た 「認 知 的 徒 弟 性 」 を 理 科 授 業 に援 用 して 、 科 学 的 リ テ ラシ ー を育 成 す る学 習 指 導 を 実 践 し、そ の有 効 性 を検 討 した も ので あ る 。学 校 外 の 生活 や 将 来 の生 活 の 中 で 遭 遇 す る 問題 の 解 決 に有 効 な 普 遍 的 な 知 識 や 能 力 を 身 に付 け さ せ る こ と を 目標 と して お り、 い わ ば 科 学 的 リテ ラシー の育 成 を 形 式 陶 冶 的 ね ら い を も って 行 お う と した もの で あ る。

そ れ らの成 果 につ いて は、 第 一 部 及 び第 二 部 に詳細 に述 べ て あ り、 また 、 第 一 部 の 「終 章 本 研 究 の ま とめ にか え て」 及 び 第 二 部 の 「7 .ま とめ」 に簡 潔 に ま とめ て あ るの で 、 そ ち らを参 照 いた だ き た い 。(国 立教 育研 究 所 三 宅 征 夫)

一5一

第 一 部

科 学 的 リテ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 生 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 開 発 研 究

一 実 生 活 へ の 活 用 ・応 用 能 力 を中 心 と して一

熊 本 グル ー プ 研 究 成 果報 告 書

熊 本 グル ー プ の 研 究 組 織

熊 本 グル ー プ研 究 代 表 者

中 山 玄 三(熊 本大 学 ・教 育 学部 ・助 教 授)

研究協 力者

平 成5年 度

ア ドバ イ ザ ー

伊 勢 郎

一 井 武 幸

小 畑 功

小 松 耕 島 木 浩 次 志 波 典 明 永 光 英 俊 西 橋 弘 恭 前 田 弥 生 吉 田 誠 治 池 邉 利 昭

西 村 渡

(熊本 市 立 日吉 小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 城 南 小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 小 島小 学校 ・教 諭) (熊本 市 立 城 西小 学校 ・教 諭 〉 (熊本 大 学教 育学 部 附属 小 学 校 ・教 諭) (熊本 大 学 教 育学 部 附属 小 学 校 ・教 諭) (熊本市 立 託麻 南 小学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 城 北 小 学 校 ・教 諭)

(熊本大 学 教 育学 部 附属 小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立奥 古 閑小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 教 育 委 員 会 指導 課 ・指 導 主事) (元熊 本 市 立 春 竹 小 学校 ・校 長

元 熊本 市 小 学校 理科 教 育研 究 会 ・会 長) 平 成6年 度

平 成7年 度

伊 勢 郎

一 井 武 幸 小 松 耕 二

多田隈 保

永 光 英 俊 古 田 健 二 吉 田 誠 治

伊 勢 郎

一 井 武 幸 小 松 耕 二 永 光 英 俊 古 田 健 二 吉 田 誠 治 吉 永 公 紀

(熊本 市 立 日吉 小 学校 ・教 諭) (熊本 市立 城南 小 学校 ・教 諭) (熊本 市 立 城 西 小 学校 ・教 諭) (熊本 県玉 名市 立 滑 石 小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 託 麻 南 小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 奥 古 閑小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 奥 古 閑小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 日吉 小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 城 南 小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 城 西 小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 託 麻 南 小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 奥 古 閑小 学 校 ・教 諭) (熊本 市 立 奥 古 閑 小 学 校 ・教 諭)

(熊本 県 菊 池 郡 菊 陽 町 立 武 蔵 ケ 丘小 学校 ・教 諭)

(五十 音順 ・敬 称 略)

?一

熊 本 グ ル ー プ の 研 究 経 緯

平 成5年 度 9月20日(月) 12月3日(金) 1月19日(水) 2月18日(金) 2月23日(水) 3月4日(金) 3月9日(水) 3月17日(木)

国立教育研究所 国立教育研究所 熊本市立春竹小学校 広島大学

熊本市立春竹小学校 熊本大学

国立教育研究所 熊本大学

研究打合せ0 研究打合せ② 研究会① 研究打合せ0 研究会②

研 究 計 画

研 究 の 内容 と方 法 研 究 の概 要 と組 織 づ くり

科 学 的 リテ ラ シー に 関連 す る研 究 科 学 的 リテ ラシ ー につ い て の共 通理 解 研 究打 合 せ0・ 研 究会 ③ わ が 国 の科 学 的 リテ ラ シ ー の課 題 研 究 打 合 せO研 究 経過 報 告(1)

研 究 会 ④ 熊 本 グ ルー プ の研 究計 画

平 成6年 度

4月7日(木)熊 本 大 学 5月1日(日)熊 本 大 学 5月20日(金)熊 本 大 学 5月27日(金)熊 本 大 学 6月24日(金)熊 本 大 学

9月9日(金)熊 本 大 学 10月5日(水)熊 本 大 学 10月11日(火)国 立 教 育 研 究 所 11月29日(火)熊 本 大 学

2月1日(水)熊 本 大 学 3月13日(月)国 立 教 育 研 究 所

研究会⑤ 研究会⑥ 研究会⑦ 研究会⑧ 研究会⑨

研究会⑩ 研究会⑪ 研究打合せ0 研究会⑫ 研究会⑬ 研究打合せ●

カ リ キ ュ ラ ム 開 発 の 方 法

生 活 関 連 の 科 学 技 術 ト ピ ッ ク ス の 検 討(1) 生 活 関 連 の 科 学 技 術 ト ピ ッ ク ス の 検 討(2) 生 活 関 連 の 科 学 技 術 トピ ッ ク ス の 検 討(3) 現 行 小 学 校 理 科 教 科 書 の 分 析 お よ び

カ リ キ ュ ラ ム ・モ ジ ュ ー ル 単 元 の 開 発(1) カ リ キ ュ ラ ム ・モ ジ ュ ー ル 単 元 の 開 発(2) カ リ キ ュ ラ ム ・モ ジ ュ ー ル 単 元 の 開 発(3) 研 究 経 過 報 告(2)

年 間 指 導 計 画 の 検 討(1) 年 間 指 導 計 画 の 検 討(2) 研 究 経 過 報 告(3)

平 成7年 度 4月14日 5月31日 6月28日 8月24日 11月10日 11月24日

(金) (水) (水) (木) (金) (金)

熊本大学 研究会⑭

熊本市立託麻南小学校 研究会⑮

熊本大学 研究会⑯

熊本大学 研究会⑰

熊本大学 研究会⑱

国立教育研究所 研究打合せ●

i

カ リキ ュ ラム評 価 の方 法

授 業 実践 を通 した実 行 可 能性 の検 討(1) 授 業 実 践 を 通 した実 行 可 能 性 の検 討(2) 授 業 実践 を通 した実 行 可 能 性 の検 討(3) 研 究実 績 の ま とめ

研 究経 過 報 告(4)

一g一

熊 本 グ ル ー プ の 研 究 発 表

平 成5年 度

・ 中 山玄 三(1994)「 科 学 的 リテ ラ シ ー に 関す る論 点 」 三 宅 征 夫 研 究代 表 者 『中 ・高 校 生 の 科 学 的 リ テ ラ シー の 実態 とそ の能 力 の経 年 変 化 に 関す る調 査 研 究 』 平 成5年 度 科 学研 究 費 補 助 金(一 般 研 究 C)研 究成 果報 告 書 平 成6年3月pp.31‑36.

平 成6年 度

(1)中 山 玄 三(1994)「 科 学 的 リ テ ラ シ ー 形 成 に 関 す る 基 礎 的 研 究 一 科 学 的 リ テ ラ シ ー を 巡 る 科 学 教 育 論 を 中 心 と し て 一 」 『熊 本 大 学 教 育 学 部 紀 要 』 第43号(人 文 科 学),pp,347‑355.

(2)中 山 玄 三(1994)「 科 学 的 リ テ ラ シ ー 形 成 を 目 標 と す る モ ジ ュ ー ル 教 材 開 発 一 実 生 活 へ の 活 用 ・ 応 用 能 力 を 中 心 と し て 一J『 日 本 科 学 教 育 学 会 年 会 論 文 集 』Vol.18,A114,pp.7‑8.

(3)Nakayama,Genzo(1994)CurrentStatusofScienceEducationinJapan.

CountryPaperPresentedattheNIER/UNESCORegionalWorkshoponScientific andTechnologicalLiteracyforAllinAsiaandthePacific.National 工nstituteforEducationalResearch,Tokyo,Japan:7‑18November1994.

42pp.

(4)中 山 玄 三(1995)『 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 を 目 標 と す る 教 科 教 育 法 に 関 す る 実 践 的 研 究 』 平 成6 年 度 科 学 研 究 費 補 助 金(奨 励 研 究A)研 究 成 果 報 告 書 平 成7年3月

平 成7年 度

(1)中 山 玄 三(1995)「 現 代 の 理 科 教 育 を 語 る キ ー ワ ー ド集:カ リ キ ュ ラ ム 評 価 」 日本 理 科 教 育 学 会 編

『理 科 の 教 育 』,第44巻,第4号,p.19.

(2)中 山 玄 三 ・三 宅 征 夫(1995)「 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 開 発(1)」 『日本 科 学 教 育 学 会 年 会 論 文 集 』Vol.19,C111,pp.121‑122.

(3)永 光 英 俊 ・中 山 玄 三 ・三 宅 征 夫(1995)「 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 開 発(2)」 『日本 科 学 教 育 学 会 年 会 論 文 集 』Vol.19,C112,pp.123‑124.

(4)中 山 玄 三(1995)「 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 開 発 一 実 生 活 へ の 活 用 ・応 用 能 力 を 中 心 と し て 一 」 『熊 本 大 学 教 育 学 部 紀 要 』 第44号(人 文 科 学)pp .375‑384.

(5)中 山 玄 三(1996)『 科 学 的 リ テ ラ シ ー 形 成 を 目標 と す る モ ジ ュ ー ル 教 材 の 開 発 ・実 施 ・評 価 に 関 す る 研 究 』 平 成7年 度 科 学 研 究 費 補 助 金(奨 励 研 究A)研 究 成 果 報 告 書 平 成8年3月

(6)中 山 玄 三(1996)「 第 一 部 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 開 発 研 究 一実 生 活 へ の 活 用 ・応 用 能 力 を 中 心 と して 一 」 三 宅 征 夫 研 究 代 表 者 『科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 をお い た 理 科 カ リ キ ュ ラ ム 開 発 研 究 』 平 成5・6・7年 度 科 学 研 究 費 補 助 金(総 合 研 究A)研 究 成 果 報 告 書 平 成8年3月

一g一

科 学 的 リテ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 開 発 研 究

一実生活への活用 ・応用能力を中心として一 熊 本 グ ル ー プ ・研 究 成 果 報 告 書 の 目 次

序 章 本 研 究 の 意 図 と 研 究 実 績 の 概 要 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ … 中 山 玄 三 第1節 本 研 究 の 背 景 お よ び 目 的 と 方 法

第2節 平 成5・6・7年 度 に お け る 研 究 実 績 の 概 要

第1章 理 論 的 研 究 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ … 中 山 玄 三 第1節 科 学 的 リ テ ラ シ ー を 巡 る 科 学 教 育 論

第2節 世 界 に お け る 科 学 技 術 教 育 カ リ キ ュ ラ ム 開 発 の 現 状 と課 題 第3節 わ が 国 に お け る 科 学 的 リ テ ラ シ ー に 関 す る論 点

第4節 科 学 的 リ テ ラ シ ー を 観 点 と す る わ が 国 の 現 行 小 学 校 理 科 教 科 書 の 検 討

第2章 カ リ キ ュ ラ ム 開 発 研 究

第1節 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 開 発 ・ ・ ・ ・ … 中 山 玄 三 第2節 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム 試 案

1科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム 試 案(そ の1)… 永 光 英 俊 一生 活 関 連 の 科 学 技 術 トピ ッ ク ス を 中 心 とす る 追 加 ・挿 入 型 モ ジ ュ ー ル ー

2科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム 試 案(そ の2)… 吉 田 誠 治 一 環 境 リ テ ラ シ ー 育 成 を 目標 と し た 地 域 素 材 に よ る 置 き換 え 型 モ ジ ュ ー ル ー

3科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム 試 案(そ の3)… 古 田 健 ニ ー ク ロ ス ・カ リ キ ュ ラ ム 的 視 点 か ら の 新 単 元 導 入 型 モ ジ ュ ー ル ー

第3章 カ リ キ ュ ラ ム 評 価 研 究

第1節 カ リ キ ュ ラ ム 評 価 の 基 本 的 な 考 え 方 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ … 中 山 玄 三 第2節 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 評 価

一 授 業 実 践 を 通 した 実 行 可 能 性 の 質 的 検 討 を 中 心 と して 一 1科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 現 行 単 元 の 展 開

1現 行 理 科 の 目標 ・内 容 そ の もの が 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 結 び つ く単 元 の 検 討 … 一 井 武 幸 2現 行 の 理 科 と社 会 科 を 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 の 観 点 か ら 関 連 づ け た 単 元 の 検 討 … 吉 永 公 紀 II科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 現 行 単 元 へ の 追 加 ・挿 入 型 モ ジ ュ ー ル

1生 活 関 連 の 科 学 技 術 ト ピ ッ ク ス を 中 心 とす る 発 展 型 モ ジ ュ ー ル の 検 討 ・ ・ ・ ・ … 小 松 耕 二 2生 活 関 連 の 科 学 技 術 ト ピ ッ ク ス を 中 心 とす る 導 入 型 と 発 展 型 モ ジ ュ ー ル の 検 討 … 永 光 英 俊 3生 活 関 連 の 科 学 技 術 ト ピ ッ ク ス を 中 心 とす る サ ン ドイ ッ チ 型 モ ジ ュ ー ル の 検 討 … 伊J郎 皿 科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 新 単 元 の 導 入 型 モ ジ ュ ー ル

1環 境 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 置 き換 え 型 モ ジ ュ ー ル ・ク ロ ス カ リ キ ュ ラ ム の 検 討

… 吉 田 誠 治 2科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を置 い た ク ロ ス カ リ キ ュ ラ ム の 検 討 ・ ・ ・ ・ ・ ・ … 古 田 健 二

終 章 本 研 究 の ま と め に か え て ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ … 中 山 玄 三 第1節 高 度 科 学 技 術 社 会 ・日本 に お い て 必 要 と さ れ る 国 民 的 共 通 教 養 と し て の 科 学 的 リ テ ラ シ ー 第2節 わ が 国 に お け る 総 合 科 学 技 術 教 育 へ 向 け て の パ ラ ダ イ ム 転 換

第3節 本 研 究 の 成 果 と 今 後 の 課 題

謝 辞

一10一

科 学 的 リ テ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム の 開 発 研 究

一 実 生 活 へ の 活 用 ・応 用 能 力 を 中 心 と して 一

序 章 本研 究 の 意 図 と研 究 実績 の 概 要

中山玄三(熊 本大学教育学部)

第1節a本 研 究 の 背 景 お よ び 目的 と方 法 1.本 研 究 の 背 景 と問 題 の 所 在

「科 学 的 リテ ラシ ー(ScientificLiteracy)」は 、言 い 換 え る な らば 、 人 々 が もっ てお く必 要 の あ る 「科 学 的 な素 養」 で あ ろ う。 そ れ に は 、 よ り良 い 生 活 ・社 会 を 築 くた め にす べ て の 市 民 が備 え て お くべ き科 学 技 術 に つい て の教 養 とい う側 面 と、現 代 の 高 度科 学 技 術 社 会 を支 え るた め に科 学技 術者 な どの一 部 専 門家 が 備 え て お くべ き基礎 教 養 とい う側 面 が あ る。

これ まで の 科 学 教 育 の 目的 は 自然 科 学 に 関 わ る後 継 者 の 養 成 に そ の重 点 が 注 が れ て きた と言 っ て も過言 で は ない 。 そ れ は、 科 学 とそ れ に基 礎 を置 く科 学 技術 の 急 速 な発 展 と、科 学 技 術 が もた ら した 文 明 と福 祉 を鑑 み た とき、 当 然 の 帰 結 で あ った 。 しか しなが ら、 そ の 一 方 、 「学 校 理 科 校 門 を出ず 」 とい う指 摘 に代 表 さ れ る よう に、 科 学 教 育 の社 会 的 適切 性 の 欠如 とい う点 か ら 、純 粋 科 学 に傾 倒 した学 校 理 科 に対 す る批 判 が今 日 高 ま りつ つ あ る こ とは周 知 の とお りで あ る。

現 代 で は、 地 球環 境 問題 、 エ ネ ル ギ ー ・資 源 ・食料 な どの 地 球 の 有 限 性 に起 因す る問 題 、 エ イズ等 の疾 病 の問 題 、 遺 伝 子 操 作 ・脳 死 判 定 ・臓 器 移 植 な どの 人 間 の 尊 厳 や 生 命 倫 理 にか か わ る問 題 な ど、 さ ま ざ まな 社 会 的問 題 が あ る。 こ う した 問 題 を も た らす もの と して 、 しば しば取 り上 げ られ るの が 、 今 日の 科 学技 術 文 明 の在 り方 で あ る。 人 問 生 活 の利 便 性 ・快 適 性 な どの メ リ ッ トを もた らす 科 学 技 術 が 、 同 時 に 、 人 間 だ け で は な く環 境 を もおか す 反 対 物 に転化 し うる デ メ リッ トを もつ とい う、 い わ ゆ る 、両 刃 の 剣 と呼 ば れ る現 代科 学 技 術 文 明 の 性 格 が 論 議 の 的 とな っ て い る。 科 学 とは 何 か とい うこ とが 社 会 の 関心 事 とな って い るの で あ る 。

この よ うな社 会 状 況 の もとで 、 学 校 教 育 にお け る科 学 ・技 術 教 育 の在 り方 が 改 め て 問 い 直 され る の は 、 当 然 の こ と であ る。 従 前 の よ う に、科 学 を優 れ た 人 類 の 文 化 遺 産 と して捉 え、 その 普 遍 的 な価 値 を認 め る立 場 や 、科 学 技 術 の 振 興 が社 会 開 発 に 貢 献 す る とい う科 学 の プ ラ ス面 と して の実 用 的 価 値 を認 め る立場 か らの 教 育 だ け で は、 今 日の 複雑 多 岐 にわ た る問 題 に十 分 に対 処 で きる よ うな意 思 決 定 能 力 、 問 題 解 決 能 力 や 判 断 力 は育 成 され 難 い。

この批 判 的 反省 の も とで 、 科 学 、 技 術 お よび生 活 ・社 会 を結 びつ け る 教 育 の必 要 性 が 今 日認 め られ て き て い る。 その 基 本 的 なね らい は、科 学 ・技 術 の 発 展 が 人 類 文 化 ・社 会 に否 定 的 な影 響 を もた らす とい う科 学 の マ イナ ス面 を も含 め 、 日常 生 活 ・社 会 との 関連 にお い て科 学 や技 術 に対 す る理 解 を深 め る こ と を主 眼 とす る もの で あ る。 一 般 教 育 を志 向 す る こ の新 しいSTS科 学 教 育 観 の もとで は、 す べ て の 児 童 ・生 徒 が備 え る べ き基 礎 的教 養 、す な わ ち、 科 学 的 リ テ ラシ ー と して 、 「児 童 ・生 徒 個 人 と しての 日常 生 活 や 将 来 の職 業 生 活 に お い て 、科 学 ・技 術 が 重 要 な役 割 を果 た して い る こ と を理 解 す る こ と」 、 「学 校 で学 ん だ科 学 ・技 術 に 関 す る知 識 や能 力 を活 用 ・応 用 し、 科 学 ・技 術 に関 連 した社 会 的 な問 題 に つ い て よ く考 え、 良 識 の あ る判 断 ・ 意思 決定 が で きる よ うに な る こ と」 、 「科 学 や 技 術 が もつ 可 能 性 とそ の 限界 を理 解 し、 一 生 涯 に わ た っ て こ の意 識 を持 ち続 け る よ うに な る こ と」 な どが 挙 げ られ て い る。

一11一

わ が 国 の理 科 教 育 で は、 観 察 ・実 験 な どの 活 動 を通 して 、科 学 的 知識 の教 授 だ け で は な く、科 学 的 能力 ・ 態 度 の育 成 や 科 学 的 方 法 の 習 得 な ど 、科 学 の もつ 実 質 陶 冶 的 側 面 と形 式 陶 冶 的側 面 の調 和 の とれ た教 育 が 強 調 され て は い るが 、 実 際 に は、 受験 競 争 な どの 影 響 もあ り、 科 学 的 知 識 に偏 重 した 学習 が行 わ れ て い る。 国 際理 科教 育 調査 の 結 果 か ら も、 わ が 国 の児 童 ・生 徒 の 生 活 に関 連 した問 題 の 解 決 能 力 の低 さ、 科 学 を否 定 的 に見 る な どの 科 学 的 態 度 の 消 極 性 が 実態 と して 明 らか に され て い る。 ま た 、青 少 年 の 理 工 系 離 れ の 問 題 な ど を併 せ て 、 これ らの現 状 を鑑 み る と、 わ が 国 に お い て も、上 述 した よ う な 国民 的 共 通 教 養 と しての 科 学 的 リ テラ シ ー育 成 の観 点 か ら、学 校理 科 カ リキ ュ ラム ・授 業 の構 成 を再 考 して み る必 要 性 が あ る よ うに思 われ る。

2.研 究 の 目 的 と 方 法

本 研 究 で は 、 科 学 的 リテ ラ シー を 「実 生 活 へ の活 用 ・応 用 能 力 」 とい う観 点 か ら捉 え 、現 行 の小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム を見 直 し、 そ の弱 点 を補 強 で きる よ うな モ ジ ュ ー ル教 材 を 開発 し、 実 際 の 学校 で の授 業 実践 を 通 して その 実 行 可 能 性 を検 討 す る こ と を主 な 目的 と した 。研 究 の全 体 計 画 は次 の とお りで あ った 。

計 画(plan)段 階 で は 、 主 に 、研 究 の た め の準 備 、現 行 の小 学 校 教 育 課 程 全 体 の 見 直 し と授 業 ・教材 開発 の準 備 を熊 本 市 内 の 公 立 小 学校 教 諭 と共 同で 行 った 。

(1)研 究 実 施 計 画 の 作 成

(2)現 行 の 小 学 校 教 育 課 程 の 分析 と科 学 的 リテ ラ シ ー補 強 の 必 要性 ・可 能性 の あ る該 当単 元 の把 握 (3)科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 を 目標 とす る該 当単 元 構 成 案 の 検 討

(4)科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 を 目標 とす る授 業 案 の 作 成 ・検 討

(5)授 業 実 施 に向 けた モ ジュ ー ル教 材 ・教 具 の 開発 計 画 と開 発 の た め の準 備

実 施(do)段 階 で は、 研 究 実施 計 画 に従 っ て、 小 学 校 教 諭 との 共 同研 究 に よ り、 主 に 、科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 を 目標 とす るモ ジ ュ ール教 材 の 開発 と学 校 で の 試 行 を行 った 。

(1)実 践 計 画 、研 究協 力校 との打 ち合 せ (2)最 終授 業 案 の 作 成 と教材 ・教 具 の 開発

(3)授 業 ・教 材 の 有 効 性 を評価 す る た め の研 究 方 法 の検 討 と事 前 ・事 後 調査 の た め の 質 問 紙 の 作 成 (4)科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 を 目標 とす る授 業 の実 践 と授 業 記 録 の作 成 お よ び質 問 紙 調 査 の 実 施

評 価 ・ま と め(see)段 階 で は、 実施 段 階 で得 られ た デ ー タ を も とに、 小 学 校 教 諭 との 共 同研 究 に よ り、

主 に、授 業 ・教 材 の実 行 可 能 性 の 検 討 と カ リキ ュ ラム試 案 の作 成 と実践 的研 究 成 果 の ま とめ を行 った 。 (1)科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 を 目標 とす る該 当単 元 の授 業 ・教 材 の評 価 と改 善

(2)科 学 的 リテ ラ シ ー補 強 の 必 要性 ・可 能性 の あ る該 当単 元計 画 案 と科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 を 目標 と す る小 学 校 カ リキ ュ ラ ム試 案 の作 成

(3)科 学 的 リテ ラ シ ー育 成 に重 点 を置 い た小 学校 理 科 カ リキ ュ ラム の 開発 ・実 施 ・評 価 に 関す る実 践 的 研 究 の ま とめ と学 校 現 場 お よび教 育 関 係 者 に対 す る意 見聴 取 。i

(4)最 終 報 告 書 の作 成 と研 究 協 力 者 ・関 係 機 関 へ の 配 布

一12一

第2節 平 成5・6・7年 度 に お け る研 究 実 績 の 概 要

本 研 究 で は 、平 成5年 度 に、 まず 、 国 内外 の 文 献 調 査 を も とに 科 学 的 リテ ラ シ ー に 関す る 理 論 的研 究 を 行 っ た。 欧 米 先 進 諸 国 にお け る科 学 的 リテ ラ シー に関 す る最 近 の 議論 を 取 り上 げ て 、 そ の背 景 とな る科 学 教 育思 潮 につ い て考 察 し、 ま た、 同 時 に、 万 人 の た め の 科 学 技術 リテ ラシ ー を 中心 と して 、世 界 に お け る カ リ キ ュ ラ ム 開発 の現 状 と課 題 を概 観 した 。 さ ら に、 わ が 国 にお け る科学 的 リテ ラ シ ー に 関 す る論 点 を明確 に す

る と と もに 、 わが 国 の現 行 小 学 校 理 科 教 科 書 を科 学 的 リテ ラ シー を観 点 と して分 析 ・検 討 を行 った 。科 学 的 リテ ラ シ ー を 、理 科 学 力 の機 能 的 側 面 に焦 点 を当 て た 実 生 活 へ の 活用 ・応 用 能 力 と して捉 えた 場 合 、 わが 国 の現 行 の小 学 校 理 科 教 科 書 にお い て は、 「利 用 の 仕 方 に よれ ば人 間 に と っ て有 害 で危 険 な科 学技 術 」 「地 球 の有 限性 ・人類 の 共存 に 関 わ る科 学 技 術 」 「健 康 の 維 持 ・増 進 に関 わ る 科 学 技 術 」 「地 球 ・自然環 境 保 全 に 役立 つ科 学 技 術 」 を 内容 とす る生 活 能 力 にあ ま り重 点 が 置 か れ て い な い こ とが 明 らか に な っ た 。

平 成6年 度 に は 、科 学 的 リテ ラ シ ー と して の 「実 生 活 へ の 活用 ・応 用 能 力 」 とい う観 点 か ら、現 行 の 理 科 カ リキ ュ ラ ム を見直 し、 その 弱 点 を補 強 で き る よ う なモ ジ ュー ル教 材 を 開発 す る こ と をね らい と した カ リ

ゐ

キ ュ ラ ム 開 発 研 究 を 行 っ た 。 「生 活 関 連 の 科 学 技 術 ト ピ ッ ク ス を 中 心 と す る 追 加 ・挿 入 型 モ ジ ュ ー ル 」 「環 境 リ テ ラ シ ー 育 成 を 目標 と した 地 域 素 材 に よ る 置 き 換 え 型 モ ジ ュ ー ル 」 お よ び 「ク ロ ス ・カ リ キ ュ ラ ム 的 視 点 か ら新 単 元 導 入 型 モ ジ ュ ー ル 」 の 開 発 と い う3つ の 方 法 に よ り 、 科 学 的 リテ ラ シ ー 育 成 に 重 点 を 置 い た 小 学 校 理 科 カ リ キ ュ ラ ム 試 案 を作 成 した 。

平 成7年 度 に は 、 開 発 し た カ リ キ ュ ラ ム お よ び モ ジ ュ ー ル 教 材 の 質 的 評 価 を 実 際 の 授 業 過 程 に お い て 行 う こ と に よ り、 そ の 実 行 可 能 性 を 検 討 す る こ と を ね ら い と した カ リ キ ュ ラ ム 評 価 研 究 を 行 っ た 。 科 学 的 リ テ ラ シ ー と して の 実 生 活 へ の 活 用 ・応 用 能 力 の 育 成 に 重 点 を 置 い た 場 合 、 まず 、 現 行 理 科 単 元 そ の も の 自体 の 展 開 の 仕 方 を 検 討 す る と と も に 、 そ れ を 補 強 す る た め の 追 加 ・挿 入 型 モ ジ ュ ー ル 、 置 き換 え 型 モ ジ ュ ー ル 、 お よ び ク ロ ス ・カ リキ ュ ラ ム 的視 点 か ら の 新 単 元 導 入 型 モ ジ ュ ー ル の 実 行 可 能1生の 検 討 を 事 例 研 究(ケ ー ス ・ ス タ デ ィ ー)と して 行 っ た 。 い く つ か の 単 元 の 内 容 を 変 え な が ら 、 しか も、 児 童 の 発 達 段 階 を 踏 ま え た上 で 対 象 学 年 を 変 え つ つ 、 授 業 実 践 を通 して よ り多 くの 事 例 を検 証 し て い く こ とが 、 さ ら に 必 要 で あ る 。

今 後 の 課 題 と して 、 学 習 過 程 に お け る 子 ど もの 変 容 を捉 え る こ と に よ り、 学 習 者 に お け る 科 学 的 リ テ ラ シ ー 形 成 を 観 点 とす る カ リキ ュ ラ ム の 有 効 性 に つ い て の 検 討 が 残 さ れ て い る 。 そ の 際 、 実 生 活 へ の 活 用 ・応 用 能 力 と し て の 科 学 的 リ テ ラ シ ー の 評 価 方 法 の 開 発 も併 せ て 行 っ て い く必 要 が あ る 。

一1s一

第1章 理論 的研 究

中山玄三(熊 本大学教 育学部)

第1節 科 学 的 リ テ ラ シー を巡 る 科 学 教 育 論

1.は じ め に

今 日 の 科 学 技 術 の 進 歩 と経 済 の 発 展 は 社 会 の 各 方 面 に 大 き な 変 化 を も た ら して い る.こ の よ う な 変 化 へ 対 応 す る た め,学 校 教 育 に お い て は,国 民 と して 必 要 と され る 基 礎 的 ・基 本 的 な 教 育 内 容 と は 何 か,国 民 的 教 養 と は 何 か と い う こ と を 見 直 す 必 要 性 が 認 め ら れ つ つ あ る.科 学 教 育 に お い て も,同 様 に,す べ て の 国 民 に 必 要 と さ れ る 科 学 的 な 基 礎 教 養,す な わ ち,「 科 学 的 リ テ ラ シ ー(ScientificLiteracy)」 と は 何 か と い う こ と が 再 考 さ れ て き て い る.

エ イ ギ ン(Agin,1974)は,多 く の 人 々 が 科 学 的 リ テ ラ シ ー の 意 味 を 適 切 に 定 義 しな い ま ま に そ の 用 語 を 使 用 し て い る こ と を 批 判 し,多 く の 定 義 を 包 括 的 に 捉 え る た め の 基 準 と な る 枠 組 み の 必 要 性 を 指 摘 して い る.

ま た,ク ラ グ リ ー ・ス モ ル ス カ(Krugly‑Smolska,1990>は,科 学 的 リ テ ラ シ ー の 定 義 の しか た が 様 々 で あ り, そ れ ら の 多 く は 科 学 的 リ テ ラ シ ー を 備 え た 人 が 示 す 行 動 の リ ス トか ら 成 る操 作 的 定 義 で あ る が,必 ず し も す べ て を 網 羅 す る も の で は な い こ と を 指 摘 し て い る.さ ら に,ベ イ カ ー と ビ バ ー ン(Baker&Piburn ,1991>は, 新 しい 科 学 教 育 課 程 の 計 画 に は,科 学 的 リ テ ラ シ ー と は 何 か と い う 明 確 な 概 念 規 定 を必 要 とす る と指 摘 し て い る.そ も そ も,科 学 的 リテ ラ シ ー は,古 く よ り議 論 さ れ て き て い る も の で あ る が,時 代,社 会 的 背 景,文 化 な ど の 違 い に よ り,ま た,科 学 教 育 思 潮 が 依 拠 す る 原 理 の 違 い に よ り,様 々 な 定 義 が な さ れ て き て い る.

そ こ で,本 稿 に お い て は,主 と し て ア メ リ カ を 中 心 とす る 文 献 を も と に,ま ず,科 学 的 リ テ ラ シ ー の 定 義 の 典 型 的 類 型 を 捉 え,科 学 的 リ テ ラ シ ー の 意 味 の 変 遷 を 科 学 教 育 の 歴 史 か ら概 観 す る こ と に よ り,科 学 的 リ テ ラ シ ー と は 何 か とい う 概 念 規 定 の 問 題 に 迫 る.さ ら に,ア メ リ カ に お け る1980年 代 以 降 の 科 学 的 リ テ

ラ シ ー を 巡 る 最 近 の 議 論 を 取 り上 げ,そ れ に 関 わ る 科 学 教 育 論 の 特 質 に つ い て 論 じ て み た い.

2.科 学 的 リ テ ラ シ ー の 定 義 の 類 型

「科 学 的 リテ ラ シ ー 」 とい う 用 語 は,科 学 と は 何 か,ま た,一 般 市 民 に と っ て 科 学 は 何 を 意 味 す る の か と い う根 拠 に 基 づ き,こ れ ま で 様 々 な 概 念 構 成 の も とで 用 い られ て き て い る.そ も そ も,リ テ ラ シ ー は,一 般 に,「 学 識 ・教 養 が あ る こ と 」 と ミニ マ ム ・エ ッ セ ン シ ャ ル ズ と して の 「読 む こ と と書 く こ と」 を 意 味 す る.

(1)リ テ ラ シ ー 一 般 か ら の 科 学 的 リ テ ラ シ ー の 定 義 ・

科 学 的 リ テ ラ シ ー の 定 義 と して,リ テ ラ シ ー 一 般 と 関 連 付 け た 定 義 が あ る.科 学 的 リ テ ラ シ ー の 最 も単 純 な 意 味 は,科 学 お よ び 技 術 に 関 す る 用 語 の 理 解 で あ り,こ れ は,ヒ ル チ(Hirch,1987)が 定 義 す る 文 化 的 リ テ ラ シ ー の 構 成 要 素 の ひ と つ で あ る.最 近 で は,キ ャ ノ ン と ジ ン ク ス(Cannon&Jinks,1992)が,文 化 的 リ テ ラ シ ー と い う 観 点 か ら一 般 的 な 科 学 的 リテ ラ シ ー の 内 容 を 定 義 し,科 学 教 育 の 内 容 と して,① 物 理 科 学(物 理 ・ 化 学)と 数 学,② 地 球 科 学,③ 生 物 科 学,④ 医 学,⑤ 科 学 技 術 の5つ の 領 域 を 示 して い る.

ま た,3Rsを 中 心 と した 言 語 に よ る 説 明 能 力 と 数 的 処 理 能 力 と して,科 学 的 リ テ ラ シ ー を 捉 え る 定 義 が あ る.例 え ば,シ ャ ー ン(Shahn,1988)は,「 科 学 的 リ テ ラ シ ー を 備 え た 人 は,未 知 の 現 象 を 言 語 の 枠 組 み に 関 連 付 け,標 準 的 な 言 語 を 用 い て 説 明 で き る 能 力 を 必 要 とす る.さ ら に,特 定 の 分 野 で は,比 例 や 統 計 の 初 歩 的 原 理 に 基 づ く基 礎 的 な 数 量 的 処 理 能 力 を 必 要 と す る 」 と捉 え て い る.

さ ら に,日 常 生 活 に お け る 機 能 性 を 重 視 した 機 能 的 リ テ ラ シ ー と して 定 義 さ れ る 科 学 的 リテ ラ シ ー は,自 分 や 家 族 の 世 話 を した り,コ ミ ュ ニ テ ィ ー の 意 思 決 定 に 参 加 す る 目的 で,新 聞 ・雑 誌 や テ レ ビ,職 場 で の 科 学 的 情 報 を理 解 し,分 析 し,応 用 で き る よ う な 知 識 ・理 解 を 意 味 す る.例 え ば,レ イ チ ャ ー ド(Reichard, 1985)は,「 科 学 的 リ テ ラ シ ー を備 え た 人 は,客 観 的 で,オ ー プ ンマ イ ン ド,探 究 心 旺 盛 で あ る.新 聞 や テ

一14一