九州大学学術情報リポジトリ

(1)

九州大学学術情報リポジトリ

Kyushu University Institutional Repository

タシテンガタ　VR　キョウザイ　ノ　カイハツ　オヨビ　コウカテキナ　カツヨウ　ニ　カンスル　ケンキュウ

瀬戸崎, 典夫

早稲田大学人間科学学術院

https://doi.org/10.15017/16974

出版情報：Kyushu University, 2009, 博士（工学）, 課程博士バージョン：

権利関係：

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付録２

調査用紙

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調査用紙 1

【教員を対象としたニーズ調査（第 2 章）】

※「教材の使用」，「生徒の現状」について

対象：教員（小学校，中学校，高等学校）

実施日：2006 年 5 月 30 日～2006 年 6 月 13 日

調査方法：調査用紙を学校に配布および，郵送による回収調査用紙作成：筆者

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アンケート

(5)

幼・小・中・高・養護専門教科職務経験年（教壇に立っている年数）

ＶＲ教材を用いた授業を見たことがあるＹＥＳ・ＮＯ

１．ＶＲについてお聞きします。以下の文章を読み、設問に対する解答を記入してください。

VR（virtual reality）とは、コンピュータグラフィックスや音響効果を組み合わせて、人工的に現実感を作り出す技術です。

大画面の中の映像が自分に迫ってくる。音も左手遠くから聞こえてきたものが目の前で大きくなり、右手に去っていく。右を向くと今まで視野に入っていなかった右手の映像が見えてくる。手を出すと本当につかめそうな感覚におちいってしまう。そんな現実と錯覚しそうな臨場感あふれたシーンが次々に展開す

るVR。最近では、これに触覚まで含めたものも登場し、VRはまさに人間の五感に直接訴える体感メディ

アとして、一段と現実に近づいてきました。

このようなVRの学校教育での利用についての設問にお答えください。

（１）容易にVR教材を使用できるのであれば、授業に取り入れたいと思う。

２．次の設問から「非常にそう思う」「そう思う」「そう思わない」「全くそう思わない」を選んでください。

（１）現在、授業を行うにあたって十分な教材がある。

（２）教材を自分で用意する時間は十分にある。

（３）概念を伝える際に、具体的な事例を用いた教材は必要である。

（４）教科書や黒板を用いた授業だけではなく様々な教材は必要である。

非常にそう思うそう思うそう思わない全くそう思わない

(6)

（５）容易に利用できる立体映像コンテンツがあれば利用したいと思う。

（６）現在、立体映像コンテンツを利用した授業を行っている。

（６）で「そう思わない」「全くそう思わない」を選んだひとはなぜ利用しないのか理由を記述してください。

３．生徒の現状に関してお聞きします。次の設問から「非常にそう思う」「そう思う」「そう思わない」「全くそう思わない」を選んでください。

（１）以下の（ア）～（キ）について児童・生徒に対して指導することが困難だと思う。

(ア) 言語力（語の意味や文章理解の能力）

(イ) 数、計算（簡単な計算を早く確実に行う能力）

(ウ) 空間的関係（図形を正確に知覚し、比較する能力）

非常にそう思うそう思うそう思わない全くそう思わない非常にそう思うそう思うそう思わない全くそう思わない

(7)

(エ) 記憶（簡単な語や数字を記憶する能力）

(オ) 推理、推論（規則性や原理を見いだし、それを使って問題を解決する能力）

(カ) 語の流暢性（同義語を挙げるなどの、語の発想の流暢さの能力）

(キ) 知覚認識（対象を早く正確に知覚する能力）

ご協力ありがとうございました。この調査結果は重要な資料として使わせていただきます。

九州大学大学院芸術工学府瀬戸崎典夫非常にそう思うそう思うそう思わない全くそう思わない

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調査用紙 2

【教員を対象としたニーズ調査（第 2 章）】

※「VR 教材に必要な機能」について

実施日：2006 年 6 月 27 日～2006 年 6 月 30 日

調査方法：e メールにて送付および，電話による口頭回答調査用紙作成：筆者

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幼・小・中・高・養護専門教科職務経験年（教壇に立っている年数）

ＶＲ教材を用いた授業を見たことがあるＹＥＳ・ＮＯ

ＶＲについてお聞きします。以下の文章を読み、設問に対する解答を記入してください。

1. VR教材を用いることを想定して，以下の設問に対して｢非常にそう思う｣｢そう思う｣｢そう思わない｣

｢全くそう思わない｣を選んでください。

(ア) 3次元立体映像を見せたほうがよい。

(イ) 感覚へのフィードバック(重さ，硬さ等を感じる)は必要である。

(ウ) マウスやキーボードによる操作よりタッチパネルによる操作のほうがよい。

(エ) 仮想空間内で移動でき，様々な角度から見ることができるほうがよい。

(オ) 2視点以上で見ることができるほうがよい。(例：太陽系全体を見る視点，地球から空を見上げた

視点等)

(10)

(カ) VTR機能（再生，停止，早送り，巻き戻し）は必要である。

(キ) ズームイン，ズームアウトできるほうがよい。

(ク) 実物とディフォルメの切り替えが必要である。

(ケ) 単元によるおすすめコースが必要である。

(コ) 問題形式のコースが必要である。

(11)

調査用紙 3

【授業実践による評価に関する調査（第 3 章）】

※授業者による評価

対象：教員（多視点型太陽系 VR 教材を用いた授業を行った教員）

実施日：2006 年 5 月 30 日

調査方法：授業実践後に配布および，郵送による回収調査用紙作成：筆者

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幼・小・中・高・養護専門教科職務経験年（教壇に立っている年数）

１．次の設問から「非常にそう思う」「そう思う」「そう思わない」「全くそう思わない」を選んでください

（１）通常の授業に比べて生徒は意欲的に取り組んだ。

（２）教科書、資料集を用いた授業に比べて生徒の理解度は高かった。

（３）生徒の天体に対する興味が向上した。

（４）教科書、資料集を用いた授業に比べて指導しやすかった。

（５）サポートなしでも（一人で）授業を行うことができる。

（６）教材の操作は容易であった。

（７）今後も機会があればＶＲ教材を用いた授業を行いたい。

(13)

２．次の質問にお答えください。

（８）今回の教材以外にどのような教材としてＶＲが利用できると思いますか。

（９）ＶＲ教材を用いた授業を行ったご意見、ご感想をお書きください。

九州大学大学院芸術工学府瀬戸崎典夫

(14)

調査用紙 4

【授業実践による評価に関する調査（第 3 章）】

※理解度テスト（事前テスト，事後テスト）

対象：山口県立熊毛北高等学校 1 年生

実施日：2006 年 5 月 28 日（事前テスト），2006 年 6 月 5 日（事後テスト）

調査方法：事前テスト･･･授業実践 2 日前に高等学校の教室にて筆者が配布し，実施（5 分間で回答）

事後テスト･･･授業実践 5 日後に高等学校の教室にて教員が配布し，実施（5 分間で回答）

調査用紙作成：筆者

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地球と宇宙

つぎのページから「地球と宇宙」の問題を解いてもらいます。

制限時間は 5 分です。

問題は 2 ページありますので注意してください。

学校名熊毛北高等学校年組出席番号

性別男・女

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１．下の図は、地球を中心とした月の動きを示したものです。

（１）次の①～③のような月が地球上で見られる月の位置は、Ａ～Ｈのどれですか。

① 満月〔〕 ② 三日月〔〕 ③下弦の月〔〕

（２）月食とは月が地球の影にかくされて欠けて見える現象です。

月食が起こるとき、月の位置はＡ～Ｈのどれですか。

〔〕

（３）日没時に南中する月の位置はＡ～Ｈのどれですか。また月の見かけの形をア～オから選んでください。

月の位置〔〕

月の形〔〕

（４）満月の1週間前に見える月はどれですか。ア～オから選んでください。ただし、月は約1ヶ月で地球の周りを1周します。

月の形〔〕

太陽地球

月ＡＢ

Ｃ

Ｄ

Ｅ

ＦＧＨ

月の公転方向

地球の自転方向

アイウエオ

(17)

２．下の図は、ある日の太陽、金星、地球の位置関係を模式的に示したものです。

（１）この日、日本で見える金星の形はどれですか。ア～オから選んでください。

（２）この日、日本では金星はいつごろ見えますか。

ア明け方イ正午ウ夕方エ真夜中

（３）この日、日本では金星はどこに見えますか。

ア東の空イ西の空ウ南の空エ北の空３．下の図は太陽、火星、地球の位置関係を模式的に示したものです。

（１）火星から地球を見たとき、地球の形はどのように見えますか。ア～オから選んでください。

（２）火星が地球に最接近したとき、日本では火星はどのように見えますか。ア～オから選んでください。

ア太陽がしずんだ後、西の空に見える。

イ夜明け前、東の空に見える。

ウ真夜中に南の空に見える。

エ夜には見えない。

太陽地球金星

地球の自転方向地球の公転方向

アイウエオ

太陽

地球

火星

アイウエオ

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調査用紙 5

【授業実践による評価に関する調査（第 3 章）】

※空間認知テスト

対象：山口県立熊毛北高等学校 1 年生実施日：2006 年 5 月 28 日

調査方法：授業実践 2 日前に実施（5 分間で回答）

調査用紙作成：筆者（瀬戸崎）

(19)

・学年、クラス、出席番号、性別を書いてあるか確認してください。

・指示に従って例題と問題を解いてもらいます。

・「始め」の合図で問題を解き始め、「終わり」の合図で速やかに終了してください。

・合図があるまで次のページに進まないでください。

学校名自由ヶ丘高等学校年組出席番号

性別男・女

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練習

同じ大きさの立方体が何個かならんでいます。１つの問題には、同じ図形をちがう２つの方向から見たものの図が書いてあります。この図形には、立方体がいくつあるか考えて、下のの中にその数を書いてください。

どうしてもわからない問題があったら、とばしてさきにすすんでください。

(21)

〔合図

^{あいず}

があるまで、次のページを開かないでください。〕

(22)

(23)

調査用紙 6

【授業実践による評価に関する調査（第 3 章）】

※生徒による主観評価

対象：山口県立熊毛北高等学校 1 年生実施日：2006 年 5 月 30 日

調査方法：授業実践後に実施および，その場で回収調査用紙作成：筆者（瀬戸崎）

(24)

次の設問から「非常にそう思う」「そう思う」「そう思わない」「全くそう思わない」を選んでください

（１）ＶＲを用いた授業はおもしろかった。

「非常にそう思う」「そう思う」と答えた人は、どのようなところがおもしろかったですか。

「そう思わない」「全くそう思わない」と答えた人は、どのようなところがおもしろくなかったですか。

（２）ＶＲを用いた授業はよく分かった。

「非常にそう思う」「そう思う」と答えた人は、どのようなところがよく分かりましたか。

「そう思わない」「全くそう思わない」と答えた人は、どのようなところが分かりませんでしたか。

（３）月の満ち欠けについてよく分かった

（４）教科書や資料集を用いた授業と比べて分かりやすかった

（５）ＶＲを用いた授業をもっと受けてみたい

(25)

調査用紙 7

【VR 教材を操作することによる生徒の主観評価（第 3 章）】

対象：福岡県私立高等学校 1 年生実施日：2006 年 6 月 15 日

調査方法：九州大学大橋キャンパスにて実施

6 名～7 名のグループに分かれて全員が教材を操作調査用紙作成：筆者

(26)

学校名自由ヶ丘高等学校年組出席番号性別男・女

次の設問から「非常にそう思う」「そう思う」「そう思わない」「全くそう思わない」を選んでください。

1. ＶＲ教材はおもしろかった。

2. ＶＲ教材は学校の授業で利用できると思った。

3. 天体について興味が持てた。

4. このような教材があれば天体の授業が楽しくなると思った。

5. このような教材があれば天体の授業の理解が深まると思った。

6. この教材は退屈しなかった。

7. ＶＲ教材を用いた授業をもっと受けてみたいと思った。

(27)

8. ＶＲ教材が学校で使われれば意欲的に授業に取り組むと思った。

9. ＶＲ教材を用いた授業に積極的に取り組んだ。

10. 実際に操作しておもしろかった。

11. 実際に操作することで理解が深まると思った。

12. 操作方法は容易であった。

13. 教科書や資料集を用いた授業に比べて分かりやすかった。

14. 教科書や資料集を用いた授業に比べておもしろかった。

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調査用紙 8

【模型教材の有用性の検討（第 3 章）】

対象：長崎大学教育学部教員養成課程実施日：2006 年 5 月 24 日

調査方法：長崎大学文教キャンパス（教育学部）にて実施

1 名～3 名ずつに模型教材を提示し，教材の使用目的と使用方法について解説説明後，その場で調査用紙に記入し，回収

(29)

長崎大学教育学部学校教育教員養成課程学年＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿コース＿＿＿＿＿＿＿選修

問1 模型の大きさは適度である

「そう思わない」「全くそう思わない」とした人はどの程度の大きさであれば適度ですか

問2 地球の自転速度は適度である

「そう思わない」「全くそう思わない」とした人はどの程度の速さであれば適度ですか

問3 月の公転速度は適度である

「そう思わない」「全くそう思わない」とした人はどの程度の大きさであれば適度ですか

問4 地球にカメラがあることで理解が深まる

問5 授業を行なうことを想定したとき，モニターの画質は十分だ非常にそう思うそう思うそう思わない全くそう思わない

(30)

問6 月にもカメラを設置したほうがよい

問7 模型とモニターを見ているだけで月の満ち欠けの仕組みが理解できる

問8 自分で操作することで月の満ち欠けの仕組みが理解できる非常にそう思うそう思うそう思わない全くそう思わない

(31)

調査用紙 9

【VR 教材と模型教材の比較による調査（第 3 章）】

※生徒の理解度

対象：福岡県私立自由ヶ丘高等学校 1 年生実施日：2006 年 6 月 15 日

調査方法：自由ヶ丘高等学校にて実施

事前テスト：授業実践の直前に実施（5 分間で回答）

中間テスト：授業前半終了後に実施（5 分間で回答）

事後テスト：授業後半終了後に実施（5 分間で回答）

(32)

地球と宇宙

学校名自由ヶ丘高等学校年組出席番号

性別男・女

(33)

１．下の図は、地球を中心とした月の動きを示したものです。

(ア) 次の①～③のような月が地球上で見られる月の位置は、Ａ～Ｈのどれですか。

① 満月〔〕 ② 三日月〔〕 ③下弦の月〔〕

(イ) 日没時に南中する月の位置はＡ～Ｈのどれですか。また月の見かけの形をア～オから選んでください。

月の位置〔〕

月の形〔〕

(ウ) 満月の1週間前に見える月はどれですか。ア～オから選んでください。ただし、月は約1ヶ月で

地球の周りを1周します。

月の形〔〕

太陽地球

月ＡＢ

Ｃ

Ｄ

Ｅ

ＦＧＨ

月の公転方向

地球の自転方向

アイウエオ

(34)

２．下の図は、ある日の太陽、金星、地球の位置関係を模式的に示したものです。

(ア) この日、日本で見える金星の形はどれですか。ア～オから選んでください。

(イ) この日、日本では金星はいつごろ見えますか。

ア明け方イ正午ウ夕方エ真夜中 (ウ) この日、日本では金星はどこに見えますか。

ア東の空イ西の空ウ南の空エ北の空太陽地球

金星

地球の自転方向地球の公転方向

アイウエオ

(35)

調査用紙 10

【VR 教材と模型教材の比較による調査（第 3 章）】

※生徒の主観評価

調査方法：自由ヶ丘高等学校にて実施授業終了後に実施および，回収

(36)

３．次の設問から「非常にそう思う」「そう思う」「そう思わない」「全くそう思わない」を選んでください。

（１）ＶＲを用いた授業は模型を用いた授業に比べておもしろかった。

「非常にそう思う」「そう思う」と答えた人は、どのようなところがおもしろかったですか。

「そう思わない」「全くそう思わない」と答えた人は、どのようなところがおもしろくなかったですか。

（２）ＶＲを用いた授業は模型を用いた授業に比べてよく分かった。

「非常にそう思う」「そう思う」と答えた人は、どのようなところがよく分かりましたか。

「そう思わない」「全くそう思わない」と答えた人は、どのようなところが分かりませんでしたか。

(37)

調査用紙 11

【質問紙による事前調査（第 4 章）】

※「スクリーンサイズ」について

対象：教員（小学校，中学校，高等学校，養護学校）

実施日：2006 年 8 月 21 日～2006 年 8 月 31 日

調査方法：調査用紙を e メールにて配布および，電話による口頭回答調査用紙作成：筆者（瀬戸崎）

(38)

アンケート

幼・小・中・高・養護専門教科職務経験年（教壇に立っている年数）

ＶＲ教材を用いた授業を行ったことがあるＹＥＳ・ＮＯ

ＶＲ教材を用いた授業を見たことがあるＹＥＳ・ＮＯ

(39)

ＶＲについてお聞きします。以下の文章を読み、設問に対する解答を記入してください。

このようなVRの学校教育での利用についての設問にお答えください。

VR教材意を用いた授業で、スクリーンの大きさはどれくらいがよいと思いますか。

（ア）（イ）（ウ）

（エ）

スクリーン

(40)

調査用紙 12

【スクリーンサイズの検討（第 4 章）】

実施日：2006 年 12 月 26 日

調査方法：山口県立熊毛北高等学校にて実施授業実践終了後に実施および，回収

(41)

小・中・高専門教科職務経験年（教壇に立っている年数）

ＶＲ教材を用いた授業を行ったことがあるＹＥＳ・ＮＯＶＲ教材を用いた授業を見たことがあるＹＥＳ・ＮＯ

アンケート用紙

質問に対して自分が思った項目に○をつけてください

（例）今日の授業は楽しかった

１．VR教材を用いた授業を行いたいと思う

２．VR教材を用いることで生徒の理解を向上させることができると思う

３．平面ではなく，立体的に提示することで効果があると思う

とてもそう思うややそう思うあまりそう思わない全くそう思わない

(42)

２つのスクリーンを比較して大きいスクリーンについて解答してください．

※ ただし，今回お見せした天体コンテンツについて解答してください

1. まるで宇宙にいるように感じた

2. 地球や月が目の前にあるような立体感を感じた

3. 地球や月の様子が見やすかった

4. 見ていておもしろかった

5. 生徒の興味を引き付けることができると思う

6. 生徒の理解度を向上させることができると思う

7. 授業で使いたいと思う

8. この大きさのスクリーンで何人の生徒を対象として授業を行えますか

9. このスクリーンが何分以内で設置できるのであれば使用したいと思いますかとてもそう思うややそう思うあまりそう思わない全くそう思わない

3分以内 3分～5分 5分～8分 8分～10分それ以上でもよい

1人～10人 11人～20人 21人～30人 31人～40人 41人以上

(43)

２つのスクリーンを比較して小さいスクリーンについて解答してください．

※ ただし，今回お見せした天体コンテンツについて解答してください

10. まるで宇宙にいるように感じた

11. 地球や月が目の前にあるような立体感を感じた

12. 地球や月の様子が見やすかった

13. 見ていておもしろかった

14. 生徒の興味を引き付けることができると思う

15. 生徒の理解度を向上させることができると思う

16. 授業で使いたいと思う

17. この大きさのスクリーンで何人の生徒を対象として授業を行えますか

18. このスクリーンが何分以内で設置できるのであれば使用したいと思いますかとてもそう思うややそう思うあまりそう思わない全くそう思わない

3分以内 3分～5分 5分～8分 8分～10分それ以上でもよい

1人～10人 11人～20人 21人～30人 31人～40人 41人以上

(44)

２つのスクリーンを比較して以下の質問に対して解答してください．

また，各質問項目についてご意見があれば記入してください．

（例）どちらのスクリーンが好きですか

［大きいスクリーン・どちらでもよい・小さいスクリーン］

１．どちらのスクリーンが生徒の興味をひくと思いますか

［大きいスクリーン・どちらでもよい・小さいスクリーン］

２．どちらのスクリーンが生徒の理解度を向上させると思いますか

［大きいスクリーン・どちらでもよい・小さいスクリーン］

３．自分で準備することを考えたらどちらのスクリーンがよいですか

［大きいスクリーン・どちらでもよい・小さいスクリーン］

４．どちらのスクリーンが授業を進行しやすいですか

［大きいスクリーン・どちらでもよい・小さいスクリーン］

５．今回，お見せした天文分野のコンテンツを提示するにはどちらのスクリーンが適していると思いますか

［大きいスクリーン・どちらでもよい・小さいスクリーン］

(45)

.以下の質問に解答してください

大きいスクリーンではどのようなコンテンツが有効だと思いますか

小さいスクリーンではどのようなコンテンツが有効だと思いますか

大きいスクリーンと小さいスクリーンについてそれぞれ良い点，悪い点を書いてください

大きいスクリーン

良い点

悪い点

小さいスクリーン

良い点

悪い点

九州大学大学院芸術工学府瀬戸崎典夫

(46)

調査用紙 13

【スクリーンサイズの検討（第 4 章）】

対象：児童・生徒（小学校，中学校，高等学校）

実施日：2006 年 12 月 26 日

調査方法：山口県立熊毛北高等学校にて実施授業実践終了後に実施および，回収

(47)

小学校・中学校・高校年男・女

アンケート用紙

ようし

質問

しつもん

にたいして自分

^{じぶん}

が思

^おも

った項目

^こうもく

に○をつけてください

（例

^れい

）今日

^{きょう}

の授業

^{じゅぎょう}

はたのしかった

とてもそう思^おもうややそう思^おもうあまりそう思^おもわないまったくそう思^おもわない

(48)

２つのスクリーンを比^くらべて大^おおきいスクリーンについて答^こたえてください．

1. まるで宇宙^うちゅうにいるようにかんじた

2. 地球^ちきゅうや月^つきが目^めの前^まえにあるように立体的^{りったいてき}にみえた

3. 地球^ちきゅうや月^つきの様子^{ようす}がみやすかった

4. みていておもしろかった

5. このような教材^{きょうざい}をつかった授業^{じゅぎょう}をうけてみたい

(49)

２つのスクリーンを比^くらべて小^ちいさいスクリーンについて答^こたえてください．

6. まるで宇宙^うちゅうにいるようにかんじた

7. 地球^ちきゅうや月^つきが目^めの前^まえにあるように立体的^{りったいてき}にみえた

8. 地球^ちきゅうや月^つきの様子^{ようす}がみやすかった

9. みていておもしろかった

10. このような教材^{きょうざい}をつかった授業^{じゅぎょう}をうけてみたい

(50)

大おお

きいスクリーンと小^ちいさいスクリーンを比^くらべてみた感想^かんそうをかいてください

(51)

調査用紙 14

【多視点型太陽系 VR 教材の効果的な活用に関する検討（第 5 章）】

※児童・生徒の理解度

● 小学生を対象とした授業実践対象：学習塾英進館小学 4 年生実施日：2007 年 7 月 20 日

調査方法：学習塾英進館にて実施

● 高校生を対象とした授業実践

事前テスト（半年後テスト）：授業実践の直前に実施（10 分間で回答）

事後テスト：（半年後事後テスト）授業後半終了後に実施（10 分間で回答）

(52)

名前性別男・女

1. 以下の文章の（）に当てはまる言葉や数を書いてください。

（1）季節が生じる理由は地球が北極と南極を結ぶ軸に対して（）度だけ傾いているからである。

（2）地球が自らの軸を中心にまわっていることを（）といい，太陽を中心としてまわっていることを（）という。

（3）地球から見ると月は満ち欠けをするが，約（）カ月で同じ形に戻る。

（4）月が地球の影にかくされて欠けて見える現象を（）という。

（5）金星の大気はほとんど（）である。

2. Ａ君はボールを手に持って矢印の方向に一周まわしていきます。日光が左の方向からあたっています。ボールにできる影の部分を鉛筆でぬりつぶしてください。

また，Ａ君から見て①，②，③，④，⑤のボールはどこに影ができてみえますか。□の中にＡ君から見えるボールの様子を影の部分を鉛筆でぬりつぶして描いてください。

日光

②

①

③

④

⑤

① ② ③ ④ ⑤

(53)

3. 地球に左の方から光があたっています。左図の斜線は地球上で光があたっていない場所を示しています。右の図は，この地球をＢ君から見た様子を描いたものです。問題１，問題 2 において右の図の光があたっていない場所に斜線をかいてください。また，左図の地球の●は右図の地球のどこの場所にあたりますか。●と同じ場所に○を書いてください。

太陽の光

（問題 1）

（Ｂ君から見た様子）

太陽の光

（問題 2）

（Ｂ君から見た様子）

(54)

4. 下の図は、ある日の太陽、金星、地球の位置関係を示したものです。

（３）金星が①，②，③の位置にあるとき地球からみえる金星の形をア～オから選んでください。

①（） ②（） ③（）

（４）以下の文章で正しいものには○を誤った文章には×をつけてください。

① 金星は地球の内側をまわっていので真夜中に地球から観測することができる。［］

② 上の図で地球から金星を観測したとき最も小さく見えるのは金星が①にあるときである。［］

③ 地球の外側をまわっている火星はほとんど満ち欠けをしない。［］

太陽

地球金星 ^①

②

③

アイウエオ

(55)

調査用紙 15

【多視点型太陽系 VR 教材の効果的な活用に関する検討（第 5 章）】

※児童・生徒の主観評価

● 小学生を対象とした授業実践対象：学習塾英進館小学 4 年生実施日：2007 年 7 月 20 日

調査方法：学習塾英進館にて実施

授業後半終了後に実施（5 分間で回答）および，回収調査用紙作成：筆者

(56)

名前性別男・女

以下の質問

しつもん

にたいして自分

じぶん

が思

おも

った項目

こうもく

に○をつけてください

（例

れい

）今日

きょう

の授業

じゅぎょう

はたのしかった

（1）天体の授業は楽しかった

（2）天体の授業を受けてわくわくした

（3）月の満ち欠けの仕組みについてよく理解できた

（4）今日の授業で学んだことについて他の人に説明することができる

（5）天体についての疑問が解決した

（6）天体について自分の考えに自信が持てるようになった

（7）月の満ち欠けについて最初から理解していた

(57)

（8）月の満ち欠けについて授業の前半で理解できた

（9）月の満ち欠けについて授業の中盤で理解できた

（10）月の満ち欠けについて授業の後半で理解できた

（11）月の満ち欠けについて授業の最後まで理解できなかった

（12）（最初／最後）に立体的な映像を見たことで授業がよく理解できた

（13）開始から終了まで集中して授業を受けることができた

（14）天体についてよく考えた

（15）さらに天体について学びたい

(58)

（16）月の満ち欠けの仕組みについてさらに学びたい

（17）金星などの他の惑星についてもさらに学びたい

（18）またこのような授業を受けてみたい

(59)

調査用紙 16

【多視点型太陽系 VR 教材の効果的な活用に関する検討（第 5 章）】

※生徒の半年後授業の主観評価

(60)

名前性別男・女

以下の質問

しつもん

にたいして自分

じぶん

が思

おも

った項目

こうもく

に○をつけてください

（例

れい

）今日

きょう

の授業

じゅぎょう

はたのしかった

（19） VR教材を（導入／まとめ）として用いたので理解しやすかった

（20） VR教材を（導入／まとめ）として用いたので集中できた

（21） VR教材の提示順序を入れ替えたほうがよい

九州大学学術情報リポジトリ