情 報 科 （ 情 報 Ａ ） 学 習 指 導 案 １ 研修テーマ「キャリア教育の視点を取り入れた授業改善」に関して キャリア教育の視点では、コミュニケーション能力・問題解決能力・プレゼンテー ション能力の３つが特に重要であると言われている。そこで、今回は問題解決能力 を学習するために、様々な企業研修の１つであるマトリックスを使った技法で問題 解決を図る実習を行う。 ２ 単元（題材）名 情報Ａ「問題解決の実践」 ３ 単元設定の理由 (1)単元・題材観 情報がインプットされれば、さまざまな問題が発生してくる。そこで、情報を的確に取り 扱うには、問題解決は不可欠な要素である。その問題解決の方法は、それぞれの問題の性 質により、いろいろな方法があり、工夫が必要となる。そこで授業では、具体的な問題を 解決するための基本的な手順や手法を学習する。 (2)生徒観 本学級は、話し合いになると様々な意見が飛び交い、積極的な活動になる。しかし、一 部の生徒はグループでの討議を苦手とするが、本学級は雰囲気がよく、話し合いに参加す るように周囲の生徒が助言をすることができる。そのクラスの雰囲気を生かした授業をし て、活発な論議をさせることができるものと考える。 (3)指導観 問題を解決するには、まず一人一人が考えることが大切であることに気付かせる。そして、 一人で考えたことを基礎に、多くの人たちと意見を交わすことで問題解決へ近付くことに 気付かせる。 ４ 単元指導目標 身のまわりにある具体的な問題を解決するマトリックスを使った実習を行い、解決 の方法を考えることが重要であることを、体験的に認識させる。 ５ 指導計画 単元の時間配当 （計６時間） 第１次 問題を解決するには・・・・・・・・・・１時間 第２次 情報の整理分析・・・・・・・・・・・・３時間 第３次 解決案の検討・評価・実施・反省・・・・２時間（本時） ６ 本時の指導目標 今まで出てきた本年度の体育大会の反省点である「時間を守らない」「私語が多い」 について、グループで解決策を検討・評価する。そのときに効果と実行のしやすさを2軸 にしたマトリックスを考え、それぞれの解決策がマトリックス上の何処に入るのか、またそ れは移動させることはできないのかということに対しても検討させる。
７ 指導上の留意点 どうしてもグループでの話し合いを避ける生徒がいるので、その点には注意を払い、 一つ一つのグループに声かけをしながら、机間指導を行う。 ８ 教材 情報Ａの教科書、学習プリント ９ 評価の観点 ・４人のグループで討論ができているか。 ・マトリックス上に問題解決の解決策を配置できているか。 ・自分だけではなく、周りの人の手助けによって解決策の効果が変化することに気が 付くことができるか。 10 本時の展開 学習内容 学習活動 指導上の留意点 教材 時間 学習 評価 （指導事項） 資料 配当 形態 前回の授業の復 前回のﾚﾎﾟｰﾄﾌﾟﾘﾝﾄ 今回の授業で行う内 10分 一斉 導入 習する。 を各自で取る。 容について説明する。 今回の課題につ いて説明する。 解決策を考え それぞれで解決策 ﾌﾟﾘﾝﾄ ５分 個人 解決策をいくつ 展開 る。 を考える。 かプリントに書 いているか。 解決策を分析す ｸﾞﾙｰﾌﾟで意見を出 ｸﾞﾙｰﾌﾟでの話し合い ﾌﾟﾘﾝﾄ 10分 ｸﾞﾙｰ グループで意見 る。 し合う。 に参加させる。 ﾌﾟ が出し合えてい ﾏﾄﾘｯｸｽ上の何処に ﾏﾄﾘｯｸｽ上の右の方が、 るか。 入るかをｸﾞﾙｰﾌﾟで また上の方が実行す ﾏﾄﾘｯｸｽ上に解決 意見を出し合い検 べきであることに気 策を配置できて 討する。 付かせる。 いるか。 解決策を検討す ﾏﾄﾘｯｸｽ上でどうす 自分たちだけではな ﾌﾟﾘﾝﾄ 15分 ｸﾞﾙｰ 自分たちだけで る。 れば左から右に、 く、周りの人の協力 ﾌﾟ はなく、周りの 下から上に移動す があれば移動できる 人の協力を考え るかを考える。 ことを理解させる。 ているか。 ま ｸﾞﾙｰﾌﾟごとの解 それぞれのｸﾞﾙｰﾌﾟ ﾌﾟﾛｼﾞｪ 10分 一斉 他のｸﾞﾙｰﾌﾟの意 と 決策を発表す のまとめを発表す ｸﾀ 見を聞くことが め る。 る。 できているか。 ・解決策を自分自身で考えているか。 総合評価 評価 ・解決策についてｸﾞﾙｰﾌﾟで話し合うことができているか。 A・B・C ・周りの人の協力によって解決策の効果が変わることに気付いているか。
