＜研究論文：査読論文＞中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について─小学校教育における「想像力の養成」と「まあちゃんのながいかみ」の国語教材化の関連から─

29中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. 研究論文：査読論文. 1．はじめに. 1990年代までは子ども向けの絵本がほとんど注目されていなかった¹中. 国であるが、90年代末になると、外国絵本の翻訳出版が徐々に進み、. 2000年代半ばには一つのブームになった。そのブームが契機となって、. 絵本に対する研究も始まり、読み聞かせなどの社会的な活動も広がってい. る²。中国では、「子どものため」の本として絵本の普及の度合いが急速. に増していく中、絵本を子どもを教育する「教材」或いは「手段」として. とらえる新しい傾向が顕著となってきた。幼児教育研究及び、小学校低学. 年の国語教育研究において、特に「情緒管理」、「読解力の育成」、「生命教. 育」等の教材として翻訳絵本を用いた授業実践や教材開発が行われるよう. になってきた³。最初は小学校の国語教育の現場で副教材などの形で使わ. れるようになった絵本であるが、2019年全国小学校統一の国語教科書（試. 用版）三年（下）でははじめて教材として採用された。これは1970年代. から小学校国語教科書で絵本が採用されるようになった⁴日本の国語教育. とは大きく異なる点である。中国の国語教科書に掲載された前例のない、. この唯一の絵本作品が日本の高楼方子著の「まあちゃんのながいかみ」. （季穎訳中国語版名「小真的長頭髪」）であることは注目に値する。とこ. ろが、「まあちゃんのながいかみ」はわずか一年間で国語教科書三年（下）. の舞台から退き、2020年からは童話「宇宙的另一辺」（「宇宙のもう一. 中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について ─小学校教育における「想像力の養成」と. 「まあちゃんのながいかみ」の国語教材化の関連から─. 劉娟. 2020final.indd 29 2021/02/21 14:24. 30 研究論文：査読論文. 方」）に切り替えられたのである。. そこで本稿では、2017年から中国全土の公立小学校で順次に統一され. た国語教科書が使用されていく中で、「まあちゃんのながいかみ」が選ば. れた理由は何か、について考察する。さらにその選ばれた理由を踏まえて、. 教材としての取り上げられ方や、果たす役割と有効性についても明らかに. したい。. こうした教材化という翻訳絵本受容の新しい傾向の背景及び経緯を読み. 解いていくことにより、教育とつながる、中国における翻訳絵本受容の特. 徴を解明することができると考える。. . 2．中国における翻訳絵本発展の経緯と新傾向. 2.1 中国における翻訳絵本の発展の経緯. まずは簡単に中国における翻訳絵本発展の経緯について説明しておこう。. 日本語の「絵本」と言う言葉は中国語では「図画故事書」或いはそのまま. 「絵本」と訳される。「図画故事書」は中国語だが、「絵本」は日本語から. の外来語で、台湾経由で中国大陸に輸入された⁵。1980年代に「絵本」と. 言う日本語が徐々に台湾社会に浸透していた⁶。1999年に朱徳庸を代表と. する台湾漫画家の「都市絵本」が中国本土でもてはやされ、2002年にイ. ラストレーターの幾米（ジミー）が創り出した新しいジャンルの「成人絵. 本（大人向けの絵本）」も台湾での名称のままで中国の出版社によって出. 版され、絵本ブームを巻き起こした⁷。それ以降、「絵本」と言う言葉が. 中国全土に広まっていったのである。. それまでの中国では子ども向けの本は「図画故事書」、「連環画」や「児. 童書籍」と呼ばれていた。絵が挿絵的に使われている「児童書籍」に対し. て、「図画故事書」と「連環画」は絵を主とする絵物語である。「連環画」. は連続した絵で物語る形を取り、20世紀に誕生した中国のマンガだとも. 言われている。「図画故事書」は日本で言う絵本にあたるものである。中. 華人民共和国の成立後、ソ連などの絵本を翻訳出版し、「図画故事書」を. 積極的創作しようとした時期もあったが、総じて教育的・政治的要素が強. く、また、後述のように、2004年に出版体制改革が行われるまで子ども. 2020final.indd 30 2021/02/21 14:24. 31中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. 向けの本は30数社の児童書専門出版社によって出版することしかできな. かったため、読み継がれた作品がなく、子ども向けの読み物における割合. が少なく、ほとんど注目を受けていなかった⁸。従って、子ども向け絵物. 語としては、1980年代後半頃まで「連環画」が圧倒的であった。その後. テレビの普及により「連環画」は急速に衰退していった。. その空白を埋めたのが絵本である。絵本を含む児童書の出版は目覚まし. い成長を遂げ、出版数に関しては、2018年に4万余件（うち初版が2万2. 千余件）、総冊数は8億冊を超える児童書が出版された⁹。日本の児童書の. 2018年新刊件数は4千7百余件であり、中国の児童書の出版状況は日本を. はるかに凌駕していることがわかる¹⁰。中国では、特に翻訳絵本の市場シ. ェアが非常に高くなってきている。大手書籍販売サイト『当当網』では、. 欧米系シェアが61％、それ以外が日本などアジア圏の絵本（2018年現在）。. amazonの中国サイトでも最も売れている絵本の10冊のうち6冊は翻訳作. 品（2018年現在）である¹¹。. 中国で翻訳絵本の急速な普及が進む背景には以下の二点が考えられる。. まず、2004年から急速に出版体制改革が進められ、出版社が準国家機関. から一般企業に変わり、独立採算制になった結果、児童書の出版は重要な. 資金源になっていること¹²。中国の580社以上の出版社（児童書専門出版. 社は30社以上）がほぼ全部児童書出版に参入した。次に、中国の急速な. 経済発展とともに、早期教育¹³を重視する家庭が増加し、2014年から政. 府による国家規模の「全民閲読運動」も始まり、特に未就学児の親子読書、. 家庭読書に便宜を図る目標が掲げられたこと。そのため、絵本ニーズは急. 成長を遂げたのである。. このように、翻訳絵本が幼稚園における読み聞かせや、家庭における親. 子読書に大いに活用されているなか、一つ注目すべき新たな傾向が見られ. るようになった。それは中国の一部の小学校国語教育の現場で、絵本が教. 材として使われるようになったことである。. . 2.2 小学校国語教育における絵本導入の新傾向. 近年、小学校国語教育の現場で、「想像する脳を活性化し、創造力を培. う」ことに定評¹⁴のある絵本を素材として導入する傾向が見られるように. 2020final.indd 31 2021/02/21 14:24. 32 研究論文：査読論文. なった。特に、その牽引力となったのは「絵本教学」の先駆けとされた竇. 桂梅¹⁵で、2007年に教育部主催の「中小学生の作文の個性化発展研究」. 五回目の年会において、イギリスの翻訳絵本「我爸爸」（原書「My Dad」、. 日本語版名「うちのパパってかっこいい」）を用いる低学年向けの作文指. 導の研究授業が全国にビデオ及び授業実録で公開され、小学校の国語教育. 現場に大きな影響を与えた。絵本の授業法は竇が開発したと言っても過言. ではない。. そして、中国では最も歴史のある、最も早くからカリキュラム研究・教. 授法研究を展開している北京師範大学教育学部課程及び教学研究所¹⁶（日. 本語では「教科教育学研究所」に相当する）の副教授姚穎は、長年小学校. 国語教育における「絵本教育」を積極的に推し進め、「教育活動における. 絵本の運用が確実にある程度児童の健全な人格の形成、読解力・言語力・. 知力及び芸術的素養の向上と発展を促進することができる」と主張してい. る¹⁷。また、2015年には論文「絵本における想像とファンタジーについ. て」で、児童の発達における想像の重要性を強調し、想像力を培うには絵. 本が大変良い素材だと論じた。その中で、実践例として「まあちゃんのな. がいかみ」が取り上げられたことは注目に値する。姚論文では「長い髪か. ら釣り竿、牛を捕まえるひも、洗濯物を干すひも、ソフトクリーム、のり. まき、こんぶと想像が広がる。こういうものは子どもたちが日常生活にお. いては触れる物でありながら、黒くて長い髪とも関連性がある。再生的想. 像（reproductive imagination：物事の図解、或いは言語的説明に従って、. 脳内に再生するこの物事に対する新たなイメージ）を通して、新たなイメ. ージが与えられる。小さい読者にも目新しさと共感を与えることになる」. と述べられている¹⁸。つまり、姚が想像力を育む教材として「まあちゃん. のながいかみ」を高く評価した理由は、「再生的想像」によって再生され. た心像（イメージ）が子どもの日常生活に関わりがあるからだ、と言うこ. とが見て取れる。. また、「まあちゃんのながいかみ」は、まだ全国統一版の国語教科書が. 編集途上であった2016年に、すでに浙江省杭州市長寿橋小学校の絵本授. 業で取り上げられている¹⁹。浙江省は「上海経済圏」に位置し、2019年. の中国の地域別GDPは全国四位であり、その県庁所在地である杭州市は. 2020final.indd 32 2021/02/21 14:24. 33中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. 先端的で、影響力のある場所であると言える。さらに、長寿橋小学校は杭. 州市の実験小学校（モデル校にあたる）でもある。. 同校の国語教師曹愛衛は、2013年から「低段絵本創意読写」（低学年に. おける絵本による創造性のある読解と作文）授業を一、二学年の国語に取. り入れ始めた。「低段絵本創意読写」は週に一コマで、絵本を素材に、「創. 造性の発揮」を中心として行われるもので、曹は「まあちゃんのながいか. み」の読み聞かせ後、その長い髪はほかにどんな使い方ができるか考える. と言う課題を出した。提出された課題は、絵と文によって表現されており、. 長い髪を数本のおさげに分けて、ぞれぞれのおさげに風船をつけて飛ぶ、. と言うものや、長い髪を空に投げて、雲を取って味見する、と言うもの、. さらには月に到着した宇宙船を出る宇宙士に巻き付けて、牽引すると言う. ものなどがあった。曹は「こういった発想の表れこそが目に見える実りで. ある」と評価した。. また、「低学年の生徒は自分の考えを束縛することがなく、表現するこ. とに躊躇がなく、また自分の答えが一番素晴らしいとも思っている。絵本. 授業では『読むこと』が主で、『書くこと』は補助的である。読後感は人. それぞれなので、絵、歌、ダンス、演技などどんな形でそれを表現しても. かまわない」と学習材としての絵本の、従来の教科書とは異なる扱い方を. 紹介した。そして、絵本授業を開設する目的は、「読むこと、考えること、. 表現することを身につけてほしい。幼く素朴な形でも、楽しさを味わって. ほしい」と言う主旨と述べている。これは早い段階から絵本を国語教育に. 取り入れる試みに取り組んだ現場の国語教師が、国語教育で果たす絵本の. 役割に対する期待を表明したものだと言える。. . 3．教材化された「まあちゃんのながいかみ」. 3.1 中国の教科書制度の変容とカリキュラムの改革について. 前述のように、「まあちゃんのながいかみ」が正式に国語教科書に掲載. されたのは2019年三年（下）の試用版からである。その採用理由につい. て考察する前に、日本の教科書制度と対照しながら、中国の教科書制度の. 変容及びカリキュラムの改革について簡単にまとめておきたい。. 2020final.indd 33 2021/02/21 14:24. 34 研究論文：査読論文. 日本では、特別支援学校用や高等学校の専門教科の一部の分野を除き、. 民間の教科書発行者が国の定めた学習指導要領、教科用図書検定基準等を. もとに、教科用図書を編集・作成し、国（文部科学大臣）の検定を経ては. じめて、学校で教科書として使用される資格を与えられる。したがって、. 現在小中学校の教科書として認められている教科書は教科ごとに複数存在. している。それぞれ特徴があるので、実際に教科書を使う各教育委員会は、. これらの中から教科ごとに、適切な図書を採択することになる²⁰。. 一方、中国では、全国の公立小中学校で統一された国語教科書が使用さ. れることになったのは2017年からである。それまで、小学校の国語教科. 書は12種類あったが、全国共通教科書として人民教育出版社刊の『教育. 部審定義務教育教科書語文』（「国語」の中国語原文は「語文」、以下. 引用以外、「国語」と記す）が2016年9月から湖南、広東、四川、浙江な. どの地域で試用され、2017年9月から全国の公立小中学校で統一使用され. るようになった²¹。1949年中華人民共和国が成立してから現在に至るまで、. 中国の教科書制度は以下のようにいくつかの段階を経て変遷してきた。. まず、新中国建国以降は全国統一の教科書制度が敷かれてきた。1986. 年には，建国以降初めての「義務教育法」が制定・施行され、義務教育が. 6歳から9年間と規定された。義務教育における各教科の目的や内容等を. 規定した「教学大綱」が教育部によって策定・発布された ²²。また、小中. 学校で使用される教科書は、統一の「教学大綱」に基づいて、教育部の直. 属機関として1950年に設立される人民教育出版社により作られてきた。. しかし、1980年代半ばまで維持されていた共通教科書を全国一律に使用. する「一綱一本」（一つの教学大綱に一つの教科書）と言う制度は、1980. 年代後半から「一綱多本」（一つの教学大綱とそれに基づく多様な教科書）、. 「多綱多本」（多様な教学大綱と多様な教科書）にシフトし、複数種類の教. 科書を国の検定を経て発行し、各地方に選択使用させることができるよう. になった²³。. さらに、党・政府は義務教育の普及に一定の成果がみられたことから、. 学習者の全面的な資質の向上を図る「素質教育」²⁴へと教育の重点を転換. し、後述するように、2001年から大規模な教育課程改革が行われはじめ. た²⁵。従来の受験のための知識と技能を重視するのではなく、学習の過程、. 2020final.indd 34 2021/02/21 14:24. 35中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. 方法、感情及び価値観に重点を向けるようになった。また、教師主導型の. 教育方法からカリキュラムの実施過程を重視し、創造精神、実践能力など. の様々な資質を全面的に伸ばそうとする方向性が示された。. その後、2005年当時の教育部長周済が人民教育出版社を視察した際、. 一つの科目に複数種類の教科書が存在している状況に対して、幾つかの科. 目は統一された「主流教材」の作成の必要性を打ち出した ²⁶。2009年中. 央政府の専題（特定の問題）会議では教育部の統括により、義務教育期間. の「道徳と法治」、「歴史」と「国語」三教科の教材を統一作成することが. 可決された²⁷。この会議決定を受けて、2012年教育部の指導の下で、国. 語教科書の作成が始まり、学科専門家（作家・詩人）、教員及び人民教育. 出版社の編集者60人余を主な編集者とし、14回の審議を経て、教育部と. 中央政府の承認を得て、人民教育出版社刊『教育部審定義務教育教科書. 語文』が2017年から全国の公立小中学校で使用されるようになった。. そして、2019年三年（下）の試用版において日本の翻訳絵本である「ま. あちゃんのながいかみ」が載録されたのである。. . 3.2 「まあちゃんのながいかみ」の内容及び教科書における位置づけ. では、教材として採用された絵本「まあちゃんのながいかみ」とはどの. ような作品なのであろうか。同書は1989年に月刊絵本シリーズ「こども. のとも年中向き」の1作として発行され、1995に福音館書店によって単行. 本化（ハードカバー化）された。2020年4月までに53刷を重ねるロング. セラーである²⁸。日本でも「長い髪に憧れる女の子の豊かな想像力」をか. き立てる絵本とされている²⁹。内容はおかっぱ頭の女の子まあちゃんが、. 髪が長くなったらこんなに素敵なことが出来るの、と友達に自慢する話で. ある。. 中国では季穎訳によって2010年に南海出版社から『小真的長頭髪』と. して出版された。2018年12月発行の試用版教科書に載録された『「国語」. 三年（下）』第16課「小真的長頭髪」は同作品を基本としている。同教科. 書は主題によって単元がわけられている。全体は八つの単元に分けられ、. それぞれに「可愛い生き物」、「寓話」、「中華の優れている伝統文化」、「観. 察と発見」、「大胆に想像する」、「多彩な少年時代」、「素晴らしい世界」、. 2020final.indd 35 2021/02/21 14:24. 36 研究論文：査読論文. 「面白い物語」と名付けられている。「まあちゃんのながいかみ」は「大胆. に想像する」ことを主題とする第五単元に載録された。第五単元は、第. 16課「小真的長頭髪」（「まあちゃんのながいかみ」）、第17課「我変成了. 一棵樹」（「わたしが一本の木になった」）、作文例文「一支鉛笔的夢想」. （「一本の鉛筆の夢」）、「尾巴它有一只猫」（「しっぽは一匹の猫を持ってい. る」）、作文練習「奇妙的想象」（「素晴らしい想像」）から構成されている。. この単元の主題は「想像力」とされており、教材と作文練習のいずれも. が想像力の養成に繋がることが意図されている。主題の頁の上部にアイン. シュタインの名言「想像力は知識よりも重要だ」、その下に「想像の世界. に入り込み、想像の不思議さを感じとりましょう。想像力を発揮して物語. を書き、自分の想像の世界を作りましょう」と書かれてあることもそうし. た編輯の意図を反映したものと言える。. また、同国語教科書の教師用指導書「教師教学用書」³⁰によると、第五. 単元「大胆に想像しよう」は他の単元と異なり、作文力を養うために特別. に編集されている。第五単元の目的は「『大胆に想像する』ことを主な手. がかりとし、読解と作文の学習によって、生徒に『大胆に想像する』こと. の素晴らしさを導き、生徒の想像力の養成に力を入れ、今後の作文力を発. 展させるための基礎を培う」ことである。具体的な進行方法としては、ま. ず、生徒が精読教材の第16課「まあちゃんのながいかみ」、第17課「わ. たしが一本の木になった」の精読を通して表現方法を学ぶ。次に、その表. 現の方法をまとめ、初歩的な運用を試みた後、作文例文を通してさらに感. じ取り、経験を積み、最後に、作文練習で学習成果を披露すると言う流れ. である。つまり、第五単元の学習目的は単なる「大胆に想像する」だけで. はなく、教材の本文を通して「想像」に関する語彙、文型や修辞などの表. 現方法を身につけてから、「想像」の成果を作文の形でアウトプットし、. 作文力を高めることが求められている。. . 2020final.indd 36 2021/02/21 14:24. 37中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. 4．「まあちゃんのながいかみ」が教材に選ばれた理由── 国語教育における「想像力の養成」の目標の導入. 4.1 「義務教育語文課程標準」の教育目標における「想像力の養成」に関. する記述の変化. 前述のように、「まあちゃんのながいかみ」は学習者の想像力を育てる. ための単元に組まれていた。では、次に中国の国語教育において「想像力. の養成」がどういう位置づけになっているのかについて確認しておこう。. 中国では、学校教育の内容、基準などが課程標準（日本の学習指導要領. にあたる）によって定められている。現在、中国の義務教育期間の国語の. 課程標準は、中華人民共和国教育部が制定した「義務教育語文課程標準. （2011年版）」³¹によって施行されている。国語科目に対しては、学年に関. わらず、10項の学習目標が課されている。例えば、 . ［1］国語の学習過程において、愛国主義、集団主義、社会主義的思想. 道徳及び健全な審美の情趣を養い、個性を伸ばし、創造と協力の精神を培. い、次第に人生に対する積極的な態度と正しい世界観、価値観を形成する。. ［2］中華文化の豊かさと広さを知り、民族文化の知恵を汲み取るとと. もに、現代の文化生活に関心を持ち、多様な文化を尊重し、人類の優れた. 文化の神髄を吸収し、文化の品位を高める。. といった具合であるが、5項目では、. ［5］主体的に探求型学習に取り組み、想像力と潜在的創造力をかき立て、. 実践活動において国語を学習・運用する。（下線は筆者に拠る）. が独立した1項目として取り上げられていることからも国語の学習目標. で「想像力の育成」が重視されていることが窺われる。. 実のところ、2001年版の「全日制義務教育語文課程標準（実験稿）」で. は、「想像力と潜在的創造力をかき立てる」がまだ独立した項目になって. おらず、. ［4］言語能力を高めるとともに、思考力を発展し、想像力と潜在的創. 造力をかき立てる。次第に事実の実証に基づいて、物事の真理を追求する. 科学的態度を身につける。 . と他の要素と併せた目標となっていることから、2011年以降中国の小. 2020final.indd 37 2021/02/21 14:24. 38 研究論文：査読論文. 学校の国語課程標準における「想像力と潜在的創造力をかき立てる」と言. う目標の位置付けが変化し、重要視されるようになった傾向が窺われる。. . 4.2 「義務教育語文課程標準」における「想像力の養成」の導入背景. 前述のように、2001年の中国の小学校の国語課程標準から国語教育に. おける「想像力と潜在的創造力をかき立てる」と言う学習目標が重要視さ. れるようになった。では、それがいつから、どのように「義務教育語文課. 程標準」に組み込まれるようになったのかについても確認しておこう。. 中国では、1993年「中国教育改革及び発展綱要」の発布によりエリー. ト教育から大衆教育へ転換する教育改革が開始されていた³²。1999年1月. 13日に「中国教育改革及び発展綱要」を基に新たに「21世紀に向けた教. 育振興行動計画」³³が公布された。この計画を制定する目的は、「科学技術. と教育による国家振興戦略を実行に移し，教育の改革と発展を全面的に推. 進し，全民族の資質と創造能力を高める」ためである。この計画によって、. 国民の資質の向上のための「21世紀素質教育プロジェクト」が実施される。. 具体策としては、大衆教育への重視では、①全国教育政策の「重点中の重. 点」は「2000年に計画通り九年制義務教育の基本的普及，青壮年の非識. 字の基本的解消と言う目標の達成」、②これからの「義務教育の重点と難. 点」は中部と西部地方にあり、1997-2002年では貧困地区義務教育実施に. 対する国・地方の補助金交付事業「国家貧困地区義務教育プロジェクト」. を引き続き実施し、山岳地域，放牧地域及び辺境地域を重点とする、とさ. れている。次に、国民の資質の向上については、素質教育を総合的に実施. し，国民の資質及び民族の創造力を全面的に向上させる「21世紀素質教. 育プロジェクト」を実施する政策を打ち出した。その政策の実施に当たり、. 2000年には現代化の基礎教育課程の枠組み及び基準の素案を作成し、教. 育の内容・方法を改革し、新しい成績評価制度を推進し、教員の研修を展. 開し、新課程の実験を開始することが提起された。10年前後の実験を経て、. 21世紀基礎教育課程の教科書体系を全国に普及させる予定である。. この主旨に基づいて、2001年版の「全日制義務教育語文課程標準（実. 験稿）」ができたわけである。また、10年前後の実験を経て、2011年版の. 課程標準が全国に適用されるようになった。それまでに、改革開放後国語. 2020final.indd 38 2021/02/21 14:24. 39中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. の課程標準は1978、1986、1992年に三回の改訂が行われたが³⁴、学習目. 標には「想像力の養成」に関連する記述が見られなかった。. また、前述の「21世紀に向けた教育振興行動計画」に続き、1999年6. 月に「教育改革の深化と素質教育の全面的な推進に関する決定」³⁵も公布. された。「素質教育」の考えは孔子の教育思想に見られるように、古くか. らあり、新中国建立後、ソ連の教育思想の影響で、活用されることができ. なかった。改革開放後1987年に当時の国家教育委員会（教育部の前身）. による「九年制義務教育各学科教学大綱通告会」で「基礎教育は社会主義. 公民の素質教育であるべき」と言及されたが³⁶、この決定によって、はじ. めて国家的教育政策に「素質教育」の一環として「想像力」及び「創造. 力」が組み込まれた。「素質教育」の実施は国民の資質を高めることを根. 本的宗旨とし、学習者の創造力と実践力を培うことに重きを置く、と言う. 趣旨からである。. . 4.3 児童の想像力の養成への重視の背景. 以上、「義務教育語文課程標準」の目標における「想像力の養成」に関. する記述の変容及びその導入の経緯について考察した。では、中国の小学. 校国語教育において、なぜ想像力がこれほど重要視されるようになったの. だろうか？. まず、1999年「想像力」及び「創造力」が「素質教育」の一環に取り. 込まれた当時の児童の想像力に関する実状について、以下のような調査結. 果を通して考察したい。. 1999年に中国青少年研究中心と北京師範大学発展心理研究所との連合. 主催により、「中国都市における児童の想像及び幻想に関する研究」³⁷が二. 年間にわたって実施された。この研究は主に中国の都市で暮らしている児. 童（6-14歳）の想像概念の発展レベル、特徴、想像発展する際の要素な. どを考察するものである。北京、上海、重慶、沈陽、南昌、鄭州六つの都. 市で1800名余の小中学生を対象にアンケート調査が行なわれた。. 小学生組の調査では、担任及びほかの教科の教師が「幻想・想像力の喚. 起」の課外活動を行うかどうかと言う質問の答えは、多い（16.5％）、比. 較的に多い（15.4％）、普通（32％）、比較的に少ない（20.7％）、全くな. 2020final.indd 39 2021/02/21 14:24. 40 研究論文：査読論文. い（13.7％）となっており、小学校では教師による「幻想・想像力の喚. 起」の活動がほとんど行われていない割合が3分の1も占めると言う結果. が示された³⁸。また、小学校三年生から中学二年生までの児童を対象に、. 創造的思考計測（Williams Prefer Measurement Forms）によって、好奇心、. 想像力、挑戦性、冒険性と言う四つの分野から創造力を測定した結果、創. 造的思考計測の総合得点150点のうち、小学校三年生（112.5）、四年生. （112.8）、五年生（113.9）、中学一年生（114.3）、二年生（114.9）と学齢. が上がっても、得点の伸び率は非常にわずかであることが示された（図. 1）³⁹。また、四つの分野で平均点数が一番高いのは好奇心（33.5/全部で. 50題、14題で42点満点）、続いて想像力（28.3/13題で39点満点）、挑戦. 性（27. 4/12題で36点満点）、一番低いのが冒険性（24.8/11題で33点満. 点）だが、この四つの分野とも三年生から五年生までは得点が上昇してい. るものの、好奇心と想像力の両分野については五年生から少しずつ得点が. 下がっている（図2）⁴⁰。. . この研究結果を通して、研究代表者である北京師範大学発展心理研究所. 教授陳会昌は以下のような見解を述べている。中国の児童の想像力と幻想. 力の発達を妨げる要因としては、中国の伝統文化、特に儒家思想が人倫や. 実務的能力を重視し、未来志向の想像力と幻想力には抑圧的であること。. さらに現行の教師の教育観念、教材、教学方法が児童の想像力の養成にマ. イナスであること、が考えられる。学校と家庭では児童の好奇心を喚起し、. イノベーション創出を鼓舞する必要がある⁴¹。また、陳は児童の想像力の. 養成・発達に強い危機感を抱き、日常の教育の果たす役割の重要性を強調. している。. 図1 小学校三年生から中学二年生までの創造的思考計測の総合得点. 図2 各学年の学生の四分野における得点. 2020final.indd 40 2021/02/21 14:24. 41中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. また、中国の学生の想像・創造力不足の問題は2005年に発表された「銭. 学森の問い」⁴²によって、大きな議論を引き起こした。「ミサイルの父」と. 呼ばれる著名な科学者である銭学森が当時の国家総理温家宝に対し、科学. 発展のためには科学技術イノベーション人材の育成が重要だが、どの大学. も科学技術を発明・創造する人材育成のためのシステムづくりを構築して. おらず、独創性にも欠けているため、優れた人材の養成ができないと指摘. した。そして、科学技術のイノベーションには科学知識だけではなく、文. 化的・芸術的な教養をも持つ必要があると主張した。この「銭学森の問. い」は大きな物議を醸し、温家宝もこれを重視し、2006年7月から11月. まで今後の教育改革に関する「教育工作座談会」が4回主催されるに至っ. た。特に11月20日に開かれた4回目の座談会では、6つの大学の学長及び. 教育専門家に、前述の件について意見が求められた⁴³。その中には、「卓. 越したイノベーション人材の養成は大学からでは遅すぎる。高等教育を基. 礎教育とつなげて、研究型大学と中小学校はより密接な連携を築くべき. だ」と言う意見もあった。. その後、2010年7月29日『国家中長期教育改革及び発展計画綱要（2010. ～ 2020）』⁴⁴が公布された。この綱要は2010年から10年間の中国の教育の. 改革と発展を計画するもので、2008年から作成の準備が始まり、2年を経. て完成された。政策目標の一つとして挙げられたのが「人力資源は我が国. の経済社会発展における第一資源であり、教育こそは人力資源を開発する. 重要な手段である。教師を主導として、学習者の主体性を十分に発揮させ、. すべての学習者に適切な教育を提供すべきである。億人単位の高い素質の. 労働者、千万人単位の専門的人材及び大勢の卓越したイノベーション人材. を養成することに力を入れる」ことである。また、このような人材養成モ. デルに変えるための具体策として、「学習と思考の結合を重視し、啓発. 型・探究型・討論型・参加型教学を唱え、学習者が学び方を身につけるこ. とをサポートする。学習者の好奇心を喚起し、学習者の興味・関心を培い、. 独立思考・自由に模索し、果敢に革新に励む良好な環境を作り上げる」こ. とが示された。. 「銭学森の問い」が呼んだ波紋から、中国社会が経済成長を遂げるとと. もに求められる人材像の変容が窺われる。つまり、初等教育から「想像力. 2020final.indd 41 2021/02/21 14:24. 42 研究論文：査読論文. の養成」を重視する動きが社会全体に広がり、共通認識になりつつあるの. である。. . 4.4 教材の後に用意された「学習の手引き」の問題について. では、「想像力の養成」の目標を達成するために、どのように教科書を. 使用するのだろうか。この節ではまず教材の本文の後に用意された「学習. の手引き」の問題を手がかりとして、その次に「まあちゃんのながいか. み」の授業実践を具体例として、その問題を考察していく。. 国語教科書において教材の後に、学習目標を達成するための質問が設定. されている点は、中国の教科書も日本の教科書と同じである。. 教材としての「まあちゃんのながいかみ」には、どんな問題が設けられ. ているのかについてみてみよう⁴⁵。. . . まず、「まあちゃんのながいかみ」の問題から見てみると、質問［1］. は自分の言葉でまあちゃんの想像を整理することが求められる。質問. ［2］は自分の経験に基づいて想像し、また、想像の面白さと素晴らしさ. を強調し、想像の世界を導いていくと考えられる。. 前述のように、「まあちゃんのながいかみ」が取り上げられる第五単元. が「大胆に想像する」ことを主題とするため、問題も「想像力」を喚起す. ることが重要視される姿勢が窺える。. また、教師用指導書には、学習要点としては「内容を理解し、作者の大. 胆で不思議な想像を感じ取ること」と、「学習者同士で自分の想像した内. 容を話し合うこと」が取り上げられた。学習の流れとして、まず、「長い. 髪の不思議な使い方を感じ取ることと、長い髪を持っている時の面白い場. 面を体験すること」で不思議な想像の世界に入りこむ。次に、大胆に想像. を表現させる。生徒に自分の想像を語り合わせる方式で表現させる予定だ. 2020final.indd 42 2021/02/21 14:24. 43中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. が、難しそうな場合、教師が風船を結ぶ紐、犬の散歩、滑り台などの（長. い髪から連想できそうな）写真を事前に用意し、授業で見せることによっ. て、生徒の大胆な想像を喚起させる。特別に面白くて素晴らしい想像に対. しては褒めて励ましてほしいと指定されている。. 以上からわかるように、この教材を学習するに当たり、要点としてはっ. きりと示されたのが「まあちゃんの想像の世界」を感じ取り、体験するこ. とと、「自分の想像の世界」を自分の言葉で伝え、話し合うことと言う二. 点である。「想像の喚起」が最重要課題であり、そのために、教師からの. 補助的手段の提供、及び生徒への励ましも強調されている。それは、「ま. あちゃんのながいかみ」と言う絵本を通して、知識の習得より、想像力を. 存分に発揮させる好材料として使わせようと言う編集者の意図を反映した. ものと言える。. 参考までに、同じ第五単元で取り上げられた他の教材の「学習の手引. き」の設問についても紹介しておこう。. . . 第17課は第16課「まあちゃんのながいかみ」と同じく「教材における. 想像の世界」を体験すること、及び「自分の想像の世界」を話し合うこと. が学習目標として取り上げられている。. このように、「想像力の養成」を図ろうとする編集者の意図は明白であ. る。. . 4.5 授業案例に対する考察 . 最後に、「まあちゃんのながいかみ」が「想像力の養成」を目標に授業. で実際にどのように実施されたのかについて、①「想像力の養成」に対す. 2020final.indd 43 2021/02/21 14:24. 44 研究論文：査読論文. る教師の授業実践及び生徒の表現、②絵本の教材化に対する評価、の二点. から考察したい。. 本稿で分析事例として取り上げる授業実践案例は、河北省にある邢台県. 城計頭郷中心小学校の国語教師李屹楠が2019年3月28日公開したもので. ある⁴⁶。. この授業実践案例に基づき、二回分の授業の進め方をまとめると以下の. ようになる。. . 前述のように、教師用指導書の指定した学習要点は①「まあちゃんの想. 像の世界」を感じ取り、体験すること、②「自分の想像の世界」を自分の. 言葉で伝え、話し合うこと、の二点であり、二コマの授業は要点ごとに一. コマずつ設定してある。さらに指導書では「想像の喚起」のために、教師. からの補助的手段及び生徒への励ましも強調されているが、それに対応す. 図3 生徒の絵. 邢. 2020final.indd 44 2021/02/21 14:24. 45中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. べく、この授業案は絵本の絵を授業の最初にはPPTで、授業の最後には. 実物で見せるなど、導入やまとめに絵を活用しているほか、学習者が想像. を表現する際、言葉だけではなく、絵も一つの手段として認めたことを大. きな特徴としている。その結果、生徒たちは「自分の想像」を表現する時、. 絵でパラシュート、サッカーボール、縄跳び、滑り台、植木鉢等、実に豊. かな想像力を発揮し、表現している。国語の授業では単なる文字、語彙、. 文法と言う学習に偏りがちだが、絵で想像を可視化することで、想像力の. 喚起と言う目標を達成できたとも言える。. 李は国語教師として元々絵本を副教材として授業に取り入れていたが、. それでも絵本が文字教材として正式に教科書に載録されたことには、非常. に驚いた、と述べている。「まあちゃんのながいかみ」は「翻訳絵本と比. べると、多少の変更はあるものの、『想像』と言う単元の主題に非常に合. った教材である。生徒の雰囲気もよく、積極的に取り組む様子が強く感じ. られた。これからも絵本のような美しいものを国語教育に取り入れるべき. だ」と評価した。. ほかに、前述の杭州市長寿橋小学校の2019年の「まあちゃんのながい. かみ」についての授業実践⁴⁷によると、同じく自分の想像を語り、特別. に想像力のある考え方に星五つ満点で評点をつけ、最後に、その想像を絵. に描き、文章をつける。提出したものを「まあちゃんのながいかみ」の続. 編として製本した。. 邢台県と杭州市の小学校の両授業実践とも絵による表現を取り入れるこ. とで「想像力の養成」と言う学習目標を教育現場が徹底的に実践しようと. している傾向が見られる。. . 以上、本章では①中国において、経済が著しく発展する社会に求められ. る人材像が変容し続け、それに対応しようとする「素質教育」が国家教育. 政策として積極的に進められる中、「義務教育語文課程標準」の目標にお. ける「想像力の養成」に関する記述の変容及びその導入の経緯、②翻訳絵. 本「まあちゃんのながいかみ」は学習者の想像力を育てるために教材化さ. れたこと、③実際の教育実践では、「まあちゃんのながいかみ」を用いて. 「想像力の養成」の学習目標の達成には効果的に取り組んでいること、の. 2020final.indd 45 2021/02/21 14:24. 46 研究論文：査読論文. 三点を明らかにした。. . 5．なぜ「まあちゃんのながいかみ」が評価されたか. 前章では、「まあちゃんのながいかみ」が「想像力の養成」への期待の. 中で教材化されて行ったと思われる経緯について考察した。では、日本の. 翻訳絵本「まあちゃんのながいかみ」はなぜ評価されたのであろうか？こ. の問題については、日本の翻訳絵本の受容の拡大、「まあちゃんのながい. かみ」の訳者の影響、国語教科書編集者の期待・影響力・決定権及び国語. 教科書作品への期待、「まあちゃんのながいかみ」に求められるものとい. う五点から考察したい。. . 5.1 日本の翻訳絵本の受容の拡大. 2000年まで子ども向けの絵本の市場が成立しなかった中国ではあるが、. それ以降の変化は目覚ましく、2010年までの十年間に日本の児童書（単. 行本を含む）の翻訳件数が世界の第三位で537件（第一位が韓国2177件、. 第二位が台湾1206件）となった⁴⁸。また、筆者の集計結果に拠れば⁴⁹、. 2000-2018年までに中国で出版された日本の翻訳絵本は1500件を超える。. 中でも、2000年に立ち上げられたポプラ社の中国現地法人の「蒲蒲蘭文. 化発展有限公司」が手がけた日本の翻訳絵本は350件以上（2018年現在）. である⁵⁰。また、ポプラ社は中国で読み聞かせ活動の普及を推し進めなが. ら、児童専門書店「絵本館」を開設した。2005年北京に「蒲蒲蘭絵本館」、. 2008年と2010年には上海にも二店舗オープンさせた⁵¹。こうしたブーム. を受けて、中国各地で「絵本館」が開設されるようになったが、その実態. は絵本を読むには入場料を払う親子アミューズメント施設であったり、会. 費を払いレンタルできる絵本図書館であったりで、ポプラ社の書店とは形. 態が異なっている。このように、中国の近代的絵本市場は日本の絵本から. 非常に大きな影響を受けたことが窺われる。. . 5.2 訳者の影響. ここで看過できないのは「まあちゃんのながいかみ」の中国語版の翻訳. 2020final.indd 46 2021/02/21 14:24. 47中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. 者の季穎の存在である。季は「まあちゃんのながいかみ」だけではなく、. ほかに「ぐりとぐら」、「ねずみくんのチョッキ」、「こどものとも」などの. シリーズ30冊余りの日本の傑作絵本の翻訳も手掛けていた。季は子ども. の本の出版社の編集者を経て、1997年に渡日し、聖和大学で児童文学の. 研究をし、その後博士号を取った。1997年に日本で「絵本の父」と呼ば. れる松居直の『絵本とは何か』（中国語版『我的図画書論』⁵²）は季穎訳に. よって中国で出版され、近年中国においては、「図画書」について論じら. れる際に、同書から深く影響を受け、絵本の理論書として、その概念の受. 容が広まりつつある傾向が見られる⁵³。そのほか、1998年に季によって. 創作された「図画故事書」の「青蛙売泥塘（カエルが泥池を売る）」の物. 語は「まあちゃんのながいかみ」が掲載された全国の国語共通教科書の二. 年（下）にも教材化されている。「まあちゃんのながいかみ」の採用にお. いては、児童文学作品に対する季の鑑定眼への信頼があったことは間違い. あるまい。. . 5.3 国語教科書編集者の期待・影響力・決定権. 2016年4月に全国小学校統一の国語教科書の4人の主編の一人である曹. 文軒も記者会見で新教材についてこう述べた。「この新しい国語教科書に. はいくつか非常に重大な変化がある。まず、以前私たちの視野に入ってい. なかったテキスト、とても素晴らしいテキストを選んだ。さらに、「問題. 設定」は新しい国語教科書編集者の新しい理念を反映している。こういっ. た理念は間違いなく子どもたちの想像力の養成と国語力の向上には非常に. 役立つのである」⁵⁴。. 曹は「想像力の養成に役立つ」新たな教材が何であるかは明言していな. いが、「まあちゃんのながいかみ」も含まれると考えられる。なぜなら、. 『教育部審定義務教育教科書語文』において、「想像力」を主題とする. 単元は三年（下）にしか出ていない上、曹文軒自身も中国の代表的児童文. 学作家で、絵本を多数手がけており、この記者会見も2016 年4月国際ア. ンデルセン賞作家賞を受賞したことを受けての会見であるからである。. ここで、前述の長年小学校国語教育における「絵本教育」を積極的に推. し進めている北京師範大学の副教授姚穎と曹文軒の関係について明らかに. 2020final.indd 47 2021/02/21 14:24. 48 研究論文：査読論文. したい。. 姚は、すでに2015年の論文で「まあちゃんのながいかみ」を取り上げ. て論じた。そして、2019年に教材化を受けて、姚はもう一度「まあちゃ. んのながいかみ」は、①児童を中心に、児童らしい想像が展開されている。. ②現実に立脚し、生活に関する想像が展開されているという特徴がある⁵⁵. と強調した。想像のイメージは児童の生活に密着し、発達に応じているた. め、児童が自分の言葉で表現しやすくなるということで「まあちゃんのな. がいかみ」を始終評価していると見てとれる。. しかし、姚が所属しているカリキュラム・教授法研究の研究所は全国の. 中小学校の教育現場には大きな影響力を持っているとは言え、教科書編集. には如何ほどの影響力を持つだろうか？. 2016年10月12-14日、北京師範大学教育学部課程及び教学研究所によ. る主催で「第一回全国小学校絵本課程と教学シンポジウム」⁵⁶が開催され. た。全国の小学校の教育現場の教師向けに、絵本を教材とする最先端な理. 論紹介、全国のモデル校からの教師らによる授業実践（外国の翻訳絵本と. 中国のオリジナル絵本両方を用いる複数の授業実践）、その授業実践に対. する教師及び専門家のパネルディスカッション、有名な小学校校長らによ. る授業における絵本導入の紹介、出版業者による絵本出版の紹介、という. 五つのセッションからなっている。当シンポジウムの実行委員長を務めて. いる姚は絵本と教育の関係について、「経済発展が進んでいる中国の沿岸. 部では絵本の閲読と教学はすでに非常に注目されている」⁵⁷、「絵本は会. 話・コミュニケーション能力及び作文力を培う素材として、小学校の国語. 教育の材料としては新たな成長の源になると確信する。その一方、絵本の. 独特な価値はまさに教科書では欠けるものである。しかし、それはまさに. 中・低学年の学生には必要な内容である」⁵⁸と述べた。絵本教育の関連シ. ンポジウムは中国で初の開催となり、これによって絵本教育研究はより専. 門性・学術性の高い分野に突進したと位置づけられた。また、「研究者も. 教育現場の教師も自身は絵本を読んだ経験がないうえ、中国オリジナル絵. 本の創作及び蓄積も非常に不足しているなか、異なる文化背景における文. 脈、語彙及び価値観によるカルチャーショックを受けながら、皆ゼロから. スタートしたが、（教育部による課程標準の改革ではなく）その外部によ. 2020final.indd 48 2021/02/21 14:24. 49中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. る力で学校における絵本教育が推し進められたことが非常に珍しい」⁵⁹と. も大いに評価された。. このシンポジウムで、同年4月に国際アンデルセン賞作家賞を受賞した. 曹はビデオ参加し、「すぐれた絵本は子どもの人間形成の土台を築く」と. 祝辞を述べた。また、その後このシンポジウムは毎年開催となり、姚は実. 行委員長を務めている。2020年11月7-8日に開催された「第五回全国小. 学校絵本課程と教学シンポジウム」において、曹は「児童絵本と全国統一. 版の小学校国語教科書」を題に基調講演を行い、「本当はもっと絵本を全. 国統一版の国語教科書に入れたかったが、ジャンルの問題もあって、外国. の作品もすでにたくさん入っているから、思うとおりにできなかった」と. 述べた。. 以上の発言から、全国小学校統一の国語教科書の4人の主編の一人であ. る曹は絵本を小学校の国語教科書に導入することが望ましいと見てとれる。. また、小学校の国語教育に絵本の使用について、姚に近い立場で影響力を. 発揮し、姚の「まあちゃんのながいかみ」に対する評価を聞き入れ、国語. 教科書における教材化も後押しされていただろうと考えられる。. . 5.4 国語教科書作品への期待. 新教材が試用されはじめた頃の2016年11月に小中学校教育に関する専. 門誌『課程．教材．教法』に全国小学校統一の国語教科書総主編の温儒敏. による新教材の編集理念、特徴及び使用提案についての特別原稿が掲載さ. れた⁶⁰。新教科書の一つ大きな特徴を要約すると、①この二十年、受身的. な学習や丸暗記、機械的訓練が重視される現状において、国語教育で育成. を目指す知識・能力と言う「知識体系」が機能しなくなった。②2001年. 版の「全日制義務教育語文課程標準（実験稿）」が実施されて以来、まず. 詰込み教育の問題の解決が急務となり、生徒の正しい世界観・価値観、良. 好な個性及び健全な人格の形成にしっかりした基礎を打ち立てるための. 「人文性」が強化され、学習者の主体性が守られたが、どのような知識を. 獲得するか、どのような能力を育成するのかと言う「知識体系」における. 学習目標は弱体化する一方である。③今回の新教材では核心となる「獲得. すべき知識」と「育成すべき能力」についてはっきりさせ、教師教学実践. 2020final.indd 49 2021/02/21 14:24. 50 研究論文：査読論文. と、学習者の主体的練習の機能を発揮できるように改める必要がある。④. すなわち、全国統一使用予定の新教材は国語教科書の持つ知識と技能を習. 得するための「有効性」（中国語の原文は「工具性」）と「人文性」の統一. を図るものである。⑤特に「想像力を発揮する」と言う学習目標に対して、. 今まで「想像力を発揮しよう」と唱導してきたが、どのような方法で「発. 揮」するのかについてまったく触れておらず、模倣して練習できる方法も. 教科書から見えないため、改善すべきだ。. と言う上記5点が温の新教科書の持つ「有効性」と「人文性」の統一に. 関する主張の骨子である。「まあちゃんのながいかみ」は人文社会の多様. な営みに通底する「想像力」の養成という「人文性」を備えていると考え. られるが、ここで言う「有効性」は一体どのような意味だろうか。また、. ここで言う「有効性」も「まあちゃんのながいかみ」に求められるもので. あろう。. . 5.5 「まあちゃんのながいかみ」に求められる「有効性」. 前述の温の特別原稿では新教材のもう一つ特徴は「社会の転換期及び時. 代の需要にそなえるため、教材の選択、練習問題の設計、教学活動などの. 面においては、現代の小中学生の言語生活に近づけるように力を入れてい. る」と述べられている。ここでは、「手段」としての教科書の作品は、「現. 代の小中学生の生活に近づける言語」を用いて、授業で展開されやすいも. のが求められることが考えられる。. 授業で現代の児童に想像を働かせるには、日常の言葉で、日常生活に関. わるものでイメージが再生されることが期待されるだろう。これもすでに. 前述の姚によって再三強調されていたことである。つまり、「まあちゃん. のながいかみ」は国語教科書作品が期待される言語能力を向上させる手段. としての「有効性」の一つの条件「現代の小中学生の生活に近づける言語. で書かれたもの」を満たすと考えられる。. . 6．おわりに. 以上、中国の全国小学校統一の国語教科書において、2019年三年（下）. 2020final.indd 50 2021/02/21 14:24. 51中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. に絵本作品「まあちゃんのながいかみ」が載録された背景には「想像力の. 養成」という教育目標の存在があったことに注目して論じてきた。その過. 程で、①中国において、経済が著しく発展する社会に求められる人材像が. 変容し続け、それに対応しようとする「素質教育」が国家教育政策として. 積極的に進められる中、「想像力の養成」は国語教育における学習目標の. 一つとして重要視されるようになったこと、②翻訳絵本「まあちゃんのな. がいかみ」は学習者の想像力を育てるために教材化されたこと、③実際の. 教育実践では、翻訳絵本を用いて「想像力の養成」の学習目標の達成には. 効果的に取り組んでいること、④ほかの作品ではなく、日本と同じく「想. 像力を働かせられる」絵本とされている「まあちゃんのながいかみ」が教. 材に選ばれたのは、中国における日本の翻訳絵本の受容の拡大の中、訳. 者・絵本教育研究者・国語教科書編集者の複数要素の相乗効果、及び教科. 書の持つ「有効性」と「人文性」の統一への期待によるもの、の四点も明. らかになった。. 中国における教育改革の焦点の一つである「素質教育」の充実という課. 題に取り組むためには「想像力の養成」が重要であり、「まあちゃんのな. がいかみ」の教材化はそのための有効な手段とみなされたわけである。小. 学校三年生の想像力の養成の際に、対象児童の言語発達に応じ、生活に立. 脚した発想が大事なため、想像は繊細で、より自身及び体の変化に関心を. 寄せている「まあちゃんのながいかみ」が選ばれた。中国では世界中のす. ぐれた翻訳絵本が絶えずに出版され、受容が広がるなか、ほとんど絵本を. 経験したことのない世代の研究者及び教育現場の教師らは期待された教育. 目標の枠にはめるものを選びぬき、迅速に関連性を持たせる指導の工夫を. 凝らすことができている。ここに、中国における翻訳絵本の受容の新たな. 傾向が見えるだろう。. 最後に、本稿で考察しきれなかった点としては、何故、教育現場では好. 評⁶¹であった「まあちゃんのながいかみ」がわずか一年で中国の国語教. 科書から姿を消してしまったか、と言う問題がある。「まあちゃんのなが. いかみ」が国語教科書に掲載されたのは2019年三年（下）の試用版に限. られ、2020年三年（下）にはすでに前述の「宇宙のもう一方」に切り替. えられたのである。この問題を論じるには中国における教材編輯システム. 2020final.indd 51 2021/02/21 14:24. 52 研究論文：査読論文. 註. 1. 方衛平「現代中国における絵本」、三宅興子等編『論文集「中国の絵本」・シンポジウム報告集「中国と日本の絵本」』（大阪国際児童文学館、2010）、p108-112。. 2. 中川泰子等編『絵本の事典』（朝倉書店、2011）、p268-269。. 3. 呉念陽『絵本是最好的教科書』（北京大学出版社、2015）；鄒小麗等『絵本教学策略的探索与実践』（西南師範大学出版社、2018）；中山節子、夏鵬翔「中国小学校における絵本を教材とした教育実践の動向―生命教育における新たな試みー」『千葉大学教育学部研究紀要』第67巻（2019）など。. 4. 富永星「小学校国語教科書における児童文学の研究 ─絵本の教材化を中心に─」 https://klis.tsukuba.ac.jp/archives/2019/201611527.pdf 2020年9月22日アクセス。. 5. 1978年の出版以来修訂を重ねてきた中国において権威ある、標準中国語の規範的な辞典『現代漢語詞典』最新版第7版（商務印書館、2016年）にもまだ「絵本」と言う語彙が収録されていない。. 6. 張桂娥「台湾における日本の子ども絵本の受容概要とその意義――台湾絵本の今：『圖畫書』時代から『繪本』時代へ――」三宅興子等編『論文集「台湾の絵本」・シンポジウム報告集「台湾と日本の絵本」』（大阪国際児童文学館、2007）、p118。. 7. 李瑛〈作為歴時形態的中国絵本発展〉《綿陽師範学院学報》第25巻第6期（2006.12）、 p140。. 8. 王泉根『中国児童文学概論』（湖南少年児童出版社、2015）、p273。. 9. 『2018年全国新闻出版业基本情况』国家新聞出版署。. 10. 『第六十九回日本統計年鑑令和2年』総務省統計局。. 11. 国立国会図書館国際子ども図書館「中国における絵本の翻訳出版の状況」 https://www.kodomo.go.jp/info/child/2017/2017-020.html 2020年9月2日アクセス。. 12. ポプラ社で海外事業と製作を担当し、「蒲蒲蘭」の董事長を務める永盛史雄事業開発局長によると、2010年代になると中国の絵本市場は急成長を遂げ、2017年には書籍市場803億元（約1兆4000億円）の25％ほどを児童書が占めるまでになったと言うことである。「ポプラ社、中国法人が2年で売上倍増」https://www.bunkanews.jp/ article/118220/（2018年2月現在） 2020年9月2日アクセス。. 13. 教育学者の汐見稔幸（1998）は早期教育を「子どもの何かの力を伸ばそうとして、意図的に行う大人からの働きかけの中で、その社会の中での平均的な開始時期よりもかなり早くから開始されるもの」と定義し、そして早期教育が流行った理由として、主に時代の変化が大きく、現代の親が子育てを不安と感じていることと、企業が育児支援や教育産業に進出、うまく親に働きかけていること等を挙げた。現在の中国社会でも似たような状況になってきているため、本稿ではこの概念を援用する。. 『中央教育審議会幼児期からの心の教育に関する小委員会議事録』 https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chuuou/gijiroku/004/980102.htm 2020 年 9 月. 20日アクセス。. 14. 鄒小麗等『絵本教学策略的探索与実践』、p16。. や、時代によって、求められる「想像力の養成」の差異について論じる必. 要があるが、これらの点についてはまた稿を改めて論じることとしたい。. 2020final.indd 52 2021/02/21 14:24. 53中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. 15. 竇は清華大学付属小学校校長で、清華大学付属小学校は中国の教育シンクタンク「校長会」によって毎年公布される「中国最具影響力中小学百強榜」（「中国で最も影響力のある100強中小学校」）のランキングに常にトップを君臨している。. 16. 中国では、個別教科に焦点化したカリキュラム研究・教授法研究が伝統として盛んである。各地の師範大学では類似した研究所を設置してあり、北京師範大学は最も歴史のある、最も早くからカリキュラム研究・教授法研究を展開している大学である。. 17. 姚穎「中国当代小学絵本教学的創新与思考」（「中国現代小学校における絵本教学の創新と考え」）『課程·教材·教法』第37巻第10期（2017.10）、p94-99。. 18. 姚穎「談談絵本中的想像和幻想」（「絵本における想像とファンタジーについて」）『小学語文』2015年第5期（2015.5）、p57-59。. 19. 「曹愛衛和她的絵本創意読写教学之旅」（「曹愛衛と彼女の絵本による創造性のある読解と作文の旅」）https://www.sohu.com/a/62210639_387120（2016年3月7日現在） 2020年8月2日アクセス。. 20. 文部科学省教科書制度の概要 https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyoukasho/gaiyou/04060901/1235087.htm . 2020年8月11日アクセス。. 21. 教育部によって定められた普及日程は、2017年9月入学の全国の公立小学校の第一学年のカバー率は7割以上に達しており、2019年9月入学の第一学年の完全カバーを目指していることである。なお、本稿の考察に当たっては、2016年9月入学の第一学年から試用され、2019年3月に下学期を迎える三年生向けの2018年12月第1 版・2019年1月第1次印刷の「『教育部審定義務教育教科書語文三年（下冊）』人民教育出版社」を資料とする。. 22. 中国教育部『九年義務教育全日制小学、初級中学課程計劃（試行）』（1993）。. 23. 中国教育部『全国中小学教材審定委員会工作章程』、『中小学教材審定標準』、『中小学教材送審弁法』（1987年）；『九年制義務教育教材編写規劃方案』（1988）。. 24. 中国の「素質教育」は、「応試教育」（日本語では「受験教育」にあたる）に対立する教育と言われている。学生の個性に応じて、創造精神と実践能力などの育成に力点を置き、さまざまな素質や人間性を育てようとする教育である。【德育】【智育】【体育】【美育】【労育】の全面的発展を求められる。【德育】は、学生の正しい人生観や価値観、良好な道徳心と品格を形成させ、正しい政治観念を樹立させること、【智育】は、学生に系統的な科学文化の知識、技能を教え、知力及び勉強に関する非知力的な要素を発展させること、【体育】は、学生に健康に関する知識、技能を教え、運動能力を向上させ、体力を高め、意志力を養成すること、【美育】は、学生の審美力を高め、美意識、鑑賞力を発展させ、情操を高めること、【労育】は、学生に正しい労働観念と労働態度を樹立させ、労働を重視させ、労働を習慣として身につけさせること、の「五育」である。. 25. 中国教育部『基礎教育課程改革綱要（試行）』、『全日制義務教育課程設置実験方案』『全日制義務教育語文課程標準（実験稿）』（2001）。. 26. 「周済部長陳小娅副部長到人教社考察指導工作」（「教育部部長周済、副部長陳小娅が人民教育出版に考察と指導」）『課程.教材.教法』2005年第2期（2005.2）、p3。. 27. 温儒敏「“統編本”語文教材的編写背景」（「全国統一版国語教科者の編集背景」） https://www.pep.com.cn/czyw/czyw/001/201608/t20160825_1376880.html 2020 年 8. 月11日アクセス。. 28. 2020年9月3日福音館書店編集部に電話で問い合わせた結果である。. 29. 「イチ押し絵本情報長い髪に憧れる女の子の豊かな想像力（ロングセラー＆名作ピックアップ Vol.251）」 . 2020final.indd 53 2021/02/21 14:24. 54 研究論文：査読論文. https://mi-te.kumon.ne.jp/contents/article/11-6256/ 2020年8月11日アクセス。. 30. 人民教育出版社『義務教育教科書教師教学用書語文三年（下冊）』（2019）。. 31. 中国教育部『義務教育語文課程標準（2011年版）』。. 32. 何東昌主編『中華人民共和国重要教育文献1991-1997』（海南出版社、1998）、p3467- 3473。. 33. 何東昌主編『中華人民共和国重要教育文献1998-2002』（海南出版社、2003）、p217- 218。. 34. 「小学語文課程標準」https://old.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/ 2020年9月2日アクセス；朱志勇「我国小学初中語文教学大綱的演変」『上海教育科研究』2002年 11期（2002.11）、p50-54。. 35. 何東昌主編『中華人民共和国重要教育文献1998-2002』、p286-290。. 36. 張揚生「素質教育政策的歴史与発展」http://www.jssghb.cn/ndlw/2006-7.doc 2020年9 月2日アクセス。. 37. この研究課題の結果及び関連内容が2001年に本にまとめられて出版された。本稿におけるデータの引用は同本を出典とする。陳会昌、夏菡『児童的想像和幻想』（『児童の想像と幻想』）（二十一世紀出版社、2001）。. 38. 同上、p74。. 39. 同上、p77。. 40. 同上、p78-79。. 41. 同上、p202-203。. 42. 中国政府網「温家宝在京看望季羨林和銭学森並親切交談」（温家宝が北京で季羨林と銭学森を訪問し、親切に話し合う）. http://www.gov.cn/ldhd/2005-07/31/content_18454.htm（2005年7月31日現在） 2020年8月27日アクセス。. 43. 「『高等教育要提高質量弁出特色』———国務院教育工作座談会側記之四」（「『高等教育は高い質と特徴を出せ』――国務院教育工作座談会の傍聴記その四」）. http://www.jyb.cn/zgjyb/one/200611/t20061128_51440.html（2006年11月28日現在） 2020年8月27日アクセス。. 44. 『国家中長期教育改革及び発展計画綱要（2010 ～ 2020）』（2010）。. 45. 下線部については翌年切り替えられた「宇宙のもう一方」においても変更がなかった。. 46. 李屹楠「以『小真的長頭髪』課堂教学為例談中年級語文课与絵本的閲読整合」（「『まあちゃんのながいかみ』の授業実践を例に、中学年の国語授業と絵本の読解との整合について議論する」）. https://mp.weixin.qq.com/s/7kCO_aq8RMZtkHhwrjxNfA（2019年3月28日現在） 2020年8月2日アクセス。この案例を選択したのは以下の三つの要因によるものである。①邢台県は北京から400キロ離れた場所にある交通要塞で、太行山脈の東側に位置している。県の下級行政単元の郷にある小学校は、日本の行政担当者における市区町村の「町」の小学校に当たり、普遍性が見られると考えられる。②その城計頭郷中心小学校が2017年から「邢台県新国語悦読（「悦読」は「閲読」の掛詞、喜んで読む意味）実験学校」となり、李の担任クラスが「新国語悦読クラス」となり、絵本を用いる読解の授業が常態化している。普遍性の中に国語教育における絵本に対する特殊性も見られる。③公開した授業案例には筆者が考察する予定の問題がすべて含まれている。特に授業における学習者の想像の表現としての絵の資料も入っている。. 47. 「譲想象充满遊戯的愉悦——曹愛衛执教小真的長頭髪課堂実録部編本三年級下冊」. 2020final.indd 54 2021/02/21 14:24. 55中国における翻訳絵本受容の新たな傾向について. （「遊びの楽しさに満ちた想像にする――全国統一版『国語三年下』に載録された『まあちゃんのながいかみ』曹愛衛の授業実践の実録に関して」）. http://pepxiaoyu.cn/html/sannianji_488_629.html（2019年8月28日現在）2020年9月 2日アクセス。. 48. 国立国会図書館国際子ども図書館「日本発・子どもの本、海を渡る」 https://www.kodomo.go.jp/anv10th/ 2020年9月10日アクセス。. 49. 筆者が中国国家図書館、書籍のオンライン販売サイトの検索機能を使い、出版年別でまとめた統計による。. 50. ポプラ社中国事業展開オフィシャルサイト https://www.poplar.co.jp/china/jigyo.html 2020年9月2日アクセス。. 51. 上海の二店舗がそれぞれ2017年6月と2018年7月に閉店した。. 52. 松居直著、季穎訳『我的図画書論』（湖南少年儿童出版社、1997）。. 53. 陳紅強「松居直的絵本観与中国民族絵本三十年」『美術観察』2017年第12期（2017.12）、p123-124。論文で絵本の概念について説明される際に、必ずと言ってよいほど多数ある。. 54. 中国国家中央テレビ局のニュース http://tv.cntv.cn/video/C10616/9780d66ac0ea4873ae1ed78fa879c128（2016年4月13日. 現在） 2020年9月2日アクセス。. 55. 姚穎「一度選入教材的『小真的長頭髪』，到底怎么教才能拓展学生想象力？」（「一度教材化された『まあちゃんのながいかみ』は、どのように教えれば学生の想像力を切り開けるのか？」）. https://mp.weixin.qq.com/s/kNknDFcHblN3aG-Hc1PI8g（2019年12月9日現在）20 20年12月2日アクセス。。. 56. 姚穎「絵本教学的美麗相遇――記第一届全国小学絵本課程与教学研討会」（「絵本教学の美しい出会い――第一回全国小学校絵本課程と教学シンポジウム」）『中国教師』 2017年第3期（2017.2) 、p14-17。. 57. 同上。. 58. 胡玉敏「第一届全国小学絵本課程与教学研討会順利召開」（「第一回全国小学校絵本課程と教学シンポジウム無事終了」）『中国教師』2016年第21期（2016.11) 、p96。. 59. 姚穎「絵本教学的美麗相遇――記第一届全国小学絵本課程与教学研討会」。. 60. 温儒敏「“部編本”語文教材的編写理念、特色与使用建議」『課程．教材．教法』2016 年第11期（2016.11）、p3-11。. 61. 胡紅「从生活中来，到想象中去――三年級下冊第五単元備課思考」（「生活の中から来て、想像の中に行く――（『国語』）三年（下）第五単元の学習指導案を準備する際の所感」）https://m.sohu.com/a/386797454_497728（2020年4月10日現在）2020年 8月2日アクセス。作者が江蘇省の国語特級教師（中国では、小・中学校の教員は、教員の能力、勤務年数、学歴等に基づき、「高級」「1級」「2 級」「3級」の4段階に分けられている。このほか、特に優れた業績をあげた教員は「特級」の称号が与えられる）である。. 胡が「まあちゃんのながいかみ」が「無邪気な子どもらしさと豊かな想像力に満ちた」優れた作品として、（2020年の教科書に切り替えられたが、）引き続き「大胆に想像する」単元の課外読物のおすすめとして訴えた。. （都市イノベーション学府博士課程後期・都市イノベーション専攻）. 2020年12月29日査読を経て受領. 2020final.indd 55 2021/02/21 14:24. 56 研究論文：査読論文. China’s gradual acceptance of translated picture books Cultivating imagination in elementary school Chinese language education with “Maa-chan no Nagaikami” picture book. Juan Liu. After paying little attention to educational children’s literature throughout the 1990s, China expanded its capacity to translate and publish foreign picture books during the mid-aughts. The mainstream conception of teaching materials has evolved as a result of research in early childhood development and elementary level Chinese language education. Accepted materials have come to include translated picture books as a supplementary means for teaching the national language in elementary schools. In 2019 a picture book, called “Maa-chan no Nagaikami” by Hoko Takadono of Japan, was adopted as a standard teaching text for the first time. This unique picture book has deservedly gained recognition as part of the standard language curriculum. In this paper I draw attention to the educational goal of cultivating imagination. The cultivation of a young person's imagination is central to a quality education. This is why the reformed Chinese curriculum now includes “Maa-chan no Nagaikami.”. 2020final.indd 56 2021/02/21 14:24