歌を使った日本語文法教育--「使役形の歌」について

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(1)歌を使った日本語文法教育「使役形の歌」について溝口博幸*. JapaneseGrammarEducationUsingMusic “ TheSongo fC a u s a t i v eandP a s s i v eC a u s a t i v eforms H i r o y u k i MIZOKUCHI. A b s t r a ct :. T h i sp a p e rd e m o n s t r a t e showm u s i cc a nbeu t i l i s e de f f e c t i v e l yf o rJ a p a n e s egrammare d u c a t i o n .. fC a u s a t i v eandP a s s i v eC a u s a t i v ef o r m s "t oa s s i s tn o n n a t i v e s p e a k e r s Ther e s e a r c h e rh a scomposed“TheSongo h e s es 汀u c t u r e sa r er e i n f o r c e dt h r o u g ht h eu s a g eo f ofJ a p a n e s ei nt h ea c q u i s i t i o noft h e s ef o r m s .F u r t h e r m o r e，t v a r i o u ss y s t e m a t i cv e r bs 甘u c t u r e ss u c ha st r a n s i t i v e / in t r a n s i t i v e， g r o u p s 11 1 1I I I Iandpast / n o n p a s tf o口n s .. ・ music， t h eJ a p a n e s egrammare d u c a t i o n， s y s t e m a t i cs t r u c t u r e， t r a n s i t i v eand Keywords.. e r bg r o u p s11 1 1I I I I， pastandnon-pastforms i n t r a n s i t i v ev e r b s，v. 1.はじめに. ( T h eSongo fC a u s a t i v eandP a s s i v eC a u s a t i v ef o r m s )J. 子供の頃に歌った歌は、今でもはっきり覚えているもの. を使って効果的に日本語教育を進めてもらうために、その. が多い。その中には難しい文語調の歌詞があったり、意味. 内容についての解説を行ない、また今後の展望について考. があまり理解できないものであっても覚えてしまったの. える。. はなぜだろう。メロディーが楽しそうで、子供の感性に響. 2 .r 使役形の歌」について. いたからなのか。歌っている時の雰囲気がよかったからなのか。あるいは、その歌がタイムリーなものとして使われ. この章では「使役形の歌」について説明を行なう。まず. たからなのか。はっきりとはわからない。しかしながら、. 歌作成の経緯と過程の概要、次に歌詞の内部構造(文法教. 歌を歌うという環境の中で言葉を習い覚えることができ. 育の焦点)について解説する。. たということは大きなメリットとして認識しておくべきだろう。このことを踏まえ、 2 0 0 4年から 2 0 0 7年 7月現在. 2 . 1 歌作成の経緯と過程の概要. 5曲作成(作詞・作. 演田 ( 2 0 0 3 ) は、日本の歌(童謡など)の知名度調査や. 曲・録音)している。現在までに作成した日本語教育の歌. 語棄の難易度分類の研究を行ない、多くの歌を CDに収録. J( 2 0 0 4 )、②「形容は、①「て形の歌 (動詞グループ 1). している。たとえば、「むすんでひらいで J i 花一匁 J i 黄. 詞の歌 J ( 2 0 0 4 )、③「受身形の歌 J ( 2 0 0 5 )、④「可能形と. 金虫」などである。これらの歌は、日本人に親しまれてい. 誘いの歌 J ( 2 0 0 6 )、⑤ 「使役形の歌 J ( 2 0 0 7 ) である。. るものであり、日本の文化を勉強する上でもいい素材であ. 本稿では、 2 0 0 7年 7月下旬に作成した「使役形の歌. ると思われる。しかしながら、これらの音楽教材は童謡や. までに、日本語文法教育のための歌を. 唱歌などを集めて分類したものであって、日本語文法教育のために作られた歌ではないので、文法教育および学習と *近畿大学工業高等専門学校総合システム工学科(一般教養系)教授. e l l( 2 0 01)は、いう点では焦点が拡散している。また、 B “ JLTNQ u a r t e r l yT e a c h i n gM a t e r i a l s " (TheJapanese. LanguageT e a c h e r sNetwork) で、日本語教育のための. -97-.

(2) 歌を紹介している。歌を使いながら日本語学習ができるも. P く2番の歌調:自動詞から作られたもの[過去形l > (1) オオカミは村人を. ので、学習者が楽しく勉強できるだろうと思われるもので. 村人は. ある。ここで紹介されている日本語の文法教育に関する歌. 大変困らせた. オオカミに大変困らせられた. ( I) お婆さんはお爺さんを朝早く. としては、単語レベルがほとんどである。. お爺さんはお婆さんに朝早く. このように日本語の文法教育に焦点を当てた歌はほとんど作成されていない状態である。よりよい日本語文法教. た. 育という観点を歌詞に反映した音楽教材が必要なのでは. ( I I I ) 王様は. お姫様をひとり. ないかと考える。そのような状況の中、いっそのこと自分. お姫様は王様に. で作ってみてはと立命館アジア太平洋大学で同僚だ、った. れた. ひとり. 起きさせた起きさせられ. 城に来させた城に来させら. 片山智子氏よりアドバイスを受け、作成することとなった。おとぎ話の世界です. 初めに作成した歌は、「て形(けい)の歌」である。日本語教育で「て形」と呼ばれるものは、動調や形容詞などの読んで J i 見て J i 来て J i おい活用の一つで、「買って J i. 1番の歌調は、他動調から作られた使役形・使役受身形. 大切で」などのように i " ，てJ i ' " で」という形しくて J i. である。また、それらはすべて現在形で示しである。 2番. になるもので、通常初級で指導される。. の歌詞は、自動詞から作った使役形・使役受身形で、過去. 効果的な日本語学習の音楽教材としては、歌詞が非常に. 形で文を終わっている。 C 1 )C I I )C I I I ) で示しているも. 大切になるので歌詞を模索するが、曲に合わなければ台無. のは、動詞の活用変化の種類で、日本語教育で呼ばれてい. しになるので、実際には歌詞とメロディーとをすり合わせ. る動詞グループ. ながら同時に作成していった。作詞・作曲が終わり、次の段階としてミュージシャンに曲のアレンジを依頼する。アレンジが終わったら、まず楽器の演奏を録音し、その後そ. 「書く」などのいわゆる五段動詞で、グループ Eは「見る」来る J i する」「食べる」などの一段動調、グループ Eは「のカ変・サ変動詞である。. の音に合わせ歌を録音していく。今回作成した「使役形の歌」も、このような過程を通して完成したものである。. I . I I . I I Iである。グループ Iが「読む」. 元の動詞が他動詞か自動詞かという問題は、使役形・使役受身形を作るとき、語形の規則上きわめて重要である。 1番の歌詞で使われている動詞の元の形(辞書形)は、「習. 2 . 2 歌詞の内部構造. 食べる J i 掃除する」で、使役形にした場合次のよううJ i. ここで、「使役形の歌」の歌調の内部構造、つまり文法. な構造のパターンとなる。. 教育のどこに焦点を当てて作成したのかを解説する。今回作成した「使役形の歌」の文法学習の項目内容とし. 【使役形 1. ては、英語のサブタイトル“ TheSongo fCausativeand. Pく1番の歌詞:他動詞〉. P a s s i v eCausativeforms" が示すように、使役形と使役. (使役者)が、(被使役者)に、(直接目的語)を[使役動詞]. C *主語を示す. 受身形が学習できるように意図して作成している。この曲. 「が」は「は」に置換可。以下同じ。). の歌詞は、次のように、 l番が他動調から作られた使役形と使役受身形であり、 2番の歌詞は自動詞から作られたも. J く2番の歌詞:自動調〉. のである。 1番と 2番の歌調は次の通り。なお、譜面は容. (使役者)が、 (被使役者)を[使役動調]. 量が大きいため APPENDIXで示すことにする。さらに、それらの使役動調は、現在(非過去)か過去、. l P使役形の歌.TI. 肯定か否定であるかの観点からは、次のように活用する。. P くl番の歌詞:他動詞から作られたもの[現在形]> ( 1) 父さんは妹に妹は. k a k a s e r u， k a k a s e n a i， k a k a s e t a，. 父さんにピアノを習わせられる. ( I I) 母さんは弟に弟は. 例:書かせる書かせない・書かせた書かせなかった. ピアノを習わせる野菜を. 母さんに野菜を. kak-ase-nakatta. (元は動詞グループ 1). 食べさせる食べさせられる. ( I I I )姉さんは兄さんにお風呂を掃除させる兄さんは姉さんにお風呂を掃除させられる. つまり、元が動詞グループ 1C五段動調)やグループ E (カ変・サ変動調)であっても、使役動詞となってからは、一段動詞)となる。活用の形がすべて動詞グループ I C. これが私の家族です。. -98-.

(3) [使役受身形】. 「逆条件形の歌」等を作成していきたい。. Pく1番の歌詞:他動詞〉. また、以前に作成した① 「て形の歌」、② 「形容詞の歌」、. (被使役者)が、(使役者)に、く直接目的語〉を[使役受身]. ③ 「受身形の歌」、④ 「可能形と誘いの歌」は、自分自身で使用している他、国内外の大学や日本語学校でも使って. Pく2番の歌詞:自動詞〉. いただいているが、それらの教育機関でこれらの歌を実際. (被使役者)が、(使役者)に[使役受身]. にどのように使用しているのか、そして使用した結果どのような効果が上がっているのか、調査を行ないたいと考え. 使役受身形における、現在(非過去)か過去、肯定か否. ている。. 定であるかの活用について例を示すと、次の通りとなる。例:見させられる. 見させられない. 参考文献. 見させられた. 1 ) 梅田千砂子・多田美有紀・土谷桃子・八若寿美子. 見させられなかった. ( 2 0 0 5)、『日本語初級 E、 Japanese foundation. ロl l s a s er a r e r u，ロl l s a s e -r a r enm，唱. Course I、Jラーニング Part2 ~ 、 Topic 8の pp1722、. mls a s er a r e ぺa， mi-sase-rare-nakatta. ・. 立命館アジア太平洋大学この例は、元の動詞も動詞グループ I ( 一段動調)であ. 2 ) 国際交流基金、「海外における日本語教育カラオケ. るが、動詞グループ IもEも使役受身形になった場合、す. 日本語学習キャラバン i nブラジル」、. べてグループ Eの活用をする動調となる。. h t t p : / / w w w . j pf .g o .j p / j / j a p a n j / n e w s / 0 6 01 l0101.html (最新アクセス 2 0 0 7.8 .1 ) 3 ) 鈴木重幸. 3. まとめと今後の展望. ( 9 7 2 )、『日本語文法形態論』、 pp270293、・. むぎ書房. 4 ) 砂川有里子・駒田聡・下田美津子・鈴木睦・筒井佐代・蓮沼昭子・べケシュアンドレイ (1 9 9 8 )、『教師と学. 「使役形の歌」は、前項で示したように歌詞を文法教育・学習がしやすいようにシステマティックに作成しである。ととでそれらについてまとめてみる。. 習者のための日本語文型辞典』、くろしお出版. 5 ) 漬田美和 ( 2 0 0 3 )、『日本語学習者のための日本の歌』、. (1)使役形を作る元の動詞を l番と 2番の歌詞で種類分けしてある。(1番の歌詞 :元の動詞が他動詞、 2番の. 2 0 02 2 0 0 3年度日本学術振興会科学研究費補助金(若. 歌調 :元の動調が自動詞). 手研究 B ) I日本語学習を支援するための音楽教材の. ( 2 ) 1番の歌詞には、動詞の現在形(非過去形)を使い、. 開発」、ppl135. 2番の歌詞には過去形を使っている。ただし、否定を. 6 ) BELL ，Carolynn ( 2 0 0 1 )、 “Songst h a tTeach. 示す語形は歌詞の中には使われていない。 ( 3 ) 1番の歌詞、. Japanese" (歌を使った授業のアイディア)、 The. 2番の歌詞ともに元の動詞がグループ. JapaneseLanguageTeachersNetwork(JLTN). I. I I.I I Iの動詞全種類を使い、 I→ E→ Eの順番で. QuarterlyVol .16No.5，December2001、 The. 提示しである。. A s s o c i a t i o n so fTeacherso fJapanese. ( 4 ) 歌調の内容については、. l番は「家族の生活につい. http://www . japaneseteaching. o r g / p r o j e c t s / J L T N Q / s o n g s / (最新アクセス 2 0 0 7 .8 .1 ). て」、 2番の歌詞は「おとぎ話の一場面を集めたもの」である。. 謝辞以上の特徴を認識した上で、この日本語文法の音楽教. 「使役形の歌」作成にかかわる本研究(教材作成)は、. 材「使役形の歌」を使って教育および学習をしていただき. 近畿大学工業高等専門学校の助成(別枠研究費)を得て実. たいと考えている。. 施した。また、関西外国語大学講師でミュージシャンでも. 日本での語学教育は、教え方の問題もあるのか、文法教. ある DarbyStandsさんには曲のアレンジ等をしていただ. 育に偏重していると言われたりもするが、文法の教育は文. いた。両者に感謝の意を表したい c. 作成のルールを学習し産出能力を育成するものであるから大切なものであると考えている。今後も日本語文法の教育・学習のための音楽教材作成を継続していくつもりである。現在考えているものとしては、「もし、 ~たら/~れば /~と」などの「条件形の歌」や I~ ても /~でも」などの. ハ可u. n叫υ.

(4) ￨APPENDIX-楽譜 plI. 使役形の歌. fm 1A. Th eSong01C a u s a t i v eandP a s s i v eC a u s a t i v e_ Form s 2! : 1. 詞_........，. 加1. 伽1. 3 4. ___ 司. 6 7. 孟. 4 示 k . j 主とプ令令令百令入; ? 寸オご芙I… 土 λtオ伶ごJλf佐立立-士士4Y乞~ fJ 弓笈ミ竺惇挙三手苧三「……. 品 ! 示示 :. 、. 一一一一諭ム }一一蜘叶 ψ '一…….…… A均劫吋~拘却叩‘ ψF 少戸晶…}一一…ム戸ニ…←…vよ土ニ均……べ叫w……亙抗日…、咋 …←円…、壱一 K 煩 F 民L 一 → 一宇 -吋，炉“叫…--一L . . . . . A ，P. E m 6! : 1. C. Z 罰戸_......，. . a . . . . 1 ・. ! 、 '". ・ l f :_ _ _ _ ， _‘. L~ ・e. : j. 戸、. ad. 9 ". C ~現. ，.....-司. A. 7 ....-J・. ___ 司 "'. 匙J. . -J. ぜ・. ・. E m. 1 O !!::l. !. j4 ! I o t. I. - ・. ~. m. ・ .. t. t:三シ~[~~~Jþ~~j~=:~空主斗jitJじ1Jd 守. C L. -. s. ・，. 手. I. 1 1.~. 白n. :ょをで: i f !守口ち. 1 2. ' f. Ij. 1 1. C. 電). -. わ ι 、 J. 6 7. 量一 …士ニここ : わ L ち込フ. せらせら. F • ~. ~'l る. れた. 干. ピアノを. なら. たいへん. こま. 6 7. 主=1 : = J: -: E l J ピアノをた Lミへん. とうさんに. オオカミ{ 二 C. ←. .. ~・・. 2 4. H十 γE:E=-~:: 三百三. ーオ. かあさんはお;まあさん i ま. -100-. ならこ玄. 白n. 2 3_. 1. 、. ". L、もうと;こ. Tア一一一千;f~ヰゴ士芯土日. +. 五百 . ，-.. トり子ヲミ : 三三. 2 2C. .. 1 6. 政I 1. 、、もうと;三むらびとは. せるせた. -. E. 3. むらび E こを. C. -. g 2. a~.. I. 1 8. 蓮ご二日三;~:1~:モヱー υEつ j. 6 7. 6 7. 加1. -i l. J. . J. . d一二二:二_ . ' . < . にじJ t : . : よ: 手: 手: 泣い叫とうさんはオオカミは. 6 7. F. 鰍. __ 司. ‘. 伽. j t jとうと !こおじいさんを.

(5) ￨APPENDIX-楽譜 p2I. 2~. G 7. C 2 6. C 27__. 加1. 2 8. ~主 1=::~~=::t=:::::::::a:==丘三:þ二:二十一きょにf=-fJl子1=ニさ守7ゴ …;了ナてご二ニォやさ、、をたべあさはやくおさ. おとうと;まおじL、さんは. させるさせた. かあさんにおばあさん‘ニ ;. EJL 正予戸寺三五日謀長号式て二二軒. ? 3. やさいをたべあきはやくおさ. C. ささ. せられるせられた. ねえさんはおうさまは. S 7. C. i :C_.Q~_ニム {こいさんにおひめさまに. おふろをそうどひとりしろにこ. ささ. おふろをそうじひとりしろにこ. させられるさせられた. C. 才斗えさんはおひめさまは. せるせた. 丞丞丞是_.三~: ~ v. 喧. ねえさんにおうさまに C. C. ~~二男て丸一~一一一湾問ーさァ一. これがわたしのおとぎばな-しの. C. G7. 戸空手3 ご!可;. J4?で~. ~一二三-~:S=一二ι士三三三ftニ二:::!1.-_.三十_... .r h •.•• 王将二一二二二止に二正樹 -_.."_..-. 一一一J. かぞくですせかいて換す. 4a. : 五. 4 f l. 一一. C. 総. i. C. ~，. 4 7: r ，同園. ~. 4 8r ，. _. 6 7. 昨. C. 5 0r " " " : ! I ~. !. i争 :~::::::~=1:.:=::f.-.l:~iJ.筆宣ピ …t.~.4I.. ...竺さご. 二三二子 ! 長。 {. (話会品、長: M i z o . 造語:DarbyS凶〉. J1 月五千三ニ二弓. 二円明. @Mizo k u c h i2 0 0 7. tよ寸. 司1よ. ハU.

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