社会系教科教育学会『社会系教科教育学研究』第17号 2005 (pp.80-85)
【シンポジウム】 社会科授業実践の臨床的組織解剖 一小５「￣わたしたちの生活と情報」を事例として−
Clinical Analysis of Teaching Social Studies: The Case of the Unit ”Our Life and Information” (Elementary School Grade 5）
峯 岸 由 治 （さいたま市立栄和小学校） １。はじめに 本研究の目的は，広島大学付属小学校で行われ た５年生「￣わたしたちの生活と情報」の授業を分 析・検討し，授業の規則匪を取り出すことにある。 そのために，匚わたしたちの生活と情報」の学 習指導案と授業記録を分析対象とした。授業記録 を分析対象としたのは，匚授業はどのように行わ れたのか」という，授業の事実を確定するためで ある。そして，匚なぜそのような授業となるのか」 を考察するため，学習指導案を分析対象とし，授 業に対する教師の考えを把握したいと考えた1）。 分析方法は，次の通りである2）。 （1）「わたしたちの生活と情報」の授業記録に 見られる教師の働きかけ（発問・指示，教材， 学習活動）と児童の反応を抽出する。 （2）抽出した資料をもとに，学習内容と展開方 法の両面から授業の構造を分析・検討する。 （3）匚わたしたちの生活と情報」に見られる授 業の規則性を考察し，抽出する。 このような方法をとったのは，授業の目標を達 成するために，教師が「￣どんな内容を」厂どんな 方法で」，児童に獲得させようとしたのかを明ら かにしたいと考えたからである。授業は，児童の 質的変容と主体的な関与を促すことを意図して行 われる。そのために，教師は，経験や研究に基づ いて授業を構想する。授業の内容的側面について は発問と教材によって，方法的側面については指 示と学習活動の設定によって計画される。そして， その選択や構成には，教師が経験や研究を通して 培ってきた知見が反映されているのである。した がって，授業における教師の働きかけ，具体的に は発問や指示，教材，学習活動を検討することに
よ
り
，授
業の
仕
組み
が
明
らか
に
な
り，規
則歐
を取
り出
す
手がか
りを得
られ
る
と考
えたの
で
ある
Ｏ
２。社会科授業実践小5「わたしたちの生活と情報」 の構造 本授業は，「子どもたちにとって情報社会の窓 口であるテレビＣＭと自分の生活との関わりを考 えることで，情報の収集や情報の活用の重要性に ついて気づくことができる」という目標を達成す るために，次のように展開されている3）。 学習活動１では，日直の児童が本時のめあてを 発表することによって，本時の学習内容が明らか にされるとともに，動機付けがはかられている。 具体的には，匚テレビでやっているおもしろい ＣＭを分析して，自分たちの班でそのＣＭの手法 を生かして，自分たちでＣＭを作って」いくため に本時の勉強があること，ＣＭ分析の視点として は，「本当のＣＭはどのようなことを中心でやっ ているのか，どのようなことをアピールしたいの か」であることが述べられている。すなわち，本 時の学習はテレビＣＭの作り方に関する知識をＣ Ｍ分析によって獲得し，自分たちのＣＭ作りに活 用することであると，児童の発言によって明確に されているのである。 また，付け加えて，「ＣＭは，みんなの生活に どんな影響を与えているのか」という本時の課題 も，教師によって提示されている。 学習活動２では，テレビＣＭのおもしろさや自 作ＣＭのよさが，ＣＭの視聴と話し合いによって 分析されている。ただし，自作ＣＭの分析は， 厂発信するためにはどうしたらいいか考えてみた い」という教師の課題提示のもとでなされているのである。したがって，後述するように，テレビ ＣＭの分析とは視点,を異にした分析が行われてい る。 テレビＣＭは，４つのＣＭが分析されている。 その結果，「手裏剣を抜こうとして伸び上がって いるところがおもしろい」匚ドラマ仕立てになっ ているのがおもしろい」「￣キャラクターがおもし ろい」匚同じような体型の人が同じような踊りを してるのがおもしろい」匚商品の名前を歌にして いる」匚普通にできないことをやっている」匚飮ん だらやせるんじゃないかな」匚会社の人間関係を おんぶで表している」厂一番上の人以外は，みん なスタッフサービスに電話している」といったＣ Ｍが伝える商品の魅力，興味を持ってもらう，あ るいは覚えてもらうための手法，わかりやすく伝 えるための工夫などが「￣おもしろいＣＭの条件」 として理解されているのである。 そして，このような分析結果を導き出すために， 「ストーリーボード風に時系列で見ていこう」と いった分析視点の提示。匚どういうキャラクター なの」匚この二人が何をするからおもしろいの」 匚何をやっているの」匚何と言って踊っているの」 「￣このＣＭの最後に注目してよ」といった分析の 視曵を焦点化させる発問や指示。匚共通して何か おもしろいのかな」という帰納的分析の視点の提 示。また，厂それだけじゃないよね」匚できない動 きを見せて何か言いたいの」匚アミノ式飲んだら どうなるの」「人間関係の重圧」といった児童の 発言に対するきり返し。匚片手で倒立して」厂人間 社会。縦社会か」「肩の荷が重いか。確かにこれ は重そうだね」といった強調など，問答の技法が 使われているのである。 自作ＣＭも４つが分析されている。この分析の 結果，機能性，経済性，おいしさ，効能といった 伝えたい商品の魅力，劇，あるいはテレビショッ ピング風の組立といったＣＭの構成，音楽やアク ション，ロゴなど興味を引きっける，あるいは覚 えてもらうためのＣＭの手法などが，自作ＣＭに も応用されていることが確かめられている。 これらの分析結果を導くために，厂発信するた めにはどうしたらいいか考えてみたい」という教 師の示唆があって，「￣どこがよかったですか」「￣ど こがおもしろい」匚いいところを言ってあげてよ」 といった発問や指示，テレビＣＭの視聴による比 較などによって，自作ＣＭにテレビＣＭの手法の 活用が図られているかが確認されているのである。 すなわち，自作ＣＭの分析を通して，情報の発信 者としての視点からＣＭが検討されているのであ る。 学習活動３では，情報の受け手としての姿勢に ついて，教師の発問に答える形で話し合いが行わ れている。 この話し合いでは，「￣実際にどうなのか，見極 めるということが大事だね」という教師のまとめ を導き出すために，厂似たような商品はあるかな」 という視点の転換。厂見比べるのは，何を見比べ るの」といった焦点化。また，匚なるほど。いろ んなものと比較すると言うことだね」匚そう。見 比べるということが大事だね」「￣パッケージを確 認することが大事だね」といった強調など，問答 の技法が使われている。 最後に，教師の発問に促されて，本時における 自己の変容が発表され，授業が終了している。 すなわち，本授業は，本時の目標を達成するた めに，次の三つの学習内容によって構成されてい ると言える。 （1）おもしろいＣＭの条件 （2）自作ＣＭの評価を通した情報の発信者とし ての姿勢 （3）情報の受信者としての姿勢 そして，これらの内容を児童に獲得させるために， （1）めあての発表 （2）ＣＭの視聴話し合い （3）分析と評価・考えの発表 という三つの学習活動によって授業が展開されて いるのである。 ３。社会科授業実践「わたしたちの生活と情報」 に見られる授業の規則性 厂わたしたちの生活と情報」の授業は，どうし てこのような授業になるのであろうか。ＣＭの分 析から授業が始まるのは，どうしてであろうか。 また，教師はなぜ，話し合いのポイントで，示唆 や助言を行うことができたのであろうか。ここで
は，この二つの問いを解決することを通して，本 授業の規則性を抽出する。 まず，ＣＭの分析から授業が始まるのは，どう してであろうか。それは，「身近なテレビＣＭを取 り上げ」，消費者として自分たちが求めている情 報について，「’情報の生かし方や役立て方につい て考えたい」という意図が授業者にあるからであ るＯしかも，本単元は，匚自分とのかかわりで調べ る」ことを基本に構成されている。そのため，自 作ＣＭを作るためにテレビＣＭを分析し，その手 法を活用するという，知識を利用した問題解決的 な内容の構成に規則匪があると言える。 また，情報の受け手としての主体的な姿勢を育 てるために，ＣＭの分析と制作を通して，情報の 受け手一送り手一受け手という視点の移動に内容 構成の規則性があると言える。 次に，教師はなぜ，話し合いのポイントで示唆 や助言を行うことができたのであろうか。それは， 「認知や経験からの科学化を図ることで，社会の見 方・考え方を深めることができる」という，授業 者の考え方があるからである。そして，匚科学化 を図る」ために，匚４つのＣを意識して，拡散し がちな子どもの意見を収斂」するという指導の手 立てが取られているのである。したがって，テレ ビＣＭの視聴と分析，自作ＣＭの制作体験と相互 評価を通して，児童が実感できる意見を発表した り，自分たちの疑問や考えにもとづいて話し合い を行うことを教師は促しつつ，積極的な示唆や助 言を通して，児童の思考を深めたり広げたりして いるのである体とした展開方法の規則性があると言。すなわち，本授業には，児童える。を主 ４。おわりに 本研究では，小5社会科授業実践「わたしたち の生活と情報」の学習指導案と授業記録を分析対 象として，授業の規則性を考察し，抽出した。 匚わたしたちの生活と情報」の授業における内 容構成の規則性としては，知識を利用した問題解 決的な構成，及び情報の受信者と発信者という両 者の間の視点の移動を促す構成が明らかになった。 また，展開方法では，示唆や助言による教師の 積極的な働きかけと，児童を主体とした規則匪が
明
らか
に
な
った
。
今
後の
課題
と
しては
，本
研
究で
取
り上
げた
分析
対
象
，及
び解
剖
成果
と
しての
抽
出
され
た規
則
性
を
吟味
す
る
ことが
あ
げ
られ
る
。
【註】 Ｏ中村哲『社会科授業実践の規則性に関する研 究一授業実践からの教育改革−』清水書院 1991年p.4. 2）分析方法については,以下の文献を参考にし た。 ① 中村 前掲O p.37. ② 永井滋郎・平田嘉三編『社会科重要用語 300の基礎知識』明治図書 p.75, p.77. 3）關 浩和匚第５学年単元『わたしたちの生活 と情報』の学習指導案」社会系教科教育学会 『第16回研究発表大会 発表要旨集録』 pp･ 6∼11. 以下，特に断らない限りはここからの引用で ある。 ４）關氏は，匚４つのＣ」について，次のように説 明している。 匚Communication (伝達）・Collaboration (恊 働）・Creation (創造）・Critical Thinking （批 判的思考）の視点である。この４つのＣは,社会の見方・考え方を深めるための４つのＣで ある」
１ ２ ３ ４ 5 6 7 8 ９ 【小５「わたしたちの生活と情報」授業分析表】 発問・指示 ※教材 今，ＣＭを分析しているんだね。今日もCM を分析してみましょう。ただ，今日は, CM の影響についても考えてみようね。今言っ てくれたことを先に問いを書いておきましょ う。 CＭは，みんなの生活にどんな影響を与えて いるのかな。 それでは，まずＣＭの手法を分析してみましょ う。何のＣＭが見たいですか。 それなら，忍者を見てみ※UFJようかつばさ証券のCM。 このＣＭは，どこがおもしろいの。 そうだね。 それでは，ＣＭをくわしく分析するために， ストーリーボード風に時系列で見ていこう。 まず，どういう場面設定ですか。このＣＭの 状況は。 そうだね。ぶっかったところからスタート するんだね。 なかなか修羅場だね。 それだけじゃないよね。 普通なあね。でも，伸び上がろうとしているのがお，手裏剣が頭に刺さったら死ぬよ もしろい。 ドラマね。確かにそうだ。 それでは，次のＣＭを見てみるよ※Air-Hｏ のCM 10.これは，ドラマとは違うよね。このＣＭは， どこがおもしろいの。 11.どね鈴木さん。どういをキャうキラクャラクターターと呼んだなの。ら惡いけ 12.確かに鈴木さんは，でぶギャラだね。女の 人も鈴木さんに負けず劣らず体が裕福な人 だねの？何。このをやっ二て人がいるの何をす？るからおもしろい 13.何と言って踊っている？ 14.エアーエッジというのは何。 15.音商楽品名を使を音ってダ楽にしてンスいるんをしているんだね。このだけようど， なものを後でたくさん出てくるけれど，サ ウンドロゴと言うのね。商品名をサウンド にしているんだね。※燃焼系アミノ式のCM 学習活動 発表 CＭの視聴 話し合い CＭの視聴 話し合い CＭの視聴 話し合い 児童の主な反応 ○今，私たちがやっていることは，テレビでやっ ているおもしろいＣＭを分析して，自分たちの 班でそのＣＭの手法を活かして自分たちでCM を作っていこうとしています。略 ○こと今やっを中心ているでやことはって，本いるの当のかＣ，Ｍはどのどのようなようなこ とをアピールしたいのかを分析しています。 このがんこばとってをク完成ラスのさせ班ていですきたるＣいと思Ｍに取り入れっていまて す。 ○真剣な場面なのにぶっかったり，手裏剣が頭 に突き刺さったりするのがおもしろい。 ○手裏突き刺す剣をと投げころがようとおもしてしろい，味。方の忍者の頭を ○ろが手裏剣おもを抜しろいこう。として伸び上がっているとこ ○時代劇のようになっているのがおもしろい。 ＯＣＭがドラマ仕立てになっているのがおもしろ い。 ○パパイヤ鈴木がおどっているのがおもしろい。 ○キャラクターがおもしろい。 ○おもしろいギャラ。 ○でぶギャラ。 ○同じような体型の人が，同じような踊りをし ているからおもしろい。 ○同じダンスをしているのがおもしろい。 ○エアーエッジ，エアーエッジと言って踊って いる。 ○商品の名前 ○商品の名前を歌にしているんだ。 ○あーこれはサウンドロゴだ。 ○燃焼系。燃焼系と歌になっている。
16.17.このそうＣだねＭは，片，どこが手で倒お立もしてしろ・‥。いの。 18.19 . 20 . 21. 22.23. 24. そうだね。 そう，それじゃ，Ｎ君歌ってみて。 このアミノ式のＣＭは，シリーズになってい るけど，共通して何かおもしろいのかな。 できない動きを見せて，何か言いたいの。 アミノ式を飲んだらどうなるの。 こんな運動しないでやせるには，どうした らいいかということかな。 これは，何かおもしろいの※スタッフサー。 ビスのCM 25.人間関係の重圧。 26.人間関係，縱社会か。 27.肩の荷が重いか。確かにこれは重そうだね。 これは，実際にやっているそうだよ。 28.うそです。ははは‥・。 29.30.匚この殺してサムしまライはえ，誰。」と言？うのだから，誰だが わかるでしょう。 31.らわまあか，これるからもは，うや６年め生によう。なって歴史習った 32.このＣＭの最後に注目してよ。 33.そしてうだねいる。。一番上の人以外は，みんな電話 3４.厳しい社会だね。 35.このようにみんなのまわりには，たくさん のＣＭがあって，情報があふれているのだけ れど，みんなは，受信するだけでなく，自 分で情報をプレゼンやホームページで発信 しているよね。発信するためには，どうし たらいいか，今日は考えたいと思うのね。 その前に，各班でつくっているＣＭをちょっ とどこかの班，みんなの前で発表してみる？ 紹介したいところある？ ※駅弁の自作CM 36.どこがよかったですか。 37.お面は，自分で作ったの。 38.絵はどうしたの。 39.なるほどね。 ※携帯の自作CM CＭの視聴 話し合い CＭの視聴 話し合い CＭの視聴 話し合い ○普通にできないことをやっている。 ○倒立するだけでなく，前に進んでいるよ。 ○サなあウ。ンドロゴは，何となく覚えさされている ○音楽は変わっていない。同じです。 ○どの場面も普通の人では，簡単にできないよ うな動きをやっている。 ○こんな動きができなくてもアミノ式を飲めば いい。 ○飲んだら痩せるんじゃないかな。 ○飮んだら痩せるんですよ。 ○その商品をアピールしているんだと思う。 ○会社の人間関係の重圧をおんぶで表している。 ○会社では部下は，上司に何でも従わないとい けない。縦社会とか，社長命令とか。 ○服重い用」句とかにな。っているのではないの？「肩の荷が ○一番電話して上以外いるの。人はみんなスッタフサービスに ○みんな人間関係に不満を持っているのじゃな いか。 ○社長以外はみんな不満あるのかな。 ○不満があるから下の者に八つ当たりをする。 ○不満をぶつけるの？ ○一番下の者はたまらないなあ。 ○商品のアピールがよく出きている。歌を作っ ておもしろくアピールしている。 ○最後に一番アピールしたいことをお面に字を 晝いて表している。 ○最しろ後にい。ロゴのようにして見せているのがおも ○お面を自分で作っているのがおもしろい。 ○携帯の機能のいいところを紹介している。 ○本すい物の。パンフレツ｡卜使っているのがわかりや
40. 41.君たちは何の役だサクラになっているんだねったの？。 42.なるほどね。 ※カップラーメンの自作CM 43.さあ，このＣＭは，どこがおもしろい。 44.音ちょっと画像とやがっ別てだいるというの動作を説は，お明してもしろよ。いね。 45.なるほど。 ※タウンワークのCM 46.音声と画像がアンバランスにミックスされ ているところが同じだね。※風邪薬の自作CM 47.これなも，このらチャンネルかえられそＣＭのいいところを言ってうだねあげてよ。で。 48. 49.確かに劇になっているのはおもしろいね。 みんなは，ＣＭを分析したり，ＣＭを作った りしてわかったと思うけど，みんなのまわ りには，たくさんの情報が溢れていると思 うんようにですして。それいかを，ない受信といけ者側ないとしてと思，どのいます か。 50.なるほど。いろんなものと比較するという ことだね。燃焼系アミノ式なら，似たよう な商品はあるかな。 51.エアＨでもそうだね。似たような商品はあ るよね。 52.そ比べう。見比べるのは，何るを見比ということがべるの？大事だね。見 53.パあるかッケら難ージしいけが嘘をつど，パいていたッケーという問題ジを確認すも ることが大事だね。 54.成分を確認するのはむずかしいけど，その ぐらいの気持ちをもつということかな際にどうなのか，「見極める」ということ。 大事だね。 実 が 55.どの今日の授ように業変わを受けてりました，受けか。る前と今では， 56. 1時間のまるというの授業はすでそればらだしいねけ自分の。次考のえがま時間はと， 情報社会のいいところや悪いところを考え てみようね。それでは，これで終わります。 CＭの視聴 話し合い CＭの視聴 CＭの視聴 話し合い ○しろいテレビシ。ョッピング風にやっているのがおも ○観客。オーディエンス。 ○わー！とかすごい！などとわざと盛り上げて いるのがおもしろい。 ○とにかくいいところを羅列してつくりました。 ○画像が岡谷君で，音声が上田君で別々に分け てやっているところがおもしろい。 ○頭かいて，かいて，買いに行こ。シャレがい い。 ○上田君の音声と岡谷君の画像である動作がう まく合っているのがおもしろい。 ○オーバーアクションで注目のさせ方がうまい。 ○どんな商品でも効かなくてパブロン飲んだら 効くというのがよくわかった。 ○劇のようにしていたのがおもしろいと思う。 ○や大事っぱだと思りいうろん。な情報と見比べてみることが ○品質をパッケージで確認する。 ○確味を確認したからいめたりい。，本当に正しい成分なのかを ○発信者側は，その商品をよりわかりやすく伝 えることが大事だということがわかりました。 ○受信うことが者側と大しては事だと思，それいますをよ。く見極めるとい ○受信者側なんだけど，ただおもしろいＣＭにひ かれて買うのではなく，ちゃんと自分で試し たり，他の商品と比較して行動をすることが 大事なんだと思います。
