沖縄大学における教養英語教育に関する実態調査報告: 沖縄地域学リポジトリ

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Author(s)

仲村, 芳信

Citation

沖縄大学紀要 = OKINAWA DAIGAKU KIYO(7): 213-235

Issue Date

1990-03-31

URL

http://hdl.handle.net/20.500.12001/5746

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沖縄大学紀要第７号（１９９０年）

沖縄大学における教養英語教育

に関する実態調査報告

一般教養科仲村芳信Ａ，はじめにＩアンケート調査の目的 Ⅱ調査の方法 Ⅲ調査項目タイトルＢ資料と分析Ｉ使用教科書について Ⅱ教具・教材について Ⅲ外人講師の採用について Ⅳ宿題についてＶ豆テストについて Ⅵなぜ英語を勉強するか Ⅶ使用している教材・教具について Ⅷどこで英語を学習するか Ⅸ英語学習法についてＸ大学生活についてＣ、結論Ｉ現状と問題点の全体像 Ⅱ改善のための具体的提言Ａ、はじめに大学英語教育学会究代表者小池生夫） (ＪＡＣＥＴ)の大学「一般英語」教育実態調査研究会（研は、１９８３年と１９８５年に「大学英語教育に関する実態－２１３－

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と将来像の総合的研究」（１）(Ⅱ)と題する研究成果報告書を発行した｡(Ｉ)は、教員の立場から､(Ⅱ)は、学生の立場から見た実態調査で私たち大学英語教育に携わる者にとって大きな参考になっていろ。では、沖縄大学における教養英語教育の現状はどのようになっているか、どこにどのような問題点があるのか、などの実態を把握し、分析し、どのように改善していけばよいかを探り、具体的解決方法を見出していこうとすることが、この調査の主な目的である。アンケート調査は、沖縄大学において１９８７年10月に学部学生１．２年次を対象に実施した。アンケートの回収は、一部学生207名、２部学生129名（全体で336名）、有効回答者は、１年次146名、２年次182名となっていろ。回答は調査項目ごとに該当する数字を○印で囲むものが６項目で、「はい」、「いいえ」で答えるものが４項目の合計10項目となっている。非常勤講師にも協力を得てアンケート用紙を学生に配り、無記名で調査項目に記入させ回収してもらった。調査項目タイトルは、Ｌ使用教科書について、Ⅱ教具・教材について、Ⅲ外人講師の採用について、Ⅳ､宿題について、ｖ・豆テストについて、Ⅵ．なぜ英語を学習するか、Ⅶ．（学生）が使用している教材・教具について、Ⅶ、どこで英語を学習するか、Ⅸ、英語学習法について、Ｘ大学生活についての10項目からなっていろ。設問に対しては、５つの中から１つを選ぶ形式をとった。強くそう思うものを５（Ａ）、そう思うものを（Ｂ）、どちらともいえないものを３（Ｃ）、そう思わないものを２（Ｄ）、全然そう思わないものを１（Ｅ）として該当するものを選択させた（付録pp20～22を参照）。また、５（Ａ）、４（Ｂ）、３（Ｃ）、２（Ｄ）、１（Ｅ）の数字を加重平均し（表３－Ａ、表３－Ｂを参照）、それぞれ＋２，＋１，０，－１，－２のポイントに直して見やすいようにした（pp18～１９表３を参照）。各項目についての調査資料を踏まえて分析を行ない、沖縄大学における英語教育の実態と問題点の全体像を明らかにし、改善のための具体案を提言していきたい。第一に、一年生対象のアンケート調査結果から見てみよう。使用してきた英語の教科書については、学習しやすいと答えた者１５人（Ａ）とそう思うと答えた者－２１４－

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沖縄大学紀要第７号（１９９０年）

５１人（Ｂ）を合わせると１４６人中66人になり、そう思わない15人（Ｄ）と全然

そう思わない２人（Ｅ）を合わせても、教科書を否定的に受けとめているのは、

１４６人中わずか１７人であり、教科書選定については、加重平均（ＷＡ）も０４２ポイントで肯定的に受けとめられているようである。しかし、「どちらともいえない」と答えた者も63人いるので、どういう内容の教科書がよいのか、学生たちの要望やニーズに合ったテキストの選定を注意深く行なっていく必要があろう。教養英語一年生の教科書は会（対）話と練習問題・質疑応答などを中心とした構成で、リスニング・スピーキングを重点においたものである。各課に出てくる新しい語句・文型・文法事項などは授業の中で説明し、書く分野は主に宿題を通して指導していくようにしている。教科書の．内容がおもしろいと答えたものは、（Ａ）（Ｂ）合わせて146人中 36人で、そう思わないと答えた者39人とほぼ同数で二つに割れていろ。ＷＡは－０．０１でややネガティヴで、７１人が（Ｃ）の「どちらともいえない」組で教科書にはあまり関心を示したとはいえない。これは、学生たちの持っている興味・

価値感などが多様化していて全員のニーズや欲求を満足させることの困難さを

物語っているといえよう。教科書の内容が難しすぎろと答えた者のＷＡは－０３４ポイントで（Ａ）

（Ｂ）を合わせて146人中わずか19人で、そう思わない者の）（Ｅ）を合わせ

た者63人よりはるかに少ない。又、（Ｃ）の「どちらともいえない」と答えた者が 64人で会話中心の教科書の内容は、全般的に難しくないという結果となっている。内容が複雑で難しい教科書を採用すれば、学生達にとってリスニング・スピーキングの分野の学習が困難になる恐れがある。そこで、－年生にとってできるだけ易しく面白く興味深く学習できそうな教科書を採用したことは一応成功であった。次に、「どんな教科書がいいですか」という問に対する答えとして最も多かったのは、絵・写真入り（Ａ＋Ｂ＝91人）で、二番目は英会話（Ａ＋Ｂ＝84人）、三番目は、まんが絵入り（Ａ＋Ｂ＝76人）で、－番から三番までの（Ａ）（Ｂ）の延べ合計が２５１人である。最も敬遠されているのが随筆（ＷＡ－０８０ポイント）文学作品（ＷＡ－Ｏ５１ポイント）・伝記・自叙伝（ＷＡ平均-0.18ポイン－２１５－

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卜）などで（Ｄ）（Ｅ）の延べ合計が２３３人となっていろ。英語教育においても、まんが絵入り・絵・写真入りの教科書に人気が集中していることがわかる。このことから、スライド写真・ＶＴＲ教材などの視聴覚教材を工夫して使用していくべきであろう。どういう教具・教材を使用すればよいだろうか。「教具・教材について望むこと」についてたずねてみた。ＷＡで見てみると録音テープ使用が＋０５７ポイント・語学ラボが＋０．６６ポイント、映画・ＶＴＲが＋1.25ポイントで、肯定的であり、（Ａ）（Ｂ）の延べ合計が２７７人で、否定的に答えた（Ｄ）（Ｅ）の延べ合計38人を大きく上まわっている。教具・教材の中で最も人気のあるものは、映画・ＶＴＲ教材で、二番目は、語学ラボ室の使用で、三番目は録音テープの使用である。このことから、教科書とチョークだけの講義がいかに時代遅れになってしまったかがうかがえる。外人教師の採用については、ＷＡが＋0.62となり（Ａ）（Ｂ）合計80人が採用したほうがいいと答えたのに対し、採用に否定的な（Ｄ）（Ｅ）は、わずか19人であった。しかし外人講師だけによる90分授業（ＷＡ＝-022）より日本人講師とのティームティーチング（ＷＡ＝＋0.38）を望んでいることがわかる。又、外人の専任講師採用については、そう思う者（ＷＡ＝＋０１１）（Ａ）（Ｂ）の数がそう思わない者（Ｄ）（Ｅ）の数を上まわっていろ。大学教養英語の授業にも外人教師とのティームティーチング方式を取り入れた万がよいという要望があることがわかる。何らかの形で宿題を出した方がいいと答えた者（この項目のいずれのＷＡもも－０５５～－１２９）（Ａ)(Ｂ）の合計は５６人で、全然出さない方がいいと答えた者（ＷＡ＝＋０．３６）（Ｄ）（Ｅ）の数は、６８人で宿題は出さないでほしいというのが本音のようである。しかし、どちらでもいい者（Ｃ）の合計も127人おり、宿題を課せばやるが、課さなければ何もしないというのがいつわりのない事実であろう。豆テストについては、否定的反応を示していろ。全然しないほうがいいと答えた者の合計は40人（ＷＡ＝－０１９）である。しかし、単語書き取りテスト・短文書き取りテスト・発音テスト・英問英答テストを実施したほうがいいと答えた者の合計が123人で圧倒的に「豆テストは全然しないほうがいい」の40人－２１６－

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沖縄大学紀要第７号（1990年）を上まわっている。これは、何を意味しているのであろうか。自分たちの学業成績と直接関係のあることはするが、それ以外のことにはあまり関心がないという事なのであろうか。そこで、なぜ英語を学習するのかについてたずねてみた。一番多かったのが英会話が上手になりたいから（ＷＡ＝＋０７２）で（Ａ）（Ｂ）の数の合計87人、二番目が国際語として必要だから（ＷＡ＝＋0.70）で（Ａ）（Ｂ)の数の合計 84人、三番目が単位がほしいから（ＷＡ＝＋０６０）で（Ａ）（Ｂ)の数の合計 77人、四番目が海外旅行で使いたいから（ＷＡ＝＋0.30）で（Ａ）（Ｂ）の数が 60人、五番目が就職に役立つから（ＷＡ＝＋０２１）で（Ａ）（Ｂ）の数の合計が 56人となっていろ。英語の学習を実用主義側面からとらえていることがわかる。専門書を原文で読みたいから（ＷＡ＝－０５４）は、（Ａ）（Ｂ）の数の合計がわずか 18人で最低となっている。上位三番目までが英語を学習する大きな理由となっていることがわかる。それに合わせた教科書選定、教具教材の使用・教授法・教材研究・テスト問題作成・評価などを行い、次回の授業に役立てていかなければならない。学生達自身で使用している学習用図書・学習機器具については次の通りとなっていろ。和英辞書を使っているかという問に対して「はい」と答えた者は６９人「いいえ」と答えた者は77人で使っていない者がやや多く、ＷＡも-0.05ポイントにすぎない。又、英和辞典を使っている者は逆に「はい」と「いいえ」と答えた者が118人対28人となり、使っている者のＷＡも＋０．６２ポイントと高くなっていろ。このことは、和英辞典よりも英和辞典を使う頻度が高いことを意味していろ。つまり、和文英訳（英作文）より英文和訳に多くの時間をかけているのであろう。しかし、その他の図書・機器の使用については、加重平均が英文法書で－０．７８ポイント、テープレコーダーで－０７４、ビデオが－０．８４、ＮＨＫラジオ、テレビ講座がそれぞれ－０９０と－０９６、ＦＥＮラジオ、テレビ放送がそれぞれ－０５１と－０６３、英字新聞・雑誌の講読が－０．９２とことごとく－１０ポイントに近い。以上の様に辞書以外の図書・機器を利用して英語学習に役立てている者は、どく少数であることがわかる。ＦＥＮやＡＦＲＴＳを聞いたり見たりしている者が１４６人中６３人となっているが、これは英語の学習を目的としている者もいるであろうが殆んどの者が音楽やスポーツ番組など－２１７－

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を聞いたり見たりするのが中心となっているものと思われろ。どこで英語を学習するかという質問に対して、主に授業でするという者が 146人中１３５人で．ＷＡも＋0.85ポイントと高くなっていろ。次に自分の部屋でする者が52人でＷＡも－０２９ポイントと低い。図書館や塾でする者は、ほんのわずかでＷＡもそれぞれ－０．９３，－０９０ときわめて低くなっている。このことは、授業以外では自分からすすんで英語学習をしている者は､きわめて少ないことがわかる。学生達にとって英語の授業が英語学習の唯一の場となっているのである。英語以外の教科の場合の実態は、どうなっているだろうか。英語学習の方法について知っているかどうかをたずねてみた。調査結果は、すべて否定的である。英文を音読している者は、146人中55人でＷＡも-0.25

ポイントとなっていろ。他の学習方法についても殆んど知らないことが数字で示さ

れていろ。単語習得・音声学習・文法学習・語法習得・文型習得・辞書の効果的利

用法・パラグラフの理解法などを知らない者が圧倒的に多い。学習方法を知らない

から学習しないのであって、学習できないのではないはずである。新入生に対して

は、いきなり教科書を使用せず、まず、英語学習方法を習得させてから教科書に入

っていくのが妥当であろう。

最後に大学生活についてたずねてみた。６項目の内、ネガティヴと出たのは、

２つだけで、それはクラブ活動に参加していないということと、相談できる先生

がいないということである。他はすべて肯定的でおおむね大学生活をエンジョイしているようである。夢や目標があると答えた者が104人で、「ない」と答えた者の42人を大きく引き離していることでＷＡも＋０．４２となっていろ。「相談できる友人がいろ」、「アルバイトをしていろ」、「大学生活を楽しく送っていろ」などは、そうでない者より多くなっていろ。以上は、－年生を対象とした実態を見てきたが、その調査結果は、二年生についても同じように当てはまることがわかる。若干違う点は、－年生用の教科書が会話中心となっているのに対して二年生用のテキストは、講読中心となっている。－年生用では内容のおもしろさについての加重平均が－００１ポイン

トと若干否定的であるのに対して､二年生用では､そのＷＡが+021と－年生より

比較的高く肯定的になっていろ。－２１８－

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沖縄大学紀要第７+）（１９９０年）「どんな教科書がよいか」という質問に対して一年生が伝記、自叙伝を否定的（ＷＡ＝－０１８）に受け取っているのに対して、二年生は、それを肯定的（ＷＡ＝＋００８）に受け入れていろ。又、単語書き取りテストの実施についても、一年生では、ＷＡが－０１５と否定的であるのに対して、二年生では、ＷＡが＋013と肯定的に転じているのは興味深い。なぜ英語を学習するかについては、一年生の「好きだから」が41人に対して二年生では34人と若干減っている反面、「専門書を原（英）文で読みたいから」は、二年生の方が－年生より２倍近く多くなっていろ。結論沖縄大学における教養英語教育に関する実態調査において、一・二年生の間にいくらか違いは認められるものの、共通点がきわめて多いことがわかった。まず、教科書については、両者とも文学作品、随筆などよりも、漫画絵入り、絵、写真入り、英会話の力がつくものに大きな興味を示し、教材、教具に関しては、映画、ＶＴＲ語学ラボ、録音テープの使用に肯定的反応を示し、ティーチングについては、外人講師だけによる授業よりも日本人講師と外人講師とのティームティーチングを望んでいろ。さらに、英語を学ぶ理由としては、英会話が上手になりたい、国際語として必要、単位が欲しい、就職に役立つからが主な理由となっていろ。否定的な面では、宿題を課してほしくない、豆テストをしてほしくない、工夫しながら自分からすすんで勉強しない、英語の学習方法をよく知らない、相談できる先生がいない等を挙げていろ。肯定的な面では、相談できる友人がおり、夢や目標があり大学生活を楽しく送っていろという明るい面が顔をのぞかせていろ。今回のアンケートによる実態調査の結果から、学部教養英語教育の改善のための具体的提言として次のようなことが導き出される。（１）学生たちは、コミュニケーションのために役立つ英語教育を望んでおり、言語習得手段として映画・ＴＶＲ・語学ラボ・外人講師の採用の必要性を強く要求している。（２）英語の効果的学習（習得）方法を知らない者が圧倒的に多く、悩んでいる。－２１９－

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英語教師は、常日頃から教材研究に工夫をこらし、学生にわかりやすい授

業を行う必要がある。

(3)語学学習用の視聴覚教材をより多く使い、ネィティヴスピーカー（外人教

師）とのティームティーチングを通して、コミュニケーションに役立つ授

業を行なっていく必要がある。（４）その他

ａ）現行の１回90分授業を２回に分けて45分授業にする。（50分を過ぎろと

集中力が低下して学習効果も落ちていく。）つまり、これまでの週２回、

の90分授業を週'４回の45分授業にする。（それが不可能ならば中間に

５分～10分の休憩を取るか、変化をつけた授業内容を考えるか、あるい

はゲームなどをして気分転換をはかるよう工夫しなければならない。）

ｂ）英語能力の高い学生を上限20名とする語学ゼミクラスをつくり、英語だ

けで授業を行なう。これを外人講師とのティームティーチング方式でコ

ミュニケーション中心のクラスとする。

ｃ）教室での授業は、リスニング・リーディング・スピーキングを中心とし

て展開し、ライティングは、豆テストや宿題でカバーする。宿題は、写

本・要約・作文・日記などを書かせて提出させる。つまり、言語の４技

能をバランスよく伸ばしていく授業を考えながら教材研究を行っていく。

ｄ）英語教師自ら学会に参加したI)、研究成果を発表したり、海外研修に行

ったりし、自ら学習者としてのよき手本となるべきである。

ｅ）英語によるコミュニケーションを目指す授業を行なうためには、１クラ

ス定員数を30名以下にすることが必要である。

ｆ）休暇を利用して、学生と共に海外へ語学研修旅行へ出かけろ。

最後に、大学英語教育学会会長の梶木隆一氏が大学審議会大学教育部会会長

の田中健蔵氏に対して１９８９年10月１６日付けで送った「大学外国語（英語）教

育改革の方策に関する意見」の概要を参考までに紹介しておこう。冒頭で「今

日の大学での外国語教育については、大学の『大衆化』及び日本の『国際化』

という社会的変化に対応するように、システムの整備、改善を図らなければな

らない事態に至っている．.…」と述べ「……特にコミュニケーション能力をつ

－２２０－

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沖縄大学紀要第７号（1990年）けることは、教育課程審議会、学習指導要領、教員養成問題審議会などにおいて重要課題となされ、その後の中学・高校の行政措置に反映している。しかし、大学の外国語教育に関しては、いまだ効果ある対応が行われていない。最近、教育人の減少に伴う大学生き残りの策として外国語の見直しが始まるとともに、また一般教育のあり方と関連して外国語教育の位置付けに関してシステム上の

改革が必要であるという認識が高まりつつある。」そして大学設置基準の改正、

外国語教員集団の位置付け、外国語科目の位置付け、単位制度、カリキュラム等について次のように提案している。「･…・カリキュラムの研究開発の遅れた日本の大学の現状において、大学教育カリキュラムの中での外国語科目の位置付けや語学教員集団の位置付けの明確化を図ることなく、法的枠組みをはずすことは大学での外国語教育の弱体化を招くおそれがある。従って外国語科目の何らかの弾力的な法的枠組みは残す必要がある．.…また外国語教育担当者の教 ●●●●●●●●●●●● 育上の研究や教育実践を評価しなし､など、戦後の一般教育の実践の中で大きな ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

ひずみとなってきていろ。（下点の追ｶﾛは筆者|こよる）これがあろ以上、外国語教育

●●●●●●●●●●● の改革はなかなか実行できない。そこで外国語教員の専門科目と一般語学を担当するシステムが開発される必要がある。研究と教育に同等の責任と権利を持ち、専門

教育課程の教員集団と同じレベルに立つようなシステムをつくることが懸案の解決

になるであろう｡……一般語学の一部としてではなく、４年間を通して独立した一貫性のある外国語教育システムを持つことが望ましい。また､……外国語教員の条件として外国での研修を義務付ける。また、効率のよい教育システムを開発するための研究、実践を奨励するようなシステムの導入が望ましい。．.…また、海外及び国内の各大学間の交流を盛んにし、互換単位数を増やすことや、またサマーコース・サマースクール、インテンシブコースなどの集中訓練によっても単位を与え、かつ効率のよい教育システムとする。…・・また、社会的に信用のある機関による学内及び学外の外国語実力検定や認定試験による単位を大学の単位として累積加算することも認めるのが望ましい。また、学生の希望の種類によってさまざまな外国語学習コースを用意することが必要である。」と提言していろ。最後にカリキュラム・教育条件について次のように提案している。「大学での外国語教育の目的は、国際コミュニケーションに実際に役立つ力を－２２１－

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つけることを第一の目的とするのが望ましい。..…大学学部教育での外国語は最低１ケ国語を必修とする必要がある。その場合、国際語社会の情勢から考えて英語はその中心となるべき外国語であると認識する。クラスサイズは30人以下とするのが望ましい。」本学非常勤英語講師、沖縄女子短大コンピューター講師の宮森正樹氏及び本学の学生諸君がこのアンケート調査、調査結果の集計作業、コンピューター入力作業、その他の面でこころよく協力して下さったことをここに記しておく。－２２２－

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沖縄大学紀要第７号（１９９０年）表１－Ａ（－年生）Ｌ教科書についてＡ昭和62年度、前期で使った教科書はいかがでしたか。

回四■厨■■田

■■四一一

Ｂ、どんな教科書がいいですか。４８２０２ Ⅱ、教具・教材について望むことＡＢＣＤＥ２９４４５８１１４３２５０４８１４２７０５２１７５２－２２３－ＡＢＣ，Ｅ学習がしやすい内容がおもしろい 1５４ 5１ 3２ 6３ 7１ 1５ 3６２３難しすぎる３ 1６ 6４ 5５８ＡＢＣ，Ｅ文学作品５ 1７ 4５ 5６ 2３随筆１８ 3８ 7１ 2８伝記・自叙伝７ 2８ 5６ 4２ 1３総合教材２ 2２ 7３ 4２７自然・歴史 1３ 3６ 5８３１８英会話 2４ 5７ 4６ 1３６絵・写真入り 2１ 7０ 4２ 1１２まんが絵入り 2７ 4９ 4８ 2０２ＡＢＣ，Ｅ録音テープの使用 2９ 4４ 5８ 1１４ＬＬ（ラボ）室の使用 3２ 5０ 4８ 1４２映画・ＶＴＲ（ビデオ）の使用 7０ 5２ 1７５２その他

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表ｌ－Ｂ（－年生） Ⅲ外人教師の採用について Ⅳ、宿題についてＶ・豆テストについて－２２４－ＡＢＣ，Ｅ採用したほうがいい 3２ 4８ 4７ 1６３外人教師だけで90分講義してほしい 1３ 1８ 4８ 5８９日本人講師とのティームティーチング 1８ 3５ 8０ 1０３外人の専任講師を採用してほしい 1６ 2４７１ 3０５ＡＢＣ，Ｅ週に２回出したほうがいい３１ 1６ 5６ 7０週に１回出したほうがいい８ 1７ 2９ 4２ 5０－週間おきに出したほうがいい８ 1９ 4８ 2７ 4４全然出さないほうがいし、 5０ 1８ 3４ 2３ 2１ＡＢＣ，Ｅ単語書取テストは実施したほうがいい９ 3１ 5５ 3１ 2０短文書取テストは実施したほうがいい４ 2２ 5５ 4２ 2３発音テストは実施したほうがいい６ 2２ 6１ 3３ 2４英問英答テストは実施したほうがいい６ 2３ 4９ 4２ 2６豆テストは全然しないほうがいい 2０ 2０ 3６ 5２ 1８

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沖縄大学紀要第７号（１９９０年）表１－Ｃ（一年生）

雲

。－２２５－ Ⅵ ナ行」４２万墳言五１ｓっ昌苦･ヨョー十Ｚｒ了、糸、 Ⅶ 伸ｌＥＨｌ，Ｔいる封材・封目.17つｌ、〒 ⅥⅡ腹戸－戸し.」"－，＋づ’十剋戊P三五±-J些告･刃瓦】ヨープムーＡＢＣ，Ｅ好きだから 1３ 2８ 5９３１ 1５国際語として必要だから 2８ 5６ 5３８１単位がほしいから 3０ 4７ 5４ 1１４海外旅行先で使いたいから 2０ 4０ 5６ 2４６留学したいから 1３ 1３ 4７ 4７ 2６文部省認定英検の資格を取りたいから 1０ 2８ 4５ 3８ 2５英会話が上手にな')たいから 3７ 5０ 4３ 1３３就職に役立から 1５ 4４ 5６ 1９ 1２専門書を原文で読みたいから８ 1０ 4９ 5３ 2６その他はいいいえ和英辞典を使っていろ 6９ 7７英和辞典を使っている 118 2８英文法書を学習している 1６ 130 テープレコーダーを英語学習に使っている 1９ 127 ＶＴＲ（ビデオ）を英語学習に使っている 1２ 134 ＮＨＫラジオ英語講座を聞いていろ７ 139 ＮＨＫテレビ英語講座を利用している３ 143 ＦＥＮラジオ放送を聞いていろ 3６ 110 ＡＦＲＴＳ（チャンネル８）を見ていろ 2７ 119 英字新聞を．雑誌などを購読していろ６ 140 はいいいえ主に授業でする 135 1１主に図書館でする５ 1４１主に自分の部屋でする 5２ 9４主に塾でする７ 139 その他

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表１－，（－年生）－２２６－、「ヨーニユーーー、､〃＿ご宙』■－、巳一一一一）￣■_、、〃■■-℃￣▲－はいいいえ単語習得の効果的方法を使っていろ 2８ 118 音声学習の効果的方法を使っていろ 1７ 129 文法学習の効果的方法を使っている 1２ 134 語法習得の効果的方法を使っていろ８ 138 英文を音読している 5５ 9１文型を沢山覚えて会話や作文に利用している 1６ 130 辞書の効果的利用方法を知っていろ 3５ 111 パラグラフ理解法を知っていろ・５ 141 外人の友人と交際していろ 1５ 131 その他はいいいえクラブ活動に参加している 3１ 115 アルバイトをしている 7６ 7０大学生活を楽しく送っていろ 7７ 6９相談できる友人がいろ 9６ 5０相談できる先生がいる 1０ 136 夢や目標がある 104 4２

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沖縄大学紀要第７+；（１９９０年）表２－Ａ（二年生）Ｌ教科書についてＡ昭和62年度、前期で使った教科書はいかがでしたか。』ＡＪムミＩ之Ｂ・どんな教科書がいいですか。文学作品随筆伝記・自叙伝総合教材自然・歴史英会話絵・写真入りまんが絵入り 3７１６６１５５１１９１４－２２７－ Ⅱ ｣苫占曰－」ｇＬｆ升、アーヘ、、－テゼヨナヘァしＡＢＣ，Ｅ学習がしやすい９ 4５ 8８ 3３７内容がおもしろい 1０ 6２ 7３ 3０７難しすぎろ 1０ 2７ 7８ 6２５ＡＢＣ，Ｅ録音テープの使用ＬＬ（ラボ）室の使用 2７ 4８ 5８ 6０ 6６ 4６ 2５ 2３５５映画・ＶＴＲ（ビデオ）の使用 8５ 6３ 2５７２その他

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表２－Ｂ（二年生）的:、の採休１５３０５０７４１３２５５３９０１０首藤３２１７２８２８３０４９４２５３９３３６３４０３６１８３（ ■ ■

回Ｆ囚８０２０１８

３４７０４８２２１３３１７６３９２２１３２５８４３８２２４９７３２〔 228 Ⅲ A)ＬＡヨロ(r白雨r7M亟田Ｌアーー)Ｉ、〒｝（ア寵臣７瓜、７￣－－Ub-－，－－－ Ⅵ ナか」ギゴ済三五〕とつ昌会エヨーデトＺ′T、.A、ＡＢＣ，Ｅ採用したほうがいい６１ 5３ 4４ 1７７外人教師だけで90分講義してほしい 1５ 3０ 5０ 7４ 1３日本人講師とのティームティーチンク゛ 2５ 5３ 9０ 1０３外人の専任講師を採用してほしい 2６ 3７ 6８ 4０ 1１ＡＢＣ，Ｅ週に２回出したほうがいい３３ 2１ 7２ 8２週に１回出したほうがいい８ 3０ 4９ 4２ 5３－週間おきに出したほうがいい９ 3３ 6３ 4０ 3６全然出さないほうがいい 4２ 1８ 3６ 5２ 3３ＡＢＣ，Ｅ単語書取テストは実施したほうがいい 1６ 4７ 8０ 2０ 1８短文書取テストは実施したほうがいい７ 3４ 7０ 4８ 2２発音テストは実施したほうがいい 1３ 3１ 7６ 3９ 2２豆テストは全然しないほうがいい 1３ 2５ 8４ 3８ 2２全然出さないほうがいい 1５ 1５ 4９ 7３ 2６ＡＢＣ，Ｅ好きだから 1０ 2４ 7０ 5３ 2５国際語として必要だから 3５ 6０ 6７ 1３７単位がほしいから 4４ 5７ 6８５８海外旅行先で使いたいから 2０ 5５ 6９ 2６ 1２留学したいから３ 1３ 5４ 6８ 4４文部省認定英検の資格を取Ｉ)たいから 1０ 2４ 5１ 5６ 4１英会話が上手にな')たいから 3９ 5８ 6３ 1４８就職に役立から 2３ 5３ 6５ 2６ 1５専門書を原文で読みたいから 1０ 2４ 5２ 6１ 3５その他

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沖縄大学紀要第７号（１９９０年）表２Ｃ（二年生）苗］一ア宿一雪え、ＣＯワ』ｎＵ勺上幻坐ｎＵ、△、。■坐 ’し貝】貝】句Ｉ句Ｉ可上Ｒｕワ凸ワＩＲｕ、可上可上可上１人可上可上可上可上１ＬＩＵ１０Ｕ扣呈ｎＵワ】可上且□ワ】ｎＵＱＵ。◎ ワ】口】可上可上Ｒｕ、凸Ｒｕ可▲ Ｊムーー 229 Ⅶ ｲ市lEE1１，７ｍス多(Mﾜｆ・諺(7目Ｌアーー〕ハナ Ⅸ =堂＝二千[良ﾕﾆPココョーＤ－－－ｈ－－－Ｘ斗一２基P/ＬＩ－Ｃ&巨匡、アーヘロ、－－はいいいえ和英辞典を使っていろ 8７ 9５英和辞典を使っている 169 1３英文法書を学習していろ７ 175 テープレコーダーを英語学習に使っている 2３ 159 ＶＴＲ（ビデオ）を英語学習に使っていろ９ 173 ＮＨＫラジオ英語講座を聞いていろ 1０ 172 ＮＨＫテレビ英語講座を利用している５ 177 ＦＥＮラジオ放送を聞いていろ 5０ 132 ＡＦＲＴＳ（チャンネル８）を見ている 3５ 147 英字新聞を。雑誌などを購読していろ２ 186 はいいいえ単語習得の効果的方法を使っていろ 2４ 158 音声学習の効果的方法を使っていろ 3０ 152 文法学習の効果的方法を使っていろ 1２ 170 語法習得の効果的方法を使っていろ 1１ 1７１英文を音読している 6８ 114 文型を沢山覚えて会話や作文に利用していろ 2２ 160 辞書の効果的利用方法を知っていろ 6０ 122 パラグラフ理解法を知っていろ３ 179 外人の友人と交際していろユ８ 164 その他はい 5７いいえ￣１２５アルバイトをしている 120 6２大学生活を楽しく送っている 125 5７相談できる友人がいる 154 2８相談できる先生がいる 3１ 151 夢や目標がある 149 3３

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王*篭の管XMg －２３０－全体二年年Ｌ教科書について－－どんな教科書がよいか学習がしやすい内容がおもしろい難しすぎろ文学作品随筆伝記・自叙伝総合教材自然歴史英会話絵・写真入I）漫画絵入l） 0．２５ 0．１１－０．２３－０．４２－０．７１－０．０３－０．１１ 0．２３ 0．６２０．６５ 0．５７０．０９ 0．２１－０．１４－０．３８－０．６５ 0．０８－０．０９ 0．３４ 0．６３ 0.66 0．６２０．４２ -0.01 －０．３４－０．５１－０．８０－０．１８－０．２１０．１０ 0．５５ 0．６６ 0．５４Ｉ教具・教材について録音テープの使用ＬＬ（ラボ）室の使用映画・ＶＴＲの使用その他０．４９０．６７ 0．２５ 0.00 0．４２ 0．６８ 1．２２ 0.00 0.57 ０．６６ 1．２５０．００ Ⅲ外人教師に採用について採用したほうがいい外人教師だけで90分講義して欲しい日本人講師とのティームティーチンク● 外人の専任講師を採用して欲しい 0．７４－０．２２ 0．４５０．１５０．７９－０．２２ 0．４８０．１５ 0．６２－０．２２ 0.38 0．１１ Ⅳ、宿題について週２回出したほうがいい週１回出したほうがいい－週間おきに出したほうがいい全然出さないほうがいい－０．２５－０．６４－０．４３ 0．１２－１．２５－０．５６－０．３４ -0.09 －１．２９－０．７５－０．５５ 0．３６Ｖ・豆テストについて単語書取テストは実施したほうがいい短文書取テストは実施したほうがいい発音テストは実施したほうがいい英問英答は実施したほうがいい豆テストは全然しないほうがいい 0．０１－０．２８－０．１９－０．２４－０．３４ 0．１３－０．２４－０．１４－０．１７－０．４４－０．１５－０．４０－０．３２－０．４０－０．１９ Ⅵ．何故英語を学か好きだから国際語として必要単位が欲しいから海外旅行先で使いたい留学したい英検の資格老とＩ)たい英会話が上手になりたい－０．１６ 0．６３０．６３ 0．２９－０．６０－０．３８０．６６－０．３２ 0．５７ 0．６８ 0．２５－０．７５－０．５２ 0．５８－０．０５ 0．７００．６０ 0．３０－０．４１－０．２７ 0．７２

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沖縄大年ｊ均皿馳叩叱配氾別別卯妬皿閖蛇妬卵羽卯加配力別的かね亟卵ね加囲Ｍ妬誕駈哩０平９００００００００００００００００００００００００００００００００００重９１口く〃４８０４６２５０９５５２８８７０３０４７７１５６４７００７２７９６４２４００８９７９８９４６９８８１９０７６８９２７３９８０３３３６６６巨万－００００００００００００００００００００００００００００００００００７ ’｜’｜’｜｜ ’｜｜ ’’ 第要体躯印加囲巧弘泗師閉兜妬、妬師卯咽兜加町刀鈍甜型だ⑪躯ねⅢ幻四記皿乃記紀全００００００００００００００００００００００００００００００００００学一一一一一一一一一一一一一一一一、－２３１－ヨニＱ－ｐ加重平均全体二年年就職に役立つから専門書を原文で読みたいその他０．２３－０．５０ 0.00 0．２４－０．４８ 0.00 ０．２１－０．５４ 0.00 Ⅶ、使用している教材・教具について和英辞典を使っていろ英和辞典を使っている英文法書を学習している－０．０３ 0．７６－０．８４－０．０４ 0．８６－０．９２ -0.05 0．６２－０．７８テープレコーダを使っているビデオを使っているＮＨＫラジオ講座を聞いているＮＨＫテレビ講座を利用していろＦＥＮラジオ放送を聞いていろＡＦＲＴＳを見ていろ英字新聞・雑誌を購読している－０．７４－０．８７－０．８９－０．９３－０．４６－０．６１－０．９５－０．７５－０．９０－０．８９－０．９５－０．４５ -０．６２－０．９８－０．７４－０．８４－０．９０－０．９６－０．５１－０．６３－０．９２ Ⅷ、どこで英語を学習するか主に授業でする主に図書館でする主に自分の部屋でする主に塾でするその他 0．８６－０．９０－０．１６－０．９２０．００ 0．８８－０．８７－０．１０－０．９３ 0．００ 0．８５－０．９３－０．２９－０．９０ 0.00 Ⅸ、英語の学習方法について単語修得の効果的方法音声学習の効果的方法文法学習の効果的方法語学修得の効果的方法英文を音読している文型を覚え会話や作文に利用辞書の効果的利用方法パラグラフ理解法を知っていろ外人の友達と交際しているその他－０．６７－０．７１－０．８４－０．８９－０．２４－０．７６－０．４１－０．９５－０．７９ 0.00 －０．７４－０．６７－０．８７－０．９１－０．２５－０．７６－０．３４－０．９７－０．８０ 0.00 －０．６２－０．７７－０．８４－０．８９－０．２５－０．７８－０．５２－０．９３－０．７９０．００Ｘ・大学生活についてクラブ活動に参加していろアルバイトをしている大学生活を楽しく送っている相談できる友人がいろ相談できる先生がいろ夢や目標がある－０．４７０．１９０．２３ 0．５２－０．７３０．５５－０．３７０．３２ 0．３７０．６９－０．６６ 0．６４－０．５８０．０４０．０５０．３２－０．８６ 0．４２

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付録７中ブ亘尋攻掴芒二這三言吾ｉ（）、（）ＩⅡラアンケー１－１.Ⅱ部＊１．Ⅱ.mは、○でかこみ、（）には、組名をかきいれてください。次のＩ～Ⅳまでは、下の図を参考にして該当するものの番号を○印で囲んでください。５(A）４(B１３(Ｃｌ２（１））１（Ｅ１５(A)…軸〈そう思う４(B)…そう思う３(Cl…どちらともいえない２(､)…そうは思わない１胆)…全然そう思わない I・教科書についてＡ・前期で使っている教科書は１．学習しやすい２．内容がおもしろい３．難しすぎるＢ・どんな教科書がいいですか１．文学作品２．随筆３．伝記・自叙伝４．総合教材５．自然・歴史６．英会話７８絵・写真入り８．まんが絵入りｕ教具・教材について望こと１．録音テープの使用２．ＬＬ（ラボ）室の使用３．映画・ＶＴＲ（ビデオ）４．その他戸→￣－－戸一ヨミ古一どそムヴー由～＝くうちうﾀﾞﾉくて恵らにううと思う白 _{もわ・壱、} ,巳、､ういなゎえいな＋～「－し、（、５４３２１戸V－－丁ヨヨの使用、、外人講師の採用について１．採用したほうがいいＦＦＦ戸－２３２－

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沖縄大学紀要第７号（１９９０年）２.外人禰肺だけで９０分調義してほしい３．日本人講師とのティームテイチングがいい４外人の専任調iwliを陳ﾉﾄﾞIしてほしい Ⅳ宿題について１．週に２IiillI1したほうがいい２．週にllIillllしたぱうがいい３．－週11Wおきに11Ｉしたほうがいい４．全然iIlさないぱうがいいＶ、豆テストについて１．単語かきとりテストは実施したほうがいい２．短文かきとりテストは実施したほうがいい３.発音テストは実施したほうがいい４．英問芙答テストは実施したほうがいい５．豆テストは全然しないほうがいい VＬなぜ英語を学習するか 1．好きだから２．国際語として必要だから３．単位はほしいから４．海外旅行先で使いたいから５．留学したいから６．文部省認定英検の級資格を取りたいから７．英会話が上手になりたいから８．就職に役立つから９．専門書を原文で読みたいから 10．その他「￣「￣Ｔ￣￣Ｔ－－Ｉ「～.「￣「．１－－１１－￣「－１－ｌ…Ｉ「１１１．－￣『Ｕ１．１－．１１－－１－－「１．－１「－－１－－１－￣１．．１１－－~‐ｒ￣Ｔ~－－１１－丁→－－１－丁｢￣丁一一T￣￣「－－１「「

戸丁

＊Ⅶ～Ｘまでの（）内にＹＥＳなら○を、ＮＯなら×を記入してください。 Ⅶ、使用している教材・教具について１．和英辞典を使っている（）２．英和辞典を使っている（）３．英文法害を学習している（）－２３３－

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４．テープレコーダーを英語学習に使っている５．ＶＴＲ（ビデオ）を英語学習に使っている６．ＮＨＫラジオ英語講座を聞いている７．ＮＨＫテレビ英語講座を利用している８．ＦＥＮラジオ放送を聞いている９．ＡＦＲＴＳ（チャネル８）を見ている 10．英字新1脚・雑誌などを嚇読している vil，どこで英語を学習するか１．上に授業でする（）２．主に図書館でする（）３．主に自分の部屋でする（）４．主に塾でする（）５．その他 [X、英語学習法について（以下「ハイ」に○を、「イイエ」に､画?印をつけて下さい｡）１．単語習得の効果的方法を使っている（）２．音声学習（発音，アクセント，イントネーション等）の効果的方法を使っている（）３．文法学習の効果的方法を使っている（）４．語法習得の効果的方法を使っている（）５．英文を音読している（）６．文型を沢山覚えて会話や作文に利用している（〉７．辞書の効果的方法を知っている（）８．パラグラフ理解法を知っている（）９．外人の友人と交際している（）１０．その他凡人学生活について１．クラブ活動に参加している（）４．相談できる友人かいる（２．アルバイトをしている（）５．相談できる先生がいる（３．大学生活を楽しく送っている（）６，夢や目標がある（－２３４－Ｊ１Ｉ

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沖縄大学紀要第７号（１９９０年）参考資料１大学「一般英語」教育実態調査研究会（代表者小池生夫）。1983年３月。大学英語教育に関する実態と将来像の総合的研究（１）－教員の立場－２．大学「一般英語」教育実態調査研究会（代表者小池生夫）。１９８５年３月。大学英語教育に関する実態と将来像の総合的研究(Ⅱ）－学生の立場－３．梶木隆一．大学英語教育学会１９８９年10月１６日。大学外国語（英語）教育改革の方策に関する意見－２３５－