家庭学習に関する調査研究II : 大学生への調査を通して

家庭学習に関する調査研究II : 大学生への調査を

通して

著者

迫田 孝志, 森藤 悦子

雑誌名

鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要

巻

24

ページ

213-218

別言語のタイトル

A reserch of home studying II : through some

questions for university students

BulletinoftheEducationalResearchandDevelopment,FacultyofEducation,KagoshimaUniversity 2015,Vbl24,213-218`

家 庭 学 習 に 関す る調 査 研 究11

一 大 学 生 へ の 調 査 を 通 し て 一 迫 田 孝 志[鹿 児島大学教育学部附鰍 育実蹴 合センター]・森 藤 悦 子[鹿 児 島 大 学 教 育 学 部] AresearchofhomestudyingII‐Throughsomequestionsforuniversitystudents‐ SAKODATakashi・MORIFUJIEtsuko キ ー ワ ー ド:主 体 的 な 学 習 態 度 、 塾 や 習 い 事 の 学 習 、 大 学 生 の 授 業 外 の 学 習 時 間 、 家 庭 学 習 に つ い て の ア ドバ イ ス は じめ に 迫 田 ・森 藤(2014)は 、 大 学 生 を 対 象 に 家 庭 学 習 に 関 す る 調 査 を 実 施 し 、 小 学 校 ・中 学 校 ・高 校 時 代 の 家 庭 学 習 の状 況 につ い て 分 析 した 。 そ の結 果 、 各 学 校 段 階 で 時 間 を か け て 作 成 し、保 護 者 へ も配 布 ・ 説 明 さ れ る こ とが 多 い 「家 庭 学 習 の 手 引 」 が あ ま り活 用 さ れ て い な い こ と が 明 らか に な っ た 。 ま た 、 家 庭 学 習 の 主 な 内 容 は 、 小 学 校 で 宿 題 と 読 書 、 中 学 校 で は 宿 題 と 読 書 に 加 え て 塾 や 習 い 事 の 学 習 、 高 校 で は 読 書 が 減 少 し 、 宿 題 と 自 主 的 な 予 習 ・復 習 、 興 味 ・関 心 の あ る 内 容 へ と変 化 して い る こ と な ど も 明 らか に な っ た 。 さ ら に 、 児 童 生 徒 の 主 体 的 な 学 習 態 度 を 育 み 、 学 力 向 上 を 図 る た め に は 、 保 護 者 と 連 携 しな が ら 教 師 が 家 庭 学 習 の 方 法 に つ い て 個 別 に 丁 寧 に 指 導 す る こ と の 必 要 性 に も 言 及 して い る 。 平 成26年 度 全 国 学 力 ・学 習状 況 調 査 報 告 書(2014) で も 、 学 校 の 授 業 時 間 以 外 で の 学 習 時 間 が 長 い 、 自分 で 計 画 を 立 て て 勉 強 す る、 学 校 の 宿 題 や 予 習 ・ 復 習 を す る 、 読 書 が 好 き で 読 書 時 間 が 長 い 児 童 生 徒 の 方 が 平 均 正 答 率 が 高 い 傾 向 が 見 られ て お り 、 主 体 的 な 学 習 態 度 を 育 成 し 、 学 力 向 上 を 図 る た め に は 、 授 業 だ け で は な く 家 庭 学 習 の あ り方 も 問 う 必 要 性 が 求 め られ て い る と い え る 。 1目 的 本 研 究 で は 、 迫 田 ・森 藤(2014)で 実 施 し た 調 査 の 中 で 大 学 に お け る 授 業 外 の 学 習 時 間 とそ の 内 容 や 理 由 と の 関 係 を 明 らか に す る と と も に 、 小 学 生 ・中 学 生 ・高 校 生 時 代 の 塾 や 習 い 事 の 効 果 及 び 小 学 生 ・中 学 生 ・高 校 生 へ の 家 庭 学 習 に つ い て の ア ドバ イ ス の 分 析 な ど を 通 し て 家 庭 学 習 の あ り方 を 検 討 す る こ と を 目的 と す る 。 2方 法 (1)調 査 対 象 者:K大 学 生180名(教 職 理 解 科 目 「学 校 教 育 相 談 」 の 受 講 者)を 対 象 と した 。 (2)調 査 実 施 日:平 成25年6月5日(水) (3)質 問 紙 の 内 容 ① 大 学 生 と して の1日 の 授 業 外 学 習 時 間 と 主 な 内 容 や 理 由 学 習 時 間 は 分 単 位 で 回 答 し 、 主 な 内 容 や 理 由 は 自 由記 述 で 回 答 す る 。 ② 塾 や 習 い事 な どで 役 だ っ た こ と 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 の 頃 な ど に 体 験 し た こ と で 自 分 に と っ て 役 だ っ た と思 う こ と を 自 由 記 述 で 回 答 す る。 ③ 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 へ の 家 庭 学 習 に つ い て の ア ドバ イ ス 自 分 の 経 験 を 通 して 、 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 に対 して 家 庭 学 習 に つ い て そ れ ぞ れ ど の よ う な ア ドバ イ ス を す る か 自 由記 述 で 回 答 す る 。 (4)分 析 回 答 の あ っ た180人 全 員 のデ ー タ を活 用 した が 、 ① に つ い て は 、 中 央 値 を 境 に 学 習 時 間 多 群 、 少 群 と し て 他 の 項 目 と の 関 連 を 検 討 し た 。 ② に つ い て は 、 回 答 の あ っ た も の の み を 分 析 し た.③ につ いて は、 自 由記 述 の 内容 を 宿 題 、 予 習 ・復 習 、 授 業 、 読 書 、 学 習 習 慣 な ど9つ の 観 点 で 分 類 した 。

3結

果

(1)大 学生 の授 業外 の学 習時 間

授 業 外 の学 習時 間 の学 年 毎 の平均 と調査 対

象者 全体 の授 業外 の 学習 時 間 の分布 をそ れぞ

れ表1、 図1に 示 す。

表1学

年別授業外の学習時間

(2)授 業 外 の 学 習 の 理 由等 授 業 外 の 学 習 の 内 容 や 理 由 に つ い て の 自 由 記 述 を 分 析 し た 結 果 、 表3の6類 型 に分 類 す る こ と が で き た 。 ま た 、 複 数 回 答 も 可 と し て す べ て の 記 述 を 活 用 し た 。 表3授 業 外 の学 習の理 由等 図1授 業 外 の学 習時 間 表1に 示 す よ う に 授 業 外 の 平 均 学 習 時 間 は 94.50分 、 標 準 偏 差(75.79)と ば らっ き が 大 き く 、 学 習 時 間0分 と 回 答 し た 学 生 も14人 い る 。 中 央 値 は60分 で あ り 、60分 以 下(98人)を 学 習 時 間 少 群 、61分 以 上(82人 実 質90分 以 上)を 学 習 時 間 多 群 と して 今 後 の 分 析 を 行 う こ と と し た 。 ま た 、 文 系 と理 系 学 生 の 平 均 学 習 時 間 を 表2に 示 す 。 分 散 に差 が 見 られ た た め 、 ウ ェ ル チ の 法 に よ り文 系 と 理 系 の 学 生 の 平 均 学 習 時 間 を 比 較 した と こ ろ 、5%水 準 で 有 意 な 差 が 見 ら れ た(t=2.34, df=99.08,p<.OS)o 表2文 系 ・理系 別授 業外 の学 習 時間 学 年 及 び 文 系 、 理 系 毎 の 分 析 で は 、 グ ル ー プ 間 で 対 象 者 数 が 大 き く 異 な る た め 、 本 研 究 で は 参 考 と し て 示 す の み と し 、 他 の 調 査 項 目 と の 関 連 等 に つ い て は 行 わ な い こ と と し た 。

大 学 での授 業 外 の学 習 時間 の多 少 が 、他 の

調 査 項 目 と関 連 して い るか を検 討す る ため 、

授 業 外 の学 習 時間 の 中央 値(60分)で

分 けた

学 習 時 間少群 及 び 学習 時 間多 群 と表3に 示 し

た授 業外 で 学習 す る理 由の6類 型で 分類 した

もの を表4、 図2に 示す 。

表4授

業外の学習時間の多少と学習の理由等

授 業 外 の 学 習 時 間 の 多 少 と 学 習 の 理 由 の 関 係 に つ い て は 、1%水 準 で 有 意 な 差 が 見 られ た(xz=22.026,df=5,p<Al)。 残 差 分 析 の 結 果 、 ① レ ポ ー ト ・課 題 、 ② テ ス ト ・単 位 取 得 に有 意 な 傾 向 が み られ 、 ④ 留 学 ・ 資 格 、 ⑤ 興 味 ・研 究 、 ⑥ そ の 他 で 有 意 な 差 が 見 ら れ 、 ③ 予 習 ・復 習 で は 有 意 な 差 は 見 られ な か っ た 。

(残 差 分 析+p<.10*p<.05**p<.01) 図2授 業外 の学 習時 間の 多少 と学 習の 理 由等 (3)塾 や 習 い 事 で 役 だ っ た こ と 小 学 生 ・中 学 生 ・高 校 生 の 頃 、 学 校 の 学 習 以 外 で 家 庭 学 習 と 並 ん で ウ ェ イ トの 大 き い 塾 や 習 い 事 の 学 習 を 通 して 、 自分 自 身 に 役 だ っ た こ と を 記 述 し た 内 容 を 分 類 し た も の を 表5 に 示 す 。 表5塾 や 習 い事 で役 だ った こ との類 型 (4)小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 へ の 家 庭 学 習 に つ い て の ア ドバ イ ス 大 学 生 自 身 の これ ま で の 経 験 か ら小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 に 家 庭 学 習 に つ い て ア ドバ イ ス す る と す れ ば ど の よ う な ア ドバ イ ス を す る か 自 由 記 述 で 回 答 の あ っ た 全 て の デ ー タ を活 用 し 、 複 数 回 答 も 可 と し て 分 析 した 結 果 、 表 8に 示 す よ うな9つ の 類 型 に 分 類 す る こ と が で き た 。 表8家 庭 学習 に関 する ア ドバ イ スの類 型 ま た 、 回 答 の あ っ た142人 の 内 容 を 表5の 3類 型 で 整 理 し た も の が 表6で あ り、 回 答 内 容 の 割 合 に は1%水 準 で 有 意 な 差 が 見 ら れ た (xZ=78.48,df=2,pc.01)o 表6塾 や 習 い事で 役だ った こと さ ら に 、 大 学 で の 授 業 外 の 学 習 時 間 の 多 少 と塾 や 習 い 事 で 役 だ っ た こ と の 割 合 を 示 した の が 表7で あ る が 、 有 意 な 差 は 見 られ な か っ た(x2=0.176,df=2,n.S.)。 こ の9つ の 類 型 で 家 庭 学 習 の ア ドバ イ ス を 分 類 し た も の と 大 学 の 授 業 外 の 学 習 時 間 の 多 少 と の 関 係 を 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 毎 に 分 析 し た 。 ま ず 、 大 学 の 授 業 外 の 学 習 時 間 の 多 少 と 小 学 生 へ の 家 庭 学 習 の ア ドバ イ ス の 関 係 に つ い て 図3に 示 す 。xz検 定 の 結 果 、 有 意 な 差 は 見 られ な か っ た(x2=6.51,df=8,n.S.)。 同 様 に 中学 生 へ の 家 庭 学 習 の ア ドバ イ ス に つ い て 図4に 示 す 。xz検 定 の 結 果 、 有 意 な 差 は 見 られ な か っ た(xz=8.17,df=8,n.s.)。 さ ら に 高 校 生 へ の 家 庭 学 習 の ア ドバ イ ス に つ い て 図5に 示 す 。x2検 定 の 結 果 、 有 意 な 差 は 見 られ な か っ た(x2ニ4.67,dfと8,n.s.)。

次 に 、 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 な ど ア ドバ イ ス の 対 象 者 と 家 庭 学 習 の ア ドバ イ ス の 内 容 に つ い て 表9と 図6に 示 す 。x2検 定 の 結 果 、 1%水 準 で 有 意 な 差 が 見 られ た(xz-15452, df=16,p<.Ol) 図6小 ・中 ・高校 生 への 家庭 学習 のア ドバ イス 残 差 分 析 の 結 果 、 ① 宿 題 で は 、 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 の 全 て で 有 意 な 差 が 見 られ た 。 ② 予 習 ・復 習 で は 、 小 学 生 と 高 校 生 で 有 意 な 差 が 見 ら れ た 。 ③ 授 業 で は 、 有 意 な 差 は 見 ら れ な か っ た 。 ④ 興 味 ・関 心 で は 、 小 学 生 と 高 校 生 で 有 意 な 差 が 見 ら れ 、 中 学 生 で 有 意 な 傾 向 が 見 ら れ た 。 ⑤ 部 活 ・体 験 活 動 で は 、 小 学 生 と 高 校 生 で 有 意 な 差 が 見 ら れ た 。 ⑥ 学 習 習 慣 で は 、 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 の 全 て で 有

意 な 差 が 見 られ た 。 ⑦ 読 書 で は 、 小 学 生 と 高 校 生 で有 意 な差 が見 られ た 。 ⑧ 先 生 の活 用 で は、 中 学 生 と 高 校 で 有 意 な 差 が 見 られ た 。 ⑨ 塾 ・ 進 路 他 で は 、 小 学 生 と 高 校 生 で 有 意 な 差 が 見 られ た 。 4考 察 (1)大 学 生 の 授 業 外 の 学 習 時 間 本 研 究 に お け る 授 業 外 の 平 均 学 習 時 間 は 、 表1の と お り9450分 で あ る 。 「鹿 児 島 大 学 共 通 教 育 に お け る 学 習 実 態 ・学 習 成 果 に 関 す る 調 査2012年 度 調 査 報 告 」(2013)に よ る と 、 共 通 教 育 科 目等 の 予 習 ・復 習 の 時 間 が 少 な い 学 生 が 多 い こ と が 指 摘 さ れ て い る 。 本 調 査 の 対 象 も1年 生 ・2年 生 が 半 数 以 上 を 占め て お り、 同 様 の 結 果 を示 し て い る と言 え る 。 迫 田 ・森 藤(2014)の 小 学3,4年 生 の 平 均 家 庭 学 習 時 間 は41.84分 、 塾 や 習 い 事 の 平 均 学 習 時 間 が56.68分 で 学 校 外 の 学 習 時 間 は 合 計 で98.52分 と な り 、 大 学 生 の 授 業 外 の 平 均 学 習 時 間 と 同 じ 程 度 で あ る 。 大 学 入 学 直 前 の 高 校3年 生 の 平 均 家 庭 学 習 時 間 は200.45分 、 塾 や 習 い 事 の 平 均 学 習 時 間 が60.50分 で 合 計 260.95分 は 、 大 学 生 の 授 業 外 の 学 習 時 間 の 約 2.8倍 で あ る こ と を 考 え る と大 学 生 の 授 業 外 の 学 習 時 間 に物 足 りな さ を感 じ る 。 (2)授 業 外 の 学 習 理 由 表4,図2の 授 業 外 の 学 習 時 間 の 多 少 と 学 習 理 由 に は 有 意 な 差 が 見 られ て お り、 学 習 理 由 の6類 型 の 中の① レポ ー ト ・課 題 ② テ ス ト ・ 単 位 、 ⑥ そ の 他 で は 、 学 習 時 間 少 群 の 割 合 が 高 く 、 ④ 留 学 ・資 格 、 ⑤ 興 味 ・研 究 で は 、 学 習 時 間 多 群 の 割 合 が 高 く な っ て い る 。 こ の こ とか ら 、 与 え られ た 課 題 や テ ス トの た め の 学 習 だ け で は な く、 興 味 ・関 心 の あ る 分 野 の 理 解 を 深 め る 学 習 、 留 学 や 資 格 取 得 、 就 職 の た め の 学 習 な ど将 来 的 な 目 標 を 設 定 し て 努 力 し て い る 学 生 は 授 業 外 の 学 習 時 間 が 長 く な っ て い る と 考 え られ る 。 市 川(1995)は 、 従 来 の 内 発 的 ・外 発 的 動 機 づ け の 枠 組 み に よ らな い 学 習 動 機 の2要 因

モ デル を提 唱 した。 そ の2要 因 とは 、学 習 内

容 の 重 要性 と賞 罰 の 直 接性(学 習 の功 利 性)

で あ り、 そ の中 に充 実志 向 、訓 練 志 向、 実用

志 向 、関 係志 向 、 自尊志 向 、報 酬 志 向の6つ

の 学習動 機 を構造 化 して いる 。

平 山 ら(2001)は

、 この2要 因モ デ ル を用

いて大 学 生 の学 習動 機 を分 析 し、 学習 内 容 の

重 要性 の要 因の有 効性 を明 らか に して い る。

本研究 で類型化 した学習理 由は、市川(前 述)

や 平 山 ら(前 述)の 学 習 の功 利性 の要 因 も学

習 内容 の重 要 性 の要 因 も と もに重 視す る実用

志 向 にほ とん どが該 当す る と考 え られ る。

以上 の ことか ら、 大学 生 の学 習 を充 実 させ

るた め には、 予習 ・復習 を必要 とす る授 業 内

容 の構 成 に加 え 、実 用志 向 に対 応 す る大 学 生

の キ ャ リア形 成 に資 す る取 組 を入 学 当初 か ら

計画 的 に行 う必要 が あ る ことが示 唆 され る。

(3)塾 や習 い事 で役 だ った こと

小学 生 、 中学 生、 高校 生 の 頃 の塾や 習 い事

で 役 だ っ た こと の記 述 を表5に 示 す よ うに 、

①そ ろばんで計算 力がつ いたなどの実用 的内容 、

② 集 中力 がつ い た、 ス トレス発 散 がで き た な

どの精 神 的 内容 、③ 効率 的 な勉 強 がで きた な

どの勉強 法 的内容 に分 類 した 。

小学 生 、 中学 生、 高校 生 の 時期 毎 に記 述す

るよ う求 めな か った た め、 記述 され た内 容 が

どの時期 で あるか特 定す る こ とはでき ないが 、

表6か ら塾 や 習 い事 で直 接 指導 を受 けて い る

内 容 の理解 とそ れ に関連 す る教 科 学習 へ の 自

信 の 高 ま りな ど実 用 的 内容 の 割 合 が 、67.6%

と極 め て高 い こ とが分 か る。

表7か ら大 学 の授 業外 の学習 時 間 の多 少 と

塾や習 い事で役だ った こととの関係 については、

有 意 な差 が見 られて お らず 、大 学 で の授 業外

の 学習 時 間 の多群 少 群 ともに 、実 用 的内 容 の

割 合が 高 くな っ て いる ことが分 か る。 この こ

とは 、前述 の学 習理 由にお い て実 用志 向 の 内

容 が多 か った こ とと も深 く関連 して い る もの

と思 われ る。

(4)小 学 生 、 中学 生 、高校 生 へ の家 庭学 習 に つ

い て の ア ドバ イ ス 大 学 の 授 業 外 の 学 習 時 間 の 多 少 と家 庭 学 習 の ア ドバ イ ス と の 関 係 を 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 ご と に そ れ ぞ れ 検 討 し た が 、 有 意 な 差 は 見 ら れ な か っ た 。 し か し 、 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 そ れ ぞ れ へ の ア ドバ イ ス 上 位3つ を 挙 げ る と次 の よ う に な る 。 図3か ら小 学 生 へ の ア ドバ イ ス で は 、 ① 宿 題 を し っ か りす る こ と 、 ⑤ 野 外 で の 体 験 や 遊 び も 大 事 で あ る こ と 、 ⑥ 学 習 習 慣 を 身 に 付 け る こ と な ど が 上 位 の 内 容 で あ る 。 図4か ら 中 学 生 へ の ア ドバ イ ス で は 、 ⑥ 学 習 習 慣 を 身 に付 け る こ と、 ② 予 習 ・復 習 を し っ か りす る こ と 、 ⑤ 部 活 と の 両 立 、 野 外 で の 体 験 活 動 な ど に 参 加 す る こ と な ど が 上 位 の 内 容 で あ る 。 図5か ら高 校 生 へ の ア ドバ イ ス で は 、 ⑥ 学 習 習 慣 を 身 に付 け る こ と、 ② 予 習 ・復 習 を し っ か りす る こ と 、 ⑨ 塾 で の 勉 強 や 早 め に 進 路 を 決 め て 学 習 す る こ と な ど が 上 位 の 内 容 で あ る 。 以 上 の よ う に 大 学 で の 授 業 外 の 学 習 時 間 の 多 少 と の 関 係 は 見 ら れ な か っ た が 、 表9、 図 6に 示 し た よ う に 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 の 対 象 者 と家 庭 学 習 の ア ドバ イ ス 内容 につ いて は 、 有 意 差 が 見 られ た 。 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 と い っ た 学 校 の 各 段 階 に 応 じ て 次 の よ う な 家 庭 学 習 の ア ドバ イ ス の 特 徴 が 見 られ る 。 小 学 生 へ の ア ドバ イ ス と して は 、 ① 宿 題 を し っ か りす る こ と 、 ④ 興 味 ・関 心 の あ る 分 野 の 勉 強 を す る こ と 、 ⑤ 野 外 で の 体 験 や 遊 び な ど も 大 事 で あ る こ と 、 ⑥ 学 習 習 慣 を 身 に 付 け る こ と 、 ⑦ 読 書 を す る こ と な ど が 特 徴 的 な 内 容 で あ る 。 中 学 生 へ の ア ドバ イ ス と して は 、 ⑥ 学 習 習 慣 を 身 に 付 け る こ とが 特 徴 的 な 内 容 で あ る 。 高 校 生 へ の ア ドバ イ ス と し て は 、 ② 予 習 ・ 復 習 を し っ か りす る こ と 、 ⑥ 学 習 習 慣 を 身 に 付 け る こ と、 ⑧ 先 生 に 積 極 的 に 質 問 す る こ と 、 ⑨ 塾 で の 勉 強 や 進 路 を 早 く 決 め て 学 習 す る こ とな どが 特 徴 的 な 内 容 で あ る 。 す べ て の 段 階 で 学 習 習 慣 を身 に付 け る こと は 、 大 事 だ と 考 え られ て お り 、 主 体 的 な 学 習 態 度 を 育 み 、 学 力 を 向 上 さ せ る た め に も 、 個 に 応 じた 学 習 習 慣 の 形 成 を 図 る 取 組 の 必 要 性 が 示 唆 され て い る と 言 え よ う 。 ま た 、 ③ 授 業 に集 中 し て 取 り組 む こ と に 関 す る ア ドバ イ ス は 、 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生 の い ず れ に お い て も 高 く は な い 。 調 査 項 目 が 家 庭 学 習 に つ い て の ア ドバ イ ス を 問 う 内 容 で あ っ た た め 、 授 業 の 取 り組 み に 関 す る ア ドバ イ ス が 少 な く な っ た も の と思 わ れ る 。。 こ れ らの ア ドバ イ ス 内 容 等 は 、 大 学 生 自 身 の 経 験 に 基 づ い て 書 か れ て お り 、 大 学 生 の 家 庭 学 習 に 関 す る 基 本 的 な 考 え 方 が 確 認 で き る も の で あ り 、 児 童 生 徒 の 家 庭 学 習 の あ り方 を 検 討 す る だ け で な く 、 大 学 生 自 身 の 学 習 を 充 実 さ せ る た め に も活 用 し て い く必 要 が あ る と 考 え る 。 お わ り に 本 研 究 で は 、 大 学 で の 授 業 外 学 習 時 間 、 塾 及 び 習 い事 等 で 役 だ っ た こ と 、 小 学 生 、 中 学 生 、 高 校 生へ の 家 庭 学 習 の ア ドバ イ ス な ど を分 析 す る こ とで 、 児 童 生 徒 の 家 庭 学 習 の あ り方 だ け で な く 、 大 学 生 の 家 庭 学 習 に 関 す る意 識 を把 握 す る こ とが で き た 。 今 後 の 教 育 ・研 究 活 動 に 生 か し た い と 考 え る。 引 用 ・参 考 文 献 市 川 伸1995 「教 育 と 学 習 の 心 理 学 」 岩 波 書 店 平 山 祐 一 郎 ・平 山 祥 子2001 「大 学 生 に お け る 学 習 動 機 の2要 因 モ デ ル の検 討 」 東 京 家 政 大 学 研 究 紀 要 第41集(1)P101-105 鹿 児 島 大 学FD委 員 会2013 「鹿 児 島 大 学 共 通 教 育 に お け る 学 習 実 態 ・学 習 成 果 に 関 す る 調 査2012年 度 調 査 報 告 」 文 部 科 学 省 ・国 立 教 育 政 策 研 究 所2014 「平 成26年 度 全 国 学 力 ・学 習 状 況 調 査 報 告 書 」 迫 田孝 志 ・森 藤 悦 子2014 「家 庭 学 習 に 関 す る 調 査 研 究 一大 学 生 へ の 調 査 を通 し て 一 」 鹿 児 島 大 学 教 育 学 部 教 育 実 践 研 究 紀 要 第23巻Pl73-180