寒冷地体育の現状と課題 : （4）北海道の中学校におけるスキー授業について

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(1)Title. 寒冷地体育の現状と課題 : （4）北海道の中学校におけるスキー授業について. Author(s). 三浦, 裕; 小林, 禎三; 速水, 修. Citation. 北海道教育大学紀要. 第一部. C, 教育科学編, 38(2): 179-192. Issue Date. 1988-03. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/5066. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 寒冷地体育の現状と課題４）北海道の中学校におけるスキー授業について～～（. ゴ. 浦. 格・小. 林. 禎. 三・速. 水. 修. 北海道教育大学旭川分校. ＡＳｔｕｄｙｏｆＰｈｙｓｉｌｄＡｒｅａｓｃａＩＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｏ. ｉｎｇＬｅｓｓｏｎｓｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｓｉｎＨｏｋｋａｉｄｏ～～Ｓｋｉ. ＹｕｔａｋａＮＩＩＵＲＡＴｅｉｚｏｕＫＯＢＡＹＡＳＨＩ０ｓａｍｕＨＡＹＡＭＩＨ０ｋｋａｉｄｏＵｎｉｉｉｔｖｅｒｓｏｎｙｏｆＥｄｕｃａｔ，Ａｓａｈｉ１くａｗａＣａｍｐｕｓ，。７０. ＡＢＳＴＲＡＣＴ１ｌｌｋｎｏｗｎｔｈａｔＨｏｋｋａｉｄｏｉｔｉｔｈｏｆＪａｐａｎｉｓｗｅｉｏｒｓｌｏｃａｔｅｄｉｎｔｈｅｎｏｒｎｇｌｅｓｓｏｎｓｉｎｊｕｎ，ａｎｄｔｈａｔｓｋｉｈｉｌｉｉｌｅｄｕｃａｔｓａｒｅｐａｒｔｏｆａｔｙｐｉｃａｌｐｈｙｓｃａｏｎｌｅｓｓｏｎｉｎｗｉｎｔｅｒ．Ｌｅｓｓｉｇｈｓｃｈｏｏｓｋｎｏｗｎｈｏｗｅｖｅｒ，ｆｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓ，ｏｆｔｈｅｍａｎｙｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓａｎｄｓｔａｔｅｓｔｈａｔａｆｅｃｔｓｋｉＴｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｉｔｕｄｙｗａｓｔｏｅｖｏｌｖｅａｍｏｒｅｃｏｍｐｌｅｔｅｓｙｌｌｉｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｓａｂｕｓｆｏｒｐｈｙｓｃａｌｄｏｄｕｒｉｎｇｔｈｅｗｉｅｓｓｏｎｓｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔＨｏｋｋａｉｎｔｅｒｓ．ｌｎｏｒｄｅｒｔｏｃａｒｒｙｔｈｉｄｄｌｉｍｉｉｇａｔｉｏｕｔｉ）ａｆａｃｔ－ｆｉｏｎｎａｉｒｅｎａｒｙｉｎｖｅｓｔｔｏｎｓ：１ｎｇｑｕｅｓｎｄｉｒｅｗａｓｓｅｎｔｔｏ，ｗｅｃｏｎｕｃｔｅｔｗｏｐ. ｉｏｎｉｎＨｏｋｋａｔｈｅＢｕｒｅａｕ（ｉｄｏ，ａｎｄ２）ａｑｕｅｓｉｌｊｏｕｎｉｏｒｔｏｒＢｏａｒｄ）ｏｆＥｄｕｃａｔｏｎｎａ１ｒｅｗａｓｓｅｎｔｔｏａｌｈｉｌｉｄｏｗｈｉｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｎＨｏｋｋａ１ｔｈｅｄａｔａｏｎｔｈｅｓｉｃｈｇｉｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｎｔｅｒｓｋｉｇｈｓｃｈｏｏ，ＡＩｉｏｎｎａｉｉｔｒｅｗａｓｌｓｑｕｅｓｔｅｄｕｎｄｅｒｌｌｈｅａｄｉｎｇｓ，. Ｔｈｅｐｅｒｉｏｄｏｆｔｈｉｉｇａｔｉｔｈｌｌｓｉｎｖｅｓｔｏｎｗａｓｆｒｏｍ１５，Ｆｅｂ，ｔｏｔｈｅｅｎｄｏｆＭａｒ．，１９８７，ａｎｄａｉｏｎｎａｉｌｆｅｒｔｏＴａｎａｃＭ［ａｒｋＣａｒｄｓｔｈｅｄａｔａｗｅｒｅｒｅｓｗｅｒｅｓｅｎｔｂｙｍａｉｔｅｒｔｒａｎｓｑｕｅｓｔ，Ａｆ，. ｌＩＨ０ｋｋａｉｃｏｍｐｕｔｅｄｆｄｏ（ｔｏｔａｌｏｒｔｈｅｆｏｕｒＨｏｋｋａｉｄｏｒｅｇｉｏｎｓａｎｄａ），Ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓｗｅｒｅｄｒａｗｎｆｂｌｒｏｍｔｈｅａｓｓｅｌｍーｅｄｄａｔａ．ＴｈｅｐｒｏｐｏｒｉｏｎｏｆｃｏｍｐｕｌｉｔｓｏｒｙｓｋｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｉｎｔｈｅＤｏｕｈｏｋｕｒｅｇｉｏｎｗａｓｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｆｏｒｔｈｅｏｔｈｅｒ３ｒｅｇｉｏｎｓ，. Ａｇｒｅａｔｅｒｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎｏｆｔｉｍｅｗａｓｓｐｅｎｔｏｎｓｋｉｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｉｎ. －ｈｉｌｐｙｓｃａ. ″ ｔｈａｎｏｎｏｔｈｅｒａｃｔ ″ ｉｏｎｌｌａｃｉｉｅｄｕｃａｔｔｔｉｉｅｓｓｏｎｓａｎｄｓｔｃｈｏｏｖｉｅｓｖｉｅｓ．いＴｈｅａｖｅｒａｇｅｔｉｍｅｓｐｅｎｔｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｗａｓａｂｏｕｔ１３ｈｏｕｒｓ（ＤｏｕｈｏｋｕｒｅｇｉｏｎｓｋｉＳｋｉｉｌｕｂｓ″ ｗｅｒｅｎｏｔｓｏｐｒｅｖａｌｅｎｔｏｎ）ｎｇｃ，１７９.

(3) . 三浦. 、格・小林禎三・速水. 修. ｉｎｅｓｋｉｌｙｕｓｅｄａｎｕａｌｐｌｉｌｐａｒｔｏｆＨｏｋｋａｉｄｏｓｉｎＨｏｋｋａｉｄｏｇｅｎｅｒａｌｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｐｕｐｉｎａｌ．Ｊｕｎｉ ″ ｉｍｅｉｓｎｇｏｕｔｏｆｓｃｈｏｏｌ１ｓｓｅｔ，ＴｈｅＵｐｐｅｒｇａｎｄｂｏｏｔｒａｄｅｓｔｅｎｄｅｄｔｏｇｏｓｋｉ．Ｔｈｅｐｒｅｆｅｒｒｅｄｔｉｍｅｏｆｉｎｄｉｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｗａｓｌｏｎｇｅｒｌｏｐｅｗａｓｗｉｆｌｔｏｓｔｈｉｎ３０ｍｉｎｕｔｅｓ，Ｔｈｅｔｖｉｄｖａｌｓｋｉｒｏｍｓｃｈｏｏｉｔｓｋｉ）ｔｈａｎｆｏｒｏｔｈｅｒｌｎｇｌｅｓｓｏｎｓｗｅｒｅｒｅｇａｒｄｅｄａｓａｐａｒｔｏｆｔｈｅｍｏｔｏｒｅｓｓｏｎｓ（ｏｖｅｒ２ｈｏｕｒｓ，Ｍｏｓｄｅｉｉｄｅｒｅｄｉｎｔｈｅｃｕｒｒｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｙａｒｅｎｏｔｓｏｃｏｎｓｃｕｌｕｍｇｕｉｊｅｃｔｍａｔｔｅｒｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｓｕｂ，ａｌｆｕｌｃｏｎｄｕｃｔｌｙｌｉｔａｃｉｊｏｒｏｂｓｔｍｅｎｔｏｆＥｄｕｃａｔｎａｌｅｓｔｏｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｏｎｓｓｕｅｄｂｙＴｈｅＤｅｐａｒ，Ｆｉ，ｔｈｅｍａｉｎｓｕｆｆｉｔｕｒｅ（ｈｉｉｔｈｔｅａｃｈｅｒｓ（）ｒａｎｓ ‐ ｃｉｅｎｔｎｕｍｂｅｒｓｇｈｔｏｆｓｋｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｗｅｒｅｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉ，ｅｘｐｅｎｄｉｉｉｂｉｌｉｋｉｉｌｆｌｆｉｌｉｉｔｉｋｉｌｉｆｆｄｄｄｔｉｔ（ｔｎａｃｃｅｓｓ）ｓｓｏｎｓｒｓｎｎｓｔｅｎｕｃａｏｔｏａａｃｅｎｎｓｅｅｓａｅｙｇｐｏｒａｏｎｅｘｐｅｓｅｓａ，ｌｉｉｉｄｅｎｔａｌｆａｃｉｔ）ｅｓｏｆｓｌｏｐｅｓａｎｄｉｎｃ．ｌｉＦｒｏｍｔｈｅｖｉｔｈａｎｄｐｈｙｓｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｅｖｅｒｙｌｅｓｓｏｎｅｗｐｏｉｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｏｆｈｅａｉｌｌｔｈｅｔｅａｃｈｉｄｈａｖｅａｄｙｎａｍｉｎｇｎｇｍｅｔｈｏｄｓｏｆｓｋｉｃａｎｄｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｃｏｎｔｅｎｔ，Ｎｏｔｏｎｌｓｈｏｕｌｙｗｉｉｌｌａｌｌａｓｐｅｃｔｓｏｆｓｋｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓ．ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｈａｖｅｔｏｂｅｉｍｐｒｏｖｅｄｔｈｅｒｅｆｏｒｅｂｕｔｓｏａｌｓｏｗｉ. １，. はじめに. 冬のスポーツにはさまざまな種類や内容があるが，その大きな特徴の一つは雪や氷などの自然環境を活した対自然スポーツであると考えられる，しかしながら，近年この対自然スポーツにおける「自然」ということがもつ意味は具体的な解釈上判然とはしない状況が現れてきた．つまりスキ，ーを例にとれば，雪や氷のかわりに芝や合成繊維を利用した斜面や，またスキーヤー自身が滑りながら移動するのではなく斜面自体が移動するゲレンデができるなど，従来の対自然スポーツということばだけで包括することが難しい形態や内容のスキーが出現してきているためである，このような特徴をもつスキーの形態は，従来のそれと比較して数の上ではまだまだ少ないものの，一面ではスキーというスポーツがさまざまに多様化していることを物語っている，これらのスキー. の形態が今後どのように普及・発展していくのかについて推察することは，非常に難しく容易ではないが，しかしこのことは従来のスキーの形態に少なからず影響を与えていると思われる。その大きな内容の一つが，前述のスキーについての対自然スポーツとしてのとらえであろう。つまり特殊なスキー形態を冬の自然（環境）からとらえた場合には，「自然環境を充分に活用する」という点において，現状のスキー授業の形態とにその性格の相違をみることができる。しかし単に雪を活用してスキー授業を実施しているだけではこの「環境」に対して有効にかつ積極的に授業を展開していると言うことはできない．新しいスキーの形態が出現してきた現在，本来のスキーとはどのような特性をもったスポーツであるのかを明確にしておくことは，寒冷地における体育授業がかかえる古くて新しい，また重要な課題であると考えられる．「「２）によれば保健体育科の運動領域は，「体操」中学校指導書保健体育編（，集，個人的スポーツ」，「「団的スポーツ」，格技」およびダンス」の５領域から構成されているが，これにスキーは含まれていない。しかし小学校と同様各領域に含まれてはいないものの，同書付録第２章各教科第７節保健体育第２の３内容の取扱いにおいて，スキーを指導することができるとしている，キしたがってスキー授業を実施する場合には，上述のようにスキーの形態や内容が多様化していることを考慮しながら，、スキー授業の位置づけや学習内容についての理解を深めることが必要であると考えられる。ふえ対自然スポーツとしてここでは中学校における冬季の代表的な学習内容としてスキーをとら，のスキーが体育授業においてより一層充実・発展することを目的として● ，現状のスキー授業に関す１８０.

(4) . 寒冷地体育の現状と課題. る基礎的研究を行った。. ２．研究手順調査は，予備調査と本調査の二種類を実施した，予備調査は，北海道の中学校におけるスキー実施校のリストを入手することが目的であり各教，育局義務教育指導班に対し資料保持の有無とその送付依頼を行った．この予備調査において回答のなかった支庁，また「資料を保持していない」と回答のあった支庁については当該支庁管内の全，中学校を調査対象校とした，本調査は，予備調査において調査対象校とした全道の中学校についてのスキー授業の実態を明らかにすることを目的とした。調査期間は１９８６年２月１５日より同年３月末日までであり，郵送による質問紙法により調査を実施した，調査項目は，スキー授業，学校行事および・クラブ活動についてそれぞれの実施の有無，スキー授業時における使用用具，スキー授業の実施場所，スキー場までの所要時間および交通手段スキー，授業の時間数とその時間構成，スキー授業の領域としての扱い，スキー授業実施にともなう障害に１項目であった。ついての合計１調査結果の集計・整理にはＴＡＮＡＣＣＡＲＤＳＥＬＥＣＴＯＲ（ＴＫ‐２Ｄ，田中精機株式会社）を使用し，回答数および構成比を求めた，また各項目の結果を北海道全体と教育行政区分を基に道央道，北，道南，道東の４つのブロックに区分し，整理は各ブロックごとに行った各ブロックを構成す．る支庁の内訳は，表１の通りである．各ブロックごとに整理した結果は，学年・項目などについて比較・検討し，考察を加えた．表１北海道の地域区分区. 分. 支 . 庁. 石日. 狩甘同. 空札. 知幌. . ＝. 道. 北. 宗. 谷. 留. 萌・. 道. 南. 桧. 山. 渡. 島. 道. 東. 十. 勝. 釧. 路. 等後 . 志 . 上. 川. 根. 室. 脱 . 振 . 網. 走. ３，結果と考察. （）調査対象校の内訳１調査対象校の内訳についてまとめたのが，表２である，ブロック別の回収率をみてみると，最も９２，４％）であり，次いで道南（割合が高かったのは道東（９０９０，７％）８８，４％），９％），道北（，道央（００％をはじめとの順となっている．これを支庁管内別にみてみると，日高・桧山・根室支庁管内の１して，全支庁管内の平均は９０，６％であった，次に実施率についてみると道北（９０．１％）が最も高く，以下道央（４％）６６３６．６％），，道南（，道東（２９．１％）の順であった，実施率を支庁管内別にみてみると，最も割合が高かったのは留萌支庁１８１.

(5) . 三浦. 格・小林禎三・速水. 修. 表２調査対象校の内訳（支庁等別）道学校数象. 校. （率）収. 象収. 石. 狩. 後. 志※. ７２. ６３. ４. （９７．３）. （１００．０）. ）（１７．４. ２５９. ６５. ２９. ４５. ６１. ５５. ４. （８８，４）. （８６，７）. ９３．５）（. （）８４．９. （）８４，７. （）８７．３. （１００．０）. ２２１. ６３. （）６６．４. （）８４．０. 道. 上. 北１４１. ２８. 川. （）・６２．２宗谷. ７９. ３５. ４５. ５９. ２２. ４. （）８４．９. （）７９．７. ）（３４，９. （１７．４）. 留. 萌２７. １４０. ７９. ３５. ２６. （９９．３）. （）１００．０. （１００．０）. （）９６，３. ７３. ２９. ２５. ）（９２ ‐４＼. （８２，９）. ９６．２（）. ７３. ２９. ２５. （９２，４）. （８２．９）. ９２．６（）. １２７. （９０．１）道. 学校数. 南. ，桧. 山. ９３. ３５. ７７. １９. （８２，８）. （５４．３）. 校. 渡、. 島※ ５８. （１００．０）. 数. ７０. １９. ５１. （９０，９）３４（３６．６）. （１００．０）１６（４５．７）. （８７，９）１８（３１．０）. 道学校数. 東２２３. 校. 十. 勝６０. ・. ５８. （率）施校数（率）. 釧. 路６１. ・. 根. 室３４. 網. 走６８. ７９. １９. １１. １０. ３９. （３５，４）. （）３１，７. （１８，０）. （２９．４）. （５７．４）. 数. ７３. １８. １０. １０. ３５. （率）施校数（率）. （９２，４）６５（２９．１）. （９４．７）１４２３．３（）. ９０．９（）１０１６．４）（. （１００．０）７２０．６（）. ８９．７）（３４５０．０（）. 収. 高２３. ５３. １２７. 象. 日. （１００．０）. （９０，７）. （率）. 振※ ６３. ３１. 数. 収. 胆. （６８，９）. 校. （率）. 知７４. ７５. （率）施校数（率）. 象. 空. ５３. ４５. （１００，０）. 学校数（率）. 幌※ ７５. ２９８. 施校数. （率）. 札. （８９，５）数. （率）. 央３３３. ※印は各教育庁教育局指導課義務教育指導班が実施校を把握していない支庁を指す。これらの支庁については支庁の全中学校を調査対象校とした。. 内（９２，６％）９２．４％）８４．９％）８４，０％），次いで上川支庁管内（，後志支庁管内（，札幌市（，宗谷庁管内（８２，９％）であった，道東では，網走支庁管内（５０．０％）が他の管内よりも高い実施率をめている．. 全支庁管内の平均は５５．６％であったが，未回収の調査用紙を考慮すると，実施率はさらに高くなものと思われる．３）によれば「スキーは積雪日数と全国高校体育大会国体のスキー入賞者数と関連がある」新堀（，，，しているが，ここではこれをそのまま流用解釈するには無理がある、しかし一つの地域としてままっている広い北海道においても，個々の地域において冬季の自然環境に相違があることを考えわせれば，実施率にブロックや支庁管内により差がみられることについても理解が得られる，こはスキー授業が，地域の自然環境や学校の立地条件などに大きく影響を受けていることによるたと考えられる，.

(6) . 寒冷地体育の現状と課題衷３. 教科時のみ道央（Ｎ＝２２１）道. 北. （に＝１２７）道. 南. （Ｎ＝３４）道. 東. （Ｎ＝６５）計. （亡：４４７）. 実. 施. 形. 学校行事のみ. 態. 校（％）. 禦憲. よび. 無回答. ４１. ２９. １４３. ８. （１８．６）. （１３，１）. ６４，７（）. （３．６）. ２３. １６. ８４. ４. （１８，１）. （１２，６）. （６６．２）. （）３，１. ４. ８. ２１. １. （１１，８）. （２３．５）. （６１，８）. ２，９）（. １６. ５. ４４. ０. （２４．６）. （７，７）. （６７．７）. （０．０）. ８４. ５８. ２９２. １３. （１８．８）. （１３．０）. ６５，３（）. （）２，９. （２）実施形態表３は，スキーを実施する場合の形態についてまとめたものである，全体では，「教科時および学校行事」においてスキーを実施して・いる割合（６５，３％）が高かった，「「次いで道南を除いた他の３ブロックでは，教科時のみ（１８，８％）」１３，０％）」の順，学校行事のみ（「ブた道南ではこの順位であっ，が逆転し，他ロックと比較して学校行事のみ（２３５％）」の割合が，．「教科時のみ（１１，８％）」の割合を上回っていた，学習内容としてスキーを実施するためには，基本的には目的・目標を明確にし「授業の内部構造・（１｝を考慮し外部構造の確立とともに，授業構成に関わるさまざまな要素についての構造化の必要性」なければならない。したがって新しい学習内容を導入するためには多方面からの詳細な検討が必要である，これに対し，「学校行事としてのスキー」は学校行事の一つとしての体育的行事に該当する．この学校行事の授業時間については，実施の時期，回数，方法などについても，地域や学校の実態に応じて，適切に定めることが必要であることは言うまでもないが，その内容の取り扱いに当たっては，心身の健全な発展に資し，公正に行動し，進んで規則を守り，互いに協力して責任を果たすような活動にすることを，その主なねらいとしている．この内容からすれば，スキー授業と学校行事の両者における目標とその取り扱いには大きな相違はみられず，内容的に類似している，またスキーを授業において取り扱うのか，あるいは学校行事２｝として取り扱うのかについては，「それぞれの教育課程の属性を考慮し，相互の関連を図ること」（からも領域選択上，検討の対象として厳密な意味での区別はされていない．しかしながら教育課程上，一方は各教科（必修教科）に，他方は特別活動に位置づけられるという大きな違いがある，この点を明確に認識し，それぞれの特性を生かした学校教育を展開することが重要である。. （）授業時数３表４は，結果２において「教科時においてスキー授業を実施している」と回答した学校を対象として，その年間総授業時間数についてまとめたものである．この結果より，「平均値」の項目においては道北が最も高い数値を示し（全学年平均：１２，８時間），道東次いで道南（同上：１２．３時間）（同上：１１２時間道央）時間た同上：１０）の順であ（７っ．，，，，「最大時数」では道北の１・２年における４０時間が最も多いが３年では３時間に減少してい０，，る，これに対し道央の１～３年における２２時間が最も少ない値を示した．１８３.

(7) . 三浦. 格・小林禎三・速水. 表４授業時数（学年別）学. 道央. 道北. 道南. 道東. 平. 年. 最大時数. 均. 時間最小時数. Ｓ．Ｄ，. １年. Ｎ＝１８１. １１．１. ２２. ４. ２年. Ｎ＝１８０. １１，０. ２２. ４. ３年. Ｎ＝１２７. １０，１. ２２. ３. ３．３４３．３３３．７７. １年Ｎ＝１０２. １３，０. ４０. ３. ′ ５．０６. Ｎ＝１０４. １３．１. ４０. ３. ３年Ｎ＝１００１年Ｎ＝２６. １２．２. ３０. ３. ５．０７４，４６. ３０. ２. ２年. ５．７２４．６９５，８６. ２年. Ｎ＝２４. １２．７１１．８. ２３. ２. ３年. Ｎ＝２５. １２．４. ３０. ２. １年. Ｎ＝５９. １１，４. ２４. ２. ２年. Ｎ＝５９. １１，４. ２４. ２. ４，６１４．６１. ３年. Ｎ＝５７. １０．７. ２４. ２. ４．３５. 実施校（学年）のみ. また時数の「ばらつき」は，他のブロックと比較して道南が大きな値を示した．これらの結果については，学年による差はほとんどみられなかった，以上の結果から，多くの学校では１０～１３時間の範囲内においてスキー授業を実施していることが分かった．体育分野の時間数（指導書に示されている配当時間）は学年により相違があるものの，５～１２，４％にあたり，指導書に記載されている全学習内容の配当時間この時数は年間の総時数の約９，のうちの約１割を占める結果となっている。（）クラブ活動の実施状況．４スキークラブの実施状況についてまとめたのが，表５である，. 全体では「非実施（アルペン系スキークラブ：６８．０％，ノルディック系スキークラブ：７１．２％）・. の割合が高かった・「実施」している内訳をみてみると「アルペン系スキークラブ（２８９％）が「ノルディック系」，，. １８．３％）」を上回っていた。この傾向は各ブロックとも同様であった。授業とクラブ，キークラブ（ス表５別. 種道. 央. Ｎ＝２２１. 道. 北. Ｎ＝１２７道. 南. Ｎ＝３４道. 東. Ｎ＝６５計Ｎ＝４４７ ′. １８４. ア. ル. ペ. ク. ラ実. ン. ブ≧ の施. 実. 施. 状非. 況実. 校（％）施. 無. 回. 答. ５９（２６，７）. １５９（７１，９）. ３（１．４）. １４，５３２（）４１．７）５３（. １７０（７６．９）. １９（８．６）. ６９（）５４．３. ノルテイックアンルペ. ４０（３１．５）. ７２（５６．７）. ５（４，０）１５（１１．８）. ５（１４．７）. ノルディツックペアルン . ３（８．８）. ７９．４）、２７（２７（）－７９．４. ２（５．９）４（１１，８）. １２（１８．５）. ノノレデ、イック. ア. ル. ペ. ン. ４９（７５．３）. ４（６．２）. ノルディックアルペン. ）７（１０，８. ）４９（７５．３. １２９（２８．９）. ３０４（６８．０）. ９（１３．９）１４（３．１）. ノルディック. ８２（１８．３）. ３１８（７１．２）. ４７（１０，５）.

(8) . 寒冷地体育の現状と課題. 活動とは互いに関連しながらも別々の性格をもつものであるから，この実施率をどのようにとらえるかは難しい問題である。しかし他の野球・バレーボール・バスケットボール・陸上などのクラブと比較するとこの数字は低いように思われる，これは，スキーの実際の活動が降雪期の冬季に限定されていること，また個人的・経済的な負担が大きいこと，あるいは適切な指導者が少ないことなどをその理由として考えることができる。５（）スキー板の種類スキー授業を行う場合にどのようなスキー板を使用しているのかについてまとめたのが，表６である．表６アルペンノルディッ. 学. 年キーク. ０）９２４桁５１年Ｎ＝１１１，）２４６５３０１（９道央２年Ｎ＝１．６２５）２（３年Ｎ＝１４７９，６８３Ｎ＝０７７３（１年１．）６８８）０９７５（道北２年Ｎ＝１，. スキー板の種類について特に指定し. 両用スキー. キー. その他ラル喜ぶスキー無回答かね、クスキーその他（００）０，０００（）．. （）６３１，２６３）（，. ０００（）．（１０９，）. ７（４８），. （０９１）．０９１（，）. ０００（），００（０），０（）００，. ９７（４），・９（４７，）. ０）（００，０）００（．. ６２５０（２），. １（０５），. １０５（），. ２５８４９（），. ６（４１），. １０７（），１（０９，）. （）３９２６５，. （）１０５，１（０７，）. （）１０５，（０７）１，. ４３）２６（２，. ０｛００），. １（０９），. ２４８２７（）．（）２７２５５，. （０００），００（０，）. ３２８）（．８（２）３，. ６（２３１），. ０（００），. ２３（８）．（０００），. ２０８５（），（０６２４，）. （０００），０００（，）. ０）０（０，０００（，）. ００（０），. ０）９（ｉ５．. ３（５０），（０）・３５，（５１）３．. ００（０），（０００，）. （００）０．０００（，）. ０）０（０，. ０（００）．. ４（１０），. ４（１０），. ）１（０３．. ０（００），１８）７（．. （４１０）．２４（１，）. （０）４１．４（１２），. ０３１（），０１（３，）. ２８７（），１７（２，）. ８）（２３，８）２（１．. ３（６９０）６７３年Ｎ＝１０，（）６９０７６２１年Ｎ＝２，）９（７９２４１道南２年Ｎ＝２，. ９１（２），００（０，）００）（０，. １０９（），００（０）．０００（），. ６０５１９（７）３年Ｎ＝２，３１（６８）０４１年Ｎ＝６，. ０（０），０（００）６１，. ００（０），０００（）．. ）（６８３１０４道東２年Ｎ＝６，. ６１００）（，. ０）０（０，. ０９（１５），. ０（６７８）９４３年Ｎ＝５，２５８（６７）８４２１年Ｎ＝３，. ６（１０２）．（４１８７．）１７（４４），. ０００（），３１（０，）. ）１０（１６９，（２３７）９１．２３５９０（），. （）５９６７７８３２計２年Ｎ＝３，６６４）２４（７２３３年Ｎ＝３，. 校（％）アルペンアルペン. １３（３９）．. ０３１（），６（２０．）. （４）８２２３，. （）０００，０（００）．. ０（００），. ０（００），００）０（，（１７）１．１｛１７），. １％）」を使用している割合が最も多く，次いで「特全体では，「アルペン用スキー（全体平均：６７．・「３％）」の順であった．「その他」のに指定していない（同２３．８％）」，ノルディック用スキー（同４，内訳では，「ジャンプ用スキー」があった．. この結果には，学年による差はほとんどみられなかった．用具は実施目的・内容やその形態などによって決定されるため，目的に応じた用具を選択することが必要である，したがってこの結果によれば，多くの学校においてアルペンスキー板を使用した授業が実施されていることがうかがえる，（６）スキー授業の実施場所表７は，スキー授業の実施場所についてまとめたものである．全体では，「常設のスキー場」においてスキー授業を実施している割合が最も高く，全道における「０％を占めた．以下「学校近辺」２学年の平均は７０，，校庭」と続いている，ブロック別にみると，道北では他のブロックと比較して「常設のスキー場」を利用している場合が高かった（３年：８２，１１８５.

(9) . 三浦. 格・小林禎三・速水表７. 学. 年. １年Ｎ＝１９１. 校. 庭. 学校近辺. 実. 施. 場. 設鰹－裏. 修. 所. ［重複回答］. 校（％）. 特になし. その他. 無回答０１（），５１（０．）５. ２６（１３），６２４（１２．６）. ３３（１７，３）. １２６（６６０）．. 道央２年Ｎ＝１９０. １）２７（６６，８. １（０５）．１（０．５）. １８（９，４）. ３２（１６．）８. ９３（６３），３. １（０．）７. １９（１２，９）. ８５（７９４）．. ３（２），８. ８７（）７９．８ ‘ ８７（８２１，）１７（６５４）．. ３（２８），２（１９．）. ）８（７，５８（７３．）７（６）．６. １（３）．８. ２（７），７. （４１，２）１（４．０）. １（４．２）２（８．０）. １８（９．５）. ３年Ｎ＝１４７. １５（１０，２）. １年Ｎ＝１０７. ９（８，４）. ２７（１８，４）１０（９）．３. 道北２年Ｎ＝１０９. ９（８．３）. １０（９）．２. ３年Ｎ＝１０６. ９（８．５）. １年Ｎ＝２６. ９（８．５）３（１１５，）. 道南２年Ｎ＝２４. ３（１２），５. ５（２０．８）. ３年Ｎ＝２５. ５（２０．０）. １年Ｎ＝６０. １２３（）．０６（１０）．０. １６（６６．）７６１６（４，０）. ９（１５，）０. ３８（６３３），. １（１）．７. 道東２年Ｎ＝６０. ８（１）３．３. ６｛１００），. ３８（６３）．３. ６（１０），２. １（１）．７１（１７．）. ８｛）１３，３. ３年Ｎ＝５９. ９（１５）．０１９（５．３）. ０（０）．０１（１，７）１（１）．７. １年Ｎ＝３８４. ５７（１４．８）. ８（１３）．６３６（９４）．. １（）１．７２（０，５）. （１５６４．６）. ２６６（６９），３２６８（７０）．０. ６（１）．６. 計２年Ｎ＝３８３. ４４（１１５），４２（１１０，）. ６（１．）６. ３５（９），１. ２（０，５）. ３年Ｎ＝３３７. ３３（９）８．. ５０（１４．９）. ２３３（６９），１. ５（１），５. ３５（１０），４. ６（）１８．. ５（１９，）２. ３７（６２）．７. ５（３４），０（０．０）０（０．０）０（０．０）０（０）．００（）０．０. 「％）。「その他」の内容では，「私有地を借りて授業を実施している」，隣接校の校庭」という回答があうた，実施場所は学校の立地条件により自然・人工的環境に相違があること，また交通手段や所要時間，経費などとも密接な関係をもつため，実施場所を選定する場合にはさまざまな角度からの検討が必・要である，しかし結果５とこの結果６を考え合せれば，多くの学校では学校から常設のスキー場へ出向き，アルペンスキー板を使用してスキー授業を実施しとが分かった，・ている割合が高いこ・（）スキー場までの所要時間７結果６において実施場所を「常設のスキー場」と回答した学校についてその所要時間について，まとめたのが表８である，全体では，「３０分以内（１年：３１１５分以内（１，５％）」の項目の占める割合が最も高く，次いで「年：２２，２％）」であった，「１時間以内」の項目は道央，道北においては学年平均で約２０％を占めているが，道東においては各学年とも１校（２，６％）づつとなり，道南ではさらに減少して０校（０，０％）となっている．「１時間以上」は道央において９～１１校（８．７％～９．７％）を占めているだけであり，他の３つのブロックでは０校（０，０％）であった。所要時間が「１時間以上」となると往復では２時間以上かかり，１時間のスキー授業を行なうとしても，合計では最低３時間以上の授業時間となってしまう計算となる。これではバランス的にもつりあいがとれないので，実際には半日あるいは全日のスキー授業としていることと思われるが，２）によれば年間の総授業時間は偏らないように各週に配分することが望ましいとしてい指導要領（る。これを受けると上記のようなスキー授業の場合には１週あたり３時間の授業でありながら実，質的には１時間のスキー授業となってしまうか，あるいは１日に全体で４～６時間のスキー授業が組み込まれ，週により偏りができることとなる．また所要時間が「１５分以内」のスキー授業であっても，毎時間往復３０分をかけていては実質の学習時間は少ないものとなってしまうこのようなロ，１８６.

(10) . 寒冷地体育の現状と課題スキー場までの所要時間（片道）. 表８. 校（％）. ５分以内. ０分以内１. １５分以内. ３０分以内. １時間以内１時間以上. 無回答. １年Ｎ＝１２６. ２４（３），. １４（１１１），. ３９（３１），０. ３２（２５４）．. １１（８．７）. 道央２年Ｎ＝１２７. ４（３）．１. １４（１１０），. ２５（１９８）．２５（１９７），. ４０（３１），５. ２５３２（２），. ８，１１（７）. １（０８），１（０８，）. ３年Ｎ；９３. ）４（４，３. １４（１５），１. ２２（２３），７. ２９（３１），１. ６１５（１１），. ９（９，７）. ０（０），０. １年Ｎ＝８５. ）７（８，２. ２３（２７），１. １７（２０）．０. ０（０，０）. ０（０），０. ８（９２）．２８（９，）. ４（６．５）１１１１７）５（．２. ２４（２８２），. 道北２年Ｎ＝８７. ２４（２６７．）. ２２（２５），３. ６（８４１１），. ２４（２６７，）. ２２（２５），３. ８（２０）１，７１７（１９５．）. ０，０（０）０００（）．. ）０（００，０（００），. ５（２９４）．. ０（０）．０）０（０，０. ０（００），. ０（０，０）０（）０．０. ０（０）．０１（２６）．）１（２．６. ０（０），００（００）．. 学. 年. ３年Ｎ＝８７１年Ｎ＝１７. ３（１７）．６（１８．３７）. ５（２９４），. ４（２３．６）. 道南２年Ｎ＝１６. ）５（１３．３. ３（１８７），. ３年Ｎ＝１６. ）３（１８，７. ５（３１），３. ４（２５，０）. ）５（３１，３４（２５）．０. １年Ｎ＝３８. １８４）７（．１８４）７（．. ）６（１５，８. ６（１５，８）. １４７（４．８）. ６（１５．８）. ６（１５８），. ４４，８１７（）. 道東２年Ｎ＝３８３年Ｎ；３７. ７（１８，９）１年Ｎ＝２（７６６２１．９）. ６（１６），２. ４（１０８），. １８（４８，７）. ９（３１４．７）. ５９（２２．２）. 計２年Ｎ＝２６８２２（８．２）. ４０（１４．９）. ５８（２１）．７. ８４（３１，５）８４（３１，４）. ３年Ｎ＝２３３２２（９４）．. ４１（７．６）１. ５４（２３），２. ７３（３１，３）. ００（），０. ０（０，０）. １（２．７）５０（１８，８）. ０（０），０. １（２，６）１（２．６）１（２，７）. １１（４）．１. ２（０，８）. ５１（１）９，０. １１（４），１. ２（）０，７. ３３（１４，２）. ９（３）．９. １（０４），. ）０（０，０. スタイムを生じさせないためにも，改めてスキー授業を見直し，単元のあり方や学習内容の意義と時間数，実施場所や所要時間との関連を検討することが必要である。. （８）交通機関表７中「常設のスキー場」の項目に回答した学校を対象として，その交通機関についてまとめたのが，表９である，. 表９. 学. 年. 徒. 歩. バ. 交. ス. １年Ｎ＝１２６. １７（１３），５. ９３（７３），８. 道央２年Ｎ＝１２７. １７（１３４）．. ３年Ｎ＝９３. １７（１８），３. ４（９７４），０５９（６３３），. １年Ｎ＝８５. ２８（２３），９. ４２（４９４），. 道北２年Ｎ＝８７. ２９（３３）．３. ３年Ｎ＝８７１年Ｎ＝１７. 通. 機. 関. 指導者の車. 耐. 校（％）. 言. その他. 無回答. ５（４．０）. ８（６，３）８（６，３）６（６，５）. ０（０．０）０（０．０）. ３（２，４）２，４）３（. １（１，１）. ５（５．４）. ）５（３．９５（５，４）. ０（０．０）. ４（４，７）. ６（７．１）. ５（５，９）. ４３（４９５）．. ０（０．０）. ６（６．９）. ２９（３３），３. ４４（５０），６. ０（０，０）. ４．）４（６４（４．６）. ５（５），７４（４，６）. 道南２年Ｎ＝１６. ４（２３），５４（２４９），. ７（４１）．２６（３４７）．. ３（１７．６）３（８，１８）. ６３年Ｎ＝１. ４（２４），９. ７（４３），７. ８１年Ｎ＝３. １６（４２），１. １８（４７３）．. ３（１８，８）０（０．０）. 道東２年Ｎ＝３８. ６（１４２），１. １８（４７），３. ０（０，０）. ３年Ｎ＝３７. ４（１３７８），. １８（４８，７）. ０（０），０. １年Ｎ＝２６６. ）６５（２４，４. １６０（６０２），. ８計２年Ｎ＝２６. ６６（２４），６. ６６０１１（）．１. ，３（１），１３（１１，）. ３年Ｎ＝２３３. ６４（２７），５. １２８（５４８），. ４（１），７. ６（６，９）１（５９），. １（５，９））１（６，３１（６．３）. １（６，３）. ２（５，３）. ０（００），. ２（）５．３２（５．４）１０（３，８）. ０（００），・１（２７，）１２（４），５. ０（１）３，７. ）１２（４．５. ５４），１０６（６），）１６（６．０. １２（５，２）. １３（５），６. ５２）１２（，. １（６），３. １（５），９１（６３．）０（０），０２（５）．３）２（５．３. １８７.

(11) . 三浦. 修. 格・小林禎三・速水. 「２％）であり，次いで「徒歩」全体で最も占める割合が高かったのは「バス」（計１年：６０．，スキ「ーをつけて」，指導者の車」の順であった，ブロックごとにみると，道央では他のブロックに比べ「バス」を利用する割合が高かった（１年：「７３，８％）．また道北・道南においては，指導者の車」を利用しているという回答はなかった，「その他」では「父母の車」「電車」「地下鉄」「ロープウェー」という回答があった，，，，．. 校外で授業を行う場合の授業場所までの交通機関については，事故などに対する安全性や移動に要する費用の経済性とこれに関わる大量輸送に対処でき得る輸送力，また実質授業時間のロスをできるだけ少なくすることができる交通機関の簡易性や利便性などを総合的に検討し選択することが必要である，限られた授業時間においてより以上の効果をあげるためには，目的・目標に沿った授業を展開することは言うまでもなく，このように授業を構成している外部構造についても検討を加えることが重要である。（）スキー授業の時間配分９５時間の体育授業において一回のスキー授業に何時間をかけて実施しているのかを表１０は，年間１０まとめたものである。表ｌｏ時学. 年. Ａ. ）１年Ｎ＝１９１７（３７．９０７（３７）道央２年Ｎ＝１，. Ｂ. Ｃ. （）６９３６２．. ０（）３１５７，. ６７（３５３）．. ３０（１５８）．. ３４４（）３年Ｎ＝１７５，０（１９）１年Ｎ＝１７２，. ６１（４１５）．. （２６１７７）．. ３９（３６５），. ３６３３６（）．. ０９２（１８）道北２年Ｎ＝１．. ０（４３６８），. ３年Ｎ＝１０６１０９（）．８１年Ｎ＝２６１（３）．２）（４４１道南２年Ｎ＝２，. ４０（３７８）．. ６３３０３（），（）３５３３１，. ６５５１７（）．. ５１２）（９，５２０８（．）. ５６２１（５）．１６０７（８），. ４（１６０），. ３６４（５７），. ３）１７（２８，. ３６４（５７），）３２（５４２，. １２８７（３），８）１（２７８．. １５９（４１３），. ９８８（２２），. ８３１２（３１計２年Ｎ＝３）．. １５６（４０７），. ２３年Ｎ＝３３（７）７９，. １５０（４４５）．. ０）８８（２３．８２（２４３）．. （０）３年Ｎ＝２５１４，１年Ｎ＝６０２（３３），３３）道東２年Ｎ＝６０２（，（３年Ｎ＝５３４）９２．１年Ｎ＝３８４１２（３１．）. 間Ｄ. 配. 分ＡＣ. 校（％）ＡＤ. ００｛４８）０（０）１（５）７８０，，，８０（４２１）０（００）１（０５）．．，）０（）０（）４５３０６００００（．．．２６２４３０９）１（０９（）１｛）．．．. ＢＣ. ＢＤ. ８０９０９００１８）２２）１（）１（）０（）２（７（４．．，，，２（２４）１（０９）１（０９）０（００）１９６５．．），，，０００）０（２（７７）０（００）０（００）０（０），．，，，０２（８３０（０００（００）０（００）０（０））），，，．．（８）０２０（００）０（００），．．０００００３）０（）０（）（５．．，０００００００３（５）（）｛）．，，００００４（６８）０（）０（），，，. ＣＤ無回答. ２１）０００１（５）４（（）０．，，００１（０５）３（１６）（０）．，，（）３（２）０（）１０７０００，，．０（００）２（１９）０（００）．．，. ０５１（），０１（５）．６｛４１），. ０（００）．０｛００）０（００）．．. （）０００）０（００．．０００１（３８（）．，）０００１４２（）（），，. ）０｛０（００）０（００００）．．．０００００（１７）（）０（）１．．，（）１（）０００００１７）０（．．．００００（００）１（１７）（）．．，. （）１４０．３（５０）．（）３５０，３（５１．）. ０９２８０３（０５（０３１６（０３（１３）１（４）１（）２）１）６（）１）５．，，．．，，（（１１２（２２）１（０）２（０５）１（０３）５（１３）１０３）５１３９３．，．．），．．００３０３０７７（２２８）１｛０３）１（０３）１（３）５（１５）１（）１（）．．．，，，，. Ａ：１校時ごとＢ：２校時と１校時Ｃ：３校時つづき. Ｄ：４校時以上. 全体で最も回答が多かったのは，「２校時と１校時（１年：４２．３％）」の組み合わせであり，次い「４％）」で「４校時以上（同：２８，，３校時つづき（同：２２．９％）」の順となっている，時間配分を組み合せて実施しているケースは全体的に少なく，最も多い組み合わせでも「２校時と１校時，４校時以上（１年：２．１％）」の組み合わせであった，８学年による差はほとんどみられないが，ブロックごとでは道央が特に「４校時以上（１年：４０，％）」の占める割合が高くなっているのに対して，道南（同：７．７％），道東（同：５．０％）では反対に少なくなっている。１８８.

(12) . 寒冷地体育の現状と課題. 一般的に授業時間の配分は学習内容の効率や他教科との相互関係において決定されることが多いが，スキー授業の場合には特に学校外へ移動することがあるなど，所要時間や経費などと密接な関係をもつため，授業の目的に合った指導計画を作成し，内容や経費などに対する父兄の理解を得ることが必要であると考えられる。（ｌｏ）スキー授業の位置づけ表１１は，スキー授業を実施するにあたりどのような領域においてスキー授業を位置づけているのか，その対応する領域についての回答をまとめたものである．表１１ス. キ. ー. 授. 業. の. 領. 域校（％）. 轡. α 十. 個. 人的. スポーツ. 集団的スポーツ. 独立したスキー領域. 領域の組み合せ. サのルてｍ旭. ー窯口四納谷. １０６（５５６）．. １４（７３）．. ０（０）．０. ２０５（）１５５，. ４（７，１４）. ５（２），６５（２，６）１３（８．８）. １年Ｎ＝１９土. ６０（３１．４）. 道央２年Ｎ＝１９０. ６０（３１），６. ３年Ｎ＝１４７. ４０（２７）．２. ６（３），１６（３２，））５（３４，. ８２（５５，８）. ７（４，８）. ０（０，０）０（０，０）. １年Ｎ＝１０７. ３２（２９），９. ３（２．８）. ５７（５３．３）. 道北２年Ｎ＝１０９. ２（２３９４），. ８（５５３１），. １１（１０）．３１２（１１），０. ０（００），０（０，）０. ４（３，７）４（３），７. ３年Ｎ＝１０６. ）３２（３０２．. ３（２，８）４（３８），. ５４（５０），９. １２（１１）．３. ０（０．０）. １年Ｎ＝２６. ０（０．０）. １６（６１）．６. ４（３８），２（７．７）. ３年Ｎ＝２５. ）６（２４．０. １６（６６），６１６（６４，０）. １（４，０）. １（４，２）４１（），０. １（４，２）１（）４，０. １年Ｎ＝６０. ２７（４４．９）. ０（０，０）０（０）０，６．４（７）. １（３），８１（４，２）. １（３８），. 道南２年Ｎ＝２４. ６（２３，１）０，５（２８）. ２５（４１）７，. ２（３），３. １（１），７. １（１）．７. 道東２年Ｎ＝６０. ２９（４８．２）. ３（５０），. ２５（４１），７. １（１）．７. １（１）．７. ３年Ｎ＝５９. ２７（４５，７）. ３（５）．１１３（３４）．. ２６（４４．１）. １（１），７. １（１），７１（１）７，. ２０４（５３），１. ２８（７），３. １（１７），２（０５，）. １２（３），１. ２０４（５３．３）. ２８（７）．３. ２（）０．５. ・１２（３１），１（１２）．９. １２（）３，６. １７８（５２，８）. ２１（６．２）. ２（０．６）. １９（５．６）. １年Ｎ＝３８４１２２，５（３６）計２年Ｎ＝３８３１２６（３２９，）３年Ｎ＝３３０５（７１３１）．２. 「全体では「独立したスキー領域一の占める割合が最も高かった（計１年：５３．１％）。以下個人的「「「ポースツ」，各領域の組み合せ」，集団的スポーツ」と続いている。各領域の組み合せ」では，「個人的スポーツ」と「独立したスキー領域」の組み合せが最も多いパターンであった．ブロック別にみると，道南においてはスキー授業を「集団的スポーツ」としておさえている学校はなかった，道東においては，「個人的スポーツ」の割合が最も高い数値を示した，「その他では「スキー・スケート領域という回答があった」」，．. ２）によれば小学校と同様に「積雪・寒冷地においてはスキー・スケートを指導要領中学校体育編｛，加えて指導することができる」としているが，その取り扱いについてはなんら明示されておらず，既存の領域外の一つの領域としてスキー授業を確立し扱った方が適切なのか，あるいは既存の領域の中で実施されることが妥当なのかは明らかにされていない。しかしながら，この結果からでは北海道における多くの中学校がスキー授業を「独立したスキー領域」として位置づけているという現状を考え合せると，指導要領に示されている内容について多くの学校が，スキー授業を「独立したスキー領域」としてとらえ展開していることがうかがえる。今後はスキー授業の領域についての位置づけが明確にされるための検討がなされることが望まれ１８９.

(13) . 格・小林禎三・速水. 三浦. 修. スキー授業に関わる障害について２である，スキー授業を実施する場合に障害となっている全般的な内容についてまとめたのが，表１表１２スキー授業に関わる障害の内訳学. 年. 天. 候. 指導者数. 技. 術. その他. 無回答. ６９１（３１），６８（３５８，）. １３（６８），１３｛６８．）. １０（５０），. ８（４２），. ３８（２００）．. （０１５），１（０５．）. １０（５０）．. ８（４２）．. ３５（２３８），. （３７２５２）．. １（０７）．. ４８（３２７）．. １２（８２）．. ８（５０）．. ２５（２３４），２４（２２０）．. ２９６１（１），. ０００（），. ２２７２）（５，. ８｛７５）．. ０１１（１０），. １（０７）．００（０，）. ００（０），（０００）．０（００）．. ２８２（５７），. １１１（００），１２（１１０）．. ０（００）．０（００）．. ）３１２５（，２０（８，）ｉｌ８３（１）．. ８（７３），（８）９５，３（１１５）．（３１２５．）３２０（１）．４７（６）．. （４０１）．２０（３）．. ２（８３）．（８０２）．３５（８），. （６１００）．（８５５．）２３８（７），. ２（３０），２（３０），. （８５３），９（１５３），. 費. 施. 設. ４８（２５１）．. ４３（２２５）．. ０１９９５（７）道央２年Ｎ＝１，. ４６２４２（）．. ３年Ｎ＝１４７１３（８８），０９１３（１１９）道北２年Ｎ＝１，０６１３（１２３）３年Ｎ＝１，６２７１年Ｎ＝２（７，）. （）２４２２６．. ２５（２２９）．（１９１７９）．. ９（３４６）．. ７（２６９）．. ２）４１（４道南２年Ｎ＝２．. ９３７５（），９（３６０），. ６２５０（）．. ３年Ｎ＝２５. （８）２０，. ２８（０）７．６２６７１（），. ２２００１（），（８３１１１），. １６（２６），７，. ８（１３６）．. １１（１８６）．. １４（２３７），. ８４４３（１１２）１年Ｎ＝３．. ９４（）２４５，. ８３３７（９７）計２年Ｎ＝３，. ９０（３５）２，. ８７（２２７）．（８５２２２，）. ３年Ｎ＝３７３６（０７３１），. ７９（２３４），. ７７（２２８），. １年Ｎ＝６０１０（１６７），１３３）０８（道東２年Ｎ＝６．３年Ｎ＝５９. 校（％）. 健康管理. 経. ４９１１６（８）１年Ｎ＝１，. ０）１年Ｎ＝１５（１４０７１，. ［重復回答］. ０（００）．０（００），０００（），０１（３）．（）１０３．１（０３），. ）２６（２４５．３（１１５）．. １２｛２００）．６１０（１９），１２（）０２６６，１（２）１１９０，８６（２５５），. （７）３０８，９２（８６），. １０（３）．１（４０，）. ０（００），（２３８）．２（７７，）. ２９４（６３）１５（３），，２（６（３）４３）１５９．．２３（６８５（４５））１．．. 「全体では「指導者数」が最も高い数値（計１年：２６．６％）を示し，次いで「経費」，施設」の順あった，「健康管理」と回答した学校は道央に１校だけあり，各学年１校づつであった，次に各ブロックごとの特徴についてみると，まず道南では「経費」の占める割合が最も高く（１「「「：３４．６％），施設」，指導者の技術」と続いている．また道東では，施設」が最も高い割合（１・「「６．７％）を示し，次いで経費」年：２，指導者数」の順であった，道央・道北では，ほぼ全体とを示した，「その他」では「特別時間割を組むのが困難である」「他教科への影響が大きい」「生徒のスキ，，，に対する興味不足」などの回答があった，スキー自体が対自然スポーツであり，また交通機関によって校外で民間の施設を利用し授業を実することなど，スキー授業は他の領域と比較して学校外のさまざまな環境に複雑にしかも相互に系をもっている．このような状況からすれば，多くの障害が噴出することも理解できないことは「「い，しかしこれらの結果から内訳についてみると，その大部分は「経費」，施設」，指導者数」よって占められている．これらの障害を一度にしかも完全に改善することは困難であるにしても，業の出発点である目的・目標について検討するとともに，授業においてスキーのもつ特性が失わないように再検討することが重要である。.

(14) . 寒冷地体育の現状と課題４．. ま. と. め. 全道の中学校を対象として行った調査から以上の結果が得られた，これらを一つの授業として全体的にまとめると，以下のような内容をその特徴として挙げることができる．スキーの実施率には地域により差がみられたが，道北において最も高い数値を示した，これには自然環境や学校環境が大きく影響しているものと考えられる，実施形態のうち最も割合が高かったのは「教科時および学校行事」であり，スキーを体育授業と学校行事の両面から位置づけていることがうかがえる。このうち体育授業におけるスキー授業の時数（平均値）は道北が最も高く，またその最大時数においても４０時間と回答したのは道北の学校であった，一回のスキー授業における時「間配分は，全体で「２校時つづきと１校時」が最も多かったが，次いで「４校時以上」，３校時つ「づき」と比較的長い時間構成となっている．クラブは全道的に非実施」の割合が高かった「実施」，の内訳では，全ての管内において「アルペンスキークラブ」が「ノルディックスキークラブ」の割. 合を上回っていた．スキー板の種類については，「アルペンスキー用スキー」の使用率が最も高く，「両用スキー」は１％に満たない中学校においては前述の結果のようにスキーを一つの領域とし。て位置づける割合が大きなため，学習内容もスポーツとしての性格が濃くなり，用具もまた目的に適合するように高度化されるものと考えられる．スキー授業の実施場所で最も割合が高かったのは「常設のスキー場」でありこれはアルペン用スキー板の使用率が高い結果や学習内容に関連があ，るものと考えられる，スキー単元内における一回のスキー授業の時間の配分はそれぞれの実施場所までの所要時間にも大きな影響を受けるが，全体的な傾向としては「２校時つづきと１校時」が最「も多く，次いで「４校時以上」，３校時つづき」と比較的長い時間構成の割合が高く，他の領域よりも連続した時間の構成となっている。以上のような内容で実施されるスキー授業のとらえとしての領域の位置づけの中で，最も回答が多かったのは「独立したスキー領域」であった．この理由として考えられるのは，学習内容をスポーツとしての視点からとらえる意味合いが強いことによるものと思われる．このようなスキー授業「を実施するにあたり地域により差はみられるものの，回答が多かった障害の項目は「指導者」，経「費」，施設」であった，中学校では学習内容も一段と高度化され学習者の資質も一様ではないこと，またスキーというスポーツの特殊性などもあり指導者に関する問題は大きな課題でもある．. ５．. おわりに. 毎年全道各地域において実施されているスキー授業ではあるが，その実施に関する詳細な研究・報告は数少なく，また古くて新しい問題として残された課題も多い。学校体育におけるスキー授業は，単に技術のみの指導・伝達の場ではなく，適切な目標設定に対する教師と学習者の対自然スポーツとしてのスキーという学習内容を通しての学習の営みであることは言うまでもないことである。このためには教科教育の視点から授業についての検討が必要となる。本稿における結果は以上のことを受け，スキー授業の一層の発展を目的として，その現状を詳細に検討するため，各回答を単純集計法に基づき処理を行った．これらの結果により北海道の中学校におけるスキー授業についての実施内容が整理され，また各項目について検討が加えらることによってその概観が提示された，しかしながら各項目間の相互関係について言及することができなかったことは，今後の発展的な検討を加えるとの課題としたい。１９１.

(15) . 三浦. 格・小林禎三・速水. 修. 最後にご多忙にもかかわらず本調査に協力いただいた各学校、教育局の方々に厚くお礼申し上げます。. 引用・参考文献１．教員養成大学学部教官研究集会保健体育科教育部会編「保健体育科教育の研究」不昧堂１９７５２．文部省「中学校指導書保健体育編」第６版東山書房１９８１「日本の教育地図」３《体育・スポーツ編》帝国地方行政学会１９７３．新堀通也編. １９２.

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