いじめ被害経験後の認知に関する研究－いじめ被害経験後認知尺度による検討－

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(1)いじめ被害経験後の認知と適応に関する研究一いじめ被害経験後認知尺度を用いた検討一学校教育学専攻臨床心理学コース M08064C. 永浦拡【問題と目的】. 女性160名，不明3名）を分析対象とした. いじめ被害経験が被害経験者に及ぼす長期的な影響と. 調査内容：①いじめ被害加害，目撃の経験，②いじめ. して，自尊しの低下，抑うつ感，対人場面での過敏き，. 被害経験後認知尺度（仮），③JPTCI日本版外傷後認知. 消極的傾向などが指摘されている（Sc脇ret吐，2004；. 尺度（長江ら，2004），④IES−R改訂出来事インパクト. 坂西，1995；香取，1999）。いじめには限らないが，否. 尺度（飛鳥井，1999）。. 定的な出来事により体験者の思考・信念が変容する例が. 2．結果と考察. 指摘され，それが外傷的反応の悪化を伴うことが検証さ. いじめ被害経験後認知尺度の因子構造を検討するため，. れている（Eh1ers＆C㎞k，2000）。いじめも否定的な出. 主因子法，プロマックス回転による因子分析を繰り返し，. 来事，外傷体験となりうることから，いじめ被害経験が. 最終的に，いじめ被害経験後認知尺度として4因子39項. 被害経験者の後の認知に影響を及ぼし，それがいじめ被害経験の長期的影響をもたらす要因のひとつになっていることが考えられる。. そこで本研究では，いじめ被害経験者における経験後の認知がいじめ被害経験の長期的影響に何らかの影響を. 及ぼしているという仮説に基づいて，①いじめ被害経験. 目が抽出された（Tab1e1）。不出。1いじめ被害握壊後霞知尺度切因子分析詰果｛主因手法岬。而・■回転〕昨251. 資間項日 I 而皿皿一 I−T 一いし伽二立ち向かう意置回＝．朋 M邊いi二めがなくなればいい。. ．o1. ’岨4 もういじ肪をしないでほしい’. 一．oo. ＾32 い肋を肺して1まし、叶ない0 ＾35 仲間はすれは↓、けない二とだ。. 一．07. 州いじめ1まやめるぺき胤. j3 一．04. ．oo 、珊、朋、70. ．01 ．帥一．10 ．冊一．04 ．01 一．13 ．02. ＾38 自分1ま人宕いじめないようにしたい。＾4 いじめ1まいやなもω1ミある。. 一．06 一．13. 一刀τ ．01. ＾蝸いじめ書起＝さないよう．＝呼び由・けたい，. 一川. ＾四人1こ対して優しくあリたい古. 一．21. ，oo ．6里』5 ．5τ. ＾20 いし肪崔する人間が好きではなL、。＾52 螢くなリた」、o. ，26. 一．oo ．50. 一、‘冊. ．11 ，3丁. 皿世の申＾ω不信。！、舶. 後の認知を測定する尺度を作成し，その信頼性と妥当性. ＾24世の中1ま裏い＝とばかりである，. ．01 ．丁3. 州3世ω中1ま冷たい。. ．．m ．09. ＾41世切申は■者ばかりだ。. を検討すること，およびいじめ被害経験と認知との関連. 一、22 ．02 ．01 ．τ1 ．14 ．丁1 ．10 、冊. 畑5世⑰中1ま私⑦＝とをわかってくれなt、．. ＾20他人は信じられない。＾40 世ω申は散増ら■十で畠る．. について検討すること，②開発された尺度を受けて，いじめ被害経験後の認知といじめのマイナス面・プラス面（坂酉，1995；香取，1999）両方の長期的影響との関連について検討すること，の2つを目的とする。【予備調査いじめ被害経験後認知の抽出】. 国立大学の学生50名を対象とし，いじめを受けてからの考えやつぶやきについて，自由記述により回答を求め. た。その後，得られた回答についてKJ法による分類を行ったうえで不適切な項目に削除・修正を加えた52項目を，いじめ被害経験後認知尺度（仮）として選定した。. 【研究Iいじめ被害経験後認知尺度の作成】. ＾10難毛助けてくれない．. 20 ．o目. 他3■境岩す＾て査えたい。. ．’1 ．縣. ＾15世ω中1ま怖い．〃1ものすごく悔しい。. ．05 ．51 ．30 ．49. 皿世Φ申へΦ不条邊胆．82 ＾”世の申I＝．ま弛い者と弱い者がいる。舳。世ω中1ま国い人1＝とっては困難なものである、＾13世血中1ま皇別1＝着ちている。＾2フ世ω中1ま不公平である．. ．20 ．61 ．02 ．舵. ＾的世。中からいじ洲まなくならない。. ．o呈．仙. ・、01 ．50 一．00 ．01. 舳世ω申は戦いである。＾o 世ゆ中1ま病んでいる．. 一．03 ，50 一．蜆．40. ＾11世①中1：ば人⑦気持ちをわからない人が争い，. 一．04 ．百4. 〃1いじめられる人1＝も弱さがある。＾；世の申は争数派のものである。. ．33 、珊．19 ．43. π白剤：閲する否定 o＝．睨. 11局1. ＾1 もう消えてしまいたい’ ＾8 いじめを受1＋た自分1＝も問1日点がおった。＾一生きるωがいやだ。. … いじめを受けた＝とで、今でも自分妄責めている。＾14 自分は鶉かヨたからいじめを受けた。＾帖自分Oヲライドは照信うい1＝いる。＾12 私は弱い。. ＾鍋私は新カで流吉れる人間だ。寄与宰㈹〕. 躯一〇0 13，40 4、駆 ’．加. 国子間相麗. i 呵皿 π. 1 皿. 皿. π. ．03 一一．03 ，57 一．08 ．OO ．44 ■. 1．方法. Cmbachのα係数より，各下位因子において十分な内. 対象＝国立A大学，B大学の大学生，大学院生390名の. 的整合性が確認されたまた，JPTCI，IES−Rとの下位. うち，過去のいじめ被害を報告した251名（男性88名，. 尺度間との相関分析の結果，rいじめに立ち向かう意識」. 144一.

(2) を除く3下位尺度に，弱∼中程度の妥当性があることが. 【総合考察】. 示唆された。. 本研究で作成されたいじめ被害経験後認知尺度は，十. さらに，いじめ被害経験頻度の違いによって，認知に. 分な信頼性と中程度の妥当性が確認された。本尺度は，. 差があるかについて検討したところ，r世の中への不信」. いじめ被害により傷ついた子ども（あるいは，過去にい. 「世の中への不条理」において，被害高群が被害低群と比. じめ被害を経験した者）の認知的特性の査定，さらには，. 較して有意に高かった（Tab1e2）。. いじめ被害経験者に対する「こころに重大な傷つきをも. T，b』2 し、じ＾b被害纏I実頼I董と［、1二’bi表書i書I業後艘匿芸口とO06目連. たらす出来事があった後の心身の状態についての心理教. 被害高群〔中211〕被害恒濤（nオO〕. 育（植山，2008）」や，トラウマティック・ストレスの観. M SD M SD し、じめI＝立ち向カ、う意識 03．τ0. 13．75. 65，69 7．26 ，893 n．5．. 世の中への不信 39．50. 11，56. 34．32 11，18 −2．6τ2 高｝個. 9，63. 4τ．74 8．39 −2，909 高〉但E. 9．85. 20，01 8．51 −1、’’7 n．！．. 世ω中への不条理 52．05 自己1二開する否定 30．20. 点からみたいじめ防止プログラム（冨永・冨永，2009）. などの，心理教育への適用など，教育現場における活用が期待される。本尺度の項目を参考に教育することで，. 【研究皿いじめの長期的影響と認知との関連】. いじめ被害を受けた子どもの自己理解を促し，さらには，. rいじめは絶対に許されないことである」という，いじ. 1I方法. 対象：国立A大学の大学生，大学院生138名のうち，過. め予防に繋がるメッセージ（東京都立教育研究所，1996）. 去のいじめ被害を報告した82名幌性26名，女性54. をより強く，子どもたちに伝えることが可能となるので. 名，不明2名）を分析対象とした。. はないだろうか。. 調査内容1①いじめ被害，加害，目撃の経験，②いじめ. さらに，いじめによるマイナスの影響を低くし，プラ. 被害経験後認知尺度（研究I），③いじめの影響尺度（香. スの影響を高めるには，いじめ被害を受けた子どもへの. 取，1999）。. ケアとして，認知的側面へのアプローチの必要性が示唆. 2、結果と考察. された。否定的な認知を修正することは，いじめによる. 重回帰分析の結果，rいじめに立ち向かう意識」がr他者. マイナスの影響の持続，すなわち，不適応状態への長期. 尊重」r他者評価への過敏」に有意な正の影響，r世の中へ. 化を予防することに繋がると考えられる。今後は，認知. の不信」が「精神的強さ」に有意な負の影響を示していた. 的側面へのアプローチの効果についても検討を重ねる必. （Tab1e3）。分析の結果より，いじめによるマイナスの影. 要性がある。. 響を低くし，プラスの影響を高めるには，①「世の中へ. しかし，本研究では大学生・大学院生のみを対象とし. の不信」r世の中への不条理」r自己に関する否定」とい. ており，そのサンプルサイズも不十分である。今後，さ. った世の中・他者，あるいは自分自身に対する否定的な. らに対象を広げ，再度検討する必要がある。. 考えを修正し，②rいじめに立ち向かう意識」を持つこ. また，本尺度は統計的処理の段階で，回復に繋がる認. とが重要であることが示唆された。. 知に関する項目が削除された。さらに，いじめ被害経験者がどのようなプロセスで過去のいじめ経験を克服し，. τoblo3いじめω長期的影響を従風変数とする量回帰分析の結果（ステップワイズ法〕. 的瞬。へω 港践選他者章量同調傾向晴神的強さ不適応過敏への艦警. 回復に繋がっていくのかについては検討されていない。. 今後は，回復に関与すると考えられる項目および因子構. いじめ’二j≡ち’両カ、う. ．550榊’. 意携世の中への不信. 一一262柿. 世の中への不集理. ．300榊. 自己1：関する否定. ．285‡. ．蝸7榊＾. ．308材. ．292軸. ．222‡. 造について再度検討し，尺度の見直しを行ったうえで，. 一．499神‡. いじめ被害経験からの回復に寄与する要因について明ら. 一．254｝. かにするため，さらに研究を深めていく必要がある。. 主任指導教員冨永良喜. R2 ，499＾｝‡ ．387‡軸．095ヰヰ．371’ヰ“ ．249ヰヰ‘ ．O04｝. 榊｝ρく．O01、榊ρく．Oi．‡ρく．05. 指導教員冨永良喜. βは種業。回螂俣麗． 1ま決定傍動をそれぞれ歴す. 145.

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