困難と出遭って

(1)

第６学年４組

道徳学習指導案

１主題『困難と出遭って』資料名「かたうでの名コーチ」（東京書籍）［高学年１－(2)］２主題設定の理由 ○ 本主題の指導内容は、より高い目標を立て、希望と勇気をもってくじけないで努力することをねらいとしている。本主題は、高学年１－（２）（不撓不屈）の内容である。本時で指導する「不撓」とは、どのような困難に出遭ってもたわまない、屈しないことであり、「不屈」とはどんな困難に出遭っても意志を曲げないことである。したがって「不撓不屈」とは、どんな困難に出遭ってもひるまず、意志を貫くことである。人は様々な人に出会い、こんな人になりたい、こんな生き方がしたいという自分の理想である夢や目標を描く。しかし、現実を見つめることによって、理想と現実の違いを意識し、夢や目標の実現に困難さを感じることがある。このときに、困難に対して勇気をもって粘り強く取り組む気持ちをもったり、他者から励まされたりして、希望をもつこ【高学年１－(2)の内容分析】とが大切である。このことによって、人は実現可能な努力目標を立て、着実に前進する強い意志と実行力をもって努力しようとする。しかし、夢や目標を実現することは難しく、さらに様々な困難に出遭う。人は、理想と現実の違いの大きさから自分の弱さに負け、困難と向き合わずに夢を諦めることもある。困難を乗り越えるには、蛮勇ではなく真の勇気を出して希望をもち、その困難に向き合う不撓不屈の精神が必要である。つまり、困難を乗り越える為に、自分自身が強い意志と実行力をもって、周りの人々の支援を受けながら、粘り強く取り組むことが大切になってくる。こうして、困難を乗り越えようとするときこそが、自己成長を遂げようとしているときで、仮に夢が実現しなくても、努力を続けることや身に付いた知識や技能、培われた人間性は、生きていく上で大きな意味をもつ。さらには夢や希望をもって困難を乗り越えると、大きな自信や真の勇気を得ることができ、その過程で得られた達成感や満足感は、今後生きていく時の原動力となる。そして、より強い意志をもってより高い理想の実現に向けて努力を重ね、よりよく生きようとするのである。本主題の具体的な内容としては、①主人公中村治人さんと自己の生き方の共通点や差異点を考えることで、大きな困難と出遭ったときにどんな気持ちが大切かを考えること、②友だちの考えや根拠と比べながら、大きな困難と出遭ったときには、強い気持ちをもって乗り越えることの大切さを感じることができること、③夢や希望に向かうことのよさをもとに、夢や希望についての展望をもつことができることなどである。本主題に関しては、低学年で自分がやらなければならない勉強や仕事は、しっかりと行うことの大切さを学習してきた。中学年では、自分でやろうと決めたことは、粘り強くやり遂げること

(2)

の大切さを学習した。第５学年では、より高い目標を立て、希望と勇気をもって努力することの大切さを学習した。それらを受け、複数時間を設定し、前時で夢や希望を抱くことのよさを感じさせ、本時で困難なことに出遭った時の強い意志と実行力の大切さを感じさせたことは、中学校でのより高い目標を目指し、希望と勇気をもって着実にやり抜く強い意志をもつ学習へと発展し、よりよい生き方を見出す子どもを育む上で意義深い。 ○ 本学級の子どもたちは、「誰にでも優しく接する保育士になりたい」とか、「ＮＯ.１のプロの棋士になりたい」などといった将来の夢や希望があり、普段の学校生活や家庭生活、社会生活において、「応援団長としてブロック全体をまとめたい」「水泳の目標タイムを切りたい」など、何らかの目標をもって生活することができている。また、これまでに自分で立てた目標を達成した経験があり、「うれしい」「頑張ってよかった」「また何かにチャレンジしよう」といった達成した喜びも知っている。しかし、将来の夢がもてない子どもや、夢はあっても明確な理由がないという子どもも数人いる。これらは、自己の生き方について多面的に考えたり、夢や希望について吟味するような機会が少ないことが原因であると考えられる。また、６年生ともなると、理想主義的な傾向がさらに強まり、自分の価値観に固執しようとする傾向も表れる。したがって、自分の価値観にこだわるあまり、積極的に様々な生き方と出遭っても自己の生き方を吟味しないまま夢を追い求めようとしていることや、夢や希望をもって生きることのよさに気付いていないことが原因と考えられる。しかし、前時の指導により、将来の夢がもてなかった子どもが、終末段階の記述に「夢をもつことはいいことだと思った。ぼくも今はないけれど、夢をもちたいと思った。」と考えるようになった。また、夢をもって努力することで多くのことを学べることや、その学んだことを生かしたり夢をもち続けたりすることが大切であることを学習している。そこで、小学校卒業や中学校進学といった節目を迎えることを意識し、自らの将来の夢や希望、目標をより具体的に描くようになるこの期に、自己に対する肯定的な自覚を促し、一人一人、自分の夢や希望をもち、その理想に向かって努力することの大切さについて考える学習が大切であると考え、本主題を設定した。このことは様々な人の生き方をもとに自己の生き方を見つめ、夢や希望をもって生きることの道徳的価値に気付き、見出した価値に基づいて自己の生き方を見つめ直す道徳的態度を育てるとともに、よりよい生き方を見出す子どもの姿を生み出す上でも意義深い。 ○ 本主題の指導にあたっては、道徳の時間を複数時間設定し、自己の内面を吟味する活動を通して、夢や希望の実現に向かってより高い目標をもち、努力しようとすることができるようにしたい。そのために本時は、第一次として、自分の夢や希望をもって生きるよさを感じ、自分の生き方に取り入れていこうとする心情を深めたい。さらに、第二次では、どんな状況になっても、夢や希望を失わず、常により高い目標をもって努力する心情を深めさせたい。特に本時指導は、資料『かたうでの名コーチ』を範例的に活用し、主人公中村治人さんの生き方や友だちの考えをもとに吟味しながら、どんな困難に出遭っても、夢や希望を失わず、常により高い目標をもって努力することのよさを感じ、自己の生き方についての考えを深めさせたい。本資料『かたうでの名コーチ』は、次のような話である。主人公の中村治人さんは、元気な毎日を送っていたが、悪性の肉腫にみまわれ、右腕を切断することになり、絶望の縁に立たされたが、新たな目標を立て、スキーの指導員に合格したという話である。まず、事前に、主人公の生き方を対象にし、自己の生き方との共通点や差異点を明らかにする。生き方シートを活用して、主人公と自分との重なり具合を考えながら、主人公中村さんと自己の生き方の共通点と差異点を明らかにする。こうして、自己の生き方を理想像である主人公の生き方と比較して見つめた上で、導入段階で前時の学習を振り返る。「夢をもつと成長できる。学ん

(3)

だことを生かしたり夢や希望をもち続けたりすることが大切」といった学習内容を想起させ、心のノートを見せながら、今後困難なことと出遭っても夢を実現できるか投げ掛ける。そして、大きな困難とぶつかったときにどんなことが大切か話し合わせ、価値の方向付けを図る。次に、展開前段では、主人公の生き方についての考えを友達と比較して、主人公の生き方に含まれる道徳的価値について追求・把握する。このことで、自己の生き方を主人公の生き方と比較して見直し、自己の生き方の道徳的価値を見出す。「中村さんを支えていたのは、どんな心でしょう。」という問いに対して自分の考えと根拠をノートにまとめる。そして、主人公中村さんの生き方のよさについて話し合い、自分自身の身体の障害にもめげず、より高い目標をもって努力しようとしたことの道徳的価値を追求・把握させる。さらに、展開後段では、把握した価値に照らし合わせ、自己の生き方を振り返り、自分にも中村さんと同じよさがあることを理解させ、価値の主体的自覚を図る。このことで、道徳的価値を含む主人公の生き方に照らし合わせて自己の生き方を振り返らせる。終末段階では、前時学習した内容も含めて、夢や希望を実現するために大切な心とともに、自分の夢や希望についての考えをまとめさせ、自己の生き方に展望がもてるようにする。最後に、一人一人の夢をスライドショーで紹介し、追求・把握した価値を自己の生き方に進んで生かそうとする意欲を高めることができるようにする。３本主題の計画（全２時間）事前指導第一次中間指導第二次事後指導朝の活動道徳の時間１帰りの会道徳の時間２（本時）帰りの会自分の夢や希主題名次時は夢や希望を主題名学習を振り返り、望について話『夢や希望を抱いて』実現する上で困難『困難と出遭って』夢や希望を求めてし合い、学習資料名と出遭った時につい資料名生きていくことに計画を立て『オードリー＝ヘップて学習することを方『かたうでの名コーチ』ついて決意を新たる。バーン』（文溪堂）向付ける話をする。（東京書籍）にする。１－(2) 希望・勇気１－(2) 不撓不屈４本時平成年月日（）第校時第６学年組教室にて５本時のねらい (1) 資料『かたうでの名コーチ』をもとに、大きな困難と出遭ったときに、常により高い目標をもって強い気持ちをもって乗り越えることの大切さが分かり、勇気をもって夢を実現しようとする心情を育てる。 (2) 主人公と自己の生き方を比較して自己の道徳的課題を把握し、友達との話合いで自他の生き方を比較して価値を追求・把握し、把握した価値を基に自己の生き方を見つめ直し、価値の自覚を深めることができるようにする。６準備教師：夢や希望の一覧表、読み物資料の流れ図、複数時間指導計画図、挿絵、短冊子ども：生き方シート（ピンク・黄色）、生き方ノート、心のノート読み物資料『かたうでの名コーチ』（東京書籍）、付箋紙（ピンク・黄色）

(4)

７学習指導過程学習活動と内容指導上の留意点１前時学習を振り返り、大きな困難と出遭ったときの生き方について話し合う。 (1) 前時の学習内容を振り返る。 ※ 前時学習を振り返り大きな困難と出遭っア資料『オードリー＝ヘップバーン』をたときの生き方について話し合わせ、価値導活用して学習したことの方向付けを図る。イ前時での学びの内容 ※ 事前に生き方シートを使って主人公と自・夢をもつと成長できる。学んだこと己の生き方を重ね合わせ、主人公中村さん入を生かしたり夢や希望をもち続けたの生き方との共通点と差異点を考え、付箋りすることが大切。紙に書かせておく。 (2) 心のノートを見ながら学習のめあてに ※ 学習計画表をもとに前時学習した「夢を段ついて話し合う。もつと成長できる」「学んだことを生かし・これから、困難なことにも出遭う。たり夢や希望をもち続けたりすることが大 ↓ 切」といった内容を確認する。階・大きな困難に出遭ったらどうする？ ※ 一人一人が夢や希望をもっていることを ↓ 確認した後、心のノートを見せながらこれ・大きな困難に出遭ったらどんな気持から困難に出遭うことや、大きな困難に出ちが大切なのだろうか？遭ったらどうするか投げかけ、本時の道徳的価値への方向付けを図る。大きな困難に出あったときに、どんな気持ちが大切なのか考えよう。２資料『かたうでの名コーチ』をもとに、道徳的価値（不撓不屈）について話し合う。展 (1) 中村さんのどんなところがいいなあ素 ※ 主人公中村さんの素晴らしいところとそ晴らしいなあと思ったか、また、それはの根拠を話し合わせ、中村さんが右腕を失どうしてか話し合う。うという困難を乗り越え新たな目標をもっ開＜考え①＞困難に出遭っても希望をもてたことて生きたことのすごさに気付かせる。・どん底に落ちた感じがしていたときに障害を乗り越えようと頑張っている子 ※ 友達の考えや根拠との共通点や差異点を前どもたちを見て、自分も頑張ろうと思明らかにしながら小集団で話し合わせる。えた。（希望をもてた）＜根拠①＞ ※ 根拠として自分の体験や中村さんの立場段・もし、自分が中村さんの立場だったら、を想定して考えたことなどをもとに全体でもう生きていて何になると思うだろう話し合わせる。と考えたから。・自分もけがをしたときに、何で自分だ ※ 小集団から学級全体へ形態を変え、一人

(5)

けこんなことが起きるんだとか考えたの発言をもとに付加・修正・強化しながらことがある。発言をつなぎ、めあてを指し示しながら、・自分だったら右腕を失うと、こんな前常にめあてを意識させ、具体的に考えさせ向きな気持ちにはなれないと思う。ることで、道徳的価値の本質に迫ることができるようにする。＜考え②＞スキーの指導員になったこと・昔のヨット仲間からすすめられて指導 ※ 主人公の行為や考えを多様な側面から見員の道を目指し、トップクラスの成績つめさせるために、子どもたちの発言を次で、全国で初めてのかたうでの指導員の４つの場面に分けて板書し、それらを選になった。（目標の達成）んだ根拠について交流させる。展＜根拠②＞ ①困難に出遭っても希望をもてたこと・両腕があっても指導員になるのは難し ②スキーの指導員になったこといのに、片腕で指導員になった。 ③片腕で泳ぎ切ったこと ④不自由さに挑戦し続けたこと＜考え③＞片腕で泳ぎ切ったこと開・ヨットが転覆したときに、左腕だけで ※ 主人公中村さんがこれまで頑張り続けて岸まで泳ぎ切った。（困難の克服）きたこと全体について発言した子どもには、＜根拠③＞「特にどの場面で強くそう思ったか」と助言・急に片腕で泳ぐなんてとうてい無理なし、具体的な場面で焦点化して考えることことだ。ができるようにし、根拠を明確にさせる。前＜考え④＞不自由さに挑戦し続けたこと・不自由さに挑戦し、一人乗りのヨットに乗ることに成功し、自動車のＡ級ライセンスを取ることにも成功した。段（新たな目標）＜根拠④＞・スキーの指導員や片腕で泳ぐことだけでもすごいのに、次なることに挑戦していることがすごい。 (2) 中村さんを支えた心について話し合う。 ※ 自分の考え（ピンクの付箋紙）や根拠（黄＜考え＞色の付箋紙）を書かせ、書き終わったら、・右腕がないぐらいでへこたれてはいけ重要度や位置関係を吟味させ、付箋紙を貼ない。（不撓・不屈）り替えさせる。・どんな困難に出遭っても諦めない気持 ※ 自他の考えや根拠の共通点や差異点を明ちが大切だ。（諦めない気持ち）らかにしながら、障害を乗り越えるための・「絶対に」という強い気持ちをもって訓練に取り組んでいる子どもたちを見た中困難を乗り越えようとする気持ちが大村さんの気持ちについて４人グループの小切だ。（強い意志）集団で話し合わせる。・スキーができなくなっても指導員とし ※ 小集団の話合いの後、再び考えを吟味し、

(6)

ての道があると考えることが大切だ。全体で話し合わせる。（希望）全体での話合いの後、再び付箋紙を活用・いつも次なる目標に向かって頑張るこし、自分の考えや根拠を吟味させる。展とが大切だ。（新たな目標） ※ 子どもたちの発言をもとに板書を構造化＜根拠＞して道徳的価値についてとられやすいよう・ヘップバーンさんも戦争中で十分に練に工夫する。開習できない状況でも、強い気持ちでバレエのレッスンを続けた。・大きな困難と出遭ったことがきっかけ前で中村さんの人生が大きく変わっている。段いつも、より高い目標をもち、強い気持ちで乗り越える。３把握した価値に照らし合わせ、自分の生き方について考える。展＜自己の生き方の振り返り＞ ※ 生き方シートを使って、自分の生き方と・中村さんのように、大きな困難に負け主人公中村さんの生き方を再度重ね合わせ、開ずにがんばってきたことがある。共通点や差異点を考えさせる。・中村さんの生き方はすごいと思ったけ ※ 意図的に指名し、把握した道徳的価値に後れど、自分の中にも同じような心がある。関するキーワードを含みながら、進んでより高い目標をもって絶対にという気持ちで段乗り越えることについてふれている内容を取り上げる。４夢の実現するときに大切なことについてまとめ、これからの自分の生き方について考える。終 (1) ２時間を通して学んだ夢の実現のため ※ ２時間を見通した学習計画表（実態調査に大切なことについて自分なりの考えををもとにまとめたもの）を提示し、夢の実末発表する。現に対して大切な心について総合的にとら・困難なことに出遭ったときに、その困難えさせる。段と向き合えるように、何事にもより高い目標をもって取り組んで、強い心をつく ※ 生き方ノートに、今日の学習をもとに自階りあげていきたい。分の希望や目標について、どんなことを感（より高い目標をもつこと）じているか書かせる。・中村さんのように困難なことに出遭っても乗り越えようという気持ちをもって、 ※ これから大切にしたい心について発表さヘップバーンさんみたいに夢をもち続けせて、自分の考えを記述させる。

(7)

て努力を続けたい。（夢をもち続けること）

(2) 目標に向かって頑張っている姿のスラ ※ 困難にもめげず、自分の目標達成の為にイドショーを視聴する。努力している姿を視聴させ、夢や希望を叶

えようという意欲を高めさせる。８板書計画