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運動に対する愛好的態度を高める小学校体育科学習に関する研究 一認識的側面に焦点をあてた指導を通して一
学校教育専攻 授業開発コース 村 田 治 久
1 主題設定の理由と研究の罷的
子どもたちの身体能力が低下していると言わ れて久しい。また，運動嫌いの子どもたちも存 在し，学校期を終えると運動から全く遠ざかっ てしまう場合も多く見受けられる。そのような 現状を改善するためには，子どもたちの運動に 対する愛好的態度を高めることが必要である。
小学校体育科には保健領域と運動領域があ り，学習指導要領には相互に関連させて指導す るように示されている。高橋(2007)は身体能力 を身に付ける学習の前提として，認識面での学 習の重要性を主張している。以上のことから，
本研究では，子どもたちの運動に対する愛好的 態度を高めるために，保健領域と運動領域の関 連を高め，認識的側面に焦点をあてた指導を導 入した授業及び単元を開発，実践し，その効果 について検証することを目的とする。
2 体帯学留に関する意識調査
体育学習(運動領域及び保健領域)に関して，
子ども及び教師に対して意識調査を行った。そ の結果，次のことが考えられた。
(1)子どもに対する調査から
①技能目標を強調する授業では，愛好的態度の 向上に限界がある。
②各種運動に関わる多様な価値についての認識 を高めていくことが必要である。
③子どもたちの運動に対する愛好的態度は，情 意目標，社会目標，認識目標と関係があり，特
指導教員 川 上 綾 子
に認識目標に関わる内容が最も重要である。
④保健学習に対する価値や必要性についての意 識は高いが，意欲@関心面はやや低い。
⑤保健学習に対する愛好的態度を高めることが 体育学習に対する愛好的態度を高めることにつ ながる可能性が高い。
(2)教師の意識調査から
①教師は認識目標に対する意識が低く，その実 践も十分に行われていない。
②体育学習の持つ多様な価値について，子ども たちに気づかせていくことが必要である。
③認識目標に関わる実践では，その具体的な指 導内容は教師によって多種多様であり，保健や 運動に関する知識内容やその学び方について検 討を加えることが重要である。
④保健領域と運動領域の関連性を高めることに ついて，教師は十分に意識していない。
3 捜業設計及び単克構成
前記2の示唆をもとに，子どもたちの運動に 対する愛好的態度を高めるために，次の3つの 指導方針を構想し，保健領域 f心の健康J と運 動領域「体っくり運動Jを関連させた組み合わ せ単元を開発した。
[i旨導方針 1]体育学習において，学習内容に 沿った認識目標の内容を設定し，その内容に合 わせた具体的な方策を工夫する。
{指導方針2]技能・体力の向上に対する指導 を強調せず，運動の持つ多様なよさや意義につ
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いて子どもたちが意識化し，体感できるように する。
{指導方針3]保健学習では，教師主導の受け 身的な授業ではなく，学習課題を設定し，問題 解決的に学習を進め，そこで学んだ知識を実感 できるような活動を取り入れるとともに，運動 学習とも関連させ，知識と行動の一体化を図る0
4 捜撲の翼践とその効果の検討
前記3で構想した指導方針に沿って，授業を 実践し，その効果を検証した。
(1)認識目標に焦点をあてた指導
クラス全体における体育科の目標に対する調 査では，情意目標，社会目標，技能目標，認識 目標の全てにわたって授業後にその意識が向上 していたことから，子どもたちの運動に対する 愛好的態度を概ね高めることができたと推測さ れた。授業前後に実施した f実態認識J
r
課題 認識Jr
方法認識jに関する調査では，授業後 において分類されたカテゴリー数が増加するとともに，その内容もより具体化，多様化してい た。このことは体育科の認識目標の実現に近づ いたことを示していると考えられ，ひいては子 どもたちの運動に対する愛好的態度の高まりに 繋がったと考えられた。ポストテストにおける 授業感想では，体育科の目標に関する記述が全 部で 25項目抽出でき，そのうち下位群におけ る抽出数が上位群の約2倍を占めていた。この ことから，今回の授業実践は下位群の子どもた ちの目標に対する意識の向上において，効果が 高かったのではないかと考えられた。
(2)多様な価値観の指導
授業前後に実施した「価値認識J，こ関する調 査では，授業後において，分類されたカテゴリ ー数が増え
r
体力 Jr
運動技能Jr
楽しさ Jに 関する内容の割合が減少し，その他の内容の占める割合が増加していた。このことから，子ど もたちの運動に対する価値認識の多様化が促さ れたと考えられ，今回の授業実践が，多様な個 性を持つ子どもたちに対応した授業になり，よ り多くの子どもたちの運動に対する愛好的態度 の向上に効果があったと推測された。
(3)保健領域と運動領域を関連させた指導 保健学習後の「体ほぐしの運動jで実施した
「体ほぐしチェックjでは，授業前後に得点の 向上がみられ，その傾向は下位群の子どもたち に強かった。このことから，下位群の子どもた ちを中心に，保健学習における学習内容を実際 の運動を通して体感できたのではないかと推測 された。授業毎に実施した形成的授業評価では，
1時間目の保健学習から 5時間目の「体ほぐし の運動Jに対する授業評価は漸増的に向上した。
このように保健領域と運動領域の関連を意識し た単元の組み合わせにおいて授業評価を高めた ことは，体育授業全体に対する子どもたちの評 価を向上させることに繋がるのではないかと推 測された。
5 今後の課題
。認識目標の具体的な内容は指導する単元によ って変わってくる。従って，体育科の授業で実 施する運動に合わせて，取り上げるべき認識目 標の内容を選定し，整理していく必要がある。
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保健領域と運動領域の単元に関して，その関 連の持たせ方は多様である。現場での実践を積 み重ねていく中で，効果的な関連の持たせ方に ついて研究を進めていくことが求められる。0今回の研究では授業実践として9時間の授業 を実施したが，全ての子どもたちの愛好的態度 を向上させることはできなかったミ授業のさら なる工夫@改善と長期にわたる調査・検証が必 要である。
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