〈論文〉(アメリカのビジネス・スクールでの)OR/MSの教育・研究の最新事情
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(2) 」. 第51巻. 1.始. め にOR/1V3の. 第1号. 入 門 課 程 で 教 え る べ き で な い テ ー マ と教 え る べ き. テ ー マ) 最 近 配 布 さ れ た 学 会 誌OR/M3Zb4αyの2003年. の8月. 号(と. い っ て も も う 半 年 古 くな っ. て し ま い ま し た が)を 眺 め て い た ら 本 節 の 小 題 の 事 項 が 目 に 入 っ て 私 の 関 心 を 惹 き ま し た 。 OR〃3と. はOp6磁'oη. 名 称 と して. ∫Rε3εorc〃Mα雌8ε 〃3ε η'∫d8ηc8の 略 で 日本(の 学 会)で は そ の 学 問 の. 「オ ペ レ ー シ ョ ン ズ ・ リサ ー チ 」 と 片 か な の ま ま 使 っ た り そ の 意 味 内 容 か ら. 「経 営 科 学 」 と 呼 ん だ り し て い る 分 野 の こ と で 私 は 大 学 学 部 時 代 に 出 会 っ て(1969年)以. 来. 今 ま で ず っ と 自 分 の 専 門 分 野 と し て い る 学 問 の こ と で あ る。 そ の 分 野 の 教 育 で 積 極 的 に 教 え よ う で は な い か と い う 事 項 と 絶 対 教 え る な と い う 事 項 を そ れ ぞ れ10件. ず つ 挙 げ て くれ. て い る 。 私 は 自分 が 学 ん だ と き の 感 動 で 未 解 決 の 問 題 に 当 り研 究 に打 ち込 ん で い る の で あ っ て そ の 過 程 で 獲 得 し た 業 績 で 教 員 に して も ら っ た の で 習 っ た こ と を 習 っ た 様 に 更 に 深 め て 教 え て 何 が 悪 い と い う感 は あ る が 今 学 び に 来 て い る 人 達 が 過 去 に 学 生 で あ っ た 自 分 と は 同 じで は な い と い う こ とで 教 え る こ と に特 別 の 配 慮 が 必 要 に な っ て い る と い う感 想 は 持 って い る。 先 ず 教 え て は ダ メ な 方 か ら 紹 介 す る が,翻. 訳 に 当 た っ て,"BusinessStudents"は. 「経. 営 学 を 学 ぶ 学 生(又 は 院 生)」 と し"lntroductlyManagementScience-OrientedCourse" は 「経 営 科 学 概 論 」と し ま し た 。 当 初,私 来 て い る 人 は す べ て 「生 徒(pupil)」. は"student"を. 教 師 の 立 場 か ら教 室 に習 い に. と し て ま した が(グ ラ ン ド辞 ス パforWindows95で. の)日 本 語 で は 「学 生 」の 意 味 も あ る の で す が 「中 学 校 ・高 等 学 校 ・各 種 学 校 に 籍 を お い て 教 育 を 受 け る 人 」と い う 捉 え 方 が 普 通 ら し い の で(学 校 で 学 業 を お さ め て い る 者,特. に,大. 学 で 勉 強 し て い る者 と して)「学 生 」と す る こ と に し ま した 。 こ れ は ア メ リ カ で の 使 い 分 け, 混 同 と ほ ぼ 同 じ だ と 思 い ま す 。"Business_"は でMBA(1)の. 「ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 」 と い う こ と. 学 位 を 取 る べ く経 営 大 学 院 ② に 学 び に 来 て い る 学 生 を 意 味 す る 。 日 本 で は 大. 学 院 生 は 「院 生 」と 呼 ん で. 「学 生 」 と 区 別 す る 習 慣 が あ り,そ. の参 照 記 事 は主 に ア メ リカ. の ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 教 育 事 情 の 紹 介 つ い で に 経 営 学 部 で の 教 育 も 取 り上 げ て い る の で す が 私 に と っ て の 主 な 問 題 は や は り(日 本 の)大 学 学 部 で の 教 育 で す の で 込 め た 「経 営 学 を 学 ぶ 学 生(又 う 意 味 だ し"-Oriented"は. は 院 生)」 と し た 。"lntroductly"は. 「院 生 」 の 意 味 も. 「入 門 段 階 の 」 と い. 「正 し い 方 向 に 向 か わ さ せ る 」 と い う意 味 な の で(?)も. う一. (1)MasterofBusinessAdministration (2)GraduateSchoolofManagement. -86(86)一. L.
(3) (アメ リカの ビジネ ス ・ス クール での)OR/君4∫の教育 ・研究 の最新事情(林) つ の 言 葉 を(念 入 り表 現 な)初 級 の経 営 科 学 の 科 目 と捉 え た。"course"は 課 程,コ 学 科,科. ー ス;. 目;(連 続 的 に行 な う)ひ と続 き の講 義 の こ とで 私 の 大 学 で は そ れ は複 数 の授 業 科. 目で 構 成 され て い る専 門 分 野 に な って い る。 そ うい う コ ー ス は私 の ア メ リカ で の 体 験 か ら す る と学 生 が 学 習 の 対 象 と して 選 択 す る専 攻 分 野 の こ と な の で す が 言 葉 の 意 味 は 人 そ れ ぞ れ で 私 と違 うか らダ メ だ と は言 え ま せ ん 。 以 下 に提 示 した 翻 訳 部 分 で も一 つ の 単 語 が一 つ の意 味 だ け で 分 か れ ば首 尾 一 貫 して い る訳 で 簡 単 な の で す が 原 著 者 もそ れ ほ ど完 壁 な 表 現 を して い る こ とは な い よ う で部 分 に こん な に こ だ わ る ゆ と り もあ りま せ ん 。 間違 って 紹 介 して しま った ら ご容 赦 下 さ い。 以 下,始. め て 出 て 来 る言 葉 で 元 の英 語 を意 識 して お き た い. もの は脚 注 に入 れ て お き ます 。. 経 営 科 学 概 論 で 教 え る べ き で は な い課 題 や技 法 の上 位10項 目: ① シ ンプ レ ッ クス 法 ② ア ル ゴ リズ ム す べ て ③ ギ リ シ ャ文 字 や 添 字 を使 わ な い と説 明 で き な い こ とす べ て ④ 架 空 の 問 題 を 解 くた め の手 法 す べ て;教 師 は教 え て い る問 題 の 出所 を す べ て 明 らか に で き な けれ ば な らな い 。 ⑤Excelで. 解 けな いモデル すべて. ⑥Excelの. ア ドイ ンで使 え な い ソ フ トすべ て. ⑦ 講 義,特. に,「 … … と仮 定 す る」と い う説 明 で 始 ま る講 義. ⑧ 明 白 な 戦 略 性 や 戦 術 性 の無 いORや. 統 計 の手 法 す べ て. ⑨ 最 適 解 へ の拘 り;最適 解 の概 念 は極 め て 重 要 で は あ る が(最 適 解 は滅 多 に得 られ な い の で あ る か ら)最 適 解 で な い こ と を 残 念 が る こ とは 何 も無 い 。 最 適 化 問 題 の そ の モ デ ル を構 築 す る過 程 と(そ の最 適 解 を 探 求 す る)分 析 の 過 程 か ら得 られ る経 営 上 の 意 味 こ そ が 最 も価 値 有 る こ とな の で あ る。 いそ. ⑩ 立 て られ た モ デ ル を 前 に ひ た す ら問 題 解 決 だ け に勤 しむ こ と 続 け て 「是 非 教 え た い テ ー マ 」 を 列 挙 す る前 に少 し感 想 を 述 べ た い。 これ で はハ ッキ リ 言 っ て私 が 受 け て き た 教 育 が 完 全 に 否 定 され て し ま った と感 じま した 。 とは い って も,昔 は 線 形 計 画 法 が よ うや く分 か っ て どん どん 応 用 領 域 が 拡 大 して い っ て た 時 代 だ った し一 方 で そ の他 の 未 開拓 分 野 も探 求 して い た 過 程 で あ った 。 そ れ に コ ン ピ ュー タ だ って 今 の よ う に気 安 く自分 の机 の 上 で は使 え な か っ た。 そ れ に して も① の 項 目 は(私 は)も う よ く分 か っ て しま って い るか らい い け ど こ れ か ら学 ぶ 人 に対 して も教 え な くて良 い と い う意 味 な の だ 一87(87)一.
(4) 第51巻. 第1号. ろ うか 。 ②,③,④ の 項 目 は 日常 の 学 習 の 中 で 止 め た ら研 究 そ の もの が 成 り立 た な い と思 う。 ⑦,⑩ は 正 し く 自分 が 研 究 を して い る 机 の 上 で の 作 業 を 教 室 の 学 生 の 前 で す る な と 言 って い る よ う に 聞 こえ る。 教 室 で は モ デ ル を構 築 して い く人(3)の姿 は 見 せ て も理 論 を 展 開 す る人 ㈲ に は な るな と い うの で あ ろ うか 。 合 理 的 な 行 動 は よ く最 適 化 問題 に帰 着 さ れ の で そ の モ デ ル 化 の過 程 は教 え ろ と言 って い る の だ と思 うが,最 適 解 を 得 る こ とは 数 学 解 析 を す る こ と で難 しい こ とが 多 い。 そ こ で ⑨ の 態 度 を 取 る とそ れ こ そ大 事 な経 営 上 の 知 見 が 得 ら れ な くな る の で はな い か と思 う。 最 適 解 が 得 られ た と き の知 見 は 偉 大 で 私 な ん ぞ は そ れ こ そ が 価 値 が あ る と思 って い る。 で も偉 大 な 経 営 者 が す べ て数 学 者 な ん て こ と は有 り得 な い し,理 論 の 理 解 に膨 大 な 時 間 を 費 や す こ と は経 営(学 の)教 育 上 は 非 効 率 だ と私 も思 う の で 研 究 優 先 だ った 昔 の や り方 は 多 い に 反 省 して は い ま す 。 手 法 自身 に戦 略 性 も戦 術 性 も 無 い と思 う の で ⑧ の項 目は そ の手 法 が 開 発 さ れ た 背 景 を述 べ よ と い うの と解 釈 した い。 そ れ に して も⑤,⑥ の よ うに特 定 の コ ン ピ ュ ー タ ・ソ フ ト会 社 の ソ フ トの 利 用 を(少 しは公 共 性 の 有 る)こ ん な 所 で 必 修 事 項 だ と並 べ て 良 い の だ ろ うか 。. 経 営 科 学 概 論 で教 え る べ き課 題 や 技 法 の 上 位10項 目: ①(現 場 の 問 題 を 解 決 す るExcelモ. デ ル の 設 計,組. (ビ ジ ネ ス ・ス クー ル の 卒 業 生 な らばORの. 立,検 証 を す る)表 計 算 工 学(5)と. 専 門 家 の助 け無 しに 自分 で で き る よ う に な. る べ き)最 終 利 用 者 に よ る モ デ ル化(6) ② モ デ ル と そ の分 析 結 果 を使 っ た政 策 提 言 の方 法 ③ 現 実 問 題 に合 っ た適 切 な決 定 を下 す 方 法 ④ 戦 略 的ORプ. ロ ジ ェク トの 設 計,実 施 の 方 法. ⑤ 最 適 化(技 法) ⑥ シ ミ ュ レー シ ョ ン(技 法) ⑦(業 務 レベ ル の リス ク管 理,戦 適 化,収. 略 レベ ル の 供 給 連 鎖(サ. プ ラ イ チ ェ ー ン)の 計 画 と最. 益 管 理 な どの)戦 略 的 テ ー マ と ビ ジネ ス ・リス ク の測 定 ・管 理 の 方 法. ⑧ 授 業 の 中 で 能 動 的 に学 ばせ(良. い結 果 を)後 世 に伝 え て い く活 動 を す る. ⑨(今 学 ん で い る)学 生 も(過 去 に学 ん だ)卒 業 生 も有 用 だ と信 じ る こ と が で き る技 能 ⑩ 問題,プ. ロ ジ ェ ク ト,応 用 と い った 多 用 で 現 実 的 な 事 例(最 適 解 の 探 求 に は 拘 らな い. (3)activemodeler (4)intelligentconsumer (5)SpreadsheetEngineering (6)end-usermodeling 一88(88)一. 1.
(5) (ア メ リカ の ビジ ネ ス ・ス ク ー ル で の)OR/醒 ∫ の教 育 ・研 究 の最 新 事 情(林) 最 適 化 モ デ ル の 分 析 を 通 し て 役 に 立 つ 強 力 な 経 営 上 の 示 唆 が 得 られ る事 例 は 特 に 望 ま れ て い る);eコ 的 な 応 用(は ② ∼ ⑦,⑩. マ ー ス(7),mコ. マ ー ス(8),生 命 工 学(9)な ど の 新 分 野 で の 実 際 及 び 潜 在. 特 に 期 待 さ れ る). の 項 目 は 新 分 野 へ の 応 用 も 含 め たOR/ル13の. 従 来 通 りの 研 究 課 題 で 私 に もす. ん な り と受 け 入 れ る こ とが で き る提 案 で あ る。 そ こ で力 が 入 って い る な ア と感 じ られ る こ と は 「教 え る べ き で は な い 」 項 目 の 中 で も 強 調 さ れ て い た 最 適 解 の 探 求 に 拘 ら な い 最 適 化 モ デ ル の 分 析 で 役 に 立 つ 施 策 を 得 る 事 例 を 作 る こ と で あ る 。 原 文 の 中 の"powerfulinsight"と. か"businessinsightsandmindset"と. い う言 葉 は 訳 出 し に くか っ た の で す が 重. 要 な 意 味 が 込 め ら れ て い る と 思 う。 自分 達 の 学 問 分 野 が 新 分 野 で も 役 に 立 ち 続 け る こ と が で き る こ と を 示 す こ と は そ の 学 問 分 野 の 者 で あ れ ば 当 然 に 抱 く こ と で あ る 。 ⑧,⑨ 上 の 配 慮 は 今 ま で の 私 が 知 る 限 りで のOR/ル15分. の教育. 野 の従 来 の研 究 の 中 で は無 か っ た こ とで. こ の 度 の 大 き な 反 省 の 成 果 で あ る 。"activelearning"を. 受 動 的(passive)学. 語 と し て 捉 え た が そ れ で 良 い の で し ょ う か?"hands-onactivities"と 訳 せ て い な い か も知 れ ませ ん 。 ⑨ の項 目 を 直 訳 す れ ば. 習 に対 す る. い うの は ち ゃ ん と. 「学 生 も 卒 業 生 も(価 値 が 有 る と). 信 じ る(こ と が で き る)技 能 が ま た 彼 等 を し て 彼 等 が 次 に 就 く職 業 で も っ と 有 用 な 人 材 に せ し め る だ ろ う 」 と な る と思 う の で す が 「教 え る べ き 」 項 目 と し て 挙 げ る 事 項 と し て は こ こ の よ う に 述 べ る べ き で は な い だ ろ う か 。 ① の 項 目 は 「教 え る べ き で は な い 」 項 目 の ⑤,⑥ と も 関 連 し た 事 項 でOR/M5の. 研 究,教. 育 の 新 し い 方 向 を 具 体 的 に 示 唆 して い ま す 。 私 自. 身 と して は 完 全 に 遅 れ て し ま っ て い る と 感 じ て い る 方 向 で こ れ か ら 学 習 して い か な け れ ば な らな い と思 っ て ます 。 こ の 二 つ の 方 向 の 行 動 規 範 の 提 案 はOR/ゐ457b4αyの (PeterHorner)が. 「(取 る べ き)行. 述 べ て い る も の でOR/乃45の. 編 集 者 の ピ ー タ ー ・ホ ー ナ ー. 動 」 と い う 題 の 文 章(Horner(2003)の. 中 で最 後 に. ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 中 で の 存 在 感 を 確 証 す べ く或 る パ ネ ル. 討 論 会 で 論 じ て 貰 っ た 「経 営 科 学 が ビ ジ ネ ス ・不 ク ー ル の 中 で 教 え ら れ て い る 理 由 」 を 纏 め た も の で あ る。 討 論 者(=パ. ネ リ ス ト)は. トム ・グ ロ ス マ ン(TomGrossman)⑩,ロ. (7)e-commerce (8)m-commerce (9)biotechnology ⑩. トム ・ グ ロ ス マ ン は 最 近 サ ン フ ラ ン シ ス コ 大 学(UniversityofSanFrancisco)の (Masagung)経. 営 大 学 院 に 奉 職 し て(loined),ハ. (HaskayneandTuckSchoolsofBusiness)で &π. αo伽8躍. 教 え て い ま す(hastaught)。. 傭r∫013の 編 集 委 員(editor)でEducationForum(公. -89(89)一. 彼 は1NFORM5Cα56. 開 教 育 討 論 会)の 元 会 長 で 表 計. 算 ソ フ トの 生 産 性 を 高 め る 研 究 会(SpreadsheetProductivityResearchInterestGroup)の で もあ る。. マサ ガ ング. ス ケ イ ン と タ ッ ク の 両 ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル. 会長.
(6) 」. 第51巻. 第1号. ン ド ン 大 学 の モ ハ ン ・ソ デ ィ ヒ(MohanSodhi)(カ SchoolinLondon),カ. ス ・ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル(CassBusiness. ナ ダ 国 ロ ン ド ン 市 の 西 オ ン タ リ オ 大 学 ア イ ビ ィ 校 の ピ ー タ ー ・ベ. ル(PeterBell)(lveySchoolofBusinessattheUniversityofWesternOntarioin London,Canada),ダ. ー ト マ ス 大 学 タ ッ ク 校(TuckSchoolatDartmouthCollege). の ス テ ヘ ン ・パ ゥ エ ル(StephenPowell),UCLAア atUCLA)の. ン ダ ー ソ ン 校(AndersonSchool. ア ー サ ー ・ ジ ォ ブ リ オ ン(ArthorGeoffrion)そ. 市 のCALEB社. れ に テ キ サ ス州 オ ス チ ン. の 社 長 兼CEO(presidentandCEOofCALEBinAustin,Texas)の. ト ム ・ク ッ ク(TomCook)qDで. あ る。 こ こ に 挙 げ た リ ス トの 一 覧 は 寄 せ 集 め で そ れ らの 列. 挙 に そ の討 論 の 参 加 者 全 員 が 同 意 し た 訳 で は な い と ホ ー ナ ロ は 述 べ て い る。 次 の もホ ー ナ ー の 独 断 に よ る リ ス トだ と 思 う がOR/M3は. 大 学(の. 経 済. ・経 営 分 野)で. 教 え られ るべ き. で あ り研 究 も さ れ る べ き だ と私 も思 っ て い る 。. 経 営 科 学 が ビ ジネ ス ・ス ク ー ル の 中 で 教 え ら れ て い る 理 由 の 上 位10件: ① 経 営 科 学 は分 析 と問 題 解 決 の技 能 の両 方 を養 う。 経 営 科 学 的 思 考 法 や(そ れ を 応 用 した)経 営 法 を理 解 す る こ とでMBAは. 意 思 決 定(の. 質)を 向上 さ せ,給 料 が も っ と稼 げ る よ う に な れ る⑫ と い う の は ベ ル の意 見 で あ る。 数 量 的 方 法 と表 計 算 ソ フ トで 解 か れ て い る多 数 の 種 類 の 意 思 決 定 問 題 を 学 ぶ こ とで 雇 主 が(会 社 の従 業 員 に な る 貴 方 に)期 待 す る分 析 と問 題 解 決 の技 能 が養 え る と い う の が ジ ォ ブ リオ わざ. ン の 考 え で あ る 。 ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル で 学 ぶ こ と は 経 営 者 の 職 人 的 技 と科 学 の 両 方 で あ る 。 後 者(の ン グ),財. 科 目)が 経 営 科 学 で あ る 。 ソ デ ィ ヒ は,そ 務 な ど の(経. 営)機. れ を 学 ん で 貰 う こ と が 販 売(マ. ーケテ ィ. 能 中心 の 学 科 目で 必 要 な 抽 象 的 思 考 法 や モ デ ル を通 して の. 思 考 法 の 基 礎 に す る こ と が で き る,と ofBusinessAdministraion"の. 主 張 し て い る 。 こ こ に,"MBA"と. 略 で 日本 語 に 訳 せ ば 「経 営 学 修 士 号 」 で,ビ. は"Master ジ ネ ス ・ス. ク ー ル で 所 定 の 単 位 を 取 得 し て 卒 業 した 者 に 授 与 さ れ る 学 位 の こ と で あ る。 こ こ で は そ の 学 位 を 取 得 した 者 を 指 し て"MBA"と. 書 い て い る。 と こ ろ で私 は ア メ リカ の ニ ュ ー ヨ ー. ク 州 の ロ チ ェ ス タ ー 大 学(UniversityofRochester)の ofManagement,現. サ イ モ ン(Simon)校)に1978年. 位 を 取 得 し ま し た が,そ. 経 営 大 学 院(GraduateSchool か ら1983年. こ で 入 学 さ せ て 貰 っ た の はMBAの. ま で 在 籍 し てPh.Dの. 学. コ ー ス(③で は な く学 者 を 育 て. qDア メ リカ ン・エ ア ラ イ ン社(AmericanAirlines)の 有 名 なORグ ル ー プ の 責 任 者 と して 最 も良 く 知 られ て い る元 大 学 教 授 q2)こ うい う拝 金 主 義 は 私 は好 ま し くな い と考 え る が ア メ リカ で の ビ ジネ ス ・ス ク ー ル へ の進 学 動 機 は そ うい う こ とな の で あ ろ う。 皆 が 成 功 者 に な る こ と を 目指 す 競 争 社 会 で あ る。 -90(90)一. L.
(7) (アメ リカの ビジネ ス ・ス クール での)OR/1匠3の 教育 ・研 究の最新事 情(林) る た め のPh.Dコ. ー ス で,そ. MasterofScience理. こ の 最 初 の2年. 学 修 士)で,そ. で 終 了 し た 修 士 課 程 の 学 位 はM.Sc.(=. う い う意 味 で残 念 な が ら,私 はMBAコ. 格 は 持 っ て い ま せ ん 。 しか し,Ph.Dコ. ー ス を 語 る資. ー ス を 脱 落 して しま った 人 に 対 す る敗 者 復 活 の. コー ス と して,授 業 料 は 当 然 要 求 さ れ る の で す が,MBAコ. ー ス へ の 再 入 学 を 許 可 す る制. 度 が あ りま した か らそ うい う専 門職 者 よ りは学 者 を育 て る方 を 尊 ぷ考 え が あ っ た よ うな 気 が しま す 。 現 在 の専 門 職 大 学 院 を志 向 す る 日本 の 傾 向 は学 者 で は な い高 度 な 専 門 家(修 士) を 育 成 しよ う と い う試 み だ が,日 本 で は とか く勉 強 し過 ぎ て 理 論 家 過 ぎ る人 は社 会 の 役 に 立 た な い と考 え る風 潮 が有 り,経 営 の専 門 家 が 会 社,ひ. い て は社 会 に大 きな 利 益 を もた ら. して くれ る と い う こ と が証 明 され な い 限 り,皆 が そ う い う学 位 を志 向す る こ と に は な らな い と思 う。 特 に,国 家 資 格 に繋 が らな い そ うい う専 門 職 知 識 の需 要 は形 成 さ れ に くい 。 そ れ で 法 科 大 学 院 に 続 い て 創 設 が 期 待 され て い る会 計 士 養 成 の 専 門 職 大 学 院 は現 在 の 学 内 の 経 済 ・経 営 系 の大 学 院機 能 を集 約 さ せ てPh,Dコ. ー ス も併 設 さ せ た 大 学 院 大 学 で あ れ ば 良. い な ア と私 は密 に願 って い るの で す 。 さ て,ア メ リカ社 会 で上 記 の下 線 部 分 の よ うな 考 え 方 が 出 て くる背 景 に は 会 社 は 利 益 優 先 の競 争 社 会 で,そ もそ もMBAは. 普 通 に大 学 を 卒 業. して 会 社 に入 った 方 達 が 更 に経 営 の 専 門知 識 を身 に付 け て 会 社 か ら も っ と高 給 で処 遇 され た い と い う欲 求 を 満 た す べ く社 会 人 と して 取 りに 来 る学 位 と い う考 え 方 が 有 る か らで あ る。 ア メ リカ で はMBAの. 需 要 は 根 強 くそ の 中 でOR/ルf3は. 役 に立 つ 学 問 で あ る こ と の. 証 明 が 今 社 会 か ら求 め られ て い るの だ と思 う。 ② モ デ ル思 考 の技 能(を 養 う こ と)で 価 値 を 生 み 出 す 競 争 優 位 が 得 られ る。 エ デ ル マ ン賞 ゜ の受 賞 論 文 は モ デ ル 思 考 法 ⑮ が 何 百 万,時. に は,何 十 億 ドル もの 利 益 を会. 社 や 政 府 に もた ら した こ と を記 録 した もの で あ る(ジ ォブ リオ ン)。 モ デ ル 化 は 基 本 的 な思 考 技 能 で 表 計 算 ソ フ トを 利 用 した モ デ ル 化 は(廻 り回 って)雇 用 者 に も役 に立 ち,MBAの 価 値 は表 計 算 ソ フ トを使 う技 能 で高 ま り,表 計 算 ソ フ トを 使 う技 能 を 持 つ こ と で直 ち に 仕 事 に差 が 出 て くる(パ. ゥエ ル)。. ③ 経 営 科 学 の 授 業 は 経 営 学 の他 の 分 野 の 授 業 の 役 に も立 つ。 学 生 は経 営 科 学 を少 し知 る こ とで 経 営 学 の他 の 授 業 で の応 用 力 が 増 え,も. っ と上 級 の 課. 題 を 扱 う こ と も可 能 に な る(ベ ル)。 経 営 科 学 は意 思 決 定 の経 済 学,不 確 実 性 下 の 意 思 決 定 法,分 析 や最 適 化 や シ ミュ レー シ ョ ン に よ る問 題 解 決 法 な ど を含 ん で お り経 営 学 の他 の機. ⑬ これ は最 近 の 日本 で進 め て い る専 門職 大 学 院 の課 程 で あ る。 ⑭EdelmanPrizeと は ア メ リカ のOR学 会(INFORMS)の 組 織 や(そ こで 働 く)人 々 の生 活 を革 新 した 顕 著 な事 例 を 表 彰 す る制 度 で あ る。 ⑮modelingapProach -91(91)一.
(8) 第51巻. 第1号. 能 分 野 す べ て の 課 題 を 事 実 上 扱 って い る。 そ れ は昔 か らそ の 広 範 囲 な事 例 を 通 して 財 務, 販 売,(流. 通 ・輸 送 ま で も含 め た)生 産 の 業 務 を 強 調 して い る(ジ ォ プ リオ ン)。 モ デ ル 思. 考 法 はMBAコ. ー ス の教 科 全 体 で 使 わ れ て い る(パ ゥエ ル)。. ④ 経 営 科 学 は経 営 技 術 の主 流 で あ る。 供 給 連 鎖 の 最 適 化 や収 益 管 理 は経 営 科 学 を少 し知 って い れ ば直 ぐに理 解 で き る最 先 端 の 経 営 手 法 で あ る。 業 界 に よ って は 経 営 科 学 を理 解 しな い と経 営 で き な い 会 社 も あ る(ベ ル)。 ⑤ 経 営 科 学 は コ ン ピ ュ ー タ と通 信 で 生 じて い る革 新 の 裏 方 で あ る。 モ デ ル 思 考 法 は昔 は大 企 業 で しか 応 用 で きて な か った が ,コ. ン ピ ュ ー タ と コ ン ピ ュー タ. を 仲 介 す る通 信 で の 留 ま る事 の な い進 歩 と膨 大 な 情 報 が 利 用 可 能 に な って き て い る こ とで 事 実 上 す べ て の 会 社 で 益 々実 用 的 に な って き て い る。 モ デ ル思 考 法 の 費 用 対 効 果 比 率 が 向 上 して き て い る お 陰 で 経 営 科 学 を 習 得 した卒 業 生 を 受 け 入 れ た 企 業 に と って も経 営 科 学 は 益 々価 値 有 る も の に な って き て い る(ジ. ォ ブ リオ ン)。 最 近 の ハ ー ドと ソ フ ト(の 進 歩). は 最 終 利 用 者 の モ デ ル 化 を推 進 して くれ て い る(パ. ゥエ ル)。. ⑥ 経 営 科 学 の 理 解 で 学 生 は 専 門 語 の 分 か る人 々 に変 わ る こ とが で き る。 経 営 科 学 を少 し も理 解 しな い学 生 は専 門 語 に 圧 倒 され て しま う。 経 営 科 学 の 少 しの 理 解 で 学 生 は参 加 で きて な か った議 論 の 中 に入 る こ と が で き る(ベ ル)。 意 思 決 定 の 技 術 と情 報 技 術 の 融 合 は理 想 の 結 婚 で あ る。 学 生 は経 営 科 学 を少 し知 るだ け で 情 報 技 術 が 深 く利 用 で き る(よ. う にな る)(ジ. ォ ブ リオ ン)。. ⑦上 記 の ことすべて (こ ん な 項 目が 有 る の は 何 故 な の だ ろ う?内. 容 的 に は重 複 す る と私 は思 う。)OR/M5を. 学 ん だ 学 生 は そ れ を 他 の授 業 で も使 う し,卒 業 生 は仕 事 で 使 う。 そ の こ とが 販 売,会 財 務,生 産 の 業 務 を総 合 す る。OR/M∫. 計,. の 学 習 を通 して 学 生 は も っ と有 能 な 分 析 者,コ. ン. サ ル タ ン トや 思 索 者 に な れ る(グ ロ ス マ ン)。 ⑧ 私達 が教 えな ければ誰 が教 え るのか。 モ デル 思 考 法 の 技 能 は 経 営 学 の 教 育 課 程 ㈲ で 私 達 が 教 え な け れ ば 誰 もで き な い。 統 計 学 者 は,勿 論,絶 対 で き な い(パ ゥエ ル)。 私 は,こ. うい う断 言 は統 計 学 者 に対 して失 礼 な言. い方 だ と思 って い る。 しか し,OR/乃4ε 分 野 の 人 間 は 自信 家 で 楽 観 的 な の で あ ろ う 。 統計 学 は 確 か にOR/沸43よ. り も古 い 学 問 で あ る が モ デ ル 思 考 を 強 調 す る よ う に な っ た の は. OR/1匠8が 現 れ て か らで あ る。 私 は 統 計 学 だ ってOR/〃3の ⑯program. 一92(92)一. 一 分 野 と して 研 究 さ れ れ ば い.
(9) (ア メ リカ の ビ ジネ ス ・ス ク ール で の)OR〃5の. 教 育 ・研 究 の最 新 事 情(林). い の で は な い か と は思 って い る。 ⑨ 経 営 科 学 は創 造 的 で 挑 戦 で き る こ とに 富 ん で いて 興 味 が 尽 か な い 。 こ れ は 経 営 科 学 者 の 自 画 自 賛 な の だ か ら コ メ ン トの し よ う が な い 。 こ の エ ネ ル ギ ー が こ の 分 野 を 創 造 的 に さ せ る 原 動 力 な の で あ る。 ⑩AACSBが. そ う言 っ た 。. こ の 最 後 の"AACSB"と. は 何 な の か の 説 明 は 絶 対 に 要 る で あ ろ う 。 「AACSBで. ネ ス ・ス ク ー ル で のOR/ム43に. 対 す る 姿 勢 の 変 化 は 新 た な 機 会 と 挑 戦 をOR/1匠3の. に 与 え て くれ た 」 と い うGrossman(2003a)の. 2.AACSBと. "AACSB"は. 正 式 に は 「国 際AACSB(m」. 公 認 基 準 と は何 か?. と い う組 織 で 完 全 な 英 文 名 称 は"Th. tiontoAdvanceCollegiateSchoolsofBusiness(ビ. 間)組. 研 究者. 意 見 を 以 下 に紹 介 す る。. は何 か?AACSBの. せ る た め の 協 会)"で. の ビジ. eAssocia-. ジ ネ ス ・ス ク ー ル を 発 展 ・促 進 さ. あ る。 こ れ は ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル と し て の 資 格 の 有 無 の 認 定 を す る(民. 織 で ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 学 長 が 構 成 員 に な っ て い る 。 そ の 名 称 に. "l. nternationa1"と. い う単 語 が 付 い て い る 理 由 は そ の 会 員 大 学 に ア メ リ カ 国 外 の も の も含. ま れ て い る か ら で あ る 。 そ の 組 織 が,此. の 度,大. 学 院(MBA)と(経. 営)学 部 教 育 課 程 の 中. に 統 計 デ ー タ 解 析 ⑱ と 経 営 科 学 を 含 む こ と を 条 件 とす る ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 新 し い 公 認 基 準 ⑲ を 制 定 し た の で あ る(,こ ム=学. 校 教 育 で,系. こ に,"program"と. い う の は"curriculum(カ. 統 的 に 組 織 さ れ た 教 育 の 計 画 。 教 育 課 程)"の. リキ ュ ラ. 意 味 に 取 っ て 「教 育 課 程 」. と し た)。 そ れ は 米 国 ミ ズ リー(Missouri)州 イ ス(St.Louis)を. 東 部,ミ. 拠 点 と す るAACSBは. シ シ ッ ピ イ(Mississipi)河. 畔 の 都 市 セ ン トル. 民 間 団体 の一 つ に 過 ぎ な くそ こで 決 定 さ れ た こ. とに法 律 上 の 拘 束 力 は何 も な い。 そ れ で もそ こ に大 き な 権 威 が 存 在 して い る理 由 は そ の 組 織 が 最 も世 評 の 高 い 影 響 力 の あ る 会 員 大 学 を 擁 し て い る か ら で あ る 。2003年4月 会 員 大 学 の 数 は884で 国 内 で406校,国. そ の 内 の ア メ リ カ 国 内 の 会 員 数 は656,国. 外 で は45校 で 全 体 で451校. の 会 員 大 学 が(基. 認 さ れ て い る 。(実 に)ア メ リ カ の 経 営 学 関 係 の 学 位 の50%超. q7)AACSBInternational q8)statisticaldataanalysis α9)accreditationstandards. 一93(93)一. 外 は228で. 現在 の. あ る。 ア メ リカ. 準 に 合 格 して い る と して)公 をAACSB公. 認 校 が授与 し.
(10) 第51巻 て い る とAACSBは. 第1号. 言 って い る。. ビ ジネ ス ・ス ク ー ル でOR/M3が. 公 認 さ れ て い る と い う状 態 はか つ て はOR/乃45の. 共同. 体 の 中 の 人 達 に と っ て 当然 の こ と と して い た 空 気 の よ うな も の だ っ た。1991年 よ り前 は これ ま で で最 も権 威 あ る ビジ ネ ス ・ス ク ー ル の 公 認 機 関 で あ るAACSBが,事. 実 上,公 認. 大 学 が 経 営 科 学 の 授 業 を 提 供 す る こ と を 求 め て い た 。1991年 に な っ てAACSBは. その公. 認 制 度 を 精 査 して そ の 要 件 を取 り除 い た 。 暫 く経 って 大 学 は必 修 だ った 経 営 科 学 の 授 業 を 減 ら した り,場 合 に よ って は取 り除 い た り し始 め た。 こ の と き生 じ たOR/1匠3の OR/忽5の. 専 門 家 に と っ て は シ ョ ッ ク な 出 来 事 で あ っ た。 現 在 の 所,経. 衰退 は. 営 科 学 は学 校 に. よ って は ル ネ ッサ ンス を 体 験 して い た り危 機 状 態 の ま ま だ った り と様 々 で あ る。 AACSBの. 公 認 基 準 は ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 教 科 の 構 成 に 強 い 影 響 力 を 持 っ て い る。. AACSBの1991年. と2003年 の 公 認 基 準 の 間 に は 大 き な 違 い が 有 る。 そ の 変 化 は 背 後 に 有. る哲 学 の重 大 な変 化 を反 映 した もの で あ り小 さ な 捻 りな ど と見 な す べ き で は な い と グ ロ ス マ ン は考 え て い る。. 1991年 以 前 のAACSBの. 公認基準. 1991年 以 前 の 公 認 基 準 の 教 育 課 程 に つ い て の規 定 は実 に短 い,学 士 と修 士(MBA)の. 学. 位 の 両 方 を 合 わ せ て3頁 に過 ぎ な い 。 そ の 要 点 は以 下 の 通 りで あ る。 「 学 生 に 経 営(学)の 共 通 知 識 体 系 ⑳ を学 ばせ る教 育 課 程 で は 以 下 の 分 野 を少 な くと も1 年 間 は 勉 強 させ る教 科 科 目を 並 べ て 頂 き た い。 a)財. や サ ー ビス の 生 産 ・販 売 と会 社 な ど様 々 な形 態 の 組 織 の 財 政 運 営 の概 念,過 程,. 機 関の基礎 b)営. 利 及 び(又 は)非 営 利 組 織 に関 係 す る 経 済,法 務 環 境 の背 後 事 情 とそ の よ うな 組 織. に影 響 す る道 徳 観 や 社 会 ・政 治 的 影 響 c)会. 計,数 量 的 方 法,そ. して コ ン ピ ュ ー タ が 主 要 素 の 経 営[青報 シス テ ム の 概 念 と応 用. の基 本 的理 解 d)人. 間 の行 動 や意 思 疎 通 の研 究 を す る組 織 論. e)全. 体 的 な 管 理 レベ ル で の統 合 的 解 析 や 政 策 決 定 の研 究 も含 む 不 確 実 な 条 件 下 の 執 行. 過程 の研究 」 1991年 以 前 の 公 認 基 準 はcの 所 で 相 当 時 間 の 「数 量 的 方 法 」 の 学 習 を 強 要 して い る。 そ の 数 量 的 方 法 と は実 に 「経 営 科 学 」 の こ と で あ る。 要 す る に この 基 準 で は公 認 大 学 に経 営 ⑳commonわ04yσ. んηow1ε48θinbusinessadministration. -94(94)一. =. L.
(11) (ア メ リカの ビ ジネ ス ・ス クー ル で の)OR/1匠5の. 教育 ・研 究 の 最 新 事 情(林). 科 学 を 教 え る こ とを 求 め て い た の で あ る。. 1991年 のAACSBの. 公認基準 下 の教科. 1991年 に な っ てAACSBは. 公 認 の背 後 の哲 学 を変 更 した。 そ の哲 学 は 「 使 命 に連携」 し. て い る が 教 科 に つ い て は何 も言 及 しな か った 。 こ こに,そ の 基 準 の 学 部 教 育 課 程 の 教 科 部 分 が あ る(C.1.2.b節,16頁)。 「そ の 教 育 課 程 の 教 科 に は以 下 に 挙 げ る分 野 の経 営 の 基 礎 知 識 ⑳ を 学 ばせ る もの を 含 ま せ な け れ ば な らな い: ・会 計 学 ・行 動 科 学 ・経 済 学 ・数 学 と統 計 学 」 次 に大 学 院(.MBA)の 教 育 課 程 の教 科 部 分 が あ る(C。1.3.a節,17頁): ・市 場 分 析 な ど の 財 政 上 の 報 告 ・組 織 を取 り巻 く国 の 内 外 の経 済 環 境 ・財 及 び サ ー ビス の 生 産 と流 通 ・組 織 の 中 の 人 間 行 動 」 1991年 の 基 準 か らは 共 通 の 知 識 体 系 と い う言 葉 が 無 くな った 。 そ の 基 準 は 教 育 課 程 に 殆 ど制 限 的 な 条 件 を 付 け な か った の で 極 め て 柔 軟 で あ る。1991年 以 前 の 共 通 の 知 識 体 系 は1991年 の 核 に な る 分 野 に何 ら影 響 して い な い 。 数 量 的 解 析 法 と か 経 営 科 学 を 何 故 含 め て も らえ な か った の か は明 らか で は な い。 (経営 科 学 は)数 量 的 解 析 法/経 営 科 学 を 教 え な さ い と い う指 図 が無 くな った こ とで 多 く の 大 学 で 必 修 だ っ た 経 営 科 学 の 授 業 量 が 削 られ て あ っ と い う間 の 衰 退 に 向 か って しま っ た 。 こ の衰 退(の 模 様)は マ グ ナ ンテ ィ(Magnanti)氏. に よ る報 告 の 中 で 教 員 と大 学 の 学. 長 を イ ンタ ビ ュー して ま とめ られ て い る(Jordan他(1997))。. 「ビ ジネ ス ・ス クー ル で の. 経 営 科 学 コー ス衰 退 の 原 因 」と い う論 文(Grossman(2001))の. 中 で著 者 の グ ロ ス マ ン は生. じた こ と を 分 析 しそ の 衰 退 の 根 本 的 理 由 は経 営 科 学 担 当教 員 が 公 認 基 準 に 守 られ て 経 営 科 学 者 に価 値 は有 って も学 生 や 卒 業 生 に と っ て は価 値 の 無 か っ た経 営 科 学 の 授 業 を行 っ た か らだ と結 論 して い る。. ⑳foundationknowledgeforbusiness -95(95)一.
(12) 第51巻. 2003年 のAACSBの. 第1号. 公 認 基 準 下 の 教 科:. 2003年 にAACSBは. 再 び 公 認 基 準 を変 更 した ⑳。 新 公 認 基 準 は そ の都 度 の改 善 を施 して. い く運 営 の 過 程 ㈱ が 重 要 で あ る と して い る。 そ の 公 認 基 準 は 大 学 の 使 命 ⑳ とそ こか ら派 生 す る 目標 ㈱ の 開 発 ・応 用 と各 教 育 課 程 の 学 習 目標 ㈱ に つ い て の 詳 細 な 規 定 の 提 出 を求 め て い る。 大 学 は 学 生 が 課 程 の 修 了 段 階 で そ の学 習 目標 を達 成 して い るか ど うか を確 認 ・評 価 す る方 法 を確 立 す る よ う求 め られ て い る。 新 公 認 基 準 で は学 長 が 主 導 で教 育 課 程 の設 計 ・ 運 営 に 携 わ る こ とを 求 あ て い る が チ ェ ック リス トや ア ンケ ー トで 証 明 す る必 要 は な い。 開 設 され て い る海 外 の大 学 の成 功 例 が 有 るの で そ の 基 準 は 幅 広 い 多 様 性 を 認 め て い る。 そ の新 基 準 に は 大 学 運 営 に 影 響 す るで あ ろ う長 い 「付 則 」 が付 いて い る。 新 基 準 は毎 年 値 が 変 化 す る多 くの変 数 の 年 度 毎 の 値 の 測 定,記 録 の 作 成 ・報 告,使 命 と 目標 に合 っ た(人 や 設 備 な どの)資 源 と研 究 の推 進 が 進 ん で い る か ど う か に集 中 した 「戦 略 的 発 展 ⑳(を 遂 げ て い るか ど うか)の 」5年 毎 の 点 検 を 求 め て い る。 そ の教 科 基 準(第15項)は. 大 学 に 「そ の 要 旨㈱ を新 た に設 定 し運 用 状 況 を観 察 し事 後 評 価. し場 合 に よ っ て は改 訂 もす る体 系 的 過 程 と学 位 取 得 の た め の 履 修 規 定 の 制 定 と(学 生 の) 学 習 に対 す る履 修 規 定 の 影 響 の評 価 を キ チ ン と文 書 化 す る こ と」を 求 め て い る。履 修 規 定 ㈱ に対 して 何 か を 求 め て い る よ う で は あ る が そ れ が 具 体 的 に は何 で あ る か は不 明 で あ る。 こ こ に大 学 の 学 士 と修 士 の 両 教 育 課 程 に対 す るAASCBの2003年 た い)(§2第15部,18-19頁)。. 基 準 が 有 る(の で見 て 頂 き. この 基 準 は履 修 規 定 の 運 用G①を体 系 的 に行 う こ と を 求 め て. い るが 履 修 規 定 の 中 に具 体 的 に ど うい う科 目を入 れ るべ き か ま で は 指 定 して い な い 。 学 士 課 程 で 規 定 通 りに 履 修 して 以 下 に挙 げ る よ うな一 般 教 養 的知 識 と技 能 の 分 野 ⑳ の 学 習 体 験 が 出 来 れ ば善 し とす る もの で あ る。 ・意 思 疎 通 能 力 ・社 会 道 徳 ,論 証 能 力. ⑫⑳. グ ロ ス マ ン がGrossman(2003)の. 原 稿 の 校 正 を し て い る 時 点 で の 基 準 の 最 終 版 は2003年. の6月. に予 定 され て い た との こ と で あ る。 ⑳managementprocessesandcontinuousimprovement ⑳mission (25》objectives (2④learninggoals (2のstrategicprogress ㈱thesubstance(学. 生 が卒 業 ま で に取 らな け れ ば な らな い科 目の単 位 数 を 決 め る履 修 規 定. (C麗rr'C膨 」6Z)の こ と ⑳c屍rr∫c〃1研1 e①CUrriculUmInanagement ⑳88η. ε履 んηow1648ε 侃4面. 〃 α泥α3 -96(96)一. L.
(13) (アメ リカの ビジネス ・スクールでの)OR/1匠5の 教育 ・研究 の最 新事情(林) ・分 析 技 能 ・IT技 能 ・多 様 な 文 化 と多 様 性 の理 解 ・深 く考 え る習 慣 学 士 と修 士 課 程 で は 規 定 通 り に履 修 して 以 下 に 挙 げ る よ うな 経 営 に係 わ る専 門 知 識 と (専 門 的)技 能 の 分 野 圃 の 学 習 体 験 が 出 来 れ ば 善 し とす る も の で あ る。 ・組 織 や 社 会 の 倫 理 と法 令 の 遵 守 の 重 要 性 ・財 政 の 理 論 ,分 析,報 告,そ. して 市 場 の 理 解. ・財 や 役 務(サ ー ビス)や 情 報 の 完 全 体 と して の生 産 と流 通 を通 じて の 価 値 の 創 造 ・組 織 内 の 集 団 と個 人 が 織 り成 す 複 雑 な人 間 関 係 の 理 解 ・組織 内 の 意 思 決 定 過 程 を支 え る統 計 デ ー タ 解 析 と経 営 科 学 ・組 織 と経 済 の 構 造 と過 程 に影 響 す る情 報 技 術 ,そ. して経 営 へ の 役 割 と技 術 に影 響 す る 情. 報 技術 ・組 織 を 取 り巻 く国 の 内 外 の環 境 ・個 々 の大 学 が 重 要 と考 え る経 営 の専 門 知 識 と能 力 更 に第18項 は 修 士 課 程 の 学 生 に以 下 の能 力 を確 実 に形 成 す る こ とを 求 め て い る。 ・組 織 に順 応 す る能 力 ・関連 す る分 野 の 観 念 的理 解 を 通 して 知 って い る知 識 を新 しい未 知 の状 況 に応 用 す る能 力 ・問題 を解 決 す べ く順 応 ・刷 新 した り未 体 験 の 事 象 や 予 測 し難 い環 境 の 中 で 対 処 す る能 力. 3.OR/1匠8へ. AASCBの2003年. 基 準 はOR泌48に. の影 響. 幾 つ か の 影 響 を 与 え る こ と に な る と思 う。(そ の 出. て くる と思 わ れ る影 響 を ゴ シ ッ ク体 で 提 示 し少 し論 じさせ て 貰 う。) 経 営 科 学 をも っ と意 識 させ て 使 わ せ る こ とが で き る よ う に な る:経 営 科 学 が 公 認 基 準 の 中 で ハ ッキ リと意 識 さ れ る よ う にな った の は今 回 の 改 訂 後 が 初 め て で あ る。 そ の こ と は学 士 と修 士 の 両 教 育 課 程 の 中 で ハ ッキ リと述 べ られ て い る。 新 基 準 の 中 の 履 修 表 ㈱ に経 営 科 学 の 席 が チ ャ ン と有 る の は 良 い ニ ュ ー ス で あ る。 そ れ で 惰 性 鋤 とい う宇 宙 の 中 の 最 も強 い. 勧. 用 飢 α9θ〃2θ η瑠 ρ6cφcん ηowz8488α. ㈱c研'cぬ. 伽. η45ん'〃 αハ盟 ∫. αわ16. ㊤4)lazineSS. 一97(97)一.
(14) 第51巻. 第1号. 力 が 後 押 し して くれ る こ と に な る。(と い うの は)今 度 は大 学 に と っ て は経 営 科 学 の 授 業 を 設 け る方 が 設 け な い よ り も簡 単 にな る か らで あ る。 多 くの 大 学 は履 修 規 定 の 指 針 と してAACSBを. 準 拠 す る の で 疑 う ま で も な く統 計 学 と. 経 営 科 学 の 授 業 を 提 供 す る こ と に な る。 そ の 基 準 を 分 析 す れ ば 大 部 分 の 大 学 が 相 当 量 の 「統 計 デ ー タ解 析 と経 営 科 学 」を 含 むAACSBの. リス トに有 る す べ て を 教 え る 可 能 性 は優. に有 る。 実 施 の 仕 方 は様 々 で あ る:AACSBに. 準 拠 す る こ とで 履 修 規 定 が ど の よ う に 形 成 され る. か は ハ ッキ リ して い な い 。 教 え るべ き経 営 科 学 の量 とそ の授 業 の 数 は大 学 毎 に異 な るで あ ろ う。 大 学 に よ って は経 営 科 学 を教 え な い と い う こ とは 可 能 で あ る しそ の こ とが 無 い とは 言 え な い。 分 岐 点 に な るべ き適 度 な 経 営 科 学 の量 と い う もの が 有 って も良 さ そ う で あ る。 (大 学 の)使 命 と 目標 と の 関 連:グ. ロ ス マ ン の サ ン フ ラ ン シ ス コ大 学 で の 同僚 の サ ル バ. ドー ル ・ア クベ ス(SalvadorAceves)は2003年6月. に そ の 新 基 準 に つ い て の ワー ク シ ョ ッ プ. に 出 席 した 。 彼 は グ ロ ス マ ン に 「カ リキ ュ ラ ム㈲ で カ バ ー す る課 題 の量 は大 学 の使 命 と 目 標 に よ って 変 って く るだ ろ う」と言 っ た。 各 大 学 は そ の 使 命 と 目標 に基 い て(学 部 や 大 学 院 の)各 教 育 課 程 の学 習 目標 を文 書 で 表 明 す る こ とが 求 め られ て お り,そ う い っ た事 柄 は(大 学 毎 に)教 育 課 程 毎 に 大 き く異 な って く る こ と に な る。 使 命,目 標. そ して(学 部 や 大 学 院. の)各 教 育 課 程 の 学 習 目標 は今 や こ れ まで 以 上 に重 要 で あ る。 私 は近 畿 大 学 の建 学 の精 神 が 「人 に愛 さ れ る人,信 頼 され る 人,尊 敬 され る人 の 育 成 」 で あ る と い う こ と を今 年 設 立 され た法 科 大 学 院 の パ ン フ レ ッ トを 見 て 初 め て 知 っ た。 校 風 と して 「実 学 重 視 」 を 謳 って い る とい うの は聞 い て い る。 そ れ で そ う い う理 念 を 意 識 した授 業 構 成 を して い るか とい う 問 い に対 して は今 ま で 意 識 す ら して い な か った の で こ れ か らそ うす る と しか 答 え られ な い 現 状 で あ る。 理 念 の 共 有 は 大 学,学 部 を 挙 げ て の課 題 に な る と考 え て い るが そ の 浸 透 の た め に は理 事 長,学 長,学 部 長 の強 力 な リー ダ ー シ ップ が必 要 で あ る こ と は言 うま で も無 い。 経 営 科 学 の 授 業 は 必 修 で は な い:AACSBは. 特 定 の授 業 の設 置 に つ い て は何 も明 記 して. な い の で 経 営 科 学 の 授 業 の 設 置 の 保 証 は無 い。 新 基 準 はOR/M3の くOR/M5の. 授 業 をす る ことで はな. 「学 習 体 験 」 を 求 め て い る だ けな の で あ る。 一 人 の 教 員 で 単 独 の授 業 を 行 う. と い う伝 統 的 な 授 業 構造 は も っ と柔 軟 な もの に変 わ る と い う可 能 性 は 有 る。 大 学 に よ って は オ ペ レー シ ョ ンズ ・マ ネ ジ メ ン ト㈹ やMls⑳. ㈲curriculum((学. 校 の)教 科 課 程 の こ と)学 校 教 育 で,系. や財 務 理 論 ㈱ の 授 業 の 中 で. 統 的に組織 され た教育 の計 画。教 育課. 程。 ㈲operationsmanagement,従. 来 の 生 産 管 理 の こ との こ とで 適 用 範 囲 を サ ー ビス業 に ま で 広 げ た. ときの業務管理活動 一98(98)一. L.
(15) (アメ リカの ビジネス ・ス クールで の)OR/1匪5の 教育 ・研究 の最新事情(林) 少 しの 経 営 科 学 的 方 法 を 教 え る だ け で十 分 だ と い う こ と も有 り得 る し,経 営 科 学 の全 課 題 を 提 供 した り,課 題 を 細 分 振 り分 け して も っ と多 くの 授 業 を 提 供 して も構 わ な い。 基 準 に 明記 され て い る評 価 と記 録 の要 求 で,事 実,下 手 な 授 業 や(大 学 の)使 命 と 目標 に 反 して しま って い る授 業 の 縮 小 ・削 除 を し易 くす るか も知 れ な い。 私 達 はOR/M∫ が2003年 のAACSB基. の授業. 準 で 必 修 で あ った1991年 以 前 の基 準 に戻 っ た と勘 違 い して は い け. な い。 統 計 学 と の 融 合 へ の弾 み:基 準 は この 度 は 経 営 科 学 と統 計 学 とを 融 合 さ せ た 「(組織 全 体 に 渡 る意 思 決 定 過 程 を 支 援 す る)統 計 的 デ ー タ 解 析 と経 営 科 学 」 と い う言 葉 を使 って い る。 この こ と はOR/1匠3の. 授 業 と統 計 学 の 授 業 を 結 合 して元 の 二 つ の 授 業 よ り も短 い もの. にす る(私 達 か ら見 て 好 ま し くな い)最 近 の 傾 向 を さ ら に促 進 させ そ う で あ る。 統 計 学 も経 営 科 学 も不 評 な 大 学 で は そ の よ うな 統 合 は特 に魅 力 的 に見 え る で あ ろ う。 数 量 的 解 析 の 未 来:表 計 算 ソ フ トの 時 代 に な って 「統 計 学 」 と 「経 営 科 学 」 の 間 の 研 究 の 方 法 論 的違 い は(そ の手 法 を)ビ ジ ネ ス 解 析(事 業 分 析)の 手 段 と して 使 う在 校 生 や 卒 業 生 の 立 場 か らす れ ば ど う で も よ い こ と な の で あ る。(大 学 の)使 命 と 目標 達 成 と い う長 期 的 観 点 に立 て ば経 営 分 析 者 や経 営 者 が 現 場 に即 して や れ る数 量 的 解 析 の 方 法 の 発 展 を 促 す こ と に な る(と 思 う)。 私 は 経 営 分 析 者 や 経 営 者 の現 場 に基 く表 計 算 ソ フ トに よ る数 量 的 解 析 の 授 業 が 現 れ る と 思 って い る。(現 在)ビ ジネ ス の現 場 で の 数 量 的解 析 と は一 般 的 に は表 計 算 モ デ ル の作 成, 操 作,そ. して 維 持 を意 味 す る。 専 門 家 と して の私 達 は こ の こ と が教 育 現 場 で 何 を 意 味 す る. の か を 考 え な けれ ば な らな い。 こ の 重 要 な 仕 事 の先 駆 者 で あ る タ ッ ク校 のS。 パ ゥエ ル は 表 計 算 モ デ ル の 作 成,工 学 的 方 法 の運 用 ㈱,そ して分 析 の 基 礎 そ の も の が 現 在 築 き 上 げ られ て き て い る の だ と主 張 して い る。 こ うい った話 題 は経 営 科 学 の 実 際 の 応 用 と して は未 だ 重 要 性 が 十 分 に認 識 さ れ て い な い の で あ る が や が て は 必 修 項 目 に な って 欲 し い事 柄 で は あ る。 グ ロ ス マ ンは,表 計 算 ソ フ ト上 で の モ ンテ カ ル ロ ・シ ミュ レー シ ョ ン技 術 は統 計 学 の 技 術 よ り も柔 軟 で 頑 健 で あ る か ら,統 計 学 の 役 割 は(や が て)消 滅 す る で あ ろ う と思 っ て い る。 しか し,統 計 理 論 の 研 究 者 達 だ って や が て 目 を 覚 ま して 独 自の 教 育 論 の展 開 を 開 始 す る の に違 い な い。 私 は 他 の所(林 芳 男(2003))で. ㈱ManagementInformationSysytemの (38)finance ㈱"engineering"と. 略,経. 「統 計 学 」 はOR/M3の. 中 に融 合 させ る. 営情 報 システムの こ と. い う言 葉 を こ の よ う な 意 味 に 捉 え た が こ れ は 「工 学 」 の 意 味 や 方 法 の 広 さ か ら. 来 る曖 昧 さ故 に言 え る い い方 だ と思 って 使 った 。 -99(99)一.
(16) 第51巻. 第1号. べ き で あ る と持 論 を 表 明 して あ りま す。 以 下 同 著 者 の論Grossman(2003b)の. 紹 介 を す る。 そ れ は そ の 見 出 しの 「経 営 科 学 担. 当 教 員 は新 公 認 基 準 に如 何 に対 処 す べ き か?」. と い う こ と を正 し くそ の課 題 と して い る。. 題 の 「基 準 次 第 」 と い うの は の ん び り(?)と 好 き な 学 問 を して い た も の に 対 す る皮 肉 で あ る。 昔,裕. 福 な 生 ま れ の もの が 好 き に 学 問 を す る こ と は何 を して も許 さ れ て い た 。 し か. し,生 活 の糧 を 教 育 や 研 究 の場 に求 め ざ る を 得 な い もの は そ ん な 自 由 は許 さ れ な い こ と は 明 らか で あ る。 こ こで の議 論 は 教 育 の 場 で の こ とで あ る。. 4.基. 準. 次. 第. 昔 の 諺 に 「過 去 の 失 敗 か ら学 ば な い者 は 同 じ過 ち を繰 り返 す 運 命 に あ る」とい う の は 至 言 で あ る。2003年 制 定 の そ の 公 認 基 準 の意 義 を 論 じ る前 に1990年 代 にOR/乃43が. ビ ジネ ス ・. ス ク ー ル 全 体 で 衰 退 して い っ た と い う失 敗 を理 解 す る こ とが 重 要 で あ る。 「OR/1匠5が そ ん な に重 要 で あ る と い う こ と に 自信 が あ っ て 何 故AACSBの. お墨 付 き に 頼 らね ば な らな. い の か?」 同 業 者 と して こ ん な 疑 問 の 答 の 探 求 を しな けれ ば な らな い こ と は苦 痛 で あ る。. 価 値 有 るOR/1145が. 苦 しむ こ と に な っ た理 由. 後 講 釈 で は あ るが1990年 代 に 入 っ てOR/M3が る。1991年 以 前 のAACSBの. 突 然 衰 退 した 原 因 は今 で は 明 ら か で あ. 公 認 基 準 の 庇 護 の 下 で はOR/M3の. 教 師 は 学 生 が 習 った こ. と を 卒 業 後 に実 際 に役 立 て た か とい う こ と に何 ら関 心 を 寄 せ る こ と もな く教 え る とい う贅 沢 を 満 喫 して き た。OR/乃43の. 教 師 に は 数 学 や コ ン ピ ュ ー タ が 余 り得 意 で は な い ビ ジ ネ. ス ・ス ク ー ル に学 び に来 て い る学 生 の 真 の ニ ー ズ に合 わ せ て 教 え る な ど と い う厄 介 な こ と に挑 む イ ンセ ンテ ィ ブ は な か っ た の で あ る。 実際. 教 師 に よ っ て はOR/1143に. 必 要 な 数 学 や コ ン ピ ュ ー タ の技 能 を 磨 くの は個 々 の 学. 生 の 問 題 で あ って 教 え る側 が何 とか して や らな い と い け な い とは感 じて い な か っ た 。 今 日 で は こ う い う態 度 は明 ら か に通 用 しな い㈹。 しか し,か つ て は そ れ で も上 手 くい って た歴 史 的理 由 が 有 った 。 そ う い うや り方 で 済 ん で た 時 代 はOR/1匠5が. 従 来 の ビ ジネ ス ・ス ク ー. ル で の 教 育 を厳 し く批 判 して も っ と厳 密 で 解 析 的 な技 法 の学 習 を履 修 規 定 ㈹ の 中 に 求 め る. ㈹. 研 究 が 進 ん で 学 ぶ べ き もの が 多 くな り過 ぎ た 時 点 で は 成 果 を整 理 し直 す 必 要 もあ る と思 う。 研 究 成 果 を 整 理 して ど の よ う に教 え れ ば 良 い か を研 究 す る こ と も大 事 な 研 究 で あ る と私 は見 な した い。. ㈹businessprograms -100(100)一.
(17) (ア メ リカ の ビジ ネ ス ・ス ク ー ル で の)OR/M3の カ ー ネ ー ギ ・フ ォ ー ド報 告 ㈲(Pierson他(1959))を に 組 み 込 ま れ て い っ た1950年. 教 育 ・研 究 の最 新 事 情(林) 受 け て ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 教 科 の 中. 代 ま で に 遡 る。. 教 師 は当 然 の よ う に研 究 成 果 を挙 げ る こ とを期 待 され て い た の で 自 己 の 知 的 で 創 造 的 な 力 を 教 育 面 に で は な く研 究 面 に 発 揮 し て い っ た 。 OR〃5の. 実 際 の 利 用 と い う こ と に 関 し て は 卒 業 者 の 卒 業 後 の 活 動 よ り は 寧 ろOR/M5. の 専 門 家 の 活 動 を 紹 介 す る こ と に 集 中 し た 。OR/乃43の Interfaces誌. に 述 べ られ て き た よ う なOR/ム48の. な 探 求 を し な い の で は 大 学 生 だ っ てOR/乃45の. 応 用 につ いて の議 論 はい つ で も. 専 門 家 の 活 動 に 限 られ て き た け れ ど十 分 プ ロ ジ ェ ク トを 計 画 し売 り 込 み 遣 り通 す こ. と で 価 値 を 生 み 出 す な ん て こ と が で き る筈 も な い の で あ る 。 経 営 コ ン サ ル タ ン トや 経 営 者 の 現 実 の 手 短 な 分 析 の必 要 性 に 応 え る だ け で 考 察 が 十 分 で な い も の が 余 り に も多 過 ぎ た (と 思 う)。 必 修 だ っ たOR/ム43の. 授 業 は大 部 分 の学 生 に は 数 学 的 過 ぎ て 経 営 に関 係 な さ そ う と い う. こ と で 不 人 気 で あ っ た 。 学 生 はOR/1匠3の る こ と は な か っ た しOR/M5の. 授 業 で 習 っ た こ と を 卒 業 後 に 自 ら進 ん で 応 用 す. 専 門 家 に な ろ う と して そ の 授 業 を 取 っ た と い う こ と で も な. か っ た。 (上 記 の こ と ほ ど)ハ ッ キ リ は し て い な い が ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 他 の 分 野 の 教 員 が OR/1匠3を. 支 え て く れ な い こ と が 多 か っ た 。 そ れ は 多 分(悪. れ て 現 れ て い る 所 為 だ(と 前 にMBAを. い)フ. ィ ー ドバ ッ ク 効 果 が 遅. 思 う)。 ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 教 員 の 多 く はPh.Dを. 取 っ て い て 自 分 達 のOR/M3の. 取得する. 授 業 の 不 愉 快 な 記 憶 を 持 っ て い る こ とが. 時 々 あ っ た 。 そ う い う 記 憶 を 担 い だ 教 員 が 教 務 委 員 会 幽 に(当 然)居. る 。 ビ ジ ネ ス ・ス ク ー. ル の 学 長 は 人 事 委 員 ⑬ の 意 見 に は 鋭 く耳 を 傾 け る も の で あ る 。 そ う い う委 員 や ビ ジ ネ ス ・ ス ク ー ル の 学 生 自 治 会 や 同 窓 会 ㈹ がOR/1匠3の. 授 業 に つ い て 好 感 の 持 て る フ ィ ー ドバ ッ ク. を ち っ と も返 して い な い の で あ る ㈲。 こ の よ う にOR/M8は. 学 生,卒. 業 生,他. 分 野 の 同 僚 教 員,学. か ら 殆 ど 支 持 さ れ て い な か っ た(の で あ る)。 必 修 だ っ たOR/M3の. 長 と い っ た重 要 な 有 権 者 ㈹ 授 業 は 多 くの ビ ジ ネ. ql)CarnegieandFordReports 働facultycurriculurncommittees ⑬recruiters ⑭businessschoolcommunityandalumni ㈲. こ の 段 落 で ゴ シ ッ ク 体 を 付 け た 言 葉 は 「フ ィ ー ドバ ッ ク 」 に 係 わ る"delayed-feedbackeffect" と"positivefeedback"と. い う言 葉 が 原 語 で そ の 使 い 方 は 明 らか に 正 し く な い の で す が 意 味 が 通. る よ うに そ の よ うに翻 案 した。 ㈹. 「有 権 者(constituencies)」. と い う 言 葉 を 使 っ て い る理 由 は 多 分 そ の 人 達 の 判 断 が0測M3の. 業 存 続 の 可 否 を 握 っ て い る と考 え て い る か ら で あ ろ う。 -101(101)一. 授.
(18) 第51巻. 第1号. ス ・ス ク ー ル の 学 生 に と っ て は 無 効 果 で 無 駄 で さ え あ っ た 。 し か し,経:営 科 学 は 教 え る べ し と い うAACSBの. お 墨 付 き が あ っ た の で そ う い う 受 け 取 ら れ 方 を し て い た に も係 わ ら. ず 何 も変 わ ら な か っ た(の 1991年. にAACSBが. で あ る)。. 規 則 を 変 え た 時 点 で(と. う と う)我 が 身 に 難 事 が 跳 ね 返 っ た 。 外 部. か ら後 押 し し て く れ る 力 が 無 く な る と 多 く の 大 学 でOR/1鷹. の授 業 の 必 修 を 止 め る の に 長. い 時 間 は 掛 か ら な か っ た 。 ハ ー バ ー ド,ス タ ン フ ォ ー ド,シ カ ゴ,そ ス ・ス ク ー ル)で. は 必 修 のOR/M5の. 授 業 を 減 ら し た り無 く した り した 。 そ れ で も,教. が ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル の 学 生 にOR/M3を OR/1匪3の. れ に タ ッ ク(の ビ ジ ネ 員. 直 接 関 連 付 け る努 力 を した 幾 つ か の 大 学 で は. 授 業 が 輝 い た 。 多 くの 大 き な 大 学 で 経 営 科 学 を 中 々 落 と さ な か っ た り未 だ に 抱. え て く れ て い る こ と は 明 る く輝 く星 の よ う な 存 在 で あ る。. OR/M5を. 強 化 す る た め に大 学 の教 員 に何 が で き る の か. 教 師 が 自分 の 大 学 でOR/M3を. 強 化 す る た め に で き る こ とが 幾 つ か 有 る 。. 戦 略 的 指 導 性 を発 揮 す る こ と:そ の公 認 基 準 は大 学 設 立 の 根 本 精 神 を 表 した文 書,目 的, 教 育 課 程 の学 習 目標 を 創 設 し詳 細 に説 明 す る こ とを 求 め て い る。 そ の 公 認 基 準 は 大 学 が そ う い った こ とを 厳 密 に展 開 す る こ と,そ の枠 組 で 新 教 員 を養 成 しそ の 教 育 過 程 に繁 栄 させ る こ とを 要 求 して い る。 大 学 は そ うい っ た 要 諦 が 整 って い るか ど うか とい う こ と,大 学 の 資 源 の配 備 の さ れ方,そ 学 精 神,目. の 学 習 目標 の達 成 度 で で 評 価 され る こ とに な る で あ ろ う。 今 や 建. 的,学 習 目標 は 大 学 に と って 根 本 的 に戦 略 的 重 要 性 を持 って い る。. どの 大 学 で も建 学 精 神 を 謳 った 宣 言 と教 育 課 程 の 学 習 目標 は 過 剰 に野 心 的 で 言 い 旧 さ れ た 美 辞 麗 句 で 満 た され て い て 誰 も注 目 しな くな って い る こ とが 多 い。 グ ロ ス マ ン は デ ー タ に基 い て 言 っ て い る訳 で は な い の だ が,履 修 規 定 や 授 業 計 画 の決 定 を 行 う際,終 身 身 分 ㈲ を 持 つ 教 授 の 教 育 上 の 好 み や 学 内 政 治 が そ の 建 学 精 神 と学 習 目標 が ぶ つ か る こ とが 有 る の で は な い だ ろ う か。 建 学 精 神 とそ の学 習 目標 を重 視 す る大 学 で あ るな らば そ この 教 員 が 委 員 を務 め た り 自分 の 授 業 計 画 を 立 て る時 に い つ もそ の建 学 精 神 と学 習 目標 が 何 で あ るか を 復 習 しな け れ ば な らな い。 サ ン フ ラ ン シ ス コ大 学 で 率 先 して そ の 基 準 達 成 の 努 力 に携 わ って い る サ ル バ ドー ル ・ア クベ ス に よ れ ば次 の2,3年. で 大 学 の建 学 精 神,次 に そ れ に 関 連 す る 目的,教 育 課 程 の 学 習. 目標,最 後 に学 習 目標 達 成 の評 価 の仕 組 み が 整 う と の こ と で あ る。. ㈲. ア メ リカ の大 学 の教 員 は 終 身 雇 用 で は な い。 業 績 優 秀 な 教 員 の み に終 身 身 分(1ifetenure)が え られ る仕 組 み に な って い る。 -102(102)一. 与.
(19) (ア メ リ カ の ビ ジ ネ ス ・ス ク ー ル で の)OR/1匠5の. OR/M3担. 教 育 ・研 究 の 最 新 事 情(林). 当 の 教 員 は そ う い う作 業 に 係 わ る こ と で 戦 略 的 に指 導 性 を 発 揮 す べ き で あ. る。 そ の 種 の 仕 事 は 今 ま で 以 上 にず っ と重 要 で影 響 力 を 持 つ よ う に な るで あ ろ う。 履 修 規 定 ⑬ に馴 染 ん で お こ う:貴 方 は 自分 が 勤 め て い る大 学 の 建 学 精 神 と 目標 が何 で あ る か知 って い る で し ょ うか?貴 知 って い るで し ょ うか?答. 方 は 自分 が 担 当す る授 業 の 背 景 の 履 修 規 定 の 学 習 目標 を. え て 下 さ い。 そ して貴 方 の講 義 要 項 ⑲ に は そ の大 学 の 建 学 精. 神 と 目標 を 明 白 に 支 持 す る そ の 授 業 の 目標 と 目的6①が 述 べ られ て あ る で しよ うか 。 最 後 に 貴 方 が そ の授 業 の 中 で学 生 に対 して約 束 す る こ とを 述 べ な け れ ば な り ませ ん。) 私 は この 問 い掛 け に は 絶 句 して しま う。 幸 い大 学 の 建 学 精 神 は 最 近 知 る機 会 が あ っ た が 大 学 が そ れ を 目標 の レベ ル ま で 噛 み砕 い て い る か と い う こ と は 未 だ 問 う て い な い。 ま して や所 属 の経 営 学 部 が 履 修 要 項 の 中 で 各 科 目の 単 位 の 修 得 で 学 生 が そ こか ら何 が 学 習 で き る か の 記 述 を して い る と は言 い 難 い現 状 で あ る。 要 す る に 各 教 員 は 自分 の 授 業 を勝 手 に設 計 して 授 業 計 画 を立 て て い る だ け で担 当 者 が 異 な る と科 目の 関 連 性 は な い か も しれ な い し他 の 授 業 と重 複 す る 内容 が あ るか も しれ な い と い う事 態 が 発 生 す る の で あ る。 単 位 修 得 後 に そ の 学 生 に約 束 で き る こ とが な け れ ば い けな い と思 うが そ の人 の 能 力 に 関 して は 何 も保 証 す る こ と は で き な い と い うの が 正 直 な 気 持 ち で あ る。) 貴 方 の 授 業 を誰 もが 受 け た い と思 う授 業 に しな さ い:1991年 以 前 のAACSBの. 基準 との. 違 い は 経 営 科 学 が 必 修 で は な い と い う こ と で あ る。 私 達 が 注 意 しな け れ ば な ら な い の は 2003年 の 公 認 基 準 で は経 営 科 学 の 「学 習 体 験 」 が ビ ジ ネ ス ・ス クー ル の 履 修 要 件 と して 「望 ま しい」 だ け で 経 営 科 学 は必 修 で は な い とい う こ と な の で あ る。 だ か ら,私 達 は 自分 の授 業 を他 の 必 修 授 業 と比 べ て どの学 生 も受 け た い と思 う授 業 にす る必 要 が あ る。 私 達 は 自分 の 教 育 の 哲 学 と 内容 を賢 明 な る外 部 の 有 権 者 が 表 明 して い る真 の 必 要 性 に 合 わ さな け れ ば な らな い。 外 部 の有 権 者 を満 足 させ な け れ ば な らな い:外 部61)の有 権 者 の 中で 特 に重 要 な の は学 生, 卒 業 生,他 分 野 の 教 員,そ れ に 学 長 で あ る。 そ うい う人 達 を 満 足 させ る責 任 は 当然 授 業 を あ ぐら. 担 当 す る私 達 に有 る。 私 達 は も う二 度 と公 認 基 準 に胡 座 を 掻 くよ うな 不 様 な 失 敗 を 繰 り返 して は な ら な い。. 1⑧program 色9COUrSeoutline ⑳goalsandobjectives,日. 本 語 で は こ の 二 つ の 言 葉 を 明 確 に 使 い 分 け て は い な い と 思 う。 原 文 で. の 使 い 分 け か ら察 す る 所,目. 標(goa1)の. 方 が 目 的(objective)よ. り も 上 位 に あ る,つ. ま り,理. 念性. が 高 い よ う に思 わ れ る。 ⑳. 卒 業 生 を 外 部 と 見 る の は 自然 な 捉 え 方 で す が 学 生,他 方 を し て い る の はOR/乃45の. 分 野 の 教 員,そ. れ に学 長 ま で そ う い う見. 立 場 か ら見 た 外 部 と い う こ と な の で し よ う か 。 -103(103)一.
(20) 第51巻. OR/M5の. 第1号. 授 業 は数 学 や コ ン ピ ュ ー タ に 弱 か っ た 学 生 で も卒 業 後 は 自分 でOR/M3の. 技. 法 が 応 用 で き る ほ ど に知 識 を身 に付 け させ る と い う こ とで そ の 価 値 を 発 揮 させ な け れ ば な ら な い 耽 昔 の 「大 予 算OR/1匠3(プ. ロ ジ ェ ク ト)剛 を懐 か しが って は い け な い 。OR/』43. の 授 業 が 学 生 の 必 要 感 に在 学 中 も卒 業 後 も堪 え る働 こ とが で き る な らば公 認 基 準 の お墨 付 き な ん ぞ は も う二 度 と必 要 に な らな い で あ ろ う。 OR/1143が 役 に 立 つ と い う こ とを ビ ジネ ス ・ス ク ー ル の在 校 生 や 卒 業 生 に 文 書 で 知 らせ よ う:(OR/ルf3の)教. 員 が 経 営 学 部 の 学 生 や 院 生 がOR/M5を. こ と が で き る と い う こ とでOR/M5の. 独 力 で応 用 で き る事 例 を作 る. 非 常 な有 用 性 を 知 ら しめ る こ とが で き な け れ ば な ら. な くな って い る。 意 思 決 定 の 当 事 者 が 自分 で モ デ ル を 立 て て 分 析 す る こ とは 最 終 利 用 者 に よ る モ デ ル 化 と呼 ば れ て い る。 学 生 が 夏 休 み 中 に ア ル バ イ トを す る と き や卒 業 生 の 日頃 の 職 場 が そ の 応 用 の 場 で あ る。 (OR/ム43の)教 員 は学 ん だ 人 達 が 本 当 に 自分 で 応 用 で き る ま で 一 生 懸 命 課 題 を教 え るべ き だ し,成 功 事 例 の フ ァイ ル だ って 作 って 積 み 上 げ て い くべ き で あ る。 そ う い う成 功 事 例 は教 室 内 で も役 に立 つ 刺 激 とな る し,大 学 の職 員 ㈲ や 他 分 野 の 同 僚 達 と の 間 で も価 値 有 る 共 通 の話 題 とす る こ とが で き る よ う に な る。 自分 の 学 生 と連 絡 を 密 に し よ う。 秋 に な っ て キ ャ ンパ ス に戻 っ た ら学 生 にeメ イ ル を 出 そ う。 同窓 会 ㈱ に 働 き掛 け て 成 功 事 例 を集 め よ う。 成 功 事 例 が ち っ と も得 られ な い とす る と そ れ は貴 方 の授 業 が役 に立 っ て い な か っ た と い う明 らか に悪 い フ ィー ドバ ック⑰ な の で あ る。 こ うい う問 題 は他 の誰 か に よ っ てOR/1ば3の. 授 業 は学 生 に 役 に立 っ て い な い と指 摘. さ れ る前 に貴 方 自身 が気 付 くべ き な の で あ る。 外 部 の 有 権 者 が こぞ って 貴 方 が 大 学 の掲 げ た 目標 に達 して い な い と判 断 す れ ば 自分 の 授 業 で 学 生 は「も っ と 賢 くな れ る」とか 「も っ と 数 学 に 強 くな れ る」と強 弁 して も仕 方 が な い の で あ る。 貴 方 が 成 功 事 例 を 得 た らそ れ を 1η∫ εゆc63誌 や11VFOR11437搬 η3αc"oη30ηE4〃cα"oη に書 い て 他 の人 達 も 自分 の 学 生 に教 え られ る よ うに しよ う。 勧. 「就 業 し た 最 初 の5年 間 で(intheirfirstfiveyearsonthejob)」. とい う言 葉 が 原 文 に は 挟 ま って. い る が 却 っ て 意 味 が 通 じ な くな る の で 取 り除 い た 。 ⑱Thetraditionalfocus「Big-BudgetOR/1匠5",具. 体 的 に何 を 指 して い る か は私 に は 分 か らな い. が 政 府 機 関 や 軍 隊 か ら予 算 を 捕 っ て 行 え るORプ 働. 満 足 さ せ る(satisfy)を. ロ ジ ェ ク トの こ と な の か も 知 れ な い 。. 「堪 え る 」と 捉 え た がOR/M3が. 何 だ か 分 か らな か った 学 生 を も啓 蒙 して. 卒 業 後 もそ の 価 値 感 を 共 有 させ る の は至 難 の 技 で あ る。 そ れ こそ 単 位 の た め だ け しか授 業 を 取 ら な い と い う 学 生 も現 れ ま す 。 そ れ こ そ 「学 生 の 必 要 感(needsofstudents)」. な ん て い う の は ピ ンか. らキ リま で あ る。 ㈲administrators 6③alumniaffairsoffice ㈱. こ の"negativefeedback"と な って い な い 。. い う 用 語 も脚 注 ㈲ の も の と 同 様 に 本 来 の 正 し い 意 味 で の 使 い 方 に. 一104(104)一.
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