北野のじまん『おくんち』を伝えよう

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第４学年

総合的な学習の時間学習指導案

１単元「北野のじまん『おくんち』を伝えよう」２指導観 ○ 今日、社会の構造や環境は大きく急速に変化している。現在の子供たちが成人して、社会で活躍する頃には、生産年齢人口の減少、グローバル化の進展や絶え間ない技術革新等により、社会や職業の在り方そのものも大きく変化していく可能性がある。また、こういった現状の中、未来を担う子供たちが様々な地域社会へ参画し、地域に積極的に関心をもち、活動する主体としての経験が乏しくなっている。こうした現状を乗り越え、伝統や文化に関心をもち、高い志や意欲をもつ自立した人間として、他者と協働しながら未来を切り開いていく力が必要となる。本単元においては、北野町に伝わる「おくんち」という伝統的な祭りや、それに関わりの深い人々と交流し、探究的な学習を行う。その中で、地域の人との協働的な活動を通して、おくんちに携わる人々の思いや願いについて捉え、それらの人たちに対して共感や尊敬の気持ちをもちながら、地域の一員としてできることはないか考えていくことができるようになると考える。そして、地域の人との協働的な活動を通して得た情報や知識を生かして、おくんちのよさを伝える計画を立てたり、実際に発信したりすることで、地域への一員としての自覚を高め、今後も地域のためにできることを考えて、生きていこうとすることができると考える。他者と深く関わりながら、協働して課題を解決していく力、共に振り返って他者からの評価による学習への有用感から自らの生活を見直す力を育むことは、総合的な学習の時間が目標とする自己の生き方を考える子供を育てる上でも意義深いと考える。 ○ 本学年の児童は、これまで総合的な学習の時間において、校区に住んでいる高齢者の方と交流したり、校区のまちづくり振興に関わるイベントに参加したりした。６月に行った実態調査では、校区にはまちづくりのイベントやおくんちといった祭りがあることを認識している子供が多数を占めている。しかし、そのイベントやおくんちといったよさについて、意欲的に説明できる子供は少ない。また、地域の高齢者など地域の人と交流することについては、好意的な印象をもっているが、自らの課題を解決するために、必要感に応じて主体的に関わっていこうとすることまでは至っていない。これは、地域の事象について表面的に理解はしているが、そこに携わる地域の人の思いや願いまで追究することができておらず、事象への共感や恩恵、尊敬といった情意的な部分を高めることができていなかったからである。また、子供が課題を解決していく中で、ゲストティーチャー（以下GT）として地域の人が学校に来て、インタビューをするという受動的な学習が中心であった。そのため、GTへの必要感や共に活動に取り組んだ有用感といったものがもてないでいたためと考える。そこで、地域の人のとの協働的な活動を探究的な学習過程に位置付けることで、主体的に地域の人と関わり、地域の一員としての自覚を高める子供を育てる上で意義深いと考える。 ○ 本単元の指導にあたっては、おくんちとそれに関わる地域の人（保存会）との協働的な活動を通して、おくんちに携わる地域の人の思いや願いについて捉えさせる。さらに、捉えていったおくんちのよさである、保存会の人の取組や思い、願いを、地域の人と協働して発信する。そして、学習全体を通しての取組を地域の人（保存会の人など）から評価してもらい、自分たちの学習の取組と保存会の人の取組と思いや願いが一緒であることに気付き、学習への有用感を感じながら地域の一員としてこれからの自分の地域への関わり方を考えていくようにする。「つかむ」段階では、これまでのおくんちに対するイメージを想起したり、保存会の人とのおくんちに係る内容の一部を体験したりしたことから、自らもっとおくんちについて体験したいことや調べてみたいといった課題を設定できるようにする。「さぐる」段階では、自ら設定した課題を解決していくための見通しをもち、主体的に保存会の人に関わって課題解決のための情報収集をすることができるようにするために、地域人材リストを活用させていく。見通しを基に、保存会の人とおくんちに係る内容を一緒に体験したり、インタビューしたりして、保存会の人がどんな思いや願いで関わっているか情報を収集させる。保存会の人に取材した情報を基に、友達と整理・分析をしておくんちのよさである保存会の人の思いや願いや取組について明らかにする。その後、振り返りを行い次時への見通しと追究課題をもたせる。「深める」段階では、「さぐる」段階で見いだしたおくんちのよさを伝えるための見通しをもつために、地域人材リストを活用させ、北野町の広報誌を参

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考にしておくんちのよさをPRしていこうという課題を設定する。子供コスモス通信の内容についても地域の人（産業振興課）からアドバイスをもらえるようにする。おくんちのよさを伝えた後に、地域の人のとの協働的な活動で分かったことを振り返らせて、次時への見通しと追究課題をもたせる。「生かす」段階では、学習への有用感をもたせ、これまで学んだことや地域の人の思いや願いから、今後の自己の生き方や地域への関わり方について考えさせていくために、単元全体を通して関わってくれた地域の人から評価をもらう。このように、単元を通して地域の人と協働して活動を繰り返し行うことで、地域の一員としての自覚を高め、地域のためにできることを考えていこうとする子供を育てたいと考える。３単元目標 ○ おくんちのよさについて分かったり、そこに携わる人の思いや願いを感じたりしたことを、自分の生活と関連付けて理解する。【個別の知識・技能】 ○ おくんちやそれに携わる人に関わって課題を設定し、地域の人や友達と協働して情報を集めて整理し、学んだことを自分の生き方と結びつけて表現することができる。【思考力・判断力・表現力】 ○ 友達や地域の人と協働して学んだことを生活や自己の生き方と関連付けて振り返り、これから地域のためにできることを考えていこうとすることができる。【主体的に学習に取り組む態度】４本単元における評価規準単元の評価規準学習活動における評価規準と評価方法つかむ・さぐる段階深める段階生かす段階・おくんちに携わる保・おくんちにはそれを支・地域の人と協働して、・学習を通して分かった存会の人たちや地域えようと努力しているおくんちに携わる保存ことや地域の人からのの人の思いや願いに保存会の人の思いや願会の人たちの思いや願評価を結び付け、これついて理解し、それいについて理解するこいを発信する方法につから自分の生活に生かを自分の生活に生かとができる。いて理解することがでしていこうとすることしていこうとするこきる。ができる。とができる。・保存会の人や地域・保存会の人たちとの体験・地域の人や友達と協働・地域の人や友達と協働の人、友達と協働しを通して得た情報を、友して、おくんちのよさして活動を振り返り地て、収集した情報を達と整理・分析して保存を発信する方法を、整域の人の思いや願いと整理・分析して、保会の人たちのおくんちに理・分析することがでいった生き方を、これ存会の人たちの思い対する思いや願いについきる。からの自分の生活と関や願いにつて考えるて考えることができる。・地域の人や友達と協働連付けて考えて、表現ことができたり保存・保存会の人たちと協働しして、目的や相手に応することができる。会の人たちの思いやて活動したことを振り返じておくんちのよさを願いを地域の人と協り分かったことをそれら伝えることができる。働して効果的な方法の人たちに共感や尊敬のを考えて発信したり気持ちを抱きながらまとすることができる。めることができる。・保存会の人や友達・地域の人や友達と交流・地域の人や友達と交流・地域の人や友達と交流し、と協働して課題をし、振り返る中で、次し、振り返る中で、次振り返る中で、自らの課題解決するために取への課題を見つけようへの課題と見通しをもを見つけ、見通しをもって、り組もうとすることする。つことができる。主体的に解決していこうととができる。・地域の人や友達と協働・地域の人や友達と協働する。・保存会の人たちやして、おくんちのよさして、おくんちのよさ・地域の人や友達と協働して友達と協働して取りや地域の人の思いや願を発信しすることで、分かったことや感じたこと組んだことを振り返いに気付く。地域の人や友達と協働をまとめ、地域のためにでり地域のためにできして活動するよさにきることを、考えることがることを考えようと気付く。できる。することができる。主体的に学習に取り組む態度思考力・判断力・表現力個別の知識・技能

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５単元計画（総授業数30時間＋課外）過程主な学習活動と子供の意識の流れ指導上の留意点つ１．これまでの総合的な学習の時間を振り返ったり、おく ○ 従来のおくんちに対する経験んちに係る一部を体験したりして、学習課題をつかむ。やイメージを想起させるためにかおくんちの写真や動画を提示す (1) ３年生時の総合的な学習の時間で学習したことを想起る。むし、これまでの自分のおくんちにおける経験やイメー・ジを交流する。 ○ 従来のおくんちに対する経験さ・３年生の時、コスモスフェスティバルに参加して学習やイメージをもって友達と交流発表や、地域のお年寄りと交流して楽しかったね。させるために、おくんちをキーぐ・北野町には、おくんちという有名なおまつりがあるこワードにウェビングマップを書とは知っていたよ。【知的な側面】かせ、それをもとに交流させる。る・おくんちは、たくさんの人が集まったり、お店が出た ⑬ りしている、楽しいお祭りだね。【情意的な側面】・「浦安の舞」の踊りをみて、いいなと思った。前から参加（踊ってみたい）してみたいと思っていたよ。 (2) おくんちの由来や大名行列の概略について、保存会の ○ 保存会の人の話を、自分のこ方から話を聞いたり、実際に大名行列に係る一部を体験れまでのおくんちのイメージとしたりする。比較させながら聞くようにする。【北野おくんち・大名行列】・おくんち：秋の収穫に対して、天満宮の神様に感謝す ○ 保存会の方と、話をしてもらるお祭り。約千年前から続いている。う内容と体験させる内容を打合・大名行列：江戸時代に久留米藩主がおくんちを参拝すせしておく。る際の行列が、今のモデルになった。・各行列：風流、奴、行司、御弊馬、神宝、おみこし (3) おくんちや大名行列について話を聞いたり、それに係 ○ これからの課題をつかませるる一部を体験したりしたことから、感じたり気付いたこことができるように、自分のこと、疑問に思ったことを交流し、自分がもっと体験してれまでのおくんちに対する捉えみたいことを決める。と保存会の人の話や体験したこ・「浦安の舞」は、とってもきれいな踊りだから、自分とを比較して考えさせるようにも習って踊りたいな。する。・「風流」はどんな人が、どんな風に演奏をするのかな。見てみたいな。・大名行列で大変なことは、どんなことかな。・○○さんは、いつから練習してるのかな。自分が興味をもったおくんちや大名行列について、体験してみよう。 (4) 自分が体験したいことに応じて、対象・内容（体験し ○ 主体的に保存会の人と関わったいこと、聞いてみたいこと）の視点から体験カードをて活動に取り組むことができる作成し、活動の見通しをもつ。ようにするために「地域人材リ【体験カード】「風流」の例スト」を活用させ協働的な活動対象：「風流」保存会の○○さんへの具体的な見通しをもたせる。内容：「風流」の踊り、太鼓の演奏、大変なことは何か、 ○ インタビュー内容を充実させいつから教えているのかな。どうして、保存会にるために、質問内容を整理し入っているのかな。たり、練習させたりしておく。方法：「風流」を教えてくれる○○さんにインタビュー

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(5) それぞれ（風流、浦安の舞、奴）を体験したり見通し ○ 体験やインタビュー中は、見をもつ活動で書いた内容を基に、保存会の方などへイン通しをもつ活動で示した視点をタビューしたりする。基にメモを取らせていく。 ○○さん：風流保存会の方と一緒に △△さん：奴（行列の中心）体験したり、インタ □□さん：浦安の舞ビューしたりする。 (6) 風流、浦安の舞、奴の体験で感じたことや保存会の方 ○ 体験したことやインタビューにインタビューしたことをまとめて、発表する。したことを想起しながら、まと「体験して感じたこと」めることができるようにするた・間近で風流の演奏を聞いて迫力があった。めに、体験した様子や取材の場・浦安の舞はとってもきれいな（美しい）舞だと感じました。面を写真や動画で提示する。・浦安の舞は、とっても動きがゆっくりで難しかった。・奴は大きな声を出したり、道具を担いだりして大変だった。「インタビューしたこと」（○○さんの例）・○○さんは約30年も風流を教えていた。・○○さんは風流を演奏するのが楽しみと言っていた。・おくんちは子供の頃から、楽しみな祭りで自慢に思っていた。・みんな「おくんち」のことに興味をもってくれてとっても嬉しいな。よかったら、おくんち当日も見に来てくれたら嬉しいな。自分たち以外の人にもインタビューしてもいいよ。・おくんち当日に、浦安の舞を見るのは楽しみだな。・○○さんや△△さんの他に、どんな人が関わっているのかな。・大名行列に参加している地域の人は、どんな思いで参加してるか直接聞いてみたいな。おくんちに参加して、もっとくわしく自分の知りたいことや聞きたいことを取材しに行こう。２．これまでのおくんちに係る体験を基に、実際のおくんち当日に大名行列や風流、浦安の舞に取り組んでいる地域の人にインタビューして情報の収集を行う。 (1) おくんち当日に、大名行列や風流、浦安の舞に取り組 ○ インタビューを充実したものんでいる地域の人やおくんちを見に来ている人にもインにするために、取材したい内容タビューする見通しをもつ。を事前に書かせたカードを作成・インタビューカードを作成する。させる。インタビューカード（例）誰に（対象）：風流の演奏をする人内容：どんな思いで、風流に取り組んでいるのか。いつから取り組んでいるのか。大変なことは、何か。 (2) 実際のおくんちにおいて、大名行列や風流、浦安の舞 ○ 担当学年や管理職等と協力し

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に取り組んでいる人、おくんちを見に来ている人にインて、おくんちに参加し、取材でタビューする。（課外）きるようにする。北野おくんちに保存会や参加し参加する。ている地域の人に取材する。 (3) これまで体験してきたことやおくんちを見学したこと ○ 体験したことやインタビューを基に、他のグループに知らせたいことベスト３を決めしたことを想起しながら、まとて、まとめる。めることができるようにするた・同じグループ内で、ベスト３カードをカテゴリー別に分めに、体験した様子や取材の場けて、ラベリングする。面を写真や動画で提示する。３．保存会の人たちとの体験やおくんち当日での取材で集 ○ 体験活動や取材してきたことめた情報を整理・分析して、おくんちについて分かったから、おくんちのよさを捉える本ことやそれに対する自分たちの思い、保存会の人たちのことができるようにするために、思いについて捉える。 ① 付箋に前時までまとめたことを時【体験や取材から見いだした視点】・他地域のおくんちの紹介書き出し、共通点ごとに内容をおくんち（風流など）の由来や歴史・GTから学習への取組をキーワードでまとめさせる。 ① おくんちへの満足感や期待感評価してもらう保存会の継承への思いや願い ○ 自分たちが明らかにした、おくんちのよさを実感させるため・私たちの校区にある「北野おくんち」は、他の地域のに、保存会の人から他地域のおおくんちとちがって、風流や浦安の舞、大名行列があくんちの違いを紹介してもらう。るところが、いいところだね。・見に来ている人も、そのことをとても楽しみにしていたよ。・このおくんちを、ずっと受けついでいきたいという保存会の人の思いや願いもわかったよ。４．これまでの活動を振り返って分かったことをまとめて保存会の人に発表し、保存会の方から自分たちの取組を評価してもらって、次時への見通しや課題をもつ。 (1) これまでの学習で明らかにした、保存会の人の思いや ○ おくんちのよさである保存会願いと、保存会の人のおくんちへの取組を関連付けて、の人への思いを実感させるため分かったことや感じたことをまとめる。に、保存会の人たちの継承への【これまでの学習で明らかになったこと【保存会の人の取組】取組が分かる資料を提示する。「保存会の人の思いや願い」・従来は曜日に関係なく10月15日がおくん・おくんちを大切に思いちの日。それを10月の第３日曜日に変更今後も受け継いでいき・各自治会が保存会を立ち上げた。たいと願いっている。・若い人に踊りなどを継承している。 ○ 保存会の人と協働して取り組んだことで分かったことや感じ・おくんちは、お店が出る楽しいお祭りと思っていた。たことを視点を盛り込んだ振りけど、保存会の人と一緒に体験したり、インタビュー返りシートを活用する。したりして、風流のことや楽しさが分かりました。また、このおくんちを大切にして、受け継ごうとする保存会の人の取組や思いや願いが分かりました。・北野おくんちにしかない、大名行列があることは、とてもいいなと思いました。・おくんちを大切に思い、昔から大事に受け継がれたこ

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とを守ろうとする保存会の人ってすごいな思ったよ。 (2) これまでの学習を振り返ってまとめたことを、保存 ○ これまでの学習への有用感や会の○○さんに発表し評価をもらい、学習への有用感を今後の学習への課題と見通しをもつ。また、○○さんの悩みから次の課題をつかむ。もつことができるようにするために、保存会の方から、これまこれまで学習を保存会の方によでの評価と困っていることを話振り返り分かっる学習への評価してもらうようにする。たことを発表・今まで気付かなかったおくんちのことを、たくさん知ることができたよ。これを、学校の他の学年のみんなや家族に教えてあげたいと思いっていたところです。・保存会の脇田さんも、もっとおくんちのことを、他の人に知ってほしいと言っていたよ。【伝えたい自分たちの思い】【保存会の人の思い】・おくんちってすばらしい・もっと多くの人におくんちを… ・これまで学習して、分かったおくんちのことを、地域の人に伝えていきたいな。深５．これまでの学習を基に、おくんちをPRしようとする課題と見通しをもつ。め (1) 従来のおくんちの宣伝内容（看板やホームページ） ○ おくんちをどうやって伝えいを見たり、３年生までの学習を想起したりして、伝えよていけばよいか、見通しをもつるうとする相手、内容、方法についての見通しをもつ。ことができるようにするために、 ⑬ 【見通しをもつ活動】地域人材リストを活用させ、産・おくんちの看板やホームページには、日時と場所につ業振興課が発行する『コスモスいてしか書いてなかったよ。通信』に着目させていく。・地域人材リストにある、産業振興課が発行している『コスモス通信』って使えそうじゃない。北野町の広報誌である『コスモス通信』をつかって、おくんちのことを、地域の人に伝えよう。 (2) 産業振興課の方から、『コスモス通信』の概要を聞き、 ○ 自分たちの広報誌『子供コス『コスモス通信』を活用する上での条件等を捉える。モス新聞』を使ってPRしていことする見通しと意欲をもつことコスモス通信：条件・コスモス通信は使えるとができるようにするために、実発行日：月２回（１日・15日）思ったけど、これれだけ際の『コスモス通信』の紙面や紙面：A４両面のある一部・のスペースで足りるかな使用できる内容、スペース（条件等）を振興課の方から説明し・それなら、自分たちでコスモス通信を作っておくんちてもらう。のことを伝えていくといいんじゃないかな・産業振興課の方に教えてもらいながら、自分たちの『子供コスモス通信』を作ろう。６．見通しを基に、『子供コスモス通信』に掲載する内容 ○ 『子供コスモス通信』の内容構成について友達や産業振興課の方と協働して整理・分構成を考えることができるよう

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析して考えていく。にするために、目的意識、相手・写真は入れたいな【アドバイス】意識の視点を思考ツールを使っ・自分たちが体験したこと・写真は有効て整理させていく。も入れてみよう・具体的な体験・保存会の人の思いも入れ内容も入れるとよいないといけないよ・箇条書きなどの工夫を子供コスモス通信（おくんち特別号）内容構成内容（行列等）具体的な体験から感じたこと保存会の人の思い分かりやすさ写真を使用、箇条書きで書くように７．前時に考えた内容構成を基に『子供コスモス通信』を ○ 産業振興課の方にアドバイスグループの友達や産業振興課の方と協働して作成する。をもらえるように、制作する場に、ブースを設けて、いつでも・写真は１～２枚ぐらいがいいよ。聞けるようにする。・タイトルや小見出しを付けると、読みやす ○ 内容を充実させるために、保くなるよ。存会の方にもチェックしてもら・伝えたい内容を最初に書くと伝わりやすいいながら修正を行えるようにする。 (1) それぞれのグループで作成したものを冊子にして、『子供コスモス通信』を完成する。８．完成した『子供コスモス通信』を、どこで配布すれば ○ 『子供コスモス通信』を配布よいか友達と交流したり、産業振興課の方からのアドバする場所を考えることができるイスをもったりして考える。ようにするために、たくさんの・地域の人がたくさん集・お店などで配布人が集まる場所、自分たちが行まる場所がいいよ。するときは、許ける範囲の視点を思考ツールを・駅とか公民館がいいよ。可が必要です。使って整理・分析し考えさせる。・お店にも人は来るから・公民館や総合支所なら、配いいんじゃない布のお手伝いはできます子供コスモス通信の配布場所・北野小学校、北野総合支所、コスモスマイル、公民館他地区の総合支所…公共施設等 (2) 完成した『子供コスモス通信』を、前時に考えた配 ○ 配布先の施設等には事前に連布場所で置いてもらうためにお願いに行ったり、そこで絡しておくようにする。本９．子供コスモス通信を読んでもらった地域の人からの声 ○ 学習への有用感や今後への期や手紙を基に、自分たちの取組をふり返ったり、GTから待を感じ取らせることができる時の評価を交流したりして、自分たちの学習の価値についようにするために、地域の人かて捉える。らの手紙やメールの内容を「分 ② 【友達との交流】【GTからの話】かってもらったこと」「感じたこ・取組に感謝されたよ。・おくんちはもちろん、それ以外の行事と」「今後への期待」の視点で振・これからの期待もあるよ。でも町づくりに関わっているよ。り返らせる。・北野町には、おくんちなどの行事を通して町を盛り上 ○ 地域の一員としての自覚を意げようとする地域の人たちがいる。識させ、これからの北野町をよ・自分たは、その一部に関わることができて、嬉しいな。くしていくためにできることを

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・地域の人からの期待もあるし、他に北野町のためにで考えていこうとすることができきることはないかな。るようにするために、振り返りから見出した地域の人の期待のわけを、GTとの交流の中で価値付けてもらう。生 10．これまでの学習の取組を振り返り、今後の自己の生き方と地域との関わり方について、友達と交流して考える。○ 地域への自己の関わり方を考かえていくことができるようにすす・来年おくんちに参加したい。【地域の人との学びを振り返って】るために、これまでの学習の様 ④ ・北野町のいいところを探していきたいな。子の写真や動画を基に振り返ら・５、６年生になってもう一度フェステせる。ィバルに関わりたいな。・おくんちの学習を通して、地域の人からいろんなことを教えてもらってきた。今度は、その学びを生かしてもっと北野町のいいところを見つけて、広めていきたいな。 (1) これまで学習に関わってもらった地域の方（保存会の方や産業振興課の方）に、これからの自己の生き方を中心に述べた手紙を書く。 (2) これまでの学習を振り返り、他にも北野町のいいと ○ 次年度の学習の見通しをもつことはないか「人・もの・こと」の視点から友達と交流ために、学習内容の一部を提示し、次学年のコスモスタイムの学習の見通しをもつ。する。

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６本時①の展開主眼 ○ おくんちに係る体験や取材をしてまとめてきたことを、グループごとに発表する活動を通して歴史、由来、保存会の存在といったことが、おくんちの特徴であることを捉えることができる。 ○ 各グループで発表したことから、共通点ごとに内容をキーワードでまとめたり、GTからの助言や他地域のおくんちとの比較をしたりする活動から、おくんんちの特徴を考えることができる。準備学習ノート、前時までに発表用にまとめたホワイトボード、他地域のおくんちが分かる資料主な学習活動と子供の意識の流れ指導上の留意点１．前時までに、グループ（風流、浦安の舞、大名行列）ごと ○ 本時のめあてをつかませるたに体験したり、おくんちを取材してきたりしてまとめたことめに、前時まで行ってきた体験を振り返り、本時のめあてを確認する。や取材活動を想起させたり、取【体験や取材をしてのまとめ】・みんなそれぞれに体験し材してまとめた感想を紹介した・昔から受け継がれてきたてきたことを、聞いてみりする。・ずっと練習しているなどたいな。各グループで体験したり取材したりしてまとめたことを、みんなに発表しよう。２．前時までに付箋に書いておいた内容を、グループごとに全 ○ それぞれのグループからの発体に発表する。表から、おくんちの特徴を考えることができるようにするために、他のグループの発表を、自分たちと共通する視点をもって聞いたり、質問したりすることができる場面を設定する。３．各グループが発表したことを基に、それぞれに共通する部 ○ おくんちの特徴を捉えること分について考え、GTからの評価や他地域のおくんちについてができるようにするために、各分かる資料を比較して、北野おくんちの特徴を捉える。グループの一部分を例に挙げな (1) 各グループの発表からそれぞれに共通する内容を考える。がら共通点でラベリングしてま昔から伝わる演奏や演舞に願いがある保存会の人がいるとめていけるようにする。 (2) 全体で交流して明らかにした共通点に対して、GTから評価 ○ 自分たちで見出したおくんちしてもらったり、他地域のおくんちと比較したりして考えて、の特徴を実感させるために、GT おくんちの特徴を捉える。からの評価を提示する。各グループの共通点 GTからの評価・他地域のおくんちまた、北野おくんちの特徴を捉えることができるようにする・北野のおくんちにしか、行列や風流、浦安の舞はないんだね。ために、他地域のおくんちが分・風流などの演奏や演舞には、願いが込められていることが分かった。かる資料を提示し比較する。・それぞれに保存会の人が大切にしていることが分かったよ。北野おくんちには、それぞれに「願い」「歴史」があり「保存会の人」が大切にしている。大名行列グループ浦安の舞グループ風流グループ

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７本時②の展開主眼 ○ 地域の人からの評価を友達と交流する活動を通して自分たちの取組が北野町の発展に関わったことが分かりそこから北野町に住む一人としてできることを考えていこうとすることができる。 ○ 地域の人から評価を、これからの期待といった視点で友達と交流活動をしたりGTからの話を聞いたりして、地域の発展のために関わっていこうとする有用感を感じることができる。準備学習ノート、子供コスモス通信を読んだ人からの感想、GTからのメール主な学習活動と子供の意識の流れ指導上の留意点１．これまでの学習を振り返ったり、自分たちのコスモス通信 ○ 本時のめあてをつかむことがを読んでもらった地域の人からのメールや手紙を紹介したりできるようにするために、これして、本時のめあてをつかむ。までの学習を想起したり、地域【これまでの取組】【地域の人から】の人からのメールや手紙を紹介・子供コスモス通信を使っておくん・子供コスモス通信を読んしたりする。ちのことを伝えることができた。だ人からのメールや手紙・自分たちのコスモス通信を読んでくれて嬉しいな。どんな風に感じてくれたのか楽しみだな。メールや手紙の内容が気になるな。子供コスモス通信を読んでもらった地域の人からの手紙を読んで、自分が思ったことを交流しよう。２．地域の人からの自分たちへの取組への評価（手紙、メール、 ○ 学習への有用感や今後への期声など）を読み、その内容について振り返りまとめて友達と待を感じ取らせることができる交流する。ようにするために、地域の人か ○ 地域の人からの評価してもらった内容を、自分たちの取らの手紙やメールの内容を「分組から「分かってもらったこと」「そのことから感じたこと」かってもらったこと」「感じた「今後への期待」の視点で振り返り、まとめる。こと」「今後への期待」の視点分かってもらったこと今後への期待感じたことで振り返らせる。・保存会の取組や思い、願・他にも北野町のいいところ・自分たちの取組で地域の人にいを分かってくれたを教えてほしい感謝されて嬉しいな。 ○ 振り返りの内容を基に、友達と交流したり、GTの話を聞 ○ 地域の一員としての自覚を意いたりして考えて、自分たちのこれまでの取組の価値につ識させ、これからの北野町をよいて捉える。くしていくためにできることを【友達との交流】【保存会・産業振興課】考えていこうとすることができ・地域の人たちは、自分に今後の北・おくんちやそれ以外の行事を通して、るようにするために、振り返り野町づくりに期待をしているよ。北野町をよくしていきたい。から見出した地域の人の期待のわけを、GTとの交流の中で価値・北野町には、おくんちなど行事を通して町をよくしていこ付けてもらう。うとする地域の人たちがいる。自分たちは、その一部に関わることができ、さらに今後を期待されているよ。３．友達やGTとの交流から明らかにした自分たちの取組への価値や地域の人からの今後への期待を基に、これから北野町に住む一人としてできるようなことの見通しをまとめる。これまでの自分たちの取組は、よりよい北野町づくりに関わっていた。そし ○ 今後、北野町をよりよくしていて、これからの自分たちの活動に地域の人たちも期待している。くために自分ができることを考えていくことができるようにするた４．本時の学習を振り返り、これからの北野町における自分のめに、これまで関わった地域の人関わり方についての見通しをもつ。からの学びを想起させる。・これまで関わってきた地域の方との学びを生かして、これから北野町のいいろことを見つけていきたいな。