Microsoft Word - 上野中指導案（HP掲載用）

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平成 23 年度へき地教育研究大会公開授業指導案

音楽科学習指導案

平成２３年１１月９日（水）第５校時上野村立上野中学校第２学年指導者齋藤香理〈授業改善の視点〉１．題材合唱の表現を楽しもう教材「COSMOS」（ミマス作詞・作曲／富澤裕編曲）２．題材の考察（１）生徒の実態（男子２名、女子５名計７名）〈音楽への関心・意欲・態度〉本学級の生徒は素直で明るく、授業に積極的に取り組む姿勢が見られる。男女ともに歌うことが大好きで、音楽の時間には、早く歌いたい、たくさん歌いたいという気持ちを表し、歌唱活動の雰囲気を盛り上げている。特に、女子は姿勢を意識したり、友達と歌唱の技能を高めるためのアドバイスをし合ったりするなど、歌唱活動に意欲的である。生徒は、これまでに合唱活動を通して、一つの楽曲をつくっていくことの楽しさや、友達の声と自分の声が合わさった際の心地よさを味わってきている。１学年で初めての混声合唱を通して、合唱する喜びを分かち合いながら、意欲的に表現活動に取り組むことができた。１学期には「夢の世界を」の学習において、斉唱と混声合唱の響きの違いに関心をもち、歌い方を工夫することに意欲的に取り組んだ。全校の中で一番人数の少ない学年ではあるが、どの生徒も向上心があり、全員で頑張ろう、楽しく歌おうという意識が表れている。誰かがつまずいている時には、優しく声をかけ合い、温かい雰囲気の中で授業が進められている。〈音楽的な感受や表現の工夫〉生徒は楽曲を聴く際に、「明るい感じ」「暗い感じ」など、曲のもつ雰囲気を感じ取り、自分なりにイメージした曲の特徴を「表現の工夫カード」の言葉を使って、感じ取った曲想について発表することができる。そして、音色・リズム・強弱・速度の音楽を形づくっている要素に着目しながら、楽譜や歌詞を根拠として、その曲にふさわしい表現の方法を見出して自分なりの思いをもって、表現しようとしている。特に１学期に学習した「夢の世界を」では、曲に合わせて体を揺らしたり、指揮をしたりすることで、六拍子と二拍子の働きが生み出す特質や雰囲気の違いを感じ取って、合唱活動を行うことができた。さらに、歌詞の表す情景を想像し、「ほほえんでいる様子が伝わるように歌いたい。」や「元気よく出発できるように、明るい声で歌ってみよう。」などの個々に思いをもち、表現を工夫して歌うことができた。〈表現の技能〉歌唱の技能では、男女共に姿勢や口形に気を付けて、お腹に息をしっかり入れ、正しい発声の仕方を身に付けて歌うことができている。女子は、頭声発声や正確な音程、幅広い音域を意識旋律線の特徴から曲想を感じ取る際に、自分のパートの言葉の抑揚と旋律線を関連づけて表現を考え、一人ひとりが意見を持って伝え合う活動を取り入れたことは、歌詞を大切にして歌い、より相手に伝わる合唱表現の工夫につながるであろう。

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また、音楽用語や記号については、楽曲を分析する際に学習してきているが、簡単なf や p などの強弱記号については答えられるが、速度標語の理解や読譜においては苦手な生徒もいる。１学年では「Song Is My Soul」や「想い出がいっぱい」の学習を、２学年の１学期においては「夢の世界を」の学習を通して、声部を一つずつ重ねていき、全体の響きが変化することを感じ取りながら、音楽表現に必要な言葉の発音や発声を身に付けてきている。本題材では、全体の響きを意識して歌うだけでなく、よりよく響かせるために必要な技能を身に付けていくようにしたい。（２）題材観本題材は、以下の新学習指導要領第２学年及び第３学年の内容によるものである。本題材「合唱の表現を楽しもう」は、混声合唱に取り組む中で、合唱表現の豊かさや美しさを感じ取らせ、合唱の楽しさを味わわせることをねらいとしている。また、第１学年の学習における合唱活動を基盤として、さらに曲にふさわしい音楽表現をするために必要な技能を身に付けさせ、豊かな合唱表現ができるようにすることを意図している。曲にふさわしい表現をするためには、楽譜に記されている用語や記号の意味を理解するだけでなく、なぜ記号が付けられたのか、作曲者が意図していることを探ったり、曲に対する自分なりのイメージをもち、どのように歌うとそのイメージに近づけられるかを試行錯誤したりして工夫することが大切である。「ＣＯＳＭＯＳ」の音色、強弱、旋律の音のつながり方やフレーズ、テクスチュアを知覚し、音楽の特徴と歌詞の内容を関わらせて歌うことで、知覚・感受を深めていきたい。また、音楽表現を工夫する力を身に付けるために、楽曲の表現に対する思いや意図を伝え合う活動を取り入れ、生徒同士で音楽表現をつくり上げていけるものと考える。本教材「COSMOS」は、流れ星が流れていくような優しくて美しい、なめらかな旋律と、宇宙を題材としたスケールの大きい歌詞が魅力的な曲である。混声３部合唱曲で、宇宙の歴史に眼を向けた歌詞の内容や旋律の動きからイメージを膨らませることができる。歌いだしは、弱起で始まり、優しく伸びやかな旋律である。途中から３部合唱になり、色彩豊かな音楽になる。そして、転調を経て盛り上がりが登場してくる。ユニゾン（斉唱）からハーモニー（和声）への変化（音色）、他の声部とのかけあい（テクスチュア）、転調（旋律）など、音楽を形づくっている要素を意識しながら表現の工夫がしやすい。さらに、中間部からはビート感が強まることで、声を出すことの気持ちよさを学習することができる。そのため、表現の工夫がしやすく、歌うことを楽しむことができる合唱曲となっている。（３）題材の系統第２学年豊かな合唱表現を工夫する「夏の日の贈りもの」「COSMOS」第１学年合唱の響きを味わう「カリブ夢の旅」「Song Is My Soul」第３学年曲想を生かして豊かな合唱表現を工夫する「Ｔｏｍｏｒｒｏｗ」「時の旅人」Ａ表現（１）ア歌詞の内容や曲想を味わい、曲にふさわしい表現を工夫して歌うこと。ウ声部の役割と全体の響きとのかかわりを理解して、表現を工夫しながら合わせて歌うこと。〔共通事項〕ア音色、強弱、旋律、テクスチュアイフレーズ

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３．題材の目標歌詞の内容や曲想を味わい、声部の役割と全体の響きとの関わりを理解して、曲にふさわしい合唱表現を工夫して歌う。４．題材の評価規準及び学習活動における具体の評価規準１音楽への関心・意欲・態度２音楽的な感受や表現の工夫３表現の技能題材の評価規準歌詞の内容や曲想、声部の役割と全体の響きに関心をもち、曲にふさわしい合唱の表現をすることに意欲的である。歌詞が表す情景や曲の表情を感じ取って曲にふさわしい音楽表現を工夫し、どのように歌うかについて思いや意図をもっている。歌詞の内容や曲想を生かした、曲にふさわしい音楽表現や声部の役割と全体の響きを生かした音楽表現をするための技能を身に付けて歌っている。学習活動における具体の評価規準 ① 「COSMOS」の歌詞の内容を味わいながら、合唱の表現をすることに意欲的である。 ② 「COSMOS」の歌詞が表す情景や心情を生かし、曲にふさわしい音楽表現を工夫して歌う学習に主体的に取り組もうとしている。 ① 音色、強弱、旋律のフレーズ、テクスチュアを知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感じ取っている。 ② 言葉の抑揚と旋律線の方向性を知覚し、それらの働きが生み出す雰囲気を感受しながら、音楽表現を工夫している。 ① 頭声発声を意識し、声部の役割や全体の響きを生かした合唱表現をするために必要な技能を身に付けて歌っている。 ② 歌詞の内容や曲想を味わい、曲にふさわしい表現をするための技能を身に付けて歌っている。５．指導方針及び学習活動への支援（少人数指導◎）〈全体を通して〉 ◎意見を言ったり、友達の発表を聞いたりする際に、全員が発表している友達に目が向けられるように、座席をコの字型にする。 ◎音色をそろえるために、口の開け方、姿勢、表情、発声など一人ひとりの様子を観察し、仲間のよい歌い方の真似をするよう促し、全員が同一歩調で授業に臨めるようにする。 ○響きのある声にするためにどう表現したらよいか考える時間を取り、試行錯誤してよりよい表現を見つけるようにし、生徒だけでは気付かないことはアドバイスする。(腹式呼吸による発声、カ行・サ行・ハ行の子音や鼻濁音に注意して歌唱するなど) ○学習計画や本時の学習過程がつかめるよう、本時のめあて、学習内容、振り返りを記入するワークシートを活用し、学習が進められるようにする。 ○授業の最後に本時の学習内容の振り返りと次時への課題を書く時間をとり、次時への目標が明確になるようにする。 ◎生徒が記述したワークシートにおいて、一人ひとりにコメントを記述して返すことで、次時への意欲につなげられるようにする。 ◎支援表に、生徒一人ひとりのねらいに対する実態や本時で予想されるつまずきとその手立てを記述し、個に応じた支援を明確にする。

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○楽譜を読み込む場面では、強弱記号の意味、音符と休符の長さ、旋律線などを書き込むことで、記号が何を表すかを意識して、表現の工夫をしやすくする。 ◎曲に対するイメージをもつ際には、範唱と歌詞の言葉の意味や歌詞が表す情景などを手がかりにし、絵や文章で表すことで、歌詞の内容と音楽を結び付けていけるようにする。 ○学習活動を録画しておき、見て振り返る活動を取り入れることで、口の開け方、姿勢、表情等に意識が向けられるようにする。 ○パートリーダーには、パートでの話し合いや練習を円滑に進め、歌うことが苦手な生徒を援助する役割を与え、生徒が主体的にグループ活動を進められるようにする。〈第３時・第４時・第５時〉 ◎一人ひとりの歌唱の様子を録音・録画することで、個々のよいところや課題を見いだし、表現の工夫につなげられるようにする。 ○自分のパートと他のパートとの音の重なりや和音の響きの美しさを意識させるために、一人が聴き役となってよかったところや課題を客観的に提示するようにする。全員がアドバイザーとしてよい点や気付きを伝え、全体で共有することを繰り返していく中で、誰もがアドバイザーであることを認め合う雰囲気を作る。６．指導と評価の計画（全５時間予定本時はその４時間目）時 ○主な学習活動【ねらい】支援及び留意点評価の観点評価項目（方法）関工技第一時 ○曲想を感じ取って、思い浮かぶ情景を絵や文章で表す。 ○速度標語や調性、拍子、出てくる音符や休符などを確認し、楽曲の構成を理解する。 ○自分の声に合ったパートを選び、範唱CDを用いて練習したり、全体で合わせたりして、合唱の楽しさを味わう。・範唱CDを聴く際には、どんな様子をイメージしたか絵や文章で表す活動を取り入れることで、曲の雰囲気をつかみやすくする。・全員が楽曲の構成を理解できるようにするために、音楽用語について調べる時間を取る。歌詞を朗読したり歌詞の内容を考えたりする時間を取り、表現につなげられるようにする。・４拍子のリズムを刻めるようにするために、指揮の動作を取り入れる。・正しい音程で歌えるようにするために、時間をかけてパート練習を行う一音一音正確に捉えさせたい。・音程が不安なパートにおいて範唱CDを用いたり、ピアノで音を弾いたりする。 ○ 歌詞の内容を味わいながら、合唱の表現をすることに意欲的である。（観察・表現）【１－①】第二時 ○ユニゾンの箇所「夏の草原に銀河は高く歌う胸に手をあてて風を感じる」を全体で歌う。・音の高さは違うが、各声部が全く同じ旋律であることに気付けるように、楽譜を見たり、範唱を聴いたりするよう促す。・八分休符から始まることを意識できるように、楽譜を見るよう促したり手拍子や指揮の動作を取り入れたりする。・全員のブレスが合うように、丸くなって全員の顔が見られる隊形で歌うよう促す。・パート練習の際には、音程が確実に取れるよう【ユニゾンとハーモニーの響きに気を付けながら合唱する】【楽曲の仕組みを理解し、音程を意識して歌う】

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○ハーモニーの箇所「光の声が空高くきこえる君も星だよみんなみんな A h～」の音程を各パートで確認する。 ○ユニゾンとハーモニーを感じながら全体で合唱する。にするために、範唱CDを聴いたり、ピアノで音を出したりするよう促す。・ハーモニーを感じ取れるように、ハミングで歌ったり、目をつぶって歌ったりするよう促す。・ハーモニーが出せるよう、１パートずつ重ねていくように促す。・ユニゾンの箇所とハーモニーの箇所の歌い方を再度振り返られるように、合唱を録音する。・さらに美しいハーモニーにするために、様々な声の出し方から工夫してみるよう促す。 ○頭声発声を意識し、各声部の役割と全体の響きを生かした合唱表現にするために必要な技能を身に付けて歌っている。（観察・表現）【３－①】第三時 ○「ＣＯＳＭＯＳ」の音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの働きが生み出す雰囲気を感受する。 ○C「時の流れに～」の部分を歌い、ソプラノとアルトのかかわり合いを理解し、歌う。 ○声部の役割を理解しながら合唱する。・楽譜の諸記号をマークするよう促し、歌ったりＣＤを聴いたりして、音色、強弱、旋律（音のつながり方やフレーズ）、テクスチュアについて、気付いたことや感じ取ったことを発表する。・テノールパートを聴き役にして、追いかけるようにして旋律が表れる特徴に気付くようにし、感じ取ったことと結び付けるようにする。・旋律のつながり方を生かした表現の工夫を考えたり、実際に表現したりするよう促す。・２パートの声部の響きが表現できたことが確認できるように、歌っている２パート以外の１パートが聴き役（アドバイザー）になるよう促す・３部合唱を行う際には、声部の役割が表れたことを客観的に聴けるよう、録音しておき、話し合いの際に活用する。 ○ 音色、強弱、旋律、テクスチュアを知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感じ取っている。（観察・表現）【２－①】第四時 ○合唱を仕上げるために大切なことを思い起こす。 ○言葉の抑揚と旋律線を考え表現の工夫をする。 ○言葉の抑揚を意識しながら全体で合唱する。・合唱曲を仕上げる際には相手に思いが伝わるように歌うことが大切で、そのために言葉（歌詞）を意識して歌ってきたことを思い出せるように、既習曲の学習活動を取り上げたり、拡大譜を提示したりする。・言葉の抑揚と旋律線について工夫したい箇所にマークをしたり、その表現にふさわしい歌い方の工夫を考えさせたりする。（表現の工夫カードを活用する。）・抑揚をつけて歌詞を読んだり、旋律を口ずさんだりしながら活動するよう促す。・全体で合わせる際には、伴奏を弾いたり、拍子を取ったりする。無伴奏で歌う際には、音程が ○ 言葉の抑揚と旋律線の方向性を知覚し、それらの働きが生み出す雰囲気を感受しながら、音楽表現を工夫している。（観察・楽譜・ワークシート・表現）【声部の役割を生かして、響かせながら合唱する】【言葉の抑揚と旋律線のもつ方向性を関連づけて、合唱表現を工夫することができる。】

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第五時 ○歌詞の内容や曲想、全体の響きのよさを再確認し、合唱する。 ○思いやイメージが相手に伝わるよう、音色や旋律のまとまりを視点にして発表したり、聴き合ったりする。・これまでの学習の成果が出せるよう学習内容を想起して歌うよう促すとともに、自信を持って歌うよう声をかける。・学習のまとめとなるよう、本題材の学習（音色、強弱、旋律、テクスチュア）が生かされた合唱になっていたかを聴き合う活動を取り入れる。・聴き合った表現のよさを交流し合い、互いに高め合うようにする。 ○ ○ 歌詞が表す情景や心情を生かし、曲にふさわしい音楽表現を工夫して歌う学習に主体的に取り組もうとしている。（観察・演奏）【１－②】歌詞の内容や曲想を味わい、曲にふさわしい表現をするための技能を身に付けて歌っている。（観察・演奏）【３－②】７．本時の学習（１）ねらい言葉の抑揚と旋律線のもつ方向性を関連づけて、合唱表現を工夫することができる。 (２）準備楽譜、ピアノ、パート別 CD、伴奏用 CD、拡大譜（３）展開学習活動時間指導上の留意点評価項目１．母音を用いた発声練習及び、既習曲を歌う。２．本時のねらいを確認する。 7分・発声を意識して既習曲を歌う際には、音程や姿勢、口の開き方などに意識をしながら歌えるように、丁寧に発声練習を行う。・合唱曲を仕上げる際に大切なこと（相手に思いが伝わるように歌詞を大切にして歌うこと）を確認し、本時の学習課題を提示する。３．A、B の言葉の抑揚と旋律線から音楽表現を追求する。 7分・言葉の抑揚と旋律線をどのように関連づければよいかA、B を全員で考えてから、後半の C 以降を生徒主体で考え、表現の工夫をしていくようにする。・歌う際に楽譜を見て意識して歌えるように、楽譜にマークしていくよう伝え、教師は確認しながら拡大譜に書き込みをする。(言葉とフレーズに着目させる。) ・言葉の抑揚と旋律線の関係がつかめたことを確認し、マークした箇所についてどのように歌うかについて、自分の思いや意図を楽譜に書き込むよう促す。その際、「表現の工夫カード」を活用し、イメージに合う言葉があれば用いるよう伝える。 (明るく・やさしく・深くなど) ・A、B で考えた工夫を合唱表現につなげられるように、言葉の抑揚と旋律を意識して歌うよう促す。言葉の抑揚と旋律線の方向線を関連づけて、合唱表現を工夫しよう。【相手に伝わる合唱表現を工夫する】

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４．C 以降の工夫を考える。・個々に考えをワークシートに記述する。 8分・個々に考える時間を十分に取り、机間指導を行い、一人ひとりの活動において見取っていく。・考えやすいように、歌詞を口に出して読んだり、旋律を口ずさんだりしながら活動するよう促す。・ワークシートに書いたことを基に、パートごとに話し合い、音楽表現を工夫する。 15 分・個々に持った意見をパートの友達に伝えたり、友達の意見を取り入れたりすることで、表現の工夫がより深められるようにする。・楽譜に表したことを歌唱に表せるようにパート練習をする時間を取る。(伴奏用CDを用意しておく) ・巡視しながらパートごとに声をかけ、どこを工夫したのか聞いたり、気付けなかった箇所を指摘したりすることで新たに工夫できるようにする。（パート練習の巡視及びピアノの周りに集めて指導）・巡視する中で、積極的に表現の工夫ができているグループを取り上げて紹介するなどして、意欲を高めたり、参考にできるようにしたりする。５．ピアノの周りでパートごとに成果を発表し合う。 8分・パートごとに、楽譜にマークした箇所と話し合った表現の工夫を発表させてから、歌うようにする。・各パートで練習した成果は、自信をもって披露するともに、しっかりと聴くよう促し、工夫したポイントを全体で共有できるようにする。〈おおむね満足〉言葉の抑揚と旋律線の方向性を知覚して、音楽表現を工夫している。（十分満足）言葉の抑揚と旋律線の方向性を知覚し、それらの働きが生み出す雰囲気を感受しながら、音楽表現を工夫し支援①：自分のパートを考えていく際には、少しずつ考えられるように、小節を区切って考えるよう促す。（2 小節ごとに考えさせる。）支援②：支援①でも活動が進まない生徒には、少しでも活動が進められるように、歌詞の朗読や旋律を口ずさむなどを促したり、一緒に活動したりする。本時のねらいに関する生徒の活動（１）本時のねらいに関する生徒の活動（２）支援④：〈上位の生徒を十分満足に導くための手立て〉２小節ずつのまとまりが考えられた後、大きなまとまりとして捉えさせ、その中で表現の工夫を考え、歌詞の内容とフレーズを意識して工夫ができるようにする。支援③：〈上位の生徒を十分満足に導くための手立て〉自分のパートを考えていく際には、楽譜にマークした箇所をどのように歌うとよいかを考えて書き込みをするように促し、表現の工夫につなげられるようにする。（表現の工夫カードを活用する）

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６．言葉の抑揚を意識しながら合唱するとともに、本時の学習を振り返る。 5分・各パートの工夫で共通している点や取り入れたい点などを意見交換し、合唱する。・本時の学習を振り返り、気付いたことやできたことを発表する。・本時の学習の取り組み（言葉の抑揚と旋律線のもつ方向性と関連を考え、合唱表現に生かすこと）を称賛し、本時のまとめとする。【期待される生徒の発言】ソプラノ「“ほしのように”のところは、“ほし”をしっかりと発音し穏やかな気持ちで歌う。」アルト「“ひとりのこらず”のところは、音が低くなっているけど、歌詞内容を考えて明るい気持ちで歌う。」テノール「“ほしのように”の“ように”の音が高くなっていて強調しすぎてしまうので、“ように”を優しく歌う。」〈おおむね満足〉支援⑥：〈上位の生徒を十分満足に導くための手立て〉パートごとに発表する際には、楽曲を通して工夫してきた表現を意識して歌唱させる。支援⑤：パートごとに歌を発表する際には、楽譜にマークした箇所の中で、一つだけ選んで、その箇所だけは特に強調して歌うよう促す。【期待される生徒像】・言葉の抑揚に合わせて旋律がつくられているのだなあ。・言葉のまとまりごとに、語るように歌ってみたらフレーズもまとまって、流れるように歌うことができた。