不肖の弟子と理科教育の原点

C A N C E R,2 (1992) 61

不肖の弟子と理科教育の原点

竹 内 初代会長の酒井恒先生がお亡 くなりになってか らすで に

7

年近 くにな ります. 一 昨年, 用事 が あって ご遺族 をお訪ね したときに, ｢これ は竹内 さんの原稿ではありませんか｣ と申されて, 黄ば んだわ ら半紙の緩 りを手渡 して下 さいま した. 見 覚 えのある

40

数年前 の提出物です. 卒業直後 の 報 告 文 で, 表 書 き は ｢サ ワ ガ ニ

G eothelphusa

dehaani

(W H ITE) の観察

(1948

年)｣ とあ り, 中 味は神奈川県足柄上郡桜井村 (現小田原市) で採 集 したサウ ガニ

275

個体 についての, 紺の左右異 形や体色の変異 と二次性徴の関係 に関す るもので す. サワガニをバケツに集めてニワ トリの餌料 に して生 きのびた時代です. とて も研究 と呼ばれる ような原稿ではあ りません. 価値のないものだっ たのでそのままになっていたのか, あるいは, 何 年 か後 に ｢あ れ, そ の後 ど う した

? ｣

とお っ しゃったことがあるので, 少 しは気 に留めていて 下 さったのかわか りませんが, いずれに して も

40

年前後先生の手許 において下 さったこと, さらに ご遺族の方が当時の学生であった私の名前を見て 保管 して下 さったことに恐慨感激を しま した. 実 はその当時, 文部省科学研究奨励金交付 申請 のために, テーマや研究項目を先生 ご自信が青いボ ールペン (当時の舶来品) で書いて指導 して下さい ました. その紙片を今 も大事にしています. 先生の 学生 に対する指導事例の一つ として参考のために その概要を書かせていただ くと次のとお りです｡ サワガこの形態学的 ･生態学的研究

1.

脱皮 と生殖 との関係 (脱皮直後の交尾産卵の 実証)

2.

幼生及 び変態 (メガロパ期 に至 って筋化す る が, 第二次性徴の時期の確認)

3.

色彩の変異 (遺伝か環境か)

K iyoshiT A K E U C H I :O n the foundam en tal truth of scientific education taught by P rof.Sakai.

宿 6 1

4.

日割 と再生 (日割現象の機構 と再生の過程)

5.

神奈川県下の分布 と生活環境 (平野 ･ 山岳)

6.

生活環境の急変 に対 しての抵抗 と適応 (海水 の濃度 ･乾燥) どれ も大変なテーマで私一人では到底で きるも のではありませんが, そのときは鬼の首で も取 っ たような気持 になったことを今で もはっきりと覚 えています. しか し, その直後 に, 勤務先の変更があった り, 数年間の休職を含む大病 に侵 されて しまい長い間 ブラブラして しまったため, 上記の研究 も中途半 端になって しまいま した. 結果的には会費だけの 甲殻類学会会員 になって しまいましたが, いまも 私の頭の片隅にはサワガ二が住み続 けています. 世 はまさに生涯学習の時代 とか. 定年退職を し て時間的に余裕ができた人が選ぶ学習内容 は, 若 いときに果せなか ったことや, 一寸 としたことで 賞め られたことのあるものを選ぶそ うです. 私に はまだそのようなゆとりはあ りませんが, 指導技 術な らざる理科教育の原点を植えつけて下 さった ような気が します. そ してまた, ｢観察｣ を前面 に出 しての理科指導 を強調 してきた根底にも, 磯実習のときにつぶや かれた酒井先生の一言があ ります. イワガこの採 食の様子をご覧になってい られた先生が ｢磯の仏 様が食事を していらっしゃる｣ と. その時はその 意味がよ くわか りませんで した. しか し, その言 葉を何回 も繰返 している中に, 私なりの解釈をす るようになりま した. 数十億年 という長い時間を 内包 しているすべての生 き物 は, まさに全智全能 の神や仏の存在であ り, その仏様の しぐさや形を 拝 ませていただ く一つの窓が生物学のような気が してなりません いまも理科教育における観察の 原点にさせて もらっています. (鎌倉女子大学講師)