グローバル化・高齢化・情報化時代に
変容する高等教育の提供手段
中央教育審議会 大学分科会 大学院部会
東京大学教育企画室
船守 美穂
2013年8月20日
1
Today’s Talk
1.
時流： 高齢化・市場化・情報化・グローバル化
2.
米国におけるキャリア教育、遠隔教育
3.
情報化のなかで出現した高等教育の価格破
壊：
MOOCs
2
時代のキーワード
高齢化の進展
市場原理の鮮明化
情報化の進展
グローバル化の加速
3
高齢化の進展
世界的な高齢化の進展
¾
社会保障費の増大
¾
社会システム変革の必要性
¾
高齢になっても働く必要性
¾
生涯学習の必要性
¾
働きながら学び、時代の変化に合
わせて、職業を変えていく。
4
‐ 650 000 0 650 000 0‐4 10‐14 20‐24 30‐34 40‐44 50‐54 60‐64 70‐74 80‐84 90‐94 100+世界の人口ピラミッド
（世界）
2010年 1960年 ‐ 650 000 0 650 000 0‐4 10‐14 20‐24 30‐34 40‐44 50‐54 60‐64 70‐74 80‐84 90‐94 100+世界の人口ピラミッド
（世界）
2010年 1960年 ‐ 100 000 0 100 000 0‐4 10‐14 20‐24 30‐34 40‐44 50‐54 60‐64 70‐74 80‐84 90‐94 100+ 世界の人口ピラミッド （先進諸国） 2010年 1960年 ‐ 600 000 0 600 000 0‐4 10‐14 20‐24 30‐34 40‐44 50‐54 60‐64 70‐74 80‐84 90‐94 100+ 世界の人口ピラミッド （開発途上国） 2010年 1960年 ‐ 600 000 0 600 000 0‐4 10‐14 20‐24 30‐34 40‐44 50‐54 60‐64 70‐74 80‐84 90‐94 100+ 世界の人口ピラミッド （開発途上国（中国除く）） 2010年 1960年（出典）国連: World Population Prospects: The 2012 Revision “Age composition: Population by Age Groups- Both Sexes” http://esa.un.org/unpd/wpp/Excel-Data/population.htm
15 14 14 12 12 9 9 8 7 7 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 1 1 n 2 4 6 8 10 12 14 16 Finland Sw eden Ic e land Aus tra lia Ne w Zea lan d Portug al Belgium Denma rk No rw ay アメリカ Estoni a OEC D 平均 異議率 Is ra el Canada Aus tri a Sloven ia
Poland Ireland Spain Hunga
ry C h ile Slov ak R epu blic Sw it zerl an d Me xico Cz e ch R epu blic Italy Tu rk ey ドイ ツ Ne th er la n d s Fra nc e 韓国 Lu xem b ou rg Gr ee ce
OECD諸国の年齢層別・正規教育機関における在籍率
Table C1.1a. Enrolment rates, by age (2010) 30‐39歳 40歳以上高齢化の進展
…生涯学習の現状…OECD諸国
5
（出典）OECD: Education at a Glance 2012
http://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2012_eag-2012-en 0 10 20 30 40 50 60 70 80 25-34 55-64 OECD諸国の年齢層別・非正規教育への参加状況（2007）
Chart C6.2. Participation in non-formal education, by age group (2007) % 55 52 44 40 36 35 34 29 29 29 25 24 24 20 18 18 16 14 13 13 11 10 9 5 5 3 0 0 0 0 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% OECD諸国の大学教育における在籍形態 Table C1.5. Students in tertiary education, by type of institution or mode of enrolment (2010) Tertiary‐type A and advanced research programmes フルタイム パートタイム 社会人学生を キャッチするにも、 現状が把握 できていないの ではなあ・・・。
OECD平均
¾
30-39歳の教育機関在籍率： 6％
¾
25-34歳の非正規学習率 ：37％
¾
大学パートタイム比率
：20％
（日本のﾊﾟｰﾄﾀｲﾑ比率
： 9％）
市場原理の鮮明化
市場原理の鮮明化
¾
小さい政府、公的セクターへの市場原理導入
¾
経済合理主義の追求、無駄の排除
¾
支出の透明性、合理性拡大
¾
何にいくらかかっているのかが明確に計算可能に。
¾
計算に載らないものは、計上が困難に。
¾
目標と手段の合理性の追求（
PCMサイクル等）
¾
経済合理性が不明（明確ではない）ものの排除
¾
人文学、教養教育、職に訳立たない大学教育不要論
¾
Masteryの重視
¾
社会ニーズの追求と収入源確保の必要性
¾
寄付金獲得、産学連携、社会のニーズに適合した研究の展開、
入学者拡大の必要性、授業料値上げ、ラーニング・アウトカム、
教育方針の明確化、教育の重視・・・・
6
小学生にでも わかる経済合理性。 だけど、 何か大事なものを 見失っていない か？市場原理の鮮明化
…高等教育における授業料の高騰
7
（出典）日本の大学の授業料（文部科学省作成資料） http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/029/siryo/__icsFiles/afieldfile/2010/12/22/1300051_3.pdf（参考）日本の大学の授業料の推移
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0% $0 $5,000 $10,000 $15,000 $20,000 $25,000 $30,000 $35,000 $40,000 72‐73 77‐78 82‐83 87‐88 92‐93 97‐98 02‐03 07‐08 12‐13米国における授業料と、上昇率の推移
私立（四年制） 公立（四年制） 公立（二年制） 授業料 5年間での 授業料上昇率 私立（四年制） 生活費等含む 公立（四年制） 生活費等含む（出典）College Board: “Tuition and Fee and Board Charges over Time”
http://trends.collegeboard.org/college-pricing/figures-tables/published-prices-national#Tuition and Fee and Room and Board Charges over Time
イギリスにおける大学授業料の動向
¾
1998年 授業料導入（上限1000￡）
¾
2004年 授業料上限3000￡に引き上げ
（イングランドなど）
¾
2012年 授業料上限9000￡に引き上げ
（約120万円）
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 0 5 10 15 20 25 30 De c, 1997 Ma r, 200 0 Ma r, 200 1 Ap ril, 200 2 Ma r, 200 3 De c, 2003 Oct, 200 4 Ju ne, 2 005 De c, 2005 Se p t, 20 06 Ju ne, 2 007 Ma r, 200 8 De c, 2008 Se p t, 20 09 Se p t, 20 10 Se p t, 20 11 Ju ne, 2 012 Ma r, 201 3
インターネット・ユーザ数と全人口比
（1995‐2013） ユーザ数 利用率 （億人）情報化の進展
ネット上の実世界の出現
¾
インターネット人口の増大
¾
インフラの普及
¾
高速ブロードバンド
¾
端末機器（一人一台）
¾
ソフトとコンテンツの充実
¾
インターネット上への社会活動の移行
¾
電子商取引、情報提供・収集、広告、
SNS
¾
デジタルネイティブの出現
¾
生まれたときからネットに触れ、「ネット世
界と現実世界を区別しない」「国境がない」
「情報は全て即座にネットから」
¾
e-ラーニング
¾
いつでもどこでも、自分の好きな時間に、
オンデマンドで。
8
（出典）Internet World Stats: Internet Growth Statistics http://www.internetworldstats.com/emarketing.htm 世界の人 口の４割 がネット・ ユーザ！ 79% 68% 63% 43% 40% 28% 16% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0 12.0 インターネット・ユーザ（地域別） （2000,2012） ネットユーザ （2000.12末） ネットユーザ （2012.6） 地域内利用率 （人口比） （億人）
（出典）World Internet Usage and Population Statistics http://www.internetworldstats.com/stats.htm アジアは ネット普及率 がまだ低い から伸びしろ がある！
9
情報化の進展
…情報通信端末と高速ブロードバンド移動通信の普及
（出典）総務省平成24年版上通信白書第1部第１節(1) http://www.soumu.go.jp/johotsusintokei/whitepaper/ja/h24/html/nc122310.html）図表2-2-3-1 主な情報通信機器の世帯保有状況（平成19～23年末）
（平成23年通信利用動向調査） （出典）国際電気通信連合（ITU）2013.2 http://mobithinking.com/mobile-marketing-tools/latest-mobile-stats/b#mobilebroadband 30% 75% 20% 11% 19% 22% 46% 68% 48% 0% 50% 100%ブロードバンド移動通信加入率 （2011,2012）
2011 2012 スマホは、 日本は40％、 アメリカは61%の 普及率！10
情報化の進展
…便利なサイトの発展
（出典）インターネット便利サイトリンク集 http://pcjapan.net/
（出典）The 101 Most Useful Websites of 2012
http://www.labnol.org/internet/101-useful-websites/18078/
The 101 Most Useful Websites of 2012
1.
screenr.com
– デスクトップ上の動きを記録し、youtubeに送る。
2.
ctrlq.org/screenshots
– ウェブページのスクリーンショットを撮る。
3.
goo.gl
– 長いURLを短いURLに変換。またQRコードを作成。
4.
unfurlr.come
– 短いURLの裏の、真のURLを発見。
5.
qClock
– GoogleMap上の都市の現地時間を表示。
6.
copypastecharacter.com
– キーボード上になり特殊文字をコピー。
7.
postpost.com
– Twitter向けのより良い検索エンジン。
8.
lovelycharts.com
– フローチャート、ネットワーク図、サイトマップ等の作成。
9.
iconfinder.com
– あらゆるサイズのアイコンを発見。
10.
office.com
– MSオフィス用に、雛形、クリップアート、図をダウンロード。
11.
followupthen.com
– 電子メールのリマインダーを簡単にセット。
12.
jotti.org
– あらゆる電子ファイルやメール添付書類をウィルス検索。
13.
wolframalpha.com
– 検索をせずに、回答を発見。
14.
printwhatyoulike.com
– ガラクタなしに、ウェブページを印刷。.
15.
joliprint.com
– 記事やブログコンテンツを新聞記事向けに編集。
：
：
初めは実世界の 経済活動がネット上に 移行しただけだったけど、 便利なアプリが たくさん出てきて、 個人の活動や発言力が 高くなった！11
情報化の進展
…バーチャル・コミュニティ（SNS）
（出典）wikipedia: List of virtual communities with more than 100 million active users
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_virtual_communities_with_more_than_100_million_active_users
世界の １／７が
12
情報化の進展
…インターネット・ユーザ…地域と言語
（出典）Internet World Users by Language
http://www.internetworldstats.com/stats7.htm （出典）Whois Source: Domain Counts & Internet Statistics
http://www.whois.sc/internet-statistics/country-ip-counts/ 英語 27% 中国語 24% スペイン語 8% 日本語 5% ポルトガル 語 4% ドイツ語 4% アラビ ア語 3% フラン ス語 3% ロシア 語 3% 韓国語 2% その他 17%
インターネットユーザ（言語別）
（2010.6）
英語のサイトが多いから、 英語ができる方が 世界の最新情報を集めて 行動できる。 でも、ネット翻訳も最近 すごいよなぁ。。。 アメリカ 44% 中国 9% 日本 6% イギリス 4% ドイツ 3% 韓国 3% フランス 3% カナダ 2% ブラジル 2% イタリア 2% オーストラリ ア 1% オランダ 1% ロシア 1% 台湾 1% インド 1% その他 16%世界のIPアドレス数
（2013.7.1）
グローバル化の加速
グローバル化の加速
¾
市場原理の鮮明化
¾
経済合理性という世界共通の尺度の浸透
¾
世界で同質な価値観、社会観の浸透
¾
情報化の進展
¾
瞬時に世界で共有される情報（
One Click awayの脅威
）
¾
個人と個人がグローバルに容易に結びつく時代
¾
社会現象のグローバルな伝搬
¾
市場化、社会保障費の増大、経済危機、不透明な時代等
¾
価値観、社会観のグローバル化
⇒ グローバルな連鎖の増幅
13
グローバルな均質化に向けての動き
グローバルな均質化に向けての能動的な動き
¾
グローバル連結の緊密化により、グローバルに均質の
方が合理性が高い。
¾
英語への移行
¾
アメリカ・スタンダードへの適合
¾
グローバル標準の形成
¾
高等教育における動き
¾
ボローニャ・プロセス
¾
英語による講義、教育課程等
¾
法人化、認証評価の導入等
¾
ＧＰＡ、質保証・・・
14
結局、 世界に早く合わせ てしまった者の 勝ち！ かな・・・・？グローバル化が求める大学の変革
この困難な時代に、どのように収入を安定確保するか？
つまり、どのように社会のニーズに応え、これを収入へと転
換していくか？
（様々な模索）
社会の求める人材の育成
教養教育改革、教育方針の明確化、ラーニング・アウトカムの明
確化、アクティブ・ラーニング、Blended Learning
グローバル人材の育成
Study-abroad、国際教育連携、国際ｲﾝﾀｰﾝｼｯﾌﾟ、英語教育
生涯学習への対応、デジタル・ネイティブへの対応
専門教育、知識更新のための再教育、（働きながらも学べる）オ
ンライン教育
経済性のある教育の提供
オンライン教育、MOOCs、competency-based programs、
mastery
15
激変する高等教育 を目前に、米国では Disruptive Higher Educationとも 言われている。16
国境を越える高等教育
…海外分校の展開
（出典）Global Higher Education
http://www.globalhighered.org/maps.php 海外展開大学 ホスト国/大学 91 48 21 19 3 3 2 0 ‐7 ‐32 ‐55 ‐6 ‐9 ‐11 ‐58 ‐9 ‐100 ‐50 0 50 100 北米 西欧 アジア 大洋州 東欧 中南米 中東 アフリカ 海外分校の展開状況（地域別） （2013.6） 海外展開 ホスト 海外展開 受入れ あれれ？ アジアから海外展 開している？！ それにしても、 東欧・中南米・アフ リカは動きがない なぁ・・・。
17
国境を越える高等教育
…海外分校の展開…アジアの大学
（出典）Global Higher Educationより船守作成
http://www.globalhighered.org/branchcampuses.php 海外展開国 海外展開校 大学設立 分野 ホス ト国 西安交通大学 1896 総合大学 ⇒ イギリス 上海交通大学 1896 総合大学 ⇒ シンガポール 厦門大学 1921 総合大学 ⇒ マレーシア Limkokwing大学 1991 デザイン、メディア、ビジネス等 ⇒ イギリス Limkokwing大学 1991 デザイン、メディア、ビジネス等 ⇒ カンボジア Limkokwing大学 1991 デザイン、メディア、ビジネス等 ⇒ ボツワナ ランカスター大学（英）＆Sunway大学 1987 人文、ﾋﾞｼﾞﾈｽ、科学技術 ⇒ 中国 Twintech国際技術大学 1994 建築・環境、ビジネス・金融、医療・健 康、ﾎｽﾋﾟﾀﾘﾃｨ等 ⇒ イエメン フィリビン AMAコンピュータ大学 1980 理工、ﾋﾞｼﾞﾈｽ、人文 ⇒ バーレーン Birla科学技術院 1929 理工系 ⇒ アラブ首長国連邦 Pune大学 1949 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 Bharati Vidyapeeth大学 1964 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 Madurai Kamaraj大学 1966 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 Institute of Management Technology 1980 ビジネス・スクール ⇒ アラブ首長国連邦 SP Jain Centre of Management 1981 ビジネス ⇒ アラブ首長国連邦 SP Jain Centre of Management 1981 ビジネス ⇒ シンガポール SP Management 1981 ビジネス ⇒ オーストラリア Mahatma Gandhi大学 1983 学際領域（国際関係、ナノ、リハビリ、看
護、ツーリズム、環境、危機管理等）
⇒ アラブ首長国連邦
Manipal大学 1993 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 パキスタン Shaheed Zulfikar Ali Bhutto科学技術院（SZABIST） 1995 ビジネス、ｺﾝﾋﾟｭﾀｰ、メディア、工学等 ⇒ アラブ首長国連邦 スリランカ Sri Jayewardenepura大学 （海外分校2009年閉校） 1959 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 中国 マレーシア インド
海外展開するアジアの大学
海外展開国 海外展開校 大学設立 分野 ホス ト国 西安交通大学 1896 総合大学 ⇒ イギリス 上海交通大学 1896 総合大学 ⇒ シンガポール 厦門大学 1921 総合大学 ⇒ マレーシア Limkokwing大学 1991 デザイン、メディア、ビジネス等 ⇒ イギリス Limkokwing大学 1991 デザイン、メディア、ビジネス等 ⇒ カンボジア Limkokwing大学 1991 デザイン、メディア、ビジネス等 ⇒ ボツワナ ランカスター大学（英）＆Sunway大学 1987 人文、ﾋﾞｼﾞﾈｽ、科学技術 ⇒ 中国 Twintech国際技術大学 1994 建築・環境、ビジネス・金融、医療・健 康、ﾎｽﾋﾟﾀﾘﾃｨ等 ⇒ イエメン フィリビン AMAコンピュータ大学 1980 理工、ﾋﾞｼﾞﾈｽ、人文 ⇒ バーレーン Birla科学技術院 1929 理工系 ⇒ アラブ首長国連邦 Pune大学 1949 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 Bharati Vidyapeeth大学 1964 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 Madurai Kamaraj大学 1966 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 Institute of Management Technology 1980 ビジネス・スクール ⇒ アラブ首長国連邦 SP Jain Centre of Management 1981 ビジネス ⇒ アラブ首長国連邦 SP Jain Centre of Management 1981 ビジネス ⇒ シンガポール SP Management 1981 ビジネス ⇒ オーストラリア Mahatma Gandhi大学 1983 学際領域（国際関係、ナノ、リハビリ、看護、ツーリズム、環境、危機管理等）
⇒ アラブ首長国連邦
Manipal大学 1993 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 パキスタン Shaheed Zulfikar Ali Bhutto科学技術院（SZABIST） 1995 ビジネス、ｺﾝﾋﾟｭﾀｰ、メディア、工学等 ⇒ アラブ首長国連邦 スリランカ Sri Jayewardenepura大学 （海外分校2009年閉校） 1959 総合大学 ⇒ アラブ首長国連邦 中国 マレーシア インド
海外展開するアジアの大学
インドは法整備が追いつかずに、海 外分校を呼び込めていないけど、自 身では海外展開している・・・。18
国境を越える高等教育
…マレーシア大学の海外展開…Limkokwing大学
1991年設立のデザイン系の大学
海外８カ国１２キャンパスに展開
9
マレーシア、ボツワナ、カンボジア、中
国、インドネシア、レソト、スワジランド、
英国。
学生150カ国以上から計３万名以上。
海外キャンパスに6ヶ月ごとに滞在可能。
世界の有力大学とコン
ソーシアムを形成し、質
保証
9
RMIT（豪州）
9
Curtin大学（豪州）
9
メルボルン大学（豪州）
9
東ロンドン大学
9
ロバート・ゴードン大学
（英）
9
Anglia Ruskin大学（英）
（出典）Limkokwing University http://www.limkokwing.net/19
国境を越える高等教育…米国有力大学
…Global Universityとしての展開
世界
米国
地域
大学
ｺﾐｭﾆﾃｨ
委託
研究
共同
研究
頭脳
国際機関
地球規模の
課題解決
幹部研修
政治連携
教育連携
国際協力
Global University
国内外の人々・ｺﾐｭﾆﾃｨ・教育機関・産業・政府と密に連携することを通じて
相互依存の関係を創り、存続の安定化を図る。
（寄付金・授業料・研究費・委託費等の導入）20
国境を越える高等教育
…世界の教育ハブ
（出典）Global Higher Education
http://www.globalhighered.org/edhubs.php
地域
国
教育ハブ名称
シンガポール
Singapore’s Global Schoolhouse
Iskandar
Kuala Lumpur Education City
Jeju Global Education City（済州島）
Incheon Free Economic Zone（仁川）
アラブ首長国連邦（アブダビ）
-Dubai Health Care City
Dubai International Financial City
Dubai Knowledge Village / Dubai International Academic City
Dubai Silicon Oasis
カタール
Education City
バーレーン
-中南米
パナマ
City of Knowledge
アジア
中東
マレーシア
韓国
アラブ首長国連邦（ドバイ）
地域
国
教育ハブ名称
シンガポール
Singapore’s Global Schoolhouse
Iskandar
Kuala Lumpur Education City
Jeju Global Education City（済州島）
Incheon Free Economic Zone（仁川）
アラブ首長国連邦（アブダビ）
-Dubai Health Care City
Dubai International Financial City
Dubai Knowledge Village / Dubai International Academic City
Dubai Silicon Oasis
カタール
Education City
バーレーン
-中南米
パナマ
City of Knowledge
アジア
中東
マレーシア
韓国
アラブ首長国連邦（ドバイ）
9
海外の教育機関を自国に誘致し、自国および周辺国等の留学生に対して高水準の教育を提
供することを目的とする。
9
より高水準の教育機関を誘致し、自国の教育面のプレゼンスを向上させる戦略となっているこ
とも多い。
9
誘致の方法としては、海外分校や教育プログラムのみの誘致、教育連携など、さまざまな方法
がある。
21
教育ハブ
…シンガポール Global Schoolhouse
（出典） シンガポール・経済開発庁（EDB） Global Schoolhouse資料 (EDBより東京大学に提供。 取扱注意要)
2015年までにシンガポールを
世界の「教育ハブ
(Global Schoolhouse)」
にする。
（目標）
・留学生
：
150,000名
・世界の企業幹部：
100,000名
１６の世界有力大学をシンガポールに誘致。
経済開発庁（
EDB）が積極的に支援活動を展開。
・教育プログラムの提供
・二重／共同学位プログラム
・海外分校
・研究開発等
22
教育ハブ
…マレーシア
…トランスナショナル・プログラム（例）
（出典）SEGi University: Partners
http://www.segi.edu.my/partners/p_uad.htm#
In collaboration with University of Abertay Dundee, UK
9 BA (Hons) Business Administration (3+0),
9 BA (Hons) Accounting & Finance (3+0)
9 BA (Hons) Marketing & Business (3+0)
In collaboration with University of Southern Queensland, Australia
9 Master of Business Administration
9 Master of Education (Med)
9 Bachelor of Business (Administrative Management), 3+0
9 Bachelor of Business (Marketing), 3+0
9 Bachelor of Business (Human Resource Management), 3+0
9 Bachelor of Early Childhood (3+0)
CEO: Hew Moi Lan
•
設立： 1977年
•
現在は、マレーシア
国内に６つのキャン
パスを有し、学生数
は計27,500名以上。
23
Ⅱ．
米国におけるキャリア教育、遠隔教育
24
米国における社会人のキャリア教育
(*)…正規の学習活動への参加状況
（出典）全米教育統計センター（NCES）： キャリア/技術教育統計（CTE） http://nces.ed.gov/surveys/ctes/tables/index.asp?LEVEL=ADULT48
1
1
11
2
1
27
21
0
10
20
30
40
50
計
第二言語としての英語(ESL)
基本スキル/一般教育開発クラス
大学学位または修了書発行プロ
グラム
職業/技術教育のディプロマ、学
位、認定プログラム
見習い/実習プログラム
職業関連コース
個人的関心のコース
米国の正規の学習活動への参加率：
教育プログラム形態別 （2004‐05）
NCES: Table A5. Percentage of adults and of participants who participated in each type of formal learning activity: 2004‐05（％）
米国の社会人の約半数が
なんらかの正規の学習活動
を行っている。
職業関連または個人的関心
に基づくコースへの参加が
比較的多い。
大学関係の プログラムへの 参加は約1割。 (*) NCES/CTEの「社会人のキャリア教育」統計の説明では、（スライド42-45の「高等教育機関におけるキャリア教育」との重複を割けるため）、大学学位ま たは修了発行プログラム目的のキャリア教育は除外してあるとあるが、実際にはスライド24や29のように、それが一部含まれている模様である。25
米国における社会人のキャリア教育
…正規/非正規職業関連講座への参加状況…属性
（出典）全米教育統計センター（NCES）： キャリア/技術教育統計（CTE） http://nces.ed.gov/surveys/ctes/tables/index.asp?LEVEL=ADULT 27 2429 21 32 3437 27 5 4 17 31 44 51 39 41 32 7 14 6 56 31 19 0 10 20 30 40 50 60米国：正規職業関連講座への参加率 属性別（2004‐05）
NCES: Table A1.—Number and percentage of adults and of labor force
members who participated in formal work‐related
（％） 58 56 43 31 21 21 23 0 10 20 30 40 50 60 70 計 OJT デモンストレーション OJT 研修、メンタリング 自己学習（本、マニュアル、ビデオ等） 自己学習（ｺﾝﾋﾟｭｰﾀを用いたソフト、 CD‐ROM、e‐ラーニング） 講演会参加等 会議、コンベンション、見本市等への 参加 米国：非正規職業関連講座への参加率 属性別（2002‐03） Table A21.—Percentage of adults who participated in various types of informal work‐related learning activities, by selected characteristics
米国の社会人の約３割が、なんらかの正規の職業関
連の講座に参加する。
高学歴、管理職・専門職になるほど参加率は高く、半
数以上が参加する。
雇用されている
30-50代の社会人が中心。
非正規の講座なら ６割近くの社会人 が参加している よ！26
米国における社会人のキャリア教育
…正規職業関連講座への参加状況…分野
（出典）全米教育統計センター（NCES）： キャリア/技術教育統計（CTE） http://nces.ed.gov/surveys/ctes/tables/index.asp?LEVEL=ADULT 0% 20% 40% 60% 80% 100% 計 男 女 16–24歳 25–34歳 35–44歳 45–54歳 55–64歳 65歳以上 高卒未満 高卒 短大、専門学校卒 四年制大学卒 大学院、専門職学位 雇用 ・フルタイム ・パートタイム 無職 ・職探し中 ・非労働力 管理職・専門職 営業、サービス業、事務 職人、労働米国の正規職業関連講座への参加の分布
分野別（2004‐05）
NCES: Table A4. Percentage of participants in formal work‐related courses who studied each topic of instruction, by selected adult characteristics 基礎教育 ビジネス ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ科学 教育 医療 科学 社会科学・ｻｰﾋﾞｽ 職能訓練 その他
受講者が多いのは、「ビジネ
ス」と「医療」の分野。
管理職・専門職は「コンピュ
ータ科学」「教育」の分野も
多い。
「科学」の分野が 職人や労働者に 多いというのは どういうこと？！27
米国における社会人のキャリア教育
…正規職業関連講座への参加状況…講座提供者、遠隔教育利用の有無
（出典）全米教育統計センター（NCES）： キャリア/技術教育統計（CTE） http://nces.ed.gov/surveys/ctes/tables/index.asp?LEVEL=ADULT 45 46 48 54 66 47 47 39 45 51 26 36 29 30 19 23 29 16 28 25 16 18 15 21 27 15 22 15 13 26 0% 50% 100% 全体平均 基礎教育 ビジネス ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ科学 教育 医療 科学 社会科学・ｻｰﾋﾞｽ 職能訓練 その他米国の正規職業関連講座への参加の分布
講座提供者別（2004‐05）
NCES: Table A12. Percentage of participants in formal work‐ related courses who reported each type of instructional provider,by topic of instruction: 2004‐05 雇用主 企業、産業 政府機関 高等教育機関 専門職団体・協会 その他 遠隔教育 32% 遠隔教育以外 68% 米国の正規職業関連講座への参加の分布 遠隔教育利用の有無（2004‐05） NCES: Table A21. Percentage of adults who participated in various types of informal work‐related learning activities, by selected characteristics: 2002–03
社内研修が
45％、民間や産業
団体による研修が
26％で、全
体の
7割を占める。
高等教育機関における講座へ
の参加は、２割前後で、「教育」
や「科学」「コンピュータ科学」
「その他」が多い。
遠隔教育も ３割ほど 利用。 大学で多い 「その他」の 分野も気に なる。28
米国における社会人のキャリア教育
…正規職業関連講座への参加状況…自己負担/雇用者負担
（出典）全米教育統計センター（NCES）： キャリア/技術教育統計（CTE） http://nces.ed.gov/surveys/ctes/tables/index.asp?LEVEL=ADULT 31 37 17 27 56 42 50 42 26 23 35 34 33 42 34 39 0 20 40 60 80 100 計 （講座 提供者 ） 雇用 主 企業 、産 業 政府 機関 高 等教育 機関 専門 職団 体・ … その 他 （分 野） 基礎 教育 ビジネス ｺﾝﾋ ﾟｭ ｰ ﾀ 科 学 教育 医療 科学 社会科 学・ｻ ｰ ﾋﾞｽ 職能 訓練 その 他米国の正規職業関連講座への参加の分布
自己負担の有無（2004‐05）
NCES: Table A16. Percentage of participants in formal work‐related courses who reported out‐of‐pocket expenses for course tuition, fees, books, or materials, by type of instructional provider and topic of instruction なんらかの自己負担有り 授業料、研修料を負担 本やその他教材を負担 （％） 88 86 97 94 74 85 76 79 94 94 91 88 89 81 87 81 0 20 40 60 80 100 米国の正規職業関連講座への参加の分布 雇用者負担の有無（2004‐05）
NCES: Table A14. Percentage of employed participants in formal work‐related courses who reported each type of employer support for their participation in such courses, by type of instructional provider and topic of instr なんらかの補助 研修期間中の給与支給 雇用主が部分/全額補助 （授業料、書籍、その他） （％）
米国の社会人の職業関連の学習
は、なんらかの自己負担をしてい
る者が約
3割、なんらかの雇用者
負担があるのは９割近く。
但し、高等教育機関の講座への
参加は、自己負担率が５割以上と
なる。
なんとなく 日本の現状に 似ている。29
米国における社会人のキャリア教育
…正規職業関連講座への参加状況…受講理由
（出典）全米教育統計センター（NCES）： キャリア/技術教育統計（CTE） http://nces.ed.gov/surveys/ctes/tables/index.asp?LEVEL=ADULT 63 95 83 19 10 42 11 33 0 20 40 60 80 100米国の正規職業関連講座への参加率
受講理由別（2004‐05）
NCES: Table A9/A10. Percentage of participants in formal work‐related courses who reported each occupational/credential‐related reason forparticipation, by selected adult characteristics （％） 結局のところ、 米国のキャリア教育は、 被雇用者が業務上の 必要性から受ける 実用的な実務研修が多い ということかな。
米国の社会人の職業関
連講座への参加理由は、
「スキル・知識の向上」
「新しいスキル、手法の
獲得」が８－９割。
職務上のライセンスの更
新・獲得も大きな理由。
30
米国の
高等教育機関における
キャリア教育（学士以下）
…定義
（出典）全米教育統計センター（NCES）： キャリア/技術教育統計（CTE）．高等教育レベル http://nces.ed.gov/surveys/ctes/tables/index.asp?LEVEL=COLLEGE
米国では高等教育におけるキャリア
/技術教育を以下の11
（
13）分野において、
学士号以下の学位につながる教育と位
置づけている。
（パーキンス法
2006）
1.
農業、天然資源
2.
ビジネス・マネジメント
¾
ビジネス（マネジメント）
¾
ビジネス（サポート）
¾
ビジネス（マーケティング）
3.
コンピュータ、デザイン
4.
コンピュータ科学、情報科学
5.
消費者サービス
6.
教育
7.
工学、建築、科学技術
8.
医療・保健科学
9.
製造、建設、修理、流通
10.
保安業務
11.
公共、法務、社会サービス
（出典）Carl D. Perkins Career and Technical Education Act of 2006
http://www2.ed.gov/policy/sectech/leg/perkins/index.html パーキンス法というのは、 米国におけるキャリア教 育を促進するための法で、 プログラム開発や機関間 の協力を支援するもの。
31
米国の高等教育機関におけるキャリア教育（学士以下）
…細分類（１）
（出典）全米教育統計センター（NCES）： キャリア/技術教育統計（CTE）．高等教育レベル
http://nces.ed.gov/surveys/ctes/tables/index.asp?LEVEL=COLLEGE Agriculture and natural resources
Agriculture, agriculture operations, and related sciences
Agricultural business and management
Applied horticulture/horticulture operations
Agriculture, other
Natural resources/conservation
Business management
Business/commerce
Business administration, management and operations
Accounting and related services
Entrepreneurship/entrepreneurial studies
Finance
Hospitality administration/management
Human resources management/personnel administration
Management information systems and services
Business, other
Business support
Administrative assistant and secretarial science, general
Executive assistant/executive secretary
Business/office automation/technology/data entry
Business support, other
Marketing
Marketing
Real estate
General merchandising/sales/related marketing operations
Fashion marketing
Tourism/hospitality marketing operations
Other specialized merchandising, sales, and marketing operation
Communication and design
Communication and journalism
Communication and media studies
Radio, television, and digital communication
Communication, journalism, and related programs, other
Communications technologies
Audiovisual communications technology/technician
Graphic communications
Communications technology/technician and support services, other
Design
Design and visual communications, general
Commercial and advertising art
Fashion/apparel design
Interior design
Graphic design
Design and applied arts, other
Computer and information sciences
Computer and information sciences, general
Computer programming
Data processing and data processing technology/technician
Information science/studies
Computer software and media applications
Computer systems networking and telecommunications
Computer/information technology services administration and management
Computer and information sciences and support services, other
Consumer services
Personal and culinary services
Funeral service and mortuary science
Culinary arts and related services
Cosmetology and other personal and culinary services
Family and consumer sciences/human sciences
Child development
Child care and support services management
Family and consumer sciences/human sciences, other
Child care provider/assistant
Parks, recreation, leisure, and fitness studies Education
Education, general
Elementary education and teaching
Kindergarten/preschool education and teaching
Early childhood education and teaching
Teacher assistant/aide
Education, other
Engineering, architecture and science technologies
Architecture and related services
Engineering
Engineering technologies/technicians
Architectural engineering technology/technician
Civil engineering technology/technician
Electrical/electronic engineering technology/technician
Electromechanical instrumentation/maintenance technician
Environmental control technology/technician
Industrial production technology/technician
Mechanical engineering related technology/technician
Construction engineering technology/technician
Computer engineering technology/technician
Drafting/design engineering technology/technician
Engineering technology/technician, other
Military technology
32
米国の高等教育機関におけるキャリア教育（学士以下）
…細分類（２）
（出典）全米教育統計センター（NCES）： キャリア/技術教育統計（CTE）．高等教育レベル
http://nces.ed.gov/surveys/ctes/tables/index.asp?LEVEL=COLLEGE Health sciences
Health services/allied health/health sciences, general
Dental support services and allied professions
Dental assisting/assistant
Dental hygiene/hygienist
Dental services and allied professions, other
Health and medical administrative services
Health information/medical records technology/technician
Medical insurance specialist/medical biller
Medical administrative/executive assistant and medical secretary
Health and medical administrative services, other
Allied health and medical assisting services
Medical/clinical assistant
Occupational therapist assistant
Pharmacy technician/assistant
Physical therapist assistant
Veterinary/animal health technology/technician/veterinary assistant
Allied health and medical assisting services, other
Allied health diagnostic/intervention/treatment professions
Emergency medical technology/technician (EMT paramedic)
Medical radiologic technology/science - radiation therapist
Radiologic technology/science - radiographer
Allied health diagnostic/intervention/treatment professions, other
Clinical/medical laboratory science and allied professions
Health/medical preparatory programs
Mental and social health services and allied professions
Nursing
Nursing/registered nurse (RN, ASN, BSN, MSN)
Licensed practical/vocational nurse training
Nursing, other
Ophthalmic/optometric support services and allied professions
Rehabilitation and therapeutic professions
Dietetics and clinical nutrition services
Massage therapy/therapeutic massage
Health, other
Manufacturing, construction, repair, and transportation
Construction trades
Electrician
Construction trades, other
Mechanic and repair technologies
Electrical/electronics maintenance and repair technology
Heating/AC/ventilation/refrigeration maintenance
technology/technician
Autobody/collision and repair technology/technician
Automobile/automotive mechanics technology/technician
Diesel mechanics technology/technician
Aircraft power plant technology/technician
Avionics maintenance technology/technician
Mechanic and repair technology/technician, other
Precision production
Apparel and textiles
Precision metal working
Precision production, other
Transportation and materials moving
Air transportation
Transportation and materials moving, other
Protective services
Corrections
Criminal justice/law enforcement administration
Criminal justice/safety studies
Criminal justice/police science
Corrections and criminal justice, other
Fire protection and safety technology/technician
Fire science/fire-fighting
Fire protection, other
Security and protective services, other
Public, legal, and social services
Legal professions and studies
Legal assistant/paralegal
Legal professions and studies, other
Library science/librarianship
Theology and religious vocations
Public administration and social service professions
Human services, general
Community organization and advocacy
Social work
33
米国の高等教育機関におけるキャリア教育（学士以下）
…機関数と学生数
（出典）全米教育統計センター（NCES）： 成人教育Fast Facts
http://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=89 0 1,000 2,000 3,000 4,000 農業、天然資源 ビジネス・マネジメント コンピュータ、デザイン コンピュータ科学、情報科学 消費者サービス 教育 工学、建築、科学技術 医療・保健科学 製造、建設、修理、流通 保安業務 公共、法務、社会サービス
米国 高等教育機関のキャリア教育プログラムに
在籍する学生数（2007）
NCES: Table P43. Percentage distribution of credential‐ seeking undergraduates in career education, by control and level of institution, credential goal, and career field of study: 2007–08 学士 準学士 修了書 （千人） 0 500 1,000 1,500 2,000 2,500 3,000 3,500 農業、天然資源 ビジネス（マネジメント） ビジネス（サポート） ビジネス（マーケティング） コンピュータ、デザイン コンピュータ科学、情報科学 消費者サービス 教育 工学、建築、科学技術 医療・保健科学 製造、建設、修理、流通 保安業務 公共、法務、社会サービス米国 キャリア教育を提供する
高等教育機関数（2007）
NCES: Table P86. Number of Title IV postsecondary institutions and number of Title IV postsecondary institutions that offered subbaccalaureate career/technical education programs, by control and level of institution, and major 公立 4年制 公立 2年制 公立 2年未満 私立（非営利） 4年制 私立（非営利） 2年制 私立（非営利） 2年未満 私立（営利） 4年制 私立（営利） 2年制 私立（営利） 2年未満 機関数 大学でも、 ﾋﾞｼﾞﾈｽと医療の 需要が多い！ 2年制の大学が 頑張ってるね。 消費者ｻｰﾋﾞｽと医療は、 営利大学が 進出している。34
米国における遠隔教育
…定義
（出典）全米教育統計センター（NCES）： 遠隔教育Fast Facts
http://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=80
米国の統計では、遠隔教育を以下を含む教育として定義して
いる。なお、通信教育課程（印刷媒体）は一般には含まれない
（が、統計によっては含まれる）。
¾
ライブまたは双方向のオーディオ/ビデオ会議
¾
録画済みのビデオ教材
¾
ウェブを通じた動画配信（webcasts）
¾
CD-ROM または DVD教材
¾
インターネットを介してアクセスするコンピュータ・システム
¾
ライブまたは双方向のオーディオ/ビデオ会議
¾
録画済みのビデオ教材
¾
ウェブを通じた動画配信（webcasts）
¾
CD-ROM または DVD教材
¾
インターネットを介してアクセスするコンピュータ・システム
インターネットのみの オンライン教育の統計は NCESには ないみたいだ。 とるのが統計を 難しいの だろうね。35
米国における遠隔教育
…遠隔教育を提供する高等教育機関と在籍者数
（出典）全米教育統計センター（NCES）： Distance Education at Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2006-07 http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf 66 97 18 89 53 70 51 91 97 0 20 40 60 80 100
米国 遠隔教育を提供する高等教育機関の割合
高等教育機関の類型別（2006‐07）
NCES: Table 1. Total number of 2‐year and 4‐year Title IV degree‐granting postsecondary institutions, and percent that offered distance education courses, by course type, institutional type, and institution size: （％） 2,720 12,153 9,803 2,350 0 2,000 4,000 6,000 8,000 10,000 12,000 14,000 米国 学位につながる遠隔教育を提供する高等 教育機関の数と在籍者数（2006‐07） NCES: Table 4. Total number of enrollments in college‐level credit‐granting distance education courses at 2‐year and 4‐year Title IV degree‐granting postsecondary institutions, by course type, institutional type, 千人 千人 千人 機関
米国の州立高等教育機関の
9割以上
が、遠隔教育
を提供している。
特に学生規模
1万人以上の高等教育機関は、９
７％が遠隔教育を提供している。
科目別で重複カウント が多いと言っても、延 べ1２00万人規模という のはスゴイね！ ランドグランド大学の 歴史から、Extension を通しての成人教育 は大学の創設ととも に行っている。36
米国における遠隔教育
…高等教育の教員・職員の従事、初等中等教育機関における実施状況
（出典）NCES： Distance Education Instruction by Postsecondary Faculty and Staff: Fall 1998 http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2002155 公立（博士号授与） 私立・非営利（博士号授与） 公立（総合大学） 私立・非営利（総合大学） 私立・非営利（教養教育） 公立（2年制） その他 公立（博士号授与） 私立・非営利（博士号授与） 公立（総合大学） 私立・非営利（総合大学） 私立・非営利（教養教育） 公立（2年制） その他 遠隔教育に従事 非対面教育に従事
高等教育機関にて遠隔教育に
従事した教員の割合（1998秋）
55 6 19 96 4 0 20 40 60 80 100 計 小学校 中学校 高校 中高一貫他米国 遠隔教育を受講する生徒のいる
初等中等教育機関の割合（2009‐10）
NCES: Table 1. Percent of public school districts with any students enrolled in distance education courses, and the percent of those districts with students enrolled in distance education courses at various instructi （％）（出典）NCES： Distance Education Courses for Public Elementary and Secondary School Students: 2009–10 http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2012008 米国では すでに高校段階で 遠隔教育は 当たり前！ 大学でも 今は当たり前！ 15年前にして 教員の1割弱が 実施していた。
37
米国における遠隔教育
…遠隔教育を提供する高等教育機関の割合と、
学生の遠隔教育の教育方法・課程別在籍分布
（出典）全米教育統計センター（NCES）： Distance Education at Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2006-07 http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf 61 62 52 35 34 27 26 25 20 0 20 40 60 80 100 いず れか のレ ベル 学部 大学院 /専門職 いず れか のレ ベル 学部 大学院 /専門職 いず れか のレ ベル 学部 大学院 /専門職 オンライン科目 ハイブリッド/ブレンド科目 その他の遠隔教育
米国 遠隔教育を提供する高等教育機関の割合
遠隔教育の種類・教育課程別（2006‐07）
NCES: Table 2. Percent of 2‐year and 4‐year Title IV degree‐ granting postsecondary institutions offering online, hybrid/blended online, and other types of college‐level credit‐ granting distance education cours （％） 学部科目の 登録が多い。 それにしても ハイブリッド/ブレンド 科目の統計が あるのがスゴイね。 オンライン科目（学 部）, 7656千人 オンライン科目（大学 院・専門職）, 1701千人 ハイブリッド/ブレンド科 目（学部）, 1094千人 その他の遠隔教育（学部）, 972千人 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 米国 学位につながる遠隔教育科目の 学生在籍分布（2006‐07） Table 5. Total enrollments in online, hybrid/blended online, and other types of college‐ level credit‐granting distance education courses at 2‐year and 4‐year Title IV degree‐ granting postsecondary institutions, その他の遠隔教育（大学院・専門職） その他の遠隔教育（学部） ハイブリッド/ブレンド科目（大学院・専門職） ハイブリッド/ブレンド科目（学部） オンライン科目（大学院・専門職） オンライン科目（学部）38
米国における遠隔教育
…学部生の参加率の推移と参加分野
（出典）全米教育統計センター（NCES）： Learning at a Distance: Undergraduate Enrollment in Distance Education Courses and Degree Programs http://nces.ed.gov/pubs2012/2012154.pdf
米国学部生の遠隔教育科目または
学位プログラムへの参加率の推移
遠隔教育 科目 遠隔教育 学位プログラム コン ピュー タ/情 報科 学 ビジネ ス 一般 教育、 他 教育 医療・ 保健 社会 科学 工学、 工学 技術 天然 資源、 数学、 農業 人文米国学部生の遠隔教育科目または
学位プログラムへの参加率（分野別）（2007-08）
５年前にして 学部生の２割以上が 遠隔教育を受講！ 遠隔教育科目参 加率平均(20%) 遠隔教育学位ﾌﾟ ﾛｸﾞﾗﾑ参加率平 均(4%) コンピュータ科学や ビジネスが 人気！39
米国における遠隔教育
…学部遠隔教育科目の受講者層
（出典）全米教育統計センター（NCES）： Learning at a Distance: Undergraduate Enrollment in Distance Education Courses and Degree Programs http://nces.ed.gov/pubs2012/2012154.pdf
米国学部生の遠隔教育科目または
学位プログラムへの参加率（年齢別）（2007-08）
米国学部生の遠隔教育科目または
学位プログラムへの参加率（雇用状態別）（2007-08）
無職 パートタイム 雇用 フルタイム 雇用 ２３歳以下 ２４－２９歳 ３０歳以上 年齢が高く、 仕事をしている人 ほど遠隔教育で 受講。 遠隔教育 科目 遠隔教育 学位プログラム 遠隔教育 科目 遠隔教育 学位プログラム 遠隔教育科目参加 率平均(20%) 遠隔教育学位ﾌﾟﾛｸﾞ ﾗﾑ参加率平均(4%) 遠隔教育科目参加 率平均(20%) 遠隔教育学位ﾌﾟﾛｸﾞﾗ ﾑ参加率平均(4%)40
米国における遠隔教育
…高等教育機関が遠隔教育を提供する理由
（出典）全米教育統計センター（NCES）： Distance Education at Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2006-07 http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf 0 20 40 60 80 100 柔軟なスケジュールに対する学生の要望 を満たすため 大学へのアクセスを提供するため より多くの科目を提供するため 入学者を拡大するため 雇用者・ビジネスのニーズに応えるため 大学施設を最大限活用するため より多くの学位プログラムを提供するため 講義時間削減による学生の要求に応える ため より多くの修了証プログラムを提供するた め その他 米国 遠隔教育を提供する高等教育機関の 提供理由（2006‐07） NCES: Table 12. Percentage distribution of 2‐year and 4‐year Title IV degree‐ granting postsecondary institutions offering any distance education courses reporting the extent to which various factors affected decisions rega かなり 適度に 少々 皆無
米国の高等教育機関が遠隔教育を
提供する理由は、
¾
柔軟なスケジュールへの対応
¾
大学へのアクセス拡大
¾
より多くの科目の提供
¾
入学者拡大
など
結局は、 学生への便宜を 考えている ということかな？41
米国における遠隔教育
…初等中等教育機関が遠隔教育を提供する理由、
初等中等教育レベルの遠隔教育科目を提供する高等教育機関
0% 20% 40% 60% 80% 100% 学校では提供できない科目の提供 落第した科目の単位復旧 飛び級または大学レベルの科目の 提供 生徒のスケジュール重複の軽減 引きこもりや特別の支援を必要とす る生徒への対応 早期卒業のための単位取得の加速 学校のスペース制約への対応 地域収入の拡大米国 生徒が遠隔教育を受講する初等中等教育機関に
おいて遠隔教育があることが重要であった理由
（2009‐10）
NCES: Table 10. Percent of public school districts with students enrolled in distance education courses indicating how important various reasons were for having distance education courses in their dist とても重要 まあ重要 重要ではない 12 19 0 20 40 60 80 100 全高等教育機関 遠隔教育で単位を付与する高等教育機関 米国 初等中等教育レベルの遠隔教育を提供する 高等教育機関の割合と科目内容の分布（2006‐07） NCES: Table 8. Percent of 2‐year and 4‐year Title IV degree‐granting postsecondary institutions offering any academic distance education courses for elementary or secondary students, by course type, institu （％）（出典）NCES： Distance Education at Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2006-07 http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf
（出典）NCES： Distance Education Courses for Public Elementary and Secondary School Students: 2009–10 http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2012008 大学の１－２割が 初等中等教育の 遠隔教育科目を 提供している。
米国の初等中等教育機関が遠隔教育
を提供する理由は、
¾
学校では提供できない科目の提供
¾
落第した科目への対応
¾
飛び級、大学レベルの科目の提供
¾
生徒のスケジュールへの対応
など
42
米国における遠隔教育
…利用する技術
（出典）NCES： Distance Education at Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2006-07 http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf 0 20 40 60 80 100 非同期的インターネット・ベースの技術 同期的インターネット・ベースの技術 双方向インタラクティブ・ビデオ 一方向録画済みビデオ 一方向録画済みビデオと双方向オーディ オ 一方向音声通信 通信教育のみ（郵送による印刷媒体の交 換） CD‐ROMを併用した通信教育 その他の技術 米国 遠隔教育を提供する高等教育機関の 利用する技術（2006‐07） NCES: Table 10. Percentage distribution of 2‐year and 4‐year Title IV degree‐ granting postsecondary institutions offering any distance education courses reporting use of various technologies or media for instruction in c かなり 適度に 少々 皆無 0 10 20 30 40 50 60 70 非同期的インターネット・ベースの教育 同期的インターネット・ベースの教育 インターネット以外のコンピュータを用 いた技術 双方向インタラクティブ・ビデオ 一方向録画済みビデオ
米国 生徒が遠隔教育を定期的に受講する初等中等教
育機関において、受講者最大の遠隔教育において用い
られている技術（2009‐10）
NCES: Table 12. Percentage distribution of public school districts with students enrolled in distance education courses reporting that various technologies were used as the primary mode of i（出典）NCES： Distance Education Courses for Public Elementary and Secondary School Students: 2009–10 http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2012008 非同期的というのは、 一斉授業ではなく、 学生が自分のペースで 学習できる、 ということだよ！
