科目別で重複カウント が多いと言っても、延 べ1２00万人規模という
のはスゴイね！
ランドグランド大学の 歴史から、Extension を通しての成人教育 は大学の創設ととも
に行っている。
36
米国における遠隔教育
… 高等教育の教員・職員の従事、初等中等教育機関における実施状況
（出典）NCES： Distance Education Instruction by Postsecondary Faculty and Staff: Fall 1998 http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2002155
公立（博士号授与）
私立・非営利（博士号授与）
公立（総合大学）
私立・非営利（総合大学）
私立・非営利（教養教育）
公立（2年制）
その他 公立（博士号授与）
私立・非営利（博士号授与）
公立（総合大学）
私立・非営利（総合大学）
私立・非営利（教養教育）
公立（2年制）
その他
遠隔教育に従事
非対面教育に従事
高等教育機関にて遠隔教育に 従事した教員の割合（1998秋）
55
6
19
96
4 0
20 40 60 80 100
計 小学校 中学校 高校 中高一貫他
米国 遠隔教育を受講する生徒のいる 初等中等教育機関の割合（ 2009‐10 ）
NCES: Table 1. Percent of public school districts with any students enrolled in distance education courses, and the percent of those districts with students enrolled in distance education courses at
various instructi
（％）
（出典）NCES： Distance Education Courses for Public Elementary and Secondary School Students: 2009–10 http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2012008
米国では すでに高校段階で
遠隔教育は 当たり前！
大学でも 今は当たり前！
15年前にして 教員の1割弱が
実施していた。
37
米国における遠隔教育 … 遠隔教育を提供する高等教育機関の割合と、
学生の遠隔教育の教育方法・課程別在籍分布
（出典）全米教育統計センター（NCES）： Distance Education at Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2006-07 http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf
61 62
52
35 34
27 26 25
20
0 20 40 60 80 100
いずれかのレベル 学部 大学院
/
専門職 いずれかのレベル 学部 大学院/
専門職 いずれかのレベル 学部 大学院/
専門職オンライン科目 ハイブリッド/ブレンド科目 その他の遠隔教育
米国 遠隔教育を提供する高等教育機関の割合 遠隔教育の種類・教育課程別（ 2006‐07 ）
NCES: Table 2. Percent of 2‐year and 4‐year Title IV degree‐
granting postsecondary institutions offering online, hybrid/blended online, and other types of college‐level credit‐
granting distance education cours
（％）
学部科目の 登録が多い。
それにしても ハイブリッド/ブレンド
科目の統計が あるのがスゴイね。
オンライン科目（学 部）, 7656千人 オンライン科目（大学 院・専門職）, 1701千人 ハイブリッド/ブレンド科 目（学部）, 1094千人 その他の遠隔教育（学部）,
972千人
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
米国 学位につながる遠隔教育科目の 学生在籍分布（
2006‐07
）Table 5. Total enrollments in online, hybrid/blended online, and other types of college‐
level credit‐granting distance education courses at 2‐year and 4‐year Title IV degree‐
granting postsecondary institutions,
その他の遠隔教育（大学院・専門職）
その他の遠隔教育（学部）
ハイブリッド
/
ブレンド科目（大学院・専門職）ハイブリッド
/
ブレンド科目（学部）オンライン科目（大学院・専門職）
オンライン科目（学部）
38
米国における遠隔教育 … 学部生の参加率の推移と参加分野
（出典）全米教育統計センター（NCES）： Learning at a Distance: Undergraduate Enrollment in Distance Education Courses and Degree Programs http://nces.ed.gov/pubs2012/2012154.pdf
米国学部生の遠隔教育科目または 学位プログラムへの参加率の推移
遠隔教育 科目
遠隔教育 学位プログラム
コン ピュー タ/情 報科 学
ビジネ ス
一般 教育、
他
教育 医療・
保健
社会 科学
工学、
工学 技術
天然 資源、
数学、
農業
人文
米国学部生の遠隔教育科目または
学位プログラムへの参加率（分野別）（2007-08）
５年前にして 学部生の２割以上が
遠隔教育を受講！
遠隔教育科目参 加率平均(20%) 遠隔教育学位ﾌﾟ ﾛｸﾞﾗﾑ参加率平 均(4%)
コンピュータ科学や ビジネスが
人気！
39
米国における遠隔教育 … 学部遠隔教育科目の受講者層
（出典）全米教育統計センター（NCES）： Learning at a Distance: Undergraduate Enrollment in Distance Education Courses and Degree Programs http://nces.ed.gov/pubs2012/2012154.pdf
米国学部生の遠隔教育科目または
学位プログラムへの参加率（年齢別）（2007-08）
米国学部生の遠隔教育科目または
学位プログラムへの参加率（雇用状態別）（2007-08）
無職 パートタイム
雇用
フルタイム 雇用
２３歳以下 ２４－２９歳 ３０歳以上
年齢が高く、
仕事をしている人 ほど遠隔教育で
受講。
遠隔教育 科目
遠隔教育 学位プログラム
遠隔教育 科目
遠隔教育 学位プログラム
遠隔教育科目参加 率平均(20%) 遠隔教育学位ﾌﾟﾛｸﾞ ﾗﾑ参加率平均(4%) 遠隔教育科目参加
率平均(20%)
遠隔教育学位ﾌﾟﾛｸﾞﾗ ﾑ参加率平均(4%)
40
米国における遠隔教育 … 高等教育機関が遠隔教育を提供する理由
（出典）全米教育統計センター（NCES）： Distance Education at Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2006-07 http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf
0 20 40 60 80 100
柔軟なスケジュールに対する学生の要望 を満たすため
大学へのアクセスを提供するため
より多くの科目を提供するため
入学者を拡大するため
雇用者・ビジネスのニーズに応えるため
大学施設を最大限活用するため
より多くの学位プログラムを提供するため
講義時間削減による学生の要求に応える ため
より多くの修了証プログラムを提供するた め
その他
米国 遠隔教育を提供する高等教育機関の 提供理由（
2006‐07
）NCES: Table 12. Percentage distribution of 2‐year and 4‐year Title IV degree‐
granting postsecondary institutions offering any distance education courses reporting the extent to which various factors affected decisions rega
かなり 適度に 少々 皆無
米国の高等教育機関が遠隔教育を 提供する理由は、
¾ 柔軟なスケジュールへの対応
¾ 大学へのアクセス拡大
¾ より多くの科目の提供
¾ 入学者拡大 など
結局は、
学生への便宜を 考えている ということかな？
41
米国における遠隔教育 … 初等中等教育機関が遠隔教育を提供する理由、
初等中等教育レベルの遠隔教育科目を提供する高等教育機関
0% 20% 40% 60% 80% 100%
学校では提供できない科目の提供
落第した科目の単位復旧
飛び級または大学レベルの科目の 提供
生徒のスケジュール重複の軽減
引きこもりや特別の支援を必要とす る生徒への対応
早期卒業のための単位取得の加速
学校のスペース制約への対応
地域収入の拡大
米国 生徒が遠隔教育を受講する初等中等教育機関に おいて遠隔教育があることが重要であった理由
（
2009‐10
）NCES: Table 10. Percent of public school districts with students enrolled in distance education courses indicating how important
various reasons were for having distance education courses in their dist
とても重要 まあ重要 重要ではない
12
19
0 20 40 60 80 100
全高等教育機関 遠隔教育で単位を付与する高等教育機関
米国 初等中等教育レベルの遠隔教育を提供する 高等教育機関の割合と科目内容の分布（
2006‐07
）NCES: Table 8. Percent of 2‐year and 4‐year Title IV degree‐granting postsecondary institutions offering any academic distance education courses for elementary or secondary students, by course type, institu
（％）
（出典）NCES： Distance Education at Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2006-07 http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf
（出典）NCES： Distance Education Courses for Public Elementary and Secondary School Students: 2009–10 http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2012008
大学の１－２割が 初等中等教育の 遠隔教育科目を 提供している。
米国の初等中等教育機関が遠隔教育 を提供する理由は、
¾ 学校では提供できない科目の提供
¾ 落第した科目への対応
¾ 飛び級、大学レベルの科目の提供
¾ 生徒のスケジュールへの対応 など
42
米国における遠隔教育 … 利用する技術
（出典）NCES： Distance Education at Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2006-07 http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf
0 20 40 60 80 100
非同期的インターネット・ベースの技術
同期的インターネット・ベースの技術
双方向インタラクティブ・ビデオ
一方向録画済みビデオ
一方向録画済みビデオと双方向オーディ オ
一方向音声通信
通信教育のみ（郵送による印刷媒体の交 換）
CD‐ROMを併用した通信教育
その他の技術
米国 遠隔教育を提供する高等教育機関の 利用する技術（2006‐07）
NCES: Table 10. Percentage distribution of 2‐year and 4‐year Title IV degree‐
granting postsecondary institutions offering any distance education courses reporting use of various technologies or media for instruction in c
かなり 適度に 少々 皆無
0 10 20 30 40 50 60 70
非同期的インターネット・ベースの教育
同期的インターネット・ベースの教育
インターネット以外のコンピュータを用 いた技術
双方向インタラクティブ・ビデオ
一方向録画済みビデオ
米国 生徒が遠隔教育を定期的に受講する初等中等教 育機関において、受講者最大の遠隔教育において用い
られている技術（
2009‐10
）NCES: Table 12. Percentage distribution of public school districts with students enrolled in distance education courses reporting
that various technologies were used as the primary mode of i
（出典）NCES： Distance Education Courses for Public Elementary and Secondary School Students: 2009–10 http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2012008
非同期的というのは、
一斉授業ではなく、
学生が自分のペースで 学習できる、
ということだよ！
43
Ⅲ．情報化のなかで出現した高等教育の価格破壊：
MOOCs
MOOCs とは
大規模公開オンライン講座（ MOOCs ）
Massive Open Online Courses の略
Massive （大規模） ： 受講者の規模が巨大
Open （無料） ： 誰でも自由に受講可能。
Online （オンライン） ： インターネットに繋がる環境であれば、
どこからでも受講可能。
Course （講座 / 科目） ： 大学レベルの開講科目
2012 年に大ブレークした、米国を中心とする名門大学の無料オ ンライン講義。一連の講義を受講し、途中に小テストや課題提出 等も含み、場合によっては修了認定や単位まで得ることも可能。
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MOOCs とは … 特徴
インターネット上で公開され、無料
（現状では）世界の名門大学による講義中心
受講者が多い（一講座当たり数万人規模）
複数週間にまたがる（ 5-15 週間等）
講義や説明動画が短い（ 10 分以内）
受講負担を軽減
受講期間中に小テストや課題提出あり
受講者同士の学びを重視（掲示板機能、相互採点）
修了認定書を得られる講座もある
場合によっては単位認定もある
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名門大学であること、
無料であること、
世界数万人の受講者が いること、教室コミュニティが
あることがポイント！