子どもの追究意欲を高める授業の試み～小5社会科の単元｢工業生産をささえる人々｣の実践～: 沖縄地域学リポジトリ

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Title

子どもの追究意欲を高める授業の試み∼小5社会科の単元

_{｢工業生産をささえる人々｣の実践∼}

Author(s)

嘉納, 英明

Citation

沖縄大学地域研究所所報(21): 99-106

Issue Date

2000-10-06

URL

http://hdl.handle.net/20.500.12001/9802

Rights

沖縄大学地域研究所

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子どもの追究意欲を高める授業の試み

∼小5社会科の単元｢工業生産をささえる人々｣の実践∼

嘉

納

英

明

Ⅰ､はじめに単元の最初の授業､すなわち､ "導入" と呼ばれる第1時間目の授業の仕組み具合によってその後の授業の流れは方向づけられる｡導入は､その単元のオ1)エンテ-ション的な意味合いを含むものであり､子どもにこれから学ぶ学習内容の面白さを感じさせ､学習の兄とおしをつけさせる意味で大切である｡それゆえ､導入では､単元全体を見とおす教材の提示と､それを活かし子どもの興味･関心を引き出す教師の発間研究が不可欠である｡ここでいう教材開発の重要性については､有田和正 (元愛知教育大学教授 )が､これまでの教育実践の中で明らかにしてきた｡例えば､有田の大名行列の授業は､図絵1枚とその資料を活かす授業者の発間により子どもの興味･関心を最大限に引き出すとともに､図絵の読み取りから江戸時代の身分制度の実相をとらえさせるものである｡有田は､子どもの問題追究の意欲を引き出すためには､子どもの意表をつく､それでいて単元の学習を見とおす教材提示の必要性を説くだけではなく､教材を活かす教師の発間研究の重要性についても力説している｡優れた教材を活かすためには､教師は､教材開発とセットとなって発間も研究し用意すべきであるというのが､有田の主張である｡以上の有田の主張を念頭におきながら､今回､小学校5年生の社会科の単元である｢工業生産をささえる人々｣を､導入時の教材とそれを活かす発間を中心に授業を組み立て実践した｡′ト稿では､導入時の子どもの工業製品に関わる興味･関心が､子どもの学習問題として成立し､これに対して子どもがどのように問題を追究していったのかを中心に述べることにする｡ Ⅱ､第 1時の指導案と絵画資料単元｢工業生産をささえる人々｣の学習目標は､日本の工業生産の特色や国民生活との関連を具体的な事例をとおして理解することにある｡単元の目標は､①工業にたずさわる人々が生産を高める工夫をしていることや工業生産の現状をつかむとともに､生活環境や資源の保護の大切さを理解すること､(参工業生産に関する写真や地図･統計資料などを収集し､選択し､国民生活を支える工業生産の意味を多角的､関連的につかむこと､以上の二点である｡これら単元の目標を受けて､第 1時のオリエンテーションのねらいを次のように設定した｡まず､① 身のまわりにある工業製品が､わたしたちのくらしを支えているこ -99 1

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とに気づかせ､特に生活必需品となった自動車に注目させること､ (参自動車工場の｢社長｣になったと仮定し､｢社長｣として自動車を生産するために必要な条件や工夫を考えることである O 以下､当日の指導案と絵画資料を掲載するO

社会科学習指導案

平成11年9月8日 (水)5校時あげな小学校5年1組男子12名女子 16名授業者嘉納英明 1.単元名工業生産をささえる人々

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時間 )

2.

本時のねらい ○ 身のまわりにある工業製品が､わたしたちのくらしを支えていることに気づく｡ ○ 自動車工場の｢社長｣として､自動車を生産するために必要な条件や工夫を考え､自動車工場を調べる視点 (めあて ) をもっことができる｡

3.

本時の展開子どもの意識学習活動 .学習内容支援のポイント ○身のまわりの (》日常生活の中で使っている工業製品につ ○身のまわりにあ工業製品にはどいて見つけ出すo る工業製品の多さのようなものが生活の中で使われている工業製品には､ ○工業製品とは､に気づかせたいo あるだろうかo どのようなものがありますか○ (見つける) ○工業製品は､･時計 .テレビのアンテナ .自動車･机 .炊飯器 .冷蔵庫自然にあるものに (参工業製品が生活に与えた影響について考手を加えて､役にわたしたちのくえるo 立つものであるこらしめ中でどの工業製品は､わたしたちの生活にどのよとを押さえるo ような役割を果うに役立っていますかo ○話し合い活動を(基碇的.基本的事項) たしているのだ･仕事が楽になるろうかo ･便利になる (考える) ･くらしを楽しくさせる通して考えを深め ○｢社長｣とし ③工業製品の中でも一番大きな自動車を取 ○必要な条件が相させたい○ て考えなければり上げ､自動車工場を作るためには､何がならないことは必要なのかを考えるo 何だろうかo 自動車工場の｢社長｣として､必要なも互に関連している (考える) ○工業製品につのは､何ですかC, ことにも気づかせ･お金 .働く人 .土地や建物 .材料たいo特にお金の (む実際の自動車工場を調べる視点 (めあ使途について考えいて調べてみたて)を持つo ○工業製品の作りを深めさせたいo いことをみつけ｢社長｣とLて自動車工場を見学に行きようo ますが､特に､どのようなことについて調べるとよいですかo 方や作っている人･自動車を作る部品はどこからきているか々の願いについて･自動車の作り方調べるめあてが出･作った自動車をどこに運んでいるかてほしいo ･働いている人はどれくらいいるか ⑤ これからの学習のおおよその兄とおしと -10

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0-･4.絵画資料 (沖縄県小学校社会科教育研究会編 F新版社会科学習ノート 5年 1学期J沖縄時事出版社

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頁より) -..′′ -,, 8 l 一一一一一一 1 ○ ○ 1ロ口○. '団一一一一一口一一-十_∫ ,.ゝ ○ ○一面 [コ⊂l□ ′戸r /7,-Fr.1. ロ戯'' 盲./ Ⅲ､授業の実際上掲の絵画資料は､r社会科学習ノート｣から拡大コピーをとり､黒板に掲示したものである｡初発間である｢生活の中で使われている工業製品には､どのようなものがありますか?｣には､アンテナ､ガラス､ホース､電灯､自動車､電話､靴箱､窓､テレビ､冷蔵庫､炊飯器等の子どもの発言がみられた｡ここでは､工業製品を､｢自然にあるものに手を加えて､役に立つもの｣と定義していたので､子どもたちは､身の回りにある工業製品をたくさん発見することができた｡続いて､｢工業製品は､わたしたちの生活にどのように役立っていますか

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｣については､子どもたちは､グループでの話し合いから次のような考えを述べた｡ ☆ 自動車･･･人が移動するときに便利なものである ☆電話は･･･遠くの人とでも話すことができる ☆テレビ - ･生活の楽しみであり､いろいろな情報が得られる ☆炊飯器･･･早くご飯が炊けるし､長持ちする｡また､タイマーが付いていて便利である子どもたちの発言から､工業製品は､生活を便利にするものであり､くらしを楽しく豊かにするものである､と考えている｡二つの発間から､身のまわりにある工業製品が､わたしたちのくらしを支えていることに気づいた子どもたちに､次の発間を準備していた｡それは､｢もしも､みんなが自動車工場の社長であれば､自動車を作るためには何が必要ですか?｣である｡子 -10

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1-どもたちは､グループでの話し合い活動をとおして､次の5点を考え出した｡ ☆お金･･･働く人の給料として必要である ☆働く人･･社長一人では何もできないから ☆土地･･･工場を建てるためには必要である ☆車を作る機械 ☆車の部品 (材料 ) お金は､工場を作るために最も必要なものであり､働く人の給料以外にも､土地や車の部品を買うために必要であり､工場で使われる電気料を支払うためにも大切だという考えが大勢を占めた｡では､実際に､｢自動車工場の社長として工場を見学に行くとしたら､どのようなことについて調べるとよいですか?｣の発間に､子どもたちは､次のような調べる視点を発表した｡それは､① どのような機械を使って自動車が作られているのか､(参どのような自動車が売れるのか､(参生産した自動車の値段と工場のもうけはどうなのか､④ 自動車の部品はどこで買い､集めているのか､以上の

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点に集約できた｡いずれも自動車工場を調べるための重要な視点 (めあて)であり､次時以降ではこれらの視点を教科書や資料集､CD-ROM､FAXを活用しての調べる時間 (学習問題を追究する時間)とした｡本時を振り返ってみれば､子どもが日常生活でふれることのできる工業製品を切口にしての導入であったため､活発な意見が子どもから出た｡特に､自動車工場の社長に見たてての調べる視点 (工場見学の視点)づくりでは､あらかじめ授業者が予想していた点が全て出てきた｡しかしながら､指導案にも記述したように､工業製品を作っている人々の願いや工夫についての観点が､なかなか子どもから出てこなかったため､調べていく中で子どもたちが獲得していくことを期待し､導入の第 1時ではふれなかった｡絵図資料を使っての授業 - 10

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2-Ⅳ､その後の授業と子どもの変容第

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時以降は､第

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時で子どもから出された調べる視点をもとにして､教科書や資料集､CD-ROM､電話､FAX等を活用しての調べる時間となった｡特に､電話帳をめくって､市内外の自動車工場 (整備工場)や自動車販売店に電話インタビューをしたり､質問をFAXで送信し､返信をもとにして学習を進める子どもたちもいた｡教科書や資料集からの情報と違い､現場の働いている人から直接､答え (情報)が得られることだけにFAXは活況であった｡教師の支援としては､FAX送信用紙の提供と送信方法だけにした｡子どもの質問に､自動車関連工場 (整備工場 )から届けられた答え (情報)は､次のような丁寧なものばかりであった｡くFAXの例①)女子児童 3名から池田自動車へ ○なぜ､外国では､車の部品のもとになるのがたくさんとれるのに､日本ではあまり取れないのですか｡ ◎外国は､国が広いので､取れる場所がたくさんあるのです｡日本は､国の広さが外国に比べてせまいので､あまりたくさん取れません｡(量としては少ないのですが､ある程度は取れます) ○エアバックは､どこでどのようにして作っているのですか｡ ◎エアバックは､メーカーの方 (例えば､トヨタ､日産等 )で作っています｡場所としては､全国各地に工場がありますが､有名なのは､名古屋の豊田市です｡ ○車を作るロボットは､国内で作っているんですか ? それとも､国外で作っているんですか ? ◎ ロボットも国内でほとんど作っています｡日本の技術は､世界でもトップクラスなので､そういうロボットも日本で作っています｡ただし､ギアなど小さい部品に関しては､コストの安い外国 (東南アジア等)で作っている場合もあります｡ (FAXの例②)男子児童 4名からトヨタ･カローラ店へ ○今､どんな車が売れていますか｡ ◎最近､よく売れている車はRV車です｡RVとは主にアウトドア (キャンプ)等のレジャーに適した車のことです｡一般的には､ワンボックス･ワゴン (8人-10人乗り)や

4WD

(ジープタイプの

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輪くどう車)等です｡〇一日､約何台､売れますか｡ ◎難しい質問なので､取りあえず沖縄県のトヨタ車だけで約

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台くらいと思われます｡ (FAXの例③)女児 3名から上原自動車整備センターへ ○なぜ､車のねんどのもけいをつくるのですか｡ ◎ 自動車を作るということは､たくさんのお金とたくさんの人の協力が必要です｡ま - 1

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03-ず､どういう人たちにどんな使い方をして欲しいのか､言葉や文字で説明するよりも､もっとわかりやすくするために､実際に粘土で作りたい自動車の模型を作ります｡粘土は､やわらかくて形をととのえやすくて､安全で安く手に入るから自動車の形を作る材料としては､大変便利です｡ ○そのねんどのもけいは､どうするんですか｡ ◎その作った模型で､クルマの形のデザインや生産性 (クルマを安くたくさん作れるかどうか)を自動車会社の人たちは考えます｡大まかな形が決まると､実際の自動車の素材 (金属やプラスチックなど)で試作車という皆さんが見ているような自動車を作って､いろいろなテストをします｡ ○車が完成した時､なぜ､こんなにこまかく検査するんですか｡ ◎ 自動車は､たくさんの人の命や財産を乗せて走ります｡実際に道路で安全に走れるかどうか､厳しく検査します｡検査に合格した自動車だけが道路を走れます｡子どもの調べ (追究 )は

､FAX

や教科書､資料集だけにとどまらず､パソコン室のコンピュータもツールのひとつとなった｡学校のパソコンはメモリー不足によりトヨタから無料提供されたCD-ROMは､十分な稼動を見せてはくれなかったが､それでも､ゲーム性に富んだ内容構成となっていて､子どもの興味･関心を引き出すものとなった｡ ☆ 自動車工場から送られてきた

FAX

を ☆CD-ROMを活用しての調べ学習読む児童 ☆図書室の資料や教科書､地図帳､パンフレット等の印刷メディアを活用しての調べ学習ー10

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4-自動車工場の社長として問題を追究した子どもたちは､① 自動車の部品がどこで作られ､どのようにして自動車工場まで運ばれるのか､(参自動車が組み立てられる様子は､どうなっているのか､③ 自動車工場で働く人々の工夫や願いは何であるのか､④ 値段が安くて安全性の高い車をどのように開発しているのか､G)未来の自動車はどのようになっているのか､⑥消費者の願いは何であるのかについて調べていった｡特に⑥ と関わって､｢将来､自動車を買うとしたら､どのような自動車がいいですか

?

｣の発間に､子どもたちは､1)安全で安い車､2)運転しやすく乗り心地のよい車､ 3)荷物がたくさん積める車､4)丈夫な車等が出された｡その後､消費者の願いがどこにあるのかを調べると､子どもの予想したことと合致する点が多かった｡この単元の最終では､自動車工場と関連工場のつながりを調べ､日本の自動車の輸出と外国での生産の様子を r社会科学習ノート｣でまとめた. ※ 自動車工場の学習と並行して､図工科の授業を活用した合科的指導を試みた｡子どもに思い思いの｢未来の自動車｣を描かせたのである｡子どもたちは､水中散歩ができる自動車､空飛ぶ自動車､運転しなくても目的地まで行けるオート操縦の自動車等を描き､創造性豊かな面をみせてくれた｡未来の自動車①-リサイクル幸一 ☆この事は､ゴミを拾ってそのゴミが､ガソリンになる仕組みです｡上のパイプは空気をきれいにするのです｡海のゴミだって吸い取ってしまう車です｡(女児) -10

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5-一､t･:,I./:. 1::'･/:IJ<. ∴ IL:,I∴ 三7/1-∴ =-:.:I,I. 丁､t-/ ,m LISii-I.<丁:い ,-■_∴･.1 ＼こ:::ン _⊥ -I.i ㌦ ● Jで :▲ 一･､ --Lr'､＼:･tT､弧 . :･''､: .∴ ･･こ.∴千二工∴ .∴ . イ曲 - 賂 … ー未来の自動車②一海を進む未来の幸一 ☆私は､海の中を進む車を描きました｡羽は､スクリューの働きをします｡(女児) Ⅴ､おわりに社会科の導入の実際を中心に述べ､その後の授業の流れを素描した｡授業後の子どもの声を聞くと､導入の授業と機器を活用しての問題追究､｢未来の自動車｣の作品づくりが､特に､印象的であったようだ｡子どもの興味･関心を引き出し､子どもの追究意欲を継続させることは容易なことではないが､単元の入り口で子どもに興味をもたせ､調べる方法 (学び方)を学ばせ､調べたことをまとめる力を育てることは､大切なことである｡今後とも､子どもの中に学びの力が育むような授業実践に挑戟したい｡ -10