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Title
No.３０：保存科臨床実習における「歯科理工学と保存修
復学との連携講義」および「個別問題演習とグループ討
議を組み合わせた協同学習」について
Author(s)
亀山, 敦史; 春山, 亜貴子; 加藤, 広之; 大久保, 信貴;
武本, 真治; 服部, 雅之; 河田, 英司; 小田, 豊; 高橋,
俊之; 石井, 拓男; 齋藤, 淳
Journal
歯科学報, 113(2): 211-211
URL
http://hdl.handle.net/10130/3033
Right
目的：口臭の原因のほとんどは口腔の疾患や機能低 下であるため，口臭を訴える患者に対しては，主と して歯科医師による予防や治療，カウンセリング等 が行われている。また，近年の口臭予防に対する 人々の関心の高まりからも，口臭に関する教育の重 要性は高いといえる。しかし，本学の学生に対する 口臭に関する教育は，従来，口腔衛生学や歯周療法 学等の講義だけであった。そこで今回，口臭に関す る知識の向上を図るために，新たな教育プログラム として，保存科臨床実習期間中に「口臭に関する講 義および口臭検査実習」（口臭実習）を実施した。 本報告は，そのプログラムの評価について検討した ものである。 方法：第５学年（１１９期生）後期保存科臨床実習（Ｈ ２４年１０月∼Ｈ２５年３月）の全実習班に対して口臭実 習を各１回実施した。各班，朝講義の開始時に，口 臭に関する客観知識を問うプレテストを実施し，２０ 分間の講義を行った。その後，各班学生を４グルー プに分け，３０分間の半導体ガスセンサーを用いた口 臭測定機器（オーラルクロマ）のデモンストレー ションおよび官能検査を行った。さらに，実習終了 後にポストテストと口臭実習に関するアンケートを 実施した。各班の講義，実習，テスト内容は同一の ものとした。 結果および考察：１０点満点のプレテストの全体の平 均点は３．８点であったのに対し，ポストテストの全 体の平均点は９．１点となり，各班ともにプレ−ポス トテスト間の点数に統計学的な有意差が認められた （p＜０．０１）。アンケートで実習前の口臭に関する 知識を問うたところ，「ほとんどなかった」が約６ 割であった。口臭に関する知識が深まったかについ ては，全員が講義および実習を，「非常に有効だっ た」あるいは「多少は有効だった」と回答し，大多 数が，この講義・実習によって，口臭に関する興味 を「非常に持てた」と回答した。また，自由回答か らは，「検査の手技や患者の気持ちを学ぶことがで きたので，非常に有意義な実習だった。」との意見 も得られた。これらのことから，口臭に関する教育 は，講義だけでなく実習と組み合わせることによ り，学生の高い理解度と興味につながるものと考え られた。今回新たに実施した口臭実習は，学生に対 する有効な教育手法になり得ることが示唆された。 目的：本学第５学年における保存科前期臨床実習で は平成２４年度から「歯科理工学と保存修復学との連 携講義」（連携講義）お よ び「個 別 問 題 演 習 と グ ループ討議を組み合わせた協同学習」（協同学習） の２つを教育プログラムとして新規導入した。今回 はその概要を紹介するとともに，これらの教育効果 を評価する目的で実施後の学生アンケートの分析お よび実施前後の総合学力試験における成績の推移を 比較する。 方法：１．連携講義：保存科前期臨床実習を行う １１９期生に対し，保存科診療室で用いられている修 復用材料を題材に，理工学的見地を交えた約６０分間 の講義を行った。また終了後は成績下位学生を対象 に，講義内容に関するディスカッションを１５分程度 行った。２．協同学習：保存科前期臨床実習を行う １１９期生に対し，保存領域の○×問題３０問を各自で 解答させた。次に保存領域の成績が近似した４∼６ 名で小グループを形成，各自の解答を持ち寄り，グ ループ内でブラッシュアップさせた。その後，担当 教員が各グループから学生１名を選出し，参加学生 に対する問題解説を５∼６問担当させた。全問題の 解説終了後，成績下位学生を対象に，学習内容の理 解度確認を目的とした個別のディスカッションを 行った。各班とも実習最終週に両プログラムに関す る実施後アンケート（記名任意）を行った。連携講 義については教育効果を分析する目的で，各学生に おける第４学年総合学力試験と第５学年第１回総合 学力試験の保存修復学領域の成績変動を学年順位の 変化で比較した。 結果および考察：連携講義は，参加学生の大多数が 保存修復学に関する知識を深め，歯科理工学との知 識をつなげるのに有効であったと回答した。A・ C・D の各班では平均的な成績順位の上昇傾向を認 めたが，B 班ではむしろ順位を降下させた者が多 かった。これは B 班のみ第５学年第１回総合学力 試験後に本プログラムを実施したことが影響したも のと思われた。協同学習については，学生の多くが 保存系３教科の知識を深めるのに効果的であったと 回答したが，知らない事項や用語を調べる方法があ まり身につかなかった，あるいは全く身につかな かったと答えた者が２０名存在した。しかし保存科以 外の分野でも協同学習を経験したいと回答したもの が約９割存在したことから，各学生の問題演習にグ ループ内での個人の責任を意識させることで学習効 果を向上させることができるものと思われた。
