《卒論報告》学校教育における「ノート」作成の意義と効果的な利用に関する研究

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(1)横浜国立大学国語教育研究 No.44(2019) 《卒論報告》. 学校教育における「ノート」作成の意義と効果的な利用に関する研究. 河野１．問題の所在と目的. 雅樹. 録」「思考」「練習」「情報伝達」の四つにまとめる. 情報機器や ICT が発達しつつある現代において. ことができ、「ノートを創ることそのものが学習者. は、板書やメモをとり、記録媒体として手書きの「ノ. にとっての学びになる」という意義についても明ら. ート」をつくる必要性が薄れてきているように思え. かになった。また、これを手書きで行うことに一定. る。. の効果があることから、ノートを「書く」必要性を. だが私自身の経験上、書くことで学ぶ、書きなが. 確かめることもできた。第二章においては、「学び」. ら考えるという効果も実感している。この機会に「ノ. は「模倣＝真似び」から始まり、その元となる「型」. ート」の役割を理解し、確かめておくべきと考える。. はなくてはならないもの、しかし徐々に「型」を破. そこで本研究では、教育において「ノート」とい. り、離れていくようにしていくことも重要だという. う学習用具がどんな機能・役割を持っているのか、. ことが示された。. そして効果的に学習に生かすための使い方はどのよ. これをもとに第三章では、「型」の利用に焦点を. うであるかを明らかにする。. 当て、修行の段階を示す日本の言葉「守破離」をもとに、「児童に育む力」「教師の指導はどうあるべき. ２．論文の構成. か」という視点からノート指導の在り方について述. 第一章. 書く「ノート」の必要性. べた。その中で、児童が「書きまとめる力」「紙面構. 第二章. 教育における「型」を示すことの効果と. 成力」を主体的に身につける指導の重要性に気付き、. 課題. 一つの方法を示した。それが、以下に示す児童自ら. ノート指導の在り方. 「型」を創る活動である。. 第三章. 1.「書きまとめ例(良い例・悪い例)」を見て比較、. ３．研究方法. 分析する活動. 第一章では、学習用具としての「ノート」の意義. 2.分析した要素をもとに意見を出し合いながら. ・機能を整理する。また、「ノート」を「書く」とい. 紙面作成の練習をする活動. う行為そのものの効果を確かめ、それぞれの必要性. 3.自分のノートを自己批正する活動. を示す。また、「ノート」に代わる教材として頻繁に. このような「例示→分析→構成→練習」の一連の. 用いられる「ワークシート」の役割にもふれておく。. 流れを用いてノート指導を行うことが、これからの. 第二章では、学習において一定の枠組みである. ノート指導には求められるのではないだろうか。分. 「型」を示すことの効果と問題点について見ていく。. 析対象としてＮＩＥを活用することも視野に入れ、. 第三章では、第一章と第二章でわかったことを踏. 指導方法をより深めていきたい。. まえて、これからのノート指導の在り方を探る。「型」を提示する教育は不可欠だが、学びの段階によって、学習者がより主体的に「書きまとめる力」を伸ばしていけるような手立てを考えるべきである。その方法の一つとして、児童が自ら「型」を創る活動を取り入れたい。. ４．研究の成果第一章より、「ノート」の機能は大きく分けて「記. 103.

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