1993年度文教大学生活科学研究所公開講座記録
開講期間平成５年６月12日（土） －７月10日（土） 全５回（毎週土咽日開調） テーマ「家庭と学校のIlIlで」 伝統的親子関係の崩壊がいわれてかなり久し いが、近年においては、出生率の低下、少子社 会の到来、女性の生活意識の多様化、そして自 己実現意欲の高まりなど、新たな展開がみられ ている。本講座では、将来の展望に予断を許さ ないこうした実状の中で、特に家庭と学校の間 で戸惑う児童一生徒の日常生活に魚点をあて、 いかに意義ある充実した親と子の生活、あるい は学校生活を実現していくか、について多面的 に検討していく。 不満を抱く教師たち、希薄化しつつある教師と 親・子どもどうし等の人間関係、活性化しにく いＰ・丁．Ａ活動、地域に開かれず閉塞化しが ちな家庭や学校等々、今、家庭と学校の１１Wには きまざまな問題が指摘きれている。 １．今、何故家庭と学校の川なのか ２．家庭の責任・学校の責任 ３．橡々な家庭と学校のかかわり方 －５つの典型的タイプー ４．家庭と学校の共存をめざして 等の視点から考えていきたい。 第３回（６月）「今子どもに何が起きている か」 飾師：秋山胖 1989年11月20日、国連総会で「子どもの権利 に閲する条約」力採択きれ、翌90年９月、国際 条約として発効しました。 ９２年５月現在、117ヶ国がすでに批准を終え ていますが、日本の国会では未だ批准きれてい ません。 ．この条約においては「子どもの最善の利益」 が考噸される、と強調きれています。 しかし、児爾虐待、登校拒否､高校中途退学 者の敵地など、家庭や学校が子どもにとって喜 びにあふれた場所とはなっていない現実が進行 しています。 学校と家庭で今子どもたちに何が起きている のか、私たち親・大人は何をなきねばならない か、を様々な例をあげながら考えてみます。 第１回（６月）「親の変容」 欝師：福田はぎの 個人であることと親であることのあいだには、 無視できない意識・実態のズレが発生・拡大し つつある。何人産むかという以上に産むこと自 体に選択性が高まるというのが、近年の傾向で ある。この根底には、良い意味でも悪い意味で も個人主義化の傾向があり、それはすでに親と なっている人々とも無縁ではない。波風の多い 時代を行く人生80年の長期航路のなかで、「親」 という烙印が個人の行動を決定・方向づける期 間力R限られてきているのである。こうしたなか で「親として」子供の学校・教育をどう受止め 対応していくのか。それにかかわる実態を問題 としたい。 第４回（７月）「生活科のねらいと 家庭での学習」 瞭師：照坂裕之 ｏ新股きれた「生活科」のねらいは「自立」し た人1m、つまり「自学自習」できる人１mへの基 第２回（６月）「家庭と学校の共存を めざして」 鱒師：佐藤啓子 朝食をとらずに登校する子ども、睡眠不足の のため中々授業に身の入らない子ども、親への －６３－礎を育てること。そのために、豊かな体験と成 就感を。 。「生活科」の学習は、子どもは楽しいこと・ 好きなことをやっている（遊んでいる）と感じ て、集中できるものであること。「遊び」的な ことも多い。 ・子どもの集中できることを、励まして伸ばし てやる。すると、子どもは自発的に学びはじめ るので、見守ってやること。そして家庭内での 役割（簡単なお手伝いなど）を持たせること。 これが生活科の家庭学習の基本。そしてすべて 第５回（７月）「弁当は鮭がつくるか （学校給食廃止運動を巡って)」 欝師：金子俊 『飽食の時代の今日、学校給食の役割は終 わった」と、昨年６月に本県庄和町当局から突 然発表きれた「学校給食塵1ｋ宜冒」は、たちま ち全国を證争の渦に巻き込んだ。そもそも学校 給食はどのような経緯で開始きれ、どのような 変遷を辿って現在にいたっているのか、そして、 どのような姿力謹まれているのか。本露では、 家庭的・社会的な要綱によった蝿人の社会進出 が著しい現状の中で実施されている学校給食の 実態とその問題点を明砿にしながら教育現場で の学習の基本。 の児愈・生徒の食事について詮じろ。 －６４－
