学校評価を生かした学校組織の改善に関する研究　―学校評価システムの構築を通して―

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学校評価を生かした学校組織の改善に関する研究 一学校評価システムの構築を通して一 学 校 教 育 専 攻 学校改善コース 山 本 昌 邦 1 研究の目的 本研究は，まず学校評価についてY市教員へ のアンケート，インタピユ}などから学校評価 に対する教員の意識を確認する。意識調査から 得られた結果をもとに 1校を実践モデル校と して学校経営方針に基づいた具体的な教育目標， 重点目標を共有し，それを達成できるように組 織を見直していく。組織改善のポイントとして， まず教育活動の中にPDCAサイクルのシステ ムを効果的に導入する。そのサイクルが教育目 標や年度の重点目標を達成するためには，その 実施状況の点検，成果や課題を明らかにするた めの効果的な学校評価システムの構築が必要で ある。学校評価システムを構築する段階におい て，自己評価の時期や方法，学校関係者評価や 外部アンケート(保護者，児童等)の活用等に ついても研究を進めていく。 PDCAサイクル を通して，学校評価を生かした学校改善を全職 員で協働して進めることにより 1校の新しい 指 導 教 員 大 西 宏 案した評価指標に向かつて全職員が協働しP D C Aサイクルで実践を進める中で，定期的(1 校は3学期制なので，各学期毎の 3回)に自己 評価を進め，外部アンケートや学校関係者評価 等を参考にしながら自らの実践を検証し，目標 達成に向かう。 署長収Fチ-1>. @年間邑Ifa目線の決定 @学期窃の評傍項目，評価箔額， 具体的取組の決定 くらしチーム ①年間重点目標の決定 ②学期毎の評価項目，評{震鐙標， 具体的取組の決定

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全職員での自己野鏑 。各チームの開置を金職員の評鋸へ 3

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0次学期〈の改醤について 学校組織が活性化していくことをねらいとして 学校評価に関しては，学校評価推進委員会を いる。 組織し，研究者がファシリテーターとして委員 2 研究の課題と方法 研究協力校 I校の校内研修組織「まなびチー ムJ

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くらしチームJの活動を通して学校改善に 向けての教育活動を実践していく。 その実践の過程に，研究者が提案する学校評 価システムを導入する。それは，各チームが提 会に参加する。委員会では，各チームの教育活 動の評価指標の作成，評価基準の設定等につい て話し合い，全職員で共通理解を持ちながら評 価を進め，その結果を実践に生かしていく。 学校評価システムをより効果的に導入するた めに，研究協力校の職員や保護者等がシステム の意義や方向性，内容について十分理解してお 46

-く必要があると考えられる。その手段としてシ ステムのイメージ図，自己評価・外部アンケー ト・学校関係者評価を組み込んだ学校評価年間 計画，けやきシート，学校評価パンフレット等 を開発し，学校評価委員会に諮り実践に繋げて いく。 また，正しい学校評価についての知識を持ち 自らの目標を明確にする手立てとして 1校全 職員に学校評価に関する研修を計画し，資料や プレゼンテーションによって学校評価の意義や 効果について共通理解を進める。また，全職員 用に

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1校学校評価ファイルJ (A4版)を作成 し配布する。そのファイルに，ガイドラインの 骨子や学校評価年間計画，学校評価の流れを図 式化したイメージ図をはじめけやきシート等を 綴り，常にその1冊で I校の評価についてチェ ックできることがファイルの狙いでもある。 3 研究の結果と考察 -牢喧"'.~ス.テム母イメージ l

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t] 学校評価システムを I校に導入した成果の一 つは，組織として学校改善のために職員が協働 して取り組めたことである。各個人の中間自己 評価にあるように，昨年度までは各担任や各学 年のみの取組であったことが，本年度は組織と しての実践が成果に繋がったことへの手応えを 感じている。同様に感じている職員は多く，チ ームのメンバーとコミュニケーションをとりな がら，そこで話し合われたことを全校でもう一 度話し合い，実践へと繋げていくことができた ことに大きな意義があったと言える。 二点目の成果として，各学期毎のPDCAサ イクルが学校教育改善の一つのリズムとして浸 透していったということである。 課題としては，チームでの話し合いや実践， 反省の時間が十分にとれないことにある。これ は，学校現場の多忙さに起因しており，それは 学校の求められる様々な要求，職員減による職 員一人ひとりの負担増，研修の多様化による出 張や研修会増等によって職員の研修時聞がどん どん削られていくことにあったと考えられる。 もう一つの課題として，本年度導入した学校 評価システムが来年度以降実践されていくかど うか 1校で実践を重ねてきた組織が今後どう なっていくのか，今後の見通しが全く立たない 点にある。これは，学校組織のリーダーシップ をとる学校長や，職員の定期異動が関係してい る。 改善策として，学校教育の改善を 1年ではな くもう少し長いスパン，例えば3年計画で考え ていくというのも一つの改善方法である。他県 では既にそういった取組がなされており 3年 間同じ目標を掲げ(中期目標)，それぞれの 1年 間でPDCAサイクルを機能(短期目標)させ ながら，中期目標達成に向け全職員で協働し実 践に取り組んでし、く。そういった新しい学校教 育の改善も今後研究していく必要がある重要な 課題だといえよう。 円 i 4 4