保育者が子育て支援を行うことに対する保育者養成課程学生の納得感

(1)

１．問題と目的

　現在、子育て支援を行っている活動主体は、行政、ＮＰＯ、企業、福祉と数多くある。本研究の分析対象である保育者（幼稚園教諭、保育士、認定こども園保育教諭など）も、その１つである。このように多様な活動主体が子育て支援を行っている中で、子どもに対する保育の専門家である保育者が、なぜ子育て支援を行う必要があるのだろうか。また、保育者による子育て支援の独自性、保育者ならではの子育て支援はあるのだろうか。あるとすれば、どのようなものなのであろうか。　これらの点について、著者はいくつかの方向性から検討を行ってきている１_。　永盛（２０１９、２０２０）は、実態を把握するアプローチとして、保育者に限定せず、広く、学生が考える「保護者が求める子育て支援」を示すことを試みた。その結果、２つの年度間で、「預ける」といった、ある程度一貫した結果が得られた。一方で、違いも見られた。２０１８年度は「延長」保育、「早朝」保育といった、日常の保育の延長線上にある「あると助かるサービス」が多く出現したのに対して、２０１９年度は「病児」「相談」といった「ないと困るサービス」が多く出現した。また、２０１８年度は「経済」という単語も多く出現した。これは、経済的支援を指すものであると思われる。そして、これらの違いの原因として、その年度の世相やニュースを反映している可能性を挙げた。これらの結果は、少なくとも学生が考える子育て支援においては、保育者だからこそ提供できるサービスがあるということを示唆するものであった。　また、永盛（２０２１）は、理論的アプローチとして、行政、ＮＰＯ、大学、カウンセラー、保健師など多様な子育て支援の活動主体と、保育者（主に保育士）の子育て支援を比較することを通して、保育者の子育て支援の独自性を導出することを試みた。その結果、子どもを登園させるということを理由に、保護者も園に行き、保育者と顔

保育者が子育て支援を行うことに対する

保育者養成課程学生の納得感

永盛善博

１_{これらの点に関連する先行研究の詳細については、以下で引用する著者の文献と記述内容が重} 複するため、そちらを参照のこと。

(2)

を合わせることになっている「日常性」や、それが毎日のことであるという「連続性」、保育者と保護者が、共通する一人の子どもを見るパートナーであるという「対等性」、子育ての専門家であるという「専門性」といった点が、保育者ならでは子育て支援の特徴である可能性が示された。　以上の分析を踏まえると、保育者が子育て支援を行うことには、必要性、独自性が存在しそうである。では、将来的に子育て支援の担い手・当事者となっていく保育者養成課程の学生は、保育者が子育て支援を行うことに対して、どの程度の納得感を持っているのであろうか。また、その納得感は、どのような理由に基づくものなのであろうか。本研究では、学生にこれらの点を尋ねることを通して、この問題に迫っていくこととする。ここで一般に「納得感」とは、「条件がもっともなものとして理解できる感情。納得できる感じ」（Weblio 辞書実用日本語表現辞典）とされる。本研究の文脈としては、「条件」に相当するのは「保育者が子育て支援を行うこと」「保育者養成課程の学生が、子育て支援について学ぶこと」であり、このことに対して、「もっともなものとして理解できる感情、納得できる感じ」を、学生がどの程度、どのような内容で有しているかを調べることを指すと言える。　より焦点を絞ったものとして、大学授業における学生の納得感について、山地・橋本（２０１２）では、教員や仲間等の他者とやりとりの中で、学習の場や自身の状況を適切に意味づけ、納得していく過程であり、授業を通じて徐々に高まっていくものとしている。また、納得感は単一の概念というよりは複数の概念が合わさったものであり、有用感、充実感、向上感、達成感、効力感などを包含するものであるとされている。加えて、橋本（２０１７）は、納得感が学生の主体的な学習意欲の度合いを決定する概念であるとしており、納得感を有することが、主体的学びの原動力となると考えられている。一方で、橋本・川越・橋本（２０１８）は、類似した概念と思われる満足感との違いについて学生に「学んだことに満足するのはどのような時か」「学んだことに納得するのはどのような時か」などを自由記述で尋ね、その回答から、「満足感はテストなどによる自身の学んだことのアウトプットが有効だった時に生じ、納得感は学んだことを自身の中にインプットし、考える際に生じる感覚」といった区別を行っている。このような観点からの満足感は、山地・橋本（２０１２）のような、対人関係の相互作用の中で生まれるような納得感とは、異なる捉え方であると言える。　このように、納得感は概念自体の定義に多様性をまだ残すものであり、満足感や有用感、さらにより広く動機づけといった関連概念との具体的なつながりが未整理な部分があるものの、いずれにせよ、納得感が高まることが、学生の学びの質に影響を与える可能性を示唆しているという点では一致している２_{。本研究においては、単一の} 質問で直接的に納得感の程度を尋ねることに加え、その納得感の理由を併せて尋ねて分析対象とすることにより、その納得感がどのようなものであり、学びの質を高めることにつながるものであるかどうか確認することを、主たる検討の対象とする。２_{なお、納得感を直接測定する尺度については、橋本・林・川越（２００７）が受講した授業に対す} る学生の理解度や満足度、充実感などいくつかの質問を尋ねており、それらを総合したものとしての「納得感」については述べているものの、妥当性と信頼性が確認されたものはまだ作成されていない。

(3)

表１．「保育者が子育て支援を行うこと」に対する学生の回答回答人数納得している 26 やや納得している 8 どちらとも言えない 4

２．方法

対象者：本学子ども教育学科４年生で、科目「子育て支援実践」受講生のうち、回答が得られた３８名。学びの状態：保育実習、教育実習を終えている。「子育て支援」と銘打った科目の受講は初めてであるが、保育実習ⅡＡもしくは保育実習ⅡＢ（保育所かその他の児童福祉施設）で保護者との関わりに関する講話を実習先で受けている。子どもの送迎時に、実際に保護者と関わる機会のあった学生もいたと思われる。また、家庭支援論、児童家庭福祉、相談援助などの関連科目も受講済みである。手続き：「子育て支援実践」第１回授業冒頭で、ワークシートを配布して、永盛（２０１９、２０２０）と同じく「保護者が求める子育て支援」に関するマンダラートへの回答と、その回答に対する考察を終えて、本研究の分析対象である問いを行った。実際の問いは、「将来保育者になると想定して、保育者が子育て支援を行うことに対して、どのくらい納得感がありますか。もっとも近いものに、○をつけてみましょう」というものであった。また、選択肢は「納得している、やや納得している、どちらとも言えない、あまり納得していない、納得していない」の５択であった。この回答に続いて、回答理由を自由に記述するよう求めた。倫理的配慮：授業内容として記入した回答について、個人が特定されない状態で分析・公表することの許可を受講生に求めた。またその際、分析・公表に同意しなくても、成績には影響がないことも併せて伝えた。最終的に、全対象者が掲載を許可した。なお、これらの確認は、回答後に行った。公表の可能性があることを事前に伝えることで、学生の発想が制限される危険性を回避するためであった。

３．結果と分析

（１）回答結果の集計　まず、納得感に対する学生の回答を集計したものが、表１である。回答者３８名中、２６名が「納得」、８名が「やや納得」と答えており、「どちらとも言えない」という回答は４名だったため、ほとんどの学生は、納得感を持っていると言える。（２）回答理由の集計　つづいて、学生の回答理由を、KHcoder3 を用いて抽出・集計したものが表２である。抽出の際には、「保護者」「保育者」「子育て支援」「専門的」「専門家」「専門機関」「専門職」「一番相談」の語を、一単語として抽出できるように設定した。この作業は、たとえば、「保護」と「者」をそれぞれ別々の単語として抽出して集計するのではなく、

(4)

表２．学生の回答理由における単語の出現頻度 44 / 1111 表２においては、学生の回答のため「思う」「考える」が頻出したものの、これらの単語は分析する必要はないとして除いた。その他、「関わる」「見る」「伝える」「感じる」「持つ」「知る」といった動詞は、これらの単語単独では動作主体や目的語が不明であり分析が困難であるため、いったん分析を保留する。また、その他に上位に出た単語として、「保護者」「子ども」「保育者」といった活動に関与する人物に関する単語や、「支援」「子育て」「子育て支援」「保育」「育児」といった活動そのものを指す単語も、あらためて分析する必要はないとして除いた。つづいて出ている単語として、「相談」「知識」「理解」「専門的」「連携」「アドバイス」「援助」「話」「聞く」「情報」といった単語は、保育者としての子育て支援の専門性を示すものとして使われていると推測される。さらに、「身近」「気軽」「寄り添う」「一緒」といった単語は、子育て支援における保育者のあり方が示されていると予想される。また反対に「不安」「安心」といった単語は、保護者のあり方というか、子育て支援に対する保護者の心理状態を示していると予想される。表２．学生の回答理由における単語の出現頻度「保護者」として一単語で抽出するというものである。また、表２では、３回以上出現した単語までを掲載した。　表２においては、学生の回答のため「思う」「考える」が頻出したものの、これらの単語は分析する必要はないとして除いた。その他、「関わる」「見る」「伝える」「感じる」「持つ」「知る」といった動詞は、これらの単語単独では動作主体や目的語が不明であり分析が困難であるため、いったん分析を保留する。また、その他に上位に出た単語として、「保護者」「子ども」「保育者」といった活動に関与する人物に関する単語や、「支援」「子育て」「子育て支援」「保育」「育児」といった活動そのものを指す単語も、あらためて分析する必要はないとして除いた。つづいて出ている単語として、「相談」「知識」「理解」「専門的」「連携」「アドバイス」「援助」「話」「聞く」「情報」といった単語は、保育者としての子育て支援の専門性を示すものとして使われていると推測される。さらに、「身近」「気軽」「寄り添う」「一緒」といった単語は、子育て支援における保育者のあり方が示されていると予想される。また反対に「不安」「安心」といった単語は、保護者のあり方というか、子育て支援に対する保護者の心理状態を示していると予想される。

(5)

図１．学生の回答理由の共起ネットワーク 55 / 1111 （３）共起ネットワークの分析共起ネットワークを作成したのが、図１である。図１．学生の回答理由の共起ネットワーク（２）での予想を踏まえ、まず、保育者としての子育て支援の専門性について見てみる。左上の ① の島を見ると、「専門的」「知識」「持つ」「話」「聞く」「理解」という単語がつながっている。これらをまとめると「専門的知識を持った上で、保護者の話を聞く」という文とできるだろう。ここでの重点は、単に「話を聞く」のではなく、「専門的知識を持って、聞く」ということである。すなわち、専門家として、専門的知識を持っているからこそ、保護者の話を聞くのであるという観点からの納得感と言えよう。同様のつながりは、右側の ② の島にもある。こちらでは「専門」「保育」「伝える」「アドバイス」といった単語でつながっている。さきほどは、何に対する「専門」であるかは判明しなかったが、この ② を踏まえると、「保育」の専門家と学生が考えていることが推測される。また、さきほどの ① では「話を聞く」であったが、こちらでは「伝える」「アドバイス」も出ており、必要に応じて、知識や情報を保護者に伝え、アドバイスすることも、保育者の役割であり、それゆえの納得をしていることがうかがえる。これらのキーワードは、どちらかといえば、カウンセラーの役割に近いと言える。これらに加え、「連携」という単語も線で結ばれている。この連携は、「家庭」というキーワードとも繋がっているものの、この「連携」のキーワードが出現した文を家庭悩み子ども相談子育て専門保育知識理解成長連携自分納得アドバイス生活必要支援大切身近存在気軽一番保護者保育者子育て支援専門的思う関わる考える育児一緒行う情報見る伝える感じる持つ知る聞く話援助多い難しい人 Subgraph: 01 02 03 04 05 06 Frequency: 10 20 30 40 ② ① ③ ④ ⑤ ⑥ （３）共起ネットワークの分析　共起ネットワークを作成したのが、図１である。　（２）での予想を踏まえ、まず、保育者としての子育て支援の専門性について見てみる。左上の①の島を見ると、「専門的」「知識」「持つ」「話」「聞く」「理解」という単語がつながっている。これらをまとめると「専門的知識を持った上で、保護者の話を聞く」という文とできるだろう。ここでの重点は、単に「話を聞く」のではなく、「専門的知識を持って、聞く」ということである。すなわち、専門家として、専門的知識を持っているからこそ、保護者の話を聞くのであるという観点からの納得感と言えよう。　同様のつながりは、右側の②の島にもある。こちらでは「専門」「保育」「伝える」「アドバイス」といった単語でつながっている。さきほどは、何に対する「専門」であるかは判明しなかったが、この②を踏まえると、「保育」の専門家と学生が考えていることが推測される。また、さきほどの①では「話を聞く」であったが、こちらでは「伝える」「アドバイス」も出ており、必要に応じて、知識や情報を保護者に伝え、アドバイスすることも、保育者の役割であり、それゆえの納得をしていることがうかがえる。これらのキーワードは、どちらかと言えば、カウンセラーの役割に近いと言える。これらに加え、「連携」という単語も線で結ばれている。この連携は、「家庭」というキーワードともつながっているものの、この「連携」のキーワードが出現した文を確

(6)

認したところ、他の専門機関と「連携」として使われていることもあった。こちらは、先ほどのカウンセラーの役割と対比するならば、ソーシャルワーカーの役割に近い。保育者だからできる子育て支援がある一方で、他の専門機関の方が得意とする子育て支援サービスもある。そちらに接続したり、連携したりすることも、保育者の子育て支援として必要なこととして、学生が受けとめていることがうかがえる回答である。　次に、子育て支援における保育者のあり方について、左下の③の島に注目する。ここには、「育児」「成長」「相談」「気軽」「一緒」「考える」といった単語が含まれる。これらの単語をつなげると、「子どもの成長や育児について、気軽に相談できて、一緒に考える」といった文を組み立てることができる。特に後半部分の「気軽に相談できる」「一緒に考える」といった点が、保育者が子育て支援に向かうあり方として、学生が想定しているものと推察される。似たようなことが、中央左上の④の島で「子育て」「身近」「存在」といった単語群で示されている。これらの単語では、保育者が保護者にとって「子育てに関する身近な存在」であると学生が想定しており、それゆえの納得感を示していると言える。　最後に、（２）の集計では予想していなかったものの、共起ネットワークで出現したものとして、子育て支援の当事者となることに対する、学生の思いの揺れを見ていく。まず、中央下部の⑤の島に注目する。この島では、「生活」「悩み」「家庭」「連携」「必要」「大切」「自分」「納得」「難しい」といった単語群がつながっている。これらは、保育者として子育て支援を行うことに対する学生の苦悩を表すものと思われる。すなわち、「保護者が抱える生活上の悩みを家庭と連携していくことが、（保育者としての）自分が行う必要があり、大切なこととして納得はしているものの、その一方で、難しさも感じる」といったものと推測される。実際、学生の回答では、「やや納得」「どちらとも言えない」といった、全面的納得とは言えないものも見られている。また、中央上部の⑥の島では、「情報」「見る」「知る」という単語群がつながっている。これらは、⑤の島で見られた苦悩から、少しでも子育て支援力をつけるために、今のうちから「情報を見て、知っておく」という学生の動きと見ることができる。　なお、（２）の集計で予想した「不安」「安心」といった保護者の思いの部分は、共起ネットワークでは、見られなかった。

４．考察

　本研究の目的は、保育者が子育て支援を行うことに対する保育者養成課程学生の納得感を明らかにすることにあった。　学生の回答を集計したところ、多くの学生は、子育て支援に対する納得感を持っていた。またその回答理由も、保護者の悩みの相談に乗り、話を聞き、アドバイスをしたり、より適切な専門機関につなげたりといった活動に関するものや、これらの活動を行う際の、気軽さ、身近さ、一緒に考える姿勢といった、保育者としてのあり方に関するものなど、子育ての専門家として、永盛（２０２１）で導出した「連続性」や「対等性」「専門性」と類似するものであった。　一方で、保育者が子育て支援を行うことは、必要なこと大切なこととは思いつつ、自分が行うことはまだ難しいという養成課程に在籍する学生としての苦悩、言い換え

(7)

れば実践前の不安というものも見られ、それゆえ情報収集をする必要性もあると考えているという結果も得ることができた。保育者養成課程の授業への示唆として、特に、学生が感じている不安部分に焦点を当て、即現場で使える実践的な技術に関する授業だけでなく、子育て支援に関する適切な情報提供もまた、学生にとっては効果を持つものと思われる。　今後の課題として、他の学年での同様の調査を行うことが挙げられる。今回調査をしたのは、養成課程の各科目を学修し、種々の実習を終え、保育者として就職することが決まっている４年生後期の学生である。あと半年もすれば保育者として現場で働くことになる。回答からは、保育者が専門職であるということへの自負、自分が専門職として働くことへの意識の高さ、そしてその一方で、保育や子育て支援を行っていくことへの不安も高さも感じられた。これらは、この時期の学生だからこその結果であると言える。入学間もない１年生や、実習を経験した２・３年生では、全く違った結果が見られるかもしれない。また、現場で働き始めてからでも、納得感は異なってくるだろう。今後、これらの対象者に調査を行い、追跡調査、もしくはせめて横断的調査で、納得感の経年変化を明らかにしていきたい。

引用文献

橋本健夫・林朋美・川越明日香（２００７）教員養成段階における授業改善：文系の学生に理科を教えることが楽しいと感じさせる授業の開発．日本科学教育学会研究会研究報告２３（２），５３－５６．橋本優花里（２０１７）納得感とは何か：主体的学びを後押しする心理学的概念を探る．長崎県立大学平成２８年度学長裁量研究成果報告，１２８－１３０．橋本優花里・川越明日香・橋本健夫（２０１８）納得感とは何か：主体的学びを後押しする心理学的概念を探る．長崎県立大学平成２９年度学長裁量研究成果報告，８３－８６．永盛善博（２０１９）科目「子育て支援実践」受講による学生の「保護者が求める子育て支援」の変容．東北文教大学・東北文教大学短期大学部教育研究，９，４１－５０．永盛善博（２０２０）保育者養成校学生が考える「保護者が求める子育て支援」の安定性：本学学生の２０１８年度と２０１９年度の比較から．東北文教大学・東北文教大学短期大学部教育研究，１０，１－９．永盛善博（２０２１）保育者による子育て支援の特徴・独自性・強み：他活動主体との比較を通して．東北文教大学・東北文教大学短期大学部紀要，１１，１３－２４．山地弘起・橋本健夫（２０１２）学生の納得感を高める大学授業．ナカニシヤ出版．

(8)

資料：受講生による納得感の回答とその理由（回答者が特定できないよう、順序はランダマイズ済み）回答理由納得している保育者の立場として、子育てが楽しいと思ってもらえるように援助していく必要があると思う。子どもと関わる時間が多いため、どのように過ごしていたのか伝えることが大切。納得している保育者は専門職です。やはり学ばなければわからないこと、不安になることも多いと思います。その部分をカバーし、援助できるのが保育者だと思います。やや納得している子どもを預ける場所で働いている人が保育者である。子どもと保護者両方と直接関わる人である為、保護者の話を聞いて、サポートしていくという面では納得できるが、子育て支援に関わる人が多くいる中で、保育者に求められる子育て支援の度合いが強いような気もする。納得している保育者として子どもと関わる上で、園生活はもちろんのこと、家庭との連携をとるためにも保護者の悩みを聞くなど、寄り添った支援が必要だと思う。しかし、虐待など専門的な知識を必要とするケースもあるため、専門機関と連携しつつ関わりたいと思う。納得している１人で育てられる親は誰もいないと考える。周りの手助けがあってこそ子どもを育てていけると思う。そこで、子育て支援があることで、安心して育児できると思う。相談することで、知らなかった情報を知ることができて、より子どもを育てていくことに自信がつくと考えるから。納得している子どもを預かるということは家庭との連携が必要不可欠だと思う。そのため、保護者の方が子育てをしやすいように手助けする必要が保育者にはあるのではないかと感じた。また、気軽に悩みを相談できるような雰囲気づくりをしていくことも大切なのではないかと思った。納得している子どもだけではなく、保護者のサポートやケアも保育者の仕事の１つであると考えるため。どちらとも言えない自分が子育て支援を行う上で、支援についてまだまだ理解不足だし、決められた方法があるわけではないので、色々なパターンでどうしたらよいか考えていく必要があると思う。自分が正しいわけではないし、支援は大切だけど、１つの案として受けとめてくれたらいいのかなと思う。どちらとも言えない保育者が保護者や子どもに行える支援は限られている。指針などに表記されているように、家庭での生活・育児について、保育者が介入していくのは実際のところ難しい部分がある。子どもが園でどう生活したか、遊んだかを詳しく伝え、保護者の悩みに寄り添うことが精一杯に見える。納得している保護者が忙しいならば（忙しくなくても）、私たちも仕事なので積極的に行いたい。

(9)

納得している家庭と園が連携して子どもを育てていくため、保護者と連携することは欠かせないため。子どもと関わることを専門とする職業のため。保護者にとって保育者は保育に関わっている身近な存在のため。納得している保護者が子どものことについて、一番相談がしやすい専門家だと考えられるから。子どもと普段の生活の中で関わっている保育者は子どものことを理解した上で、保護者の悩みを一緒に改善・解決していけると考える。また、保護者と保育者は、送迎の際や日々の電話を通して関わりがあるので、初対面の人よりも相談しやすい気持ちになると感じられる。やや納得している保護者にとっては、身近に話せる専門的な人だと思うので、保育者が行うことには納得している。だが、保育者によって言うことが違ったり、子育てをしたことがなかったりだと思うので、正直難しいと思う。やや納得している保育所保育指針に子育てに関する内容が書かれていることと、実習で保育者が保護者対応をしている様子を見たという経験から、自分も保育者になればやるべきことなのだと納得している。「やや納得している」としたのは、まだ自分の身近なこと・関心のある情報しか知らないため、今のままでは満足のいく支援はできないだろうという不安があるためである。納得している保育者は幼稚園、保育園、こども園で子どもの成長を間近に見ることができる大切な施設であるため、入園前で不安な気持ちでいる親子をあたたかく迎えることは、保育者の大切な役割となってくると感じました。また、保育者は子どもの成長について専門的な知識を持っていて、行政で行っている職員よりも気軽に行きやすく、悩みも相談しやすいのではないかと思います。納得している保護者の次、もしくは同じくらい子どもと関わっている大人だから、その子に合ったアドバイスや一緒に考えていくことが大切だと思う。専門の知識を持っているから、保育だけではなく、保護者にも伝えていきたい。納得している子育ては一人で行うものではなく、皆で行うものだと思う。周りに頼ることができない人やひとり親家庭などなかなか悩みを相手に相談することができない環境にある人にとっては子育て支援は大切だと思う。気軽に相談できる相手がいるだけで保護者も安心できると思う。自分が保護者の立場でも子育て支援があると安心できるので必要だと思った。納得している保育者は子どもや子育てに関する専門的な知識を持っているため、子育て支援を行うことは自然なことだと思う。また、保護者の中には、近所に頼れるような人がいなかったり、引っ越してきたばかりで知り合いがいなかったりする人もいると思うので、保護者にとって身近な存在である保育者が支援を行っていくべきだと思う。納得している保育者は、子どもだけを援助するのではなく、子どもにつながる家庭の保護者にも、援助することが、相互の幸せにつながると思うから。

(10)

納得している保護者になったところで、子どもの全てを理解できていると思わないから。保護者も全てが正しく、子育てに理解があるのではなく、子どもと関わる上で不安なことはたくさんあると思うので、気軽に子育て支援を利用していいと思います。やや納得している保育をしているということは、保護者の次にその子どもに詳しいということだから。その子どもに合った情報や方法を伝えていくのが保育者の責任だと感じる。しかし、あくまで正しい情報や方法を伝えるのが保育者としてするべきことだが、連携して行っていくものではない限り、深く関わるべきではないと思う。納得している保護者が身近に会える保育や子育てのプロだから。そして、保護者が見れていない時間見ているのが保育者なので、保護者が気づけない子どもの一面にも気づけるから。納得している地域での人間関係の希薄化→保育者がつながりを持たせる・孤立を防ぐ。始めての子育てや不安→保育の専門家としての知識・理解。各家庭の子育て全てに介入することは難しい→行政の子育て支援の提案。やや納得している保護者が育児で困った時など、保育者からの子育て支援があれば気軽に相談できたりし、育児をするときの手助けになるのではないかと考えた。話し相手がいる、というだけでもストレス軽減や支えになると思う。納得している今現在、保育の勉強をしているから、分かることはたくさんあるが、勉強をしていなかったら、ほとんど知識がない状態だと思う。だからこそ、今ある知識を活かした支援にあたることは必要だと思う。納得している子どもの発達や気持ちの理解について専門的な知識を持っているから、保護者の支えになることができる。また、保護者の身近な存在として話を聞くことができる。やや納得している保育者の子育て支援の内容として、育児相談や支援施設の紹介などがあると思う。こういった支援を行うことで、保護者が育児しやすい環境を整え、子どもの健康成長につながり、虐待を未然に防ぐことができると考えたため。どちらとも言えない自分自身、子育てをしていないのでまだまだ理解に時間がかかったり、そのような問題に直面したりした時に直接的に支援をするのは難しいのかなと思ってしまう（実際そんなことは言っていられないが…）。もっと専門的な知識等を身に付け、保護者が納得できるような支援をしたい（まずは、話を受けとめ聞くことが大切かな…と）。納得している子どもや保護者に１番近い存在が保育者だと思う。頼りやすく、話しやすいため、悩みに寄り添う機会は多いと思う。また、子どもと一緒に育っていく中で、支援を行うことは必要なことであると感じる。納得している保育の勉強をしていて、保護者の方にとって、一番関わる保育の専門であるから。その子どものことをよく理解しているからできるアドバイスもあると思う。保育者は、親の知らない子どもの一面もあると思うし、それを伝えることも１つの支援だと思うから。

(11)

納得している保育者は、子どもについての専門的なことを学び、実践も行っているので、体験したことを踏まえたアドバイスをすることができると思った。保育者は、保護者とも一番多く関わり、子どもの日頃の姿も見ているので、保護者にとって、一番相談しやすい相手であるから。園などで地域交流や他の専門機関などとの連携を行っているので、相談された時にネットではわからない情報も提供できる。やや納得している保育所は、長い時間預かる場所でもあるため子どもを見ている時間も長い。そのため、子どもについて理解している部分も多いし保育者は専門的な知識も持っているため、話を聞いて受け止めたりアドバイスなどもできると思うから。納得している子育ての中で一番身近な存在でもあり、ほとんど毎日その子どもを見ているということもあるので、保護者・子どもにあった支援ができると思うから。保育者の仕事が増えてしまう可能性もあるが、直接でなくても、違うサービスとつなげるなどの支援もできると思う。納得している子育て支援は、子どもが健やかに成長するためや、保護者が安心して子育てをするために必要なことだと思う。保育者も、子どもの成長を願って援助したり、保護者の話や悩みを聞いて不安を解消できるよう援助したりすることが保育者の役割の１つだと思う。やや納得している保護者にとって、身内の次に相談しやすい、頼りやすい大人は保育者だと思う。また、その上で、保育者は、保護者が困った時に、気軽に相談、悩んだ時に頼れる存在でなくてはならないと思う。だから、子どものことをよくわかっている専門家として、保育者が子育て支援を行うことに関してやや納得している。納得している保護者が子育てについて相談しやすいのは保育者であると感じる。子どもの成長や健康面などにについて、保護者以外に直接子どもと関わるのは保育者であるため、相談しやすい存在であるべきだと思う。どちらとも言えない子育てや、子どもの成長に対し、専門職である以上、相談に乗ったり一緒に考えたりしたいが、実際、お金の面など、「こんな支援があるよ」と伝えるだけで、お金をもらうための基準や手続きがあるだろうし、緊急保育も、「今日お願いします！」「いいですよ」で済む話でもないので、私に何ができるのか？と疑問がある。納得している子育て支援を行えるのは、普段の子どもの姿や保護者の姿を見ているからこそ、できるものがあるのだと考える。保護者に子育ての情報提供するにも、家庭の背景を知る必要があり、知る為にも保護者と保育者との信頼関係が必要である。他の機関に相談しにくくても、保育者が仲介となり、様々な支援をしつつ、子どもの様子、保護者の様子を見ることができるのは保育者だと考える。