雑誌「音楽教育研究」掲載記事･論文にみる傾向分析（４）

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(1)175. 雑誌『音楽教育研究』掲載記事・論文にみる傾向分析(4) An Analysis of the Trends in Articles and Essays in Ongakukyouiku-kenkyu. [Journal of Research in Music Education] 'つ4) 竹内俊一'鷹尾和敬=岡田知也‥Ⅰ 井手口敏朗…'稲葉弘子…=池谷由美…… (平成9年9月19日受理) はじめに. 教諭」「高等学校教諭」「中学校教諭」「小学校教諭」「幼稚園教諭」「大学院生」「大学生」「その他」「不明」. 雑誌『音楽教育研究』 (音楽之友社)は、 1966年(昭 41) 5月に創刊され1993 (秋号)に休刊になるまで、足掛け28年間にわたり刊行された音楽教育に関する専門. 荏: ① 「音楽専門職」 -作曲家、指揮者等、音楽に直接関わりのある職業 ② 「大学教員」 -大学もしくは短期大学の学長、教授、助教授、講師、助手、副手. 雑誌である。当雑誌が、わが国音楽教育界に果たしてきた役割の重要さという点に関しては、衆目の一致するところであろう。その点を認識するとともに、そのことの. ③ 「盲聾養護学校」「高等学校」「中学校」「小学校」「幼稚園」教諭-諸機関の教員. 内実を掲載記事・論文のタイトル分析を通して明確化す. ③ 「大学生」 -・研究生、聴講生を含む。. ることは、極めて意義深いことであると確信するもので. ④ 「その他」・-著者の所属が分頬項目のいずれに. ある。ただし、今回の一連の研究は、当雑誌の月刊のみ. も属さないもの。名誉教授、元教授、ピアノ講. の分析、さらには量的分析の範囲に止めることとする。これまでの研究の経過および研究計画については、以. 師、上記(診において校種が判断できないものを含む。. 下の通りである。. ⑥ 「不明」 -紙面に所属が明記されておらず、か. ①学校教育学会第8回研究大会(1995年)において、. つ調査(下記(2)参照)後も不明のもの。. 「特集論文」を中心とした研究の口頭発表を行った1)0 ②本研究を4っのセクションに分け、別個に独立させた. (2)著者の執筆当時の所属をいう。当雑誌上に明記されていないものについては調査した。. 形で発表することとし、『学校教育研究』 (学校教育学会、 1996年度)をはじめとして2)、学内研究紀要などに継続して論文を投稿した。 ③本小論は、「連載」「投稿」「資料/報告」の3領域について、分析するものである。 ④季刊についても共同研究を進める。 ⑤作業分担については、注2の小論において詳述済みである。. I 「連載」に関する集計結果および分析・考察. 3.分析と考察 (1)分析 ①掲載記事の分析資料1は、「連載」 (35本)の掲載記事タイトルを、一覧表にしたものである。く資料1) 世界音楽教育めぐり. 音楽教育学研究ノI. ト. ピアノ演奏講座. 音楽教育の指導的基礎. ヨーロッパ通信. 幼児の言語活動と音楽. 現代音楽入門. 情操と音楽教育. 1. 「連載」の集計上の凡例 (1) 3回以上(連続とは限らず)掲載された記事(35. 音楽学習における基礎ということの意味音楽教育の世界的展望. 本)を「連載」とした。 (2) 「連載」は、当雑誌編集者が設定した連載(16/35 本)に、上記(1)の条件を満たす掲載記事(19/35 本)を含むものとした。. ハンガリーの音楽教育. 戦後の音楽と音楽教育. 音楽と心理. 現代作曲技法解説. 日本の音楽史. 音楽史にみる情動と情操. アジアの民謡をたずねて. 聾学校「律唱科」の設立と変遷. 童謡運動の歴史的意義. 幼児における旋律形成の発達的研究. 体験的コダーイ . システム論. ヨーロッパ音楽教育紀行. コダ P イの音楽教育観. 現代の子どものわらベ歌. 古典的音楽の構造. 藤原彦吉による唱歌教育の実践. 2.執筆者の所属に関する凡例 (1)執筆者の所属は、以下13項目に分類した。「音楽専門職」「行政職」「評論家」「大学教員」「盲聾養護学校 '兵庫教育大学第4部芸術系教育講座 '*加古川東高校 ***香川大学教育学部日日住&>p学校 ''ホ榊南部高校 ***ホH岐阜教育大学研究生. パ .ノバ「インヴェンション」と「シンフォ日本の音楽教育 . 人間とその軌跡ニア」原典版による演奏の研究. 「音楽取詞掛」資料研究. 伝統と音楽教育. 欧米の音楽教育をめぐって. 資料 = 音糞教育制度発達史. 和音感教育の実験心理学的研究. アメリカ学校音楽の歴史. 日本語と音.

(2) 176. 上記35本の連載記事について、それらのタイトルを手掛かりとして次の8つの領域の柱立てをすることができた (資料2参照)。続く資料3は、資料1を8つの領域に仕分けしたものである。く資料2) 1. 音楽 (料 ) 教育の各領域. o. 史的研究 . 資料. 3. 世界の音楽教育. 4. 民俗音楽関係. 5. 日本伝統音楽. 6. 理論 . 分析. 7. 演奏関係. 8. ( 音楽 ) 心理学. く資料3) 音楽学習における基礎ということの意味体験的コダーイ . システム論 1. 音楽 (料 ) 教育の各領域. コダーイの音楽教育観昔糞教育学研究ノート音楽教育の指導的基礎情操と音楽教育童謡運動の歴史的意義「音楽取調掛」資料研究日本の音楽教育 . 人間とその軌跡. 2. 史的研究 . 資料. 戦後の音楽と音楽教育音楽史にみる情動と情操聾学校「律唱科」の設立と変遷藤原彦吉による唱歌教育の実践資料 = 音楽教育制度発達史世界音楽教育めぐりヨーロッパ通信ハンガリーの音楽教育. 3. 世界の音楽教育. 欧米の音楽教育をめぐって音楽教育の世界的展望ヨーロッパ音楽教育紀行アメリカ学校音楽の歴史. 4. 民俗音楽関係. アジアの民謡をたずねて日本の音楽史. 5. 日本伝統音楽. 日本語と昔現代の子どものわらベ歌伝統と音楽教育現代音楽入門. 6. 理論 . 分析. 7. 演奏関係. バッハ「インヴェンション」と「シンフォニア」原典版による演奏の研究古典的音楽の構造現代作曲技法解説ピアノ演奏講座音楽と心理. 8. (音楽 ) 心理学. 和音感教育の実験心理学的研究幼児の言語活動と音楽幼児における旋律形成の発達的研究.

(3) 雑誌『音楽研究」掲載記事・論文にみる傾向分析(4). 177. 資料4は、各連載記事における連載回数および著者を書き出した表である。連載回数の総計は356回、連載総記事 35本の平均連載回数は、 10.17回である。く資料4) タ. イ. ト. 回数. ル. 著. 世界音楽教育めぐり. 14. 真篠. ピアノ演奏講座ヨーロッパ通信. 12 6. 田村宏安永武一郎. 現代音楽入門音楽学習における基礎ということの意味. 12 4. 入野藤本. 義朗秀夫. バッハ「インヴェンション」と「シンフォニア」原典版による演奏の研究ハンガリーの音楽教育音楽と心理. 4 4 12. 長岡美田桜林. 敏夫節子 4 -I. 日本の音楽史. 12 24 20. 屋関小島. 旭鼎美子. 3 15. 加勢るり子. アジアの民謡をたずねて童謡運動の歴史的意義体験的コダーイ . システム論コダーイの音楽教育観古典的音楽の構造「音楽取調掛」資料研究. 22 25. 欧米の音楽教育をめぐって. 6 4. 和音感教育の実験心理学的研究日本語と音音楽教育学研究ノート音楽教育の指導的基礎幼児の言語活動と音楽. 】. 3 10. 】. 9. 情操と音楽教育音楽教育の世界的展望日本の音楽教育 . 人間とその軌跡ト- 戦 P 後の音楽と音楽教育現代作曲技法解説音楽史にみる情動と情操聾学校「律唱科」の設立と変遷幼児における旋律形成の発達的研究ヨ- ロツバ音楽教育紀行. 資料 = 音楽教育制度発達史アメリカ学校音楽の歴史. 章三. 増山小山徳丸. 明夫清茂吉彦. 3 9. 宮瀬高萩. 重美保治. 25. * 2 河口. 道朗. 上田園部. 昭三郎. ・ 1 5 ll. 現代の子どものわらベ歌藤原彦吉による唱歌教育の実践伝統と音楽教育. * 1 小山. 供田武嘉津園部三郎. 12 7. 名. 羽 √二協子島岡譲. 8. 18 10. 者. 将. 村尾忠広大畑祥子供田武嘉津永田. 栄一. 3 3. * 3 園部. 三郎. 13 4. 香西河日. 信子 .沢崎通朗. 貞彦. 辛 1服部幸三・吉川浩子2,小林緑・西恒子・岸本宏子2,石渡万智子2,森節子5,遠山文吉・佐橋晋・大畑祥子・村尾忠広・蒲生郷昭7 *2馬場健6,斎藤博9,沢崎貞彦10 *3村尾忠広,池田謙荏:連名による執筆は、 [・]で並記した。また、名前に付した数字は、個人もしくは連名による執筆回数を表している。資料5は、連載回数の比較的多いものについて、 8項目の分類、連載回数、著者を表わしたものであるO く資料5) 分 1. 類. 音楽 (料 ) 教育の各領域. タイトルコダーイの音楽教育観音楽教育学研究ノート「音楽取調掛」資料研究日本の音楽教育 . 人間とその軌跡戦後の音楽と音楽教育音楽史にみる情動と情操. [司 25. 数. 著 15 10 25. 93. 25 18 12. 14 24. 13 14 24 12. 2. 史的研究 . 資料. 3 4. 世界の音楽教育民俗音楽関係. 5. 日本伝統音楽. 日本の音楽史童謡運動の歴史的意義現代の子どものわらベ歌. 43. 6. 理論 .分析. 現代音楽入門古典的音楽の構造現代作曲技法解説. 44. 22 10. 7 8. 演奏関係 (音楽 ) 心理学. ピアノ演奏講座音楽と心理. 12 12. VI 12. 資料 = 音楽教育制度発達史世界音楽教育めぐりアジアの民謡をたずねて. 20 ll 12. 羽仁徳丸. 者. 名. 協子吉彦. * 1 席場健 6 , 斎藤博 9 , 沢崎真彦 10 河口道朗園部三郎香西真篠関. 信子 . 沢崎真彦将鼎. 星小島. 旭美子. 4U U 入野島岡. "」義朗譲. 上田田村桜林. 昭宏イ二. * 1服部幸三・吉川浩子2,小林緑・西恒子・岸本宏子2,石渡万智子2,森節子5,遠山文吉・佐橋普・大畑祥子・村尾忠広・蒲生郷昭7.

(4) 178. ②執筆者に関する分析分析対象となる連載記事総数は356本、執筆者の延べ. 制度発達史」などもその傾向に影響を受けた連載である. 人数は369名である。この数値の差異は、連載記事`資. 次に顕著な動向として見て取れるものに、「伝統音楽、. 料-音楽教育制度発達史'の執筆が、毎号2名であるこ. 民謡・童謡、コダーイ」等に関する連載タイトルが挙げ. とから生じている。. られる。例えば、「アジアの民謡をたずねて」、「童謡運. ①の連載記事35本を、執筆者の所属により分析すると、次のようになる(資料6参照).. 男性. 15. 1969年であり、小泉文夫著『わらべうたの研究』 (1969)、教員 . 教諭. 評云己 nAs 家. 17. 女性合計. 大. 亡 [∃ 聾学学校. 23 2仰. 高等学校川. 中. 大. 小. 17. 23 237. 10. 幼. Jささ与 J千些樵千校校園 1. 1. 37 15. 動の歴史的意義」、「コダーイの音楽教育観」などがそれにあたる連載といえる。作曲家コダーイが来目したのが. (資料6) ニ己こ行「楽 # 政門職職. といえよう。. 1. 1. 学醍生. 大. そ. 学. の. 坐. 他. 1. 渋谷伝著『新しい音楽教育の実践・わらべうたを起点を. 不. する』 (1969)の音楽教育史上重要とされる諸著作が発表されたのもこの時期である。. 明 28 296. 最後にもう1点特筆すべきものに、音楽教育を学として成り立たせようとする意図のものがある。「音楽と心. 1. 4. 18. 13. 73. 理」がそれである。その他、連載10回の「音楽教育学. 2. 4. 18. 41 369. 研究ノート」が与えた影響は極めて大きなものであった。全日本音楽教育研究会発足は、昭和44 (1969)年で. 執筆者の性別は、男性296名に対し、女性は73名で、ほぼ4:1の割合となっている。また、執筆者の所属に. あり、音楽教育学会発足が昭和45 (1970)年である。 1960年代半ばから70年代当初は、わが国音楽教育界に. 関して見てみると、大学教員、なかでも男性教員が群を. とって、極めて重要な時代であったといえる。当雑誌は、. 抜いて多いことがみてとれる。大学教員の男女別割合は、. そうした時代背景をにらみながら、時宜を得た連載を組. 約11:2となっており、執筆者全体の男女別割合である. むことによって、時代の要請に応えることはもちろんの. 4 : 1と比較しても、女性の大学教員の執筆参加率が低. こと、むしろ時代をリードして行こうとする強い姿勢を. いといえよう。. (2)連載に関する考察. 見て取ることができるのである。連載というのは、ある意味では雑誌の「顔」であるといえるO雑誌のステイタ. ①「連載」のタイトルに関して. スシンボルそのものではないであろうか。そういう意味. 資料4、 5を参考にして、 12回(12カ月)以上連載. において、当雑誌の月刊期における連載に対する編集方. が続いた記事を列挙してみると、以下のとおりであった。. 針は、並々ならぬ意気込みを表わしたものであったとい. ただし、タイトルの後の数字は、連載の掲載月数(掲載回数)である。「『音楽取調掛』資料研究」 25、「日本の. えよう。. 音楽教育・人間とその軌跡」 25、「アジアの民謡をたずねて」 24、「古典的音楽の構造」 22、「童謡運動の歴史的孟義」 20、「戦後の音楽と音楽教育」 18、「コダーイの音楽教育観」 15、「世界音楽教育めぐり」 14、「資料-音楽教育制度発達史」 13、「ピアノ演奏講座」 12、「現代音楽. ② 「連載」の執筆者に関して執筆者の所属に関しては、男性大学教師が圧倒的に多い。当雑誌が音楽教育に関する専門雑誌を自認していたという性格上、音楽教育を専門とする大学教師が圧倒的に多いということは当然のことといえる。しかし、この. 入門」 12、「音楽と心理」 12、「日本の音楽史」 12、「音. ことがそれ以後の月刊から季刊への変更、さらには廃刊への先細りの道を歩まなければならなかった当雑誌の運. 楽史にみる情動と情操」 12. 命を、象徴的に表わしているといえないであろうか。. これらの連載タイトルを概観してみると、当雑誌(月刊分)の発行期間(1966 1974)の時代背景を如実に見て取ることができる。たとえば、最も長い連載回数25. Ⅲ 「資料/報告」に関する集計結果および分析・考察. 回の「『音楽取調掛』資料研究」について考えてみると、山住正己氏がわが国において初めて音楽教育をテーマに. 1. 「資料/報告」の集計上の凡例. 博士論文(『唱歌教育成立過程の研究』)をまとめたのが. (1)当雑誌においてニュース的性格の強いもの、および. 1967年である。氏は、東京芸大図書館に攻をかぶって. 「報告」と明記してあるものを、「資料/報告」とした。. 手付かずであった音楽取調掛関係の資料を整理して、当. (2)資料特集(月刊98冊、記事総数3236中27本)においては、「特集」2)-② 「資料/報告」の双方で取り. 論文をまとめ上げたのであった。当論文に触発されて、当時、音楽教育界にいわゆる音楽教育史研究の一大ブームが生まれたのではないか。「日本の音楽教育・人間とその軌跡」、「戦後の音楽と音楽教育」、「箆料-音楽教育. 上げた。 (3)資料中の○印は、記事掲載があったことを示している(資料8、 9、 11参照)0.

(5) 雑誌F音楽研究」掲載記事・論文にみる傾向分析(4). 2.執筆者の所属に関する凡例 (l)所属に関する凡例は、「連載」の凡例(1M2)に準ずる。. 68. 3.分析と考察 (1)分析総数517 (資料特集27を含む)の記事について分析を行った。資料7は、連載形式で掲載されている記事(409/517 本)の12タイトルを書き出したものである。その12タ. 69. イトルの資料に関して、月別本数を集計したものが、資料8である。く資料7) 音楽界展望. M U S IC. レコード展望. 音楽教育界展望. 音楽書紹介. 短信. 音楽教育界ニュース. 本邦音楽教育図書目録 (目次つき) (1ト鯛. 研究団体の動向. 新聞、雑誌論文、記事月録. 書評. 時の動き. ユ =乙「ーレ・」コ罪ー m ド望展望年. 66. 67. 68. 月. 5 6 7 8 9 10 ll 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ll 12 1 2 3 4 5 6 7 8. L IB RA RY. 研垂巨】短日 UM j*iV. 究秤信団 S 敬 I 育体 C 罪の動 L 展 I 壁ユ向 I B R ス A R Y. 11こ日 Vii 日楽楽量敬 Eヨ育紹介罪. I*. I J. i ll. Io n o. 'S S. H i! o … o. Sift o ;. o o o. o Q o. o o. 0 Q D. ゥ o 0. 本節時邦輿の動こ立ー雑き「楽誌敬請育考図虫記日目事録月鍾目、次つき ). 70. 71. 5 5 5 6 6 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 6 6 5 6 6 6 6. 72. 45. 73. 71. 74. . ∈ ). 9 o 實 o 10 ll I 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ll 12 1 2 3 o 4 5 6 7 8 o 9 10 o 愈 ll 0 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ll 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ll 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ll 12 1 2 3 蝣 I 5 6. 179. i. ○= . :o. o i. o. o. ■■ l. -. 0.. 5 6 6 6 69 6 6 6 6 6 *¥ 0 7 … 0 7 a i 5 6 ¥W M G 6 6 . 育 o 4 71 0 o o 6 ∼ ・ 1 … { ゥ 4 o o o 5 3 3 o 5 o 5 ; i 」 >: o 6 o 4 o 5 ○ . 4 54 o 0 o 3 3 o m 3 0 3 Q . ○jo ; 3 2 3 3 4 3 32 0 3 3 ○= = . o 2 o 1 1 o 1 o o 2 1 ○ o o 3 こ O . ○‥ 3 o 1 21 o C)近 o 3 0 o 2 o 2 ○ ○ 3 1 o 2 o o 3 3 o 3 ∈ ∋ a 4 o 4 30 0 o ￠ ) o D 4 ○ 3 o o o 4 o o o 3 Q 0 + 0 16 409.

(6) 180. 月別本数および掲載の有無、それらの推移は、資料8で一目瞭然となる。網掛部分が詰まっている66年∼69年に比べ、 70年頃から掲載にばらつきが見られ(資料8参照)、月別本数の推移は、 71年から掲載数ピーク時の約半分にまで減少している(資料9参照)0 月刊誌の刊行は、 66年5月から季刊へと移り変わる74年6月までである。つまり、 66年は5月から12月、 74年は 1月から6月までの掲載となっており、月別の比較からは量的確かさを得ることは不可能と考え、資料9で月別平均掲載本数も合わせてグラフ化した。. く資料9) 午 66. 本. 数. 平. 均. 45. 5 .6 3. 67. 71. 5 .9 2. 68. 69. 5 .7 5. 69. 71. 5 .9 2. 70. 54. 蝣 1 .ll. 71. 32. 2 .6 7. 72. 21. 1 ∴7 5. 73. 30. 2 .5. 74. 16. 2 .6 7.

(7) 雑誌『音楽研究j掲載記事・論文にみる傾向分析(4). 181. 資料10、資料11は、「資料/報告」の記事から、教育課程関係、卒業論文関係の、それぞれ音楽教育に関する事項を記した`近代日本音楽教育史年表'(当研究(1上学校教育研究vol.7参照)と合わせて書き出したものである。く資料10) 小学校 m 敬. 解小申小ノ、中 lEr 1r 司 .r 小な↓ 説 'f 学学 ∫ 学中 lsTtL .T, 管学ら学学校 .f"*. m也 α ll ¥ョ l = LAL 学学 JQt - 校校導 fit ft 敬 JLr中に H I¥m IIBIi ¥ tm ¥ 課課課課 f旨指指指育普領盟堤梶程程導導導 * tgFI 脂& の r司 L 敬ののめ要要要」導導 s 着衣吹改領領領領 e s 部学つい塞蓉善 s 領改校て Il; m AH &El コ 1ニ& 正 Fl *Eヨ立蝣議 t t学全つつ .ー * き楽年月 A EZ Tf 、、いい莱壁習文コ中艾ててて蝣塞 s 指) Iffi ll 目報答本間要に料ロ .・t-. 申 - ま領つ」 * といの jrt て a; 改正. 69. ll 12 1 2 3 4 5 70. 6 7 8 9. 新高等学校学習指導要領告示. 10 ll 12. 5. 1. 6. 2. 7 66. 5 I 71. F 1. 12 I. i. 9 10. 3. ll. 4. 12. 5. 1. b. 2. 7. 3. 8. 4. 9 .. 5. 教育課程審議会答申(小学校教育課程の改善). 72. 7. 12. 8. 1. 9. 2. 10 ・. ll 12. 4. 1. 5 6. 教育課程審議会答申(中学校教育課程の改善). 9. 7. 新小学校学習指導要領告示. 3. 8. 4. 9. 5. 10. 69. 73. 6. ll. 7. 12. 8. 1. 9. 2. 10. 3. ll. 4. 12. 5. 1. 6. 2. 7. 74. 8 9 10. 新中学校学習指導要領完全実施. 6. ll. 3. i -. 7. 2. 川. 68. 6. 8. l. 67. 4. 9 10 ∼ll. i. 3 -. 8. 教育課程審議会答申(高較扶育課程の改善). 教育課程審議会発足(小・中・高校の教育課程改善). 3 4 5 6. 社会教育審議会答申.

(8) 182. (資料11) 昭和 4 0 午皮. 昭和 4 I 年皮. 昭和 4 1 早皮. 昭和 4 2 年皮. 昭和 4 2 年皮. 昭和 4 3 午皮. 会国大 .-. 千 Jl tl 年月楽関係辛 * 読蝣 * a 冒. * 国大学 iV *H. 坐国大学 i日 *. 関顔卒業」文 a 目. 関係辛業読文 IS 目. 坐国大学 rt . 蝣 *lヨ関係卒 * g t 題日. * 国大学 -*rtLJ関係卒業読文 fl 自. 坐坐坐国国 m 大大 * A 早学千 tt i*-ヨ iV. *.ヨ $-ヨ関関関倭係係卒卒辛業 * ・読読読文文文題題題目目目. 66. 昭和 4 3 午皮. 昭和 4 3 午 It. 昭和 4 4 午ォ. 昭和 4 4 午皮. ll 69 12. 昭和 4 4 午皮. 1 9. t * 坐国 s 因 * * 大・学 f tL、 J I. ヨォ *Bこ -立莱. 3 4 5. 関係卒業」文題目. 6 70 7. 隻隻栄隻覧隻隻隻覧隻隻 IP L2 l= (2) 巾 (2) (31 (1) (2) (3). ll. 関 ft 卒業追文顔目. 関係卒 * 」文 m g. 8 9 10. 12. 5. 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 川. 71. 6. ll. 7. 12. 8. l. 9. 2. 10 ll. 3. 12. 4.1東京学芸大学(大学院)学校教育専攻設置. 4. 67. 5. 1. 6. 2. 7 8. 3 白. 5. 10. 72. O. b 7 8. 12 1. 9. 2. 10. 3.30国立音楽大学大学院設置. 3. ll. 4. 12 1. 5 6. ・. 2. 68 7. 3. 8. 4. 9. 5. 川. 69. 73. 国連大学設立準備喝査会発足. 4.1お茶の水女子#MHqqm. 6. ll. 7. 12. 8. 1. 9. 2. 川. 3. ll. 4. 12. 5. 1. 筑波大学設置法公布. 国連で、 BWの日本設置決定. 2. 6 7. 文部省、大学.大学院履修単位の他校との互換性皮制定. 4. 9. ll. 卓. 0 74. 3. 8. 4. 9. 5. 川. 6. 新構想の教良養成大学等に関する調査会答申(或職教員再教育のための新構想大挙.大学院の提唱).

(9) 雑誌『音楽研究』掲載記事・論文にみる傾向分析(4). 67年から70年までは、年表にあるように答申にそっ. く資料12). た記事が書かれていることがわかる(資料10参照)。し. 教且 .教諭学生 . 生徒 .児童そ不 rt vd *r_ 行秤楽 ! ＼口専政請大亡巨 ∃同中小幼大大専いり中小の門等 Eil 学学樵学門汁学学学学学敬職家学護校校校園院学校校校校他明. かし、 71年以降、年表上に見られる動向を取り上げた記事はない。卒論関係も、 71年以降には掲載されていない(資料 11参照)0. 183. 合計. 4 1 6 3 19 63 57 1 4 197 1. 19 3 408. (2)考察「資料/報告」は、年により記事の重さに偏りが見受けられた。ただし、音楽教育に関する世の中の動きには、こまやかに対応をしていたことがわかった。資料7、つまり、連載形式で掲載されている記事は、「資料/報告」として取り扱った全記事のほとんどを占めている(409/517本)。その409本の記事に関して分析した資料8、 9から、掲載記事年別・月別の量的片寄りを見ることができる。年別記事本数および年別平均記事本数の推移における70年以降の減少傾向は、当雑誌のその後の衰退傾向をも感じさせるものとなっているといえよう。つまり、 70年以降にみられる記事本数の減少は、やがて季刊誌となる準備とも受け取ることができるからである。 70年以降に見られる記事の量的変化は、資料10、 ll にも同じように見受けられる。. 立行評大日莱学専政請職門職敬家負. いずれにしても、 70年以降に記事の量的減少をみせる、という変化は見られるものの、音楽教育研究団体の設立、音楽大学における大学院の普及等、音楽教育に関する動向を反映し、また、対応していたと受け取れよう。. 男性. 1. 「投稿」の集計上の凡例. 1. 女性合計. Ⅲ 「投稿」に関する集計結果および分析・考察. 3. 亡 M 同中小幼響等 J当 ′ 竺 !. 義学 +子 f- 椎校校園 sf i 校敬教教敬教読請請読請. 3 3 3. 1. 17 49 40. 大大 $ 高中小そ不学院. ∠ L [コ. 汁校坐坐生生生生他明 4 62. 2 12 14 1. 6 3 19. 門学学校学学の. l 4. 9 19 207. 132 1 1. 10 13 191 19. 注:網掛部分は、性別不明者(全10名)がいることを示す。 (資料15). (1)雑誌目次における"音楽学生の広場"および"音楽教育の広場"を「投稿」とした。 (2) 1968年3月号掲載の"音楽学生の皆さんへ"は、「投稿」とみなした。 2.執筆者の所属に関する凡例 (1)所属に関する凡例は、「連載」の凡例(1M2)に準ずる。 3.分析と考察 (1)分析全投稿数408本について分析を行った。投稿者を所属別に集計したものが、資料12である。それを円グラフにしたものが資料13であり、これにより投稿者の所属別割合を一目でみることができる.学生 (大学生、大学院生、専門学校生を含む)が202名と約半数を占めている(資料13網掛部分参照)0. 資料14は、男女別投稿者数を所属ごとに集計し、表にしたものである。また資料15は、資料14をグラフ化.

(10) 184. から69年5月までの"音楽学生の広場"と、 69年6月から74年6月までの"音楽教育の広場"である。この. したものである。大学生のおよそ3分の2を女性が占めていることがわかる。. 変更前後の所属別集計をしたものが、資料16である。. 投稿は、 69年にタイトルが変更され、全体が大きく 2つに分かれている。それらのタイトルは、 66年5月く資料16) ゴこ ∈ ∃ ォ専. 行政. 三 AIll] 己. 職. 家. 大. 門敬. 学. t【 l ∃ 響秦 $. 同等学校. 中. 小. 幼. 蝣 k. JOA 千. ′ 些千校. 秩. *y.チ.. 園. 院. 校. 音楽学生の広場. 1. 音楽教育の広場合. 学生 . 生徒 .児童. 教員 .教諭. 評. 計. 大. 学. 専門学校. 同 $ 学校. そ. 中. 小. 学. 学. 校. 校. 1. 6. 3. 19. 1. 4. 1. 6. 3. 19. 1. 4. A ⊂ ] の計他 1. 187 J. 不. 1. 18. 1. 19. 明 1. 19 0. 荏:網掛部分は、性別不明者(全10名)がいることを示す。く資料17) 土日楽. 行. 評. 専. 政. aj ゝ iiー和. 職. 家. 音楽学生. の広場. 音楽教育. の広場. l 三. 不 A [コ. 堤. 門職. 学. 覗. 職. 計他. 壁. 良. 明. 1. 18 7. 1. 1. 19 0. 4. 1. 148. 15. 18. 32. 2 18. 4. 1. 149. 202. 19. 33. 408. 資料17は、大学教員はじめ現場教諭を`現場教員'. 資料18は"音楽学生の広場"を、資料19は"音楽教育の広場"を、投稿者の所属別に、男女を別けて集計し. として、また、学生・生徒・児童を`学生'として、それぞれまとめ、比較を試みたものである。. たものである。. (資料18) ¥V. 行 E】莱専政門職職男. 性. 女. 性. 教員 . 教諭. 評云百 m`ゝ家. 大学. 亡 m 響秦 &. 同等学校. 学生 . 生徒 . 児童. 中. 小. 幼. 学. 学. 樵. 学. 園. 院. 校. 校. 大. 1. 大学. 専門学校. 高等学校. そ. 中. 小. 学. 学. 校. 校. 59. 1. A LJ の計他. 明. 1. 128. 合計. 不. 187. 1. 61 1. 12 9. 1. 19 0. (資料19) ¥V 【 ∃ 莱. 行. 評. $. 政. 壬ムー nBD. 門職男. 性. 女. 性. 合. 計. 職 3. 家 1. 1. 学生 .生徒 .児童. 教員 .教諭大. 学. 亡【 ∃ 響義護. 3. rEi】等学校. 中. 小. 幼. 大. 学. 学. 樵. 学. 校. 校. 園. 醍. 17. 48. 40. 12. 14. 3. 3. 2. 6. 3. 19. 4 1 1. 大. 学 3 4. 4. 荏:網掛部分は、性別不明者(全10名)がいることを示す。. 専門学校. 高等学校. そ. 中. 小. 学. 学. 校. 校. 不 ′、「1. の計他. 明. 8. 19. 14 6. 1. 10. 12. 62. 1. 18.

(11) 雑誌『音楽研究』掲載記事・論文にみる傾向分析(4). (2)考察. 185. 者は、 59:128 (人)と、明らかに女性が多いこと、. 前述のとおり「投稿」は、 69年にタイトルが変更さ. "音楽教育の広場"時の現場教員投稿者は、性別不明者. れた。つまり"音楽学生の広場"と、それに替わる"育. 6人を省き、 108:35 (人)と、男性が多いことである。 1969年のいわゆる大学紛争を境として、投稿欄が. 楽教育の広場"である。それらの執筆者は、前者が大学生、後者は現場教員(ただし大学教員も含む)が大半を占めていることが明らかとなった。それは、タイトルの変更から考えて、当然のことといえよう。とはいえ、わが国の大学教育界に、大きな影響を与えた1969年の、. "音楽学生の広場"から"音楽教育の広場"に変更されたこと。さらには、それによって、大学生の投稿者が激減し、現場教員が増加したこと。以上2点は、音楽教育の専門誌を自認する当雑誌の編集方針としてはいかがな. いわゆる学生紛争を境として、タイトルが変更され、内. ものであったのだろうか。大学紛争を背景に、大学生た. 容が一新されたことは、特筆に値するとわれわれは考え. ちからの投稿が困難であった。あるいは、投稿内容に批判的な内容のものを見てとれた、予想されたということ. ざるを得ないのである。投稿全体を見てみると、それぞれのタイトルにおける. は、容易に想像できるところである。しかし一方では、. 投稿者は、 190人から218人と、わずかではあるが28. そうした時代背景を直視するという意味からも、むしろ、. 人増加している(資料16参照)。ささやかではあるが、. 当時の大学生たちの生の声を、積極的に取り上げるべき. 投稿者の掲載枠を増やすことによって、当雑誌のさらな. であったのではないだろうか。. る啓蒙を図るというねらいが見てとれるのである。. 1969年以降、わが国において、音楽科教育の修士課. また、男女の比率を見てみると、 "音楽学生の広場" 時は、投稿者の多くが女性であったのに対し、 "音楽教. 程が新設された。国立大学では、東京芸術大学、東京学芸大学、広島大学などが先駆け大学であるといえる。以. 育の広場"に変わったとたんに、男性が女性を大きく上. 後、全国的に、修士課程の新設は広がっていった。そう. 回ることとなった(資料18、 19参照)。男性投稿者は61. した事実を考え合わせる時、前述のタイトルの変更およ. 人から146人-と、倍以上に増えている。一方女性は、 129人から62人へと、半減している。. び投稿者の所属の変更は、当雑誌の隆盛のみならず、わが国の音楽教育界の発展という点においても、遺憾な結. 男性に関して見てみると、 "音楽学生の広場"時に、男性全体の97% (59/61人)を占めていた男性の大学. 果であったと言わざるを得ないであろう。. 生は、 "音楽教育の広場"時には、男性全体の2% (3/146人)にまで減少している。一方男性の現場教員の投稿者は、 (1/61人)から74% (108/146人) へと増加している。. 1)口頭発表「雑誌『音楽教育研究』掲載記事・論文に. 女性の大学生は、 "音楽学生の広場"時の128人から. みる傾向分析」竹内俊一、鷹尾和敬、岡田知也、井. "音楽教育の広場"時には4人へと激減している(資料. 手口敏朗、稲葉弘子、池谷由美、 1995.ll.11学校教育学会. 18、 19参照)。 "音楽学生の広場"時の女性投稿者のはぼ100%を占めていた女性の大学生(128/129人)は、 "音楽教育の広場"時には6%余(4/62人)を占めるのみとなっている。 "音楽学生の広場"時には皆無であった現場教員が、 "音楽教育の広場"へとタイトル変更後、. 2) ① 「雑誌『音楽教育研究』掲載記事・論文にみる傾向分析1)」竹内俊一他、『学校教育研究』 1996.第7号 ② 「雑誌『音楽教育研究』掲載記事・論文にみる傾. 全女性の56% (35/62人)を占め、 0%から56%とい. 向分析(2)」竹内俊一他、『兵庫教育大学研究紀要』 Vol.17,1997.第2分冊- 3. う数的変化もさることながら、所属にも大きな変化が認. ③ 「雑誌『音楽教育研究』掲載記事・論文にみる傾. められる。. 向分析(3)」竹内俊一他、『学校教育研究』 1997.第8号. 以上、タイトルによる投稿者の所属を男女別にみてきた。タイトル変更前後を概観すると、次のようになる。 "音楽学生の広場"時にぬきんでて多い学生は、 187/190人から15/218人(資料17参照)、パーセンテージで表わすと、 98%から7%へと激減している。一. 方、 "音楽教育の広場"時に際立って多い現場教員 (148/218人:同資料参照)は、 5%から68%へと増加がみられる。また、学生および現場教員の男女の比率にも特徴がみられる。その特徴は、 "音楽学生の広場"時の学生投稿.

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