40
セ ンタ ー に於 け る漢字 の ク ラス につ いて
た きた みっ
こ
田 北 光 子
長崎大学外国人留学生セ ンター ( 以下､セ ンターと略 す)に於 いて
3年間 にわた り担 当 している､週
1校時
(90分) ､年間
30校時の漢字 クラスの概要を報告する
｡1
.テキス トについて
テキス トは､ 『
BASIC KANJIBOOK基本漢字
500』 VOL.1,2( 凡人社)を使 っている
｡このテキス トは､
漢字の選定 も､その解説 も適切だ し､英文による説明 も あり､絵や写真 も豊富であることなど､非常に使い易い､
良いテキス トだ と思 う
｡500字以外 の実際的 な漢字 の使 用例 も役に立
っ｡VOL.2の巻末にあ る部首索引 は便利 で､学生によ く利用 されている
｡このテキス トはまた､
練習帳 も兼ねているので､ある程度進むと予習 も自習 も 可能であるが､残念 なが ら予習を して くる学生 はあまり いない｡
1
年で このテキス トの
500字をマス ターす ることが 目 標であるが､時間不足のため
400字 くらいで終了 して い
るのが現状である
｡2
.受講生について
受講生 はこの
3年間で延べ1
3か国に上 ってお り､その ほとんどは大学院生 と研究生である｡本年度の受講生は､
バ ングラデシュ
(2人) ､メキ シコ (
2人) ､ コスタ リカ
(1人) ､ブラジル (
1人) ､ ヨルダン (
2人) ､イ ン ドネ シア (
1人) ､タイ (
1人) ､韓国 (
1人)の計
11 人であ る
｡このようにほとんどが非漢字系の留学生であるが､
学生 の漢字 の学習歴 は多岐にわたる｡漢字を勉強す るの は全 く初めての学生､日本語の予備教育 の中で一応
300字位を勉強 したが､ほとん ど忘れて しまっているので復 習を希望す る学生､よ く覚えているが､セ ンターに上級 の漢字のクラスがないか ら､仕方な く復習のつ もりで出 席 している学生､漢字系の学生で､漢字 は見慣れている
が読み方や使い方がよ くわか らない学生など様々である
｡3.
授業について
筆順 ･画数 は漢和辞書や電子辞書などを使 う場合にも 必要なので､気をつけて書かせている
｡学生に興味を持 たせるため､また漢字の記憶 に役立たせ るために､漢字 の成 り立 ちを説明 したり
､OHPの トラペンシー トを使 っ て部首の説明を試みたりしている｡チームに分かれて漢 字ゲームを したこともあるが､学習に楽 しさを取 り入れ
ることで効果を上げ得 ると思われた｡
昨年度 までは数単元毎 に書 き取 りテス トを行 っていた が､そのために授業時間を費やす し､テス トによって漢 字が正 しく定着す るわけではなか った｡年間
30校時 とい う限 られた時間なので､新たな漢字に接す る学習時間を 増や した方がいいと考え､本年度 はテス トは実施 しない
ことに し
た ｡基本的には､テキス トに沿 って授業を進めているが､
このクラスで習 う漢字のほとんどを習熟 している学生 も いるので､テキス トの漢字に関連 した､日常 目にする漢 字 も教えるように している
｡最近セ ンターに日本語教育 機材の一つとしてカラオケが入 ったが､画面を流れてい
く漢字混 じりの歌詞を読みなが ら歌 うことは､書 けな く とも読める漢字 を増やす ことに役立つ と思われ る
｡セ ンターには､テキス トと共通す る漢字学習用の
CAIソフ ト (
"Let'slearnNihongo"シリーズの 『漢字 の基 礎』および 『 漢字書 き練習辞典』服部セイコー
､1988)が備え られている｡新入学生を迎える学期の初めに､そ
の使用法を説明 して､復習などの自習に用 いるように指
導 している
｡これは楽 しみなが ら漢字が学習で きるので
面白が るが､実験などで多忙な受講生が多 く､日頃はあ
まり利用 されていないのが残念である
｡自発的な活用を
望んでいる
｡4.
受講 生 の漢 字学習 に対 す る認 識 につ いて この稿 を書 くに当たって､受講生が漢字学習について どんな認識をもっているかを尋ねた結果を次に記す｡
1 )漢字の勉強について :
①好 きだ し､面白い｡ しか し､本当に難 しい｡
(これは､全員が一致 した回答であった｡漢字 は難 し いと知 りつつ受講 している学生ばか りだか ら､当然 の回答であろう｡)
2
)なぜ漢字を勉強 しようと思 ったのか :
①普段の生活や研究生活に必要だか ら
｡(日本中漢字ばか りで､読めな くて困 っている様子が うかがえる｡)
②漢字 は面白いか ら
｡3 )どのように面白いと思 うのか :
① アルファベ ットやひ らがな､かたかなと違 って､意味 を もっている字 は世界で も珍 しいと思 う
｡②絵や記号か らで きた文字があって面白い｡
③知 っている字の組み合わせで､新 しい漢字ができるの が面白い｡
④知 らない字で も類推で きることがあって面白い｡
⑤形が美 しいと思 う
｡( 漢字 についての理解がよ くできていると思 う｡)
4)漢字の勉強で困ることは何か :( 丑音読み､訓読みなど幾通 りもの読み方があるので､な かなか覚え られない｡
( 塾少 し知 っていて も､新聞や専門書 はとて も読めない｡
③ 日本人が書 いた字 は､続 け字､崩 し字が多 くて､知 っ ている字で も読めないことが多い｡
( 実際その通 りであろ うし､ その気持 ちはよ く分 か る｡)
5
)そ の 他 :
①せ っか く覚えて も使わないとす ぐ忘れる
｡②筆順などルールが分かってきたので､始めた頃より易 しくなった｡
③何度 も書 くことは､読み方を覚えるのに役立つ
｡④書 き方､読み方を忘れて も､漢字を見たとき意味が分 かればいいと思 う
｡⑤漢字 は時間をかけて､練習す るしかないと思 う
｡⑥ このクラスだけでな く､上級 クラスも作 ってほし
い｡41
5.
おわ りに
受講生が漢字を好 きだと思 っていることが分か って､
教師として嬉 しく思 う
｡非漢字系 の留学生 に とって､
2000
字の漢字をマスターす るのは､大変なことであろう し､同情す るばか りである
｡セ ンターの教官の研究によると､経済学専攻の非漢字 系留学生 は､く初級漢字
300字 十経済学基本漢字
300字の
合計600字>の漢字の学習で､専門分野 の基礎漢字が カ バーできるとされて いる
｡また､小学校 の学習漢字 の
996字で､新聞の漢字の
90%をカバ ーす るといわれて い る
｡｢2000字の漢字｣という､ 先の見えない長 い トンネル の中にいる非漢字系の留学生にこのようなデータを説明
したら､‑す じの明か りを見たような表情を見せた｡
留学生の悩みを少な くするように､教師 として授業上 の工夫を しなければならないのは勿論だが､学生が自分 で漢字を検索するには､最近出ている電子辞書の利用 も いいのではないかと思 っている
｡漢和辞書 は､引 くこと はできて も､書かれた内容を理解 しうる総合的な日本語 能力を持 たないとその活用は難 しい｡電子辞書 は､人に よっては使い勝手が惑 いという考えもあるようだが､ 英語 が分かる学生にとっては漢字学習の役に立つと思われる｡
今後の課題 としては､セ ンターに現在のこのクラスに つながる上級漢字 クラス､あるいは､専門用語のための 漢字 クラスがほしいところである
｡〔 参考文献〕
( 1 ) 志柿光浩
(1992)｢ 経済学専攻 の非漢字系学習者 に はどんな漢字を教えればよいか
｣『日本語教育』
76
号 日本語教育学会
(2)
武部良明
(1989)『 漢字の教え方
』アルク
(3)石田敏子
(1987)『 書 き方の教育
』日本語教 師養成
通信講座 第
9回配本 アルク
(4)
‑海知義
(1992)『 知 っているようで知 らない漢字 』 講談社
(5)
日本語教育学会編
(1988)『日本語教育事典』 大
修館(6)
