発 達 障 害 の あ る 学 生 を 対 象 と す る 大 学 で の 個 別 支 援 授 業

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発 達 障 害 の あ る 学 生 を 対 象 と す る 大 学 で の 個 別 支 援 授 業

― ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 が 苦 手 な ASD の あ る 学 生 の 行 動 改 善 に 及 ぼ す 個 別 支 援 と 自 己 記 録 の 効 果 ―

高 瀬 智 恵 ・ 松 久 眞 実 ・ 今 村 佐 智 子

1. 問 題 の 所 在

1－1 発 達 障 害 の あ る 学 生 の 抱 え る 困 難

日 本 学 生 支 援 機 構 （2017） に よ る と 、 調 査 を 開 始 し た 2005年 度 以 降 、 発 達 障 害 の あ る 学 生 数 は 増 加 を 続 け て お り 、そ の 増 加 率 も 高 く な っ て き て い る 。大 学 に お け る 発 達 障 害 の あ る 学 生 は 、入 学 後 、「 履 修 登 録 に 躓 く 」「 授 業 形 式 の 変 化 に 戸 惑 う 」に 始 ま り 、「 テ ス ト の 多 様 な 形 式 に 対 応 で き な い 」「 期 限 内 に レ ポ ー ト や 論 文 を ま と め る の が 苦 手 」 な ど 学 業 上 の 困 難 を 抱 え て い る 場 合 が 多 い 。（ 佐 々 木 ・ 梅 永, 2010）。 他 に も 、 こ だ わ り 等 の 特 性 か ら 、 逆 の 立 場 か ら 柔 軟 に 考 え る こ と が 難 し く 討 論 が 苦 手 、ま じ め で 十 分 な 知 識 が あ る に も 関 わ ら ず 、実 習 で は 臨 機 応 変 な 対 応 が で き ず 失 敗 を 繰 り 返 し て し ま う こ と や 、努 力 し て い る に も 関 わ ら ず 課 題 遂 行 に 時 間 が か か る な ど 様 々 で あ る 。も の ご と に 適 切 な 優 先 順 位 を つ け 計 画 的 に 実 行 す る 力 が 弱 く 、予 定 の 急 な 変 更 に 対 応 で き な い こ と な ど は 、 学 業 以 外 の 生 活 面 や 対 人 関 係 の 問 題 と し て も 現 れ る 。

こ れ ら の 課 題 は 、大 学 卒 業 後 の 就 労 に お け る 課 題 に も 繋 が る 。梅 永 (2018) は 、「 遅 刻 を せ ず に 職 場 に 行 く 、身 だ し な み を 整 え る 、職 場 の ル ー ル や マ ナ ー を 守 る 、適 切 に 昼 休 み の 余 暇 を 過 ご す 、 金 銭 管 理 が で き る 、 適 切 な 対 人 関 係 が で き る 」 な ど 、 仕 事 に は 直 接 関 係 し な い も の の 、 間 接 的 に 影 響 を 与 え る 能 力 を「 職 業 生 活 遂 行 能 力 」と し て い る 。こ れ ら は 、社 会 人 と し て 職 業 生 活 を 維 持 し て い く た め に 必 要 な ス キ ル で あ る 。現 在 、発 達 障 害 の あ る 学 生 の 中 で 多 く を 占 め る の は 、ASD（Autism Spectrum Disorder:自 閉 ス ペ ク ト ラ ム 症 ／ 自 閉 症 ス ペ ク ト ラ ム ） の 学 生 で あ る（ 吉 永, 2010 : 石 井 ・ 篠 田, 2014) が 、ASDの 人 の 多 く は 、「 職 業 能 力 」そ の も の よ り も 、 こ れ ら の 「 職 業 生 活 遂 行 能 力 」 に よ っ て 就 労 上 の 躓 き を 招 き や す い と い う (梅 永, 2018）。

向 後（2015）は 、就 労 準 備 性 の 課 題 は 、学 校 時 代 か ら 連 続 す る 課 題 で あ り 、学 校 時 代 の 課 題 を 職 場 で の 課 題 と の 連 続 性 の 中 で 検 討 す る 視 点 の 重 要 性 を 指 摘 し て い る 。発 達 障 害 の あ る 学 生 の 社 会 的 自 立 を 考 え た 場 合 、入 学 時 か ら 修 学 支 援 を 充 実 さ せ て い く こ と が 必 要 で あ り 、修 学 支 援 の 段 階 で 、 個 別 支 援 授 業 等 を 実 施 し 自 己 理 解 を 深 め る こ と の メ リ ッ ト は 大 き い （ 高 瀬 ・ 松 久 ・

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1－2 大 学 に お け る 個 別 支 援 授 業

本 学 で は 、前 身 の プ ー ル 学 院 大 学 当 時 か ら 、発 達 障 害 の あ る 学 生 及 び そ の 疑 い が あ る 学 生 を 対 象 に 、組 織 的 な 支 援 体 制 を 構 築 し 支 援 を 実 施 し て き て い る 。支 援 の 内 容 と し て は ① 教 職 員 の 共 通 理 解 を 図 る た め の 文 書 （ 配 慮 の 手 紙 ）、 ② 履 修 登 録 等 の 指 導 、 ③ 授 業 中 の 情 報 補 償 や 学 習 支 援 の た め の 補 助 学 生 （SA: Student Assistant）、 ④ 定 期 試 験 で の 別 室 受 験 や 時 間 延 長 な ど の 個 別 配 慮 、⑤ 大 学 生 活 に 慣 れ る た め の 居 場 所 と な る 学 生 支 援 セ ン タ ー な ど が あ る（ 松 久・金 森・

今 枝 ・ 楠, 2012）。さ ら に 、当 初 よ り 、個 別 支 援 の 場 と し て 、個 別 ま た は 小 集 団 で 行 う「 個 別 支 援 授 業 」に 重 点 を 置 い た 支 援 に 取 り 組 ん で き た 。大 学 で の 学 び 方 へ の 適 応 を 手 助 け す る 修 学 支 援 や コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 の 向 上 、社 会 人 と し て の 自 立 に 向 け た ソ ー シ ャ ル ス キ ル な ど を 内 容 と す る 授 業 で あ る 。特 性 に 応 じ た 方 法 で 学 習 す る こ と に よ り 、自 己 理 解 を 深 め 、自 分 に 自 信 を 持 ち 、 卒 業 後 の 適 切 な 進 路 に 向 け て 学 習 を 進 め ら れ る よ う に し す る こ と を 目 標 と し て い る 。 個 別 支 援 授 業 は 、 週 1 回 90 分 授 業 を 15 コ マ 設 定 で 実 施 し 、 専 門 知 識 を 持 っ て い る 教 員 や ス タ ッ フ が 指 導 に 当 た り 、 単 位 化 さ れ て い る 。 授 業 と い う 定 期 的 な 枠 組 み で あ る た め 、 学 生 、 支 援 者 双 方 に と っ て 先 を 見 通 し な が ら 関 わ る こ と が 可 能 と な る（ 高 瀬 ・ 今 村 ・ 奥 村 ・ 小 脇 ・ 松 久, 2016）。ASDの 人 に つ い て 、「100 人 い れ ば 100 通 り の 自 閉 症 が あ る 」と 言 わ れ る こ と が 多 く(小 枝, 2008)、 発 達 障 害 の あ る 児 童 の 支 援 の 場 で は 、 認 知 特 性 や そ の 子 ど も の 特 徴 を 踏 ま え た 上 で オ ー ダ ー メ イ ド の 指 導 を 行 っ て い く こ と が 効 果 的 で あ る と 言 わ れ て い る（ 小 泉 2008, 田 近 2016）。学 生 ひ と り ひ と り の 個 々 の 状 況 に 応 じ た 継 続 的 な 支 援 を し て い く た め に は 、大 学 に お い て も 個 別 支 援 授 業 の よ う な 枠 組 み が 非 常 に 有 効 で あ る と 考 え る 。

1－3 ASDの 特 性 と ス ケ ジ ュ ー ル と の 関 連

ビ ソ ネ ッ ト(2016)は ASD の 人 の 困 難 に つ い て 、 中 枢 性 統 合 や 実 行 機 能 の 面 か ら 次 の よ う に 述 べ て い る 。中 枢 性 統 合 と は「 全 体 を 把 握 で き る 能 力 」の こ と で 、同 時 に 複 数 の 情 報 が 把 握 で き な い 場 合 に「 中 枢 性 統 合 が 弱 い 」と 言 い 、多 く の 情 報 を ま と め る こ と が で き ず 、一 部 の み に 焦 点 を 当 て て し ま い 詳 細 な こ と に こ だ わ る 「 シ ン グ ル フ ォ ー カ ー ス 」「 ト ン ネ ル ビ ジ ョ ン 」 と 言 わ れ る 状 況 に な っ て し ま う 。ま た 、実 行 機 能 に つ い て は 、「 い つ 、ど こ で 、何 を 、ど の よ う な 手 順 で 行 う か を 把 握 で き る 能 力 」の こ と で 、先 の 見 通 し を 持 っ て 行 う 能 力 で あ り 、実 行 機 能 に 障 害 が あ る と 、衝 動 的 に 行 動 し た り 、刺 激 に 敏 感 に 反 応 し た り し て し ま う と 説 明 し て い る 。多

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く の ASD の 人 が 苦 手 と す る 時 間 管 理 や ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 は 、 こ う し た 中 枢 性 統 合 や 実 行 機 能 の 障 害 と の 関 連 が 考 え ら れ る 。し か し 、時 間 管 理 や ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 が で き る こ と は 学 生 生 活 の み な ら ず 将 来 の 職 業 生 活 に も 当 然 必 要 と さ れ る 力 で あ り 、在 学 中 に で き る だ け 伸 ば し た い 能 力 の 一 つ で あ る 。

ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 を 身 に つ け る に は 、物 事 の 優 先 順 位 を 決 め 、段 取 り を 考 え 課 題 を 遂 行 し て い く 力 を 培 う こ と が 求 め ら れ る 。多 く の 人 は 、ス ケ ジ ュ ー ル の 変 更 に 随 時 対 応 し 、柔 軟 に 微 調 整 を 行 い な が ら 仕 事 や 課 題 を こ な し 生 活 し て い る 。し か し 、実 行 機 能 や 中 枢 性 統 合 に 弱 さ を 持 つASD等 の 発 達 障 害 の あ る 人 に と っ て は 、何 ら か の 補 助 手 段 や 方 略 が 必 要 で あ る 。森 田 (2015) の 報 告 は 、ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 、時 間 の 見 積 も り や 予 定 の 調 整 の 難 し さ な ど の 問 題 行 動 を 示 し た 発 達 障 害 の あ る 学 生 に 対 し て 、 ト ー ク ン エ コ ノ ミ ー や SST な ど の 行 動 療 法 的 ア プ ロ ー チ を 用 い た 介 入 の 有 効 性 を 示 唆 し て い る 。 吉 松 ・ 村 田 ・ 海 野 (2007)は 、 時 間 管 理 に 困 難 を 示 す ASD の あ る 児 童 に 対 し て 携 帯 型 タ イ ム エ イ ド を 適 用 し 、起 床 時 に お け る 自 立 的 な 時 間 管 理 の 改 善 を 図 っ た 事 例 を 報 告 し て い る 。ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 に ス マ ホ の 利 用 は 効 果 的 で あ る こ と が 予 想 さ れ る が 、初 心 者 に は 、「 カ レ ン ダ ー 」「 通 知 ・ ア ラ ー ム 機 能 」以 上 の 機 能 を 使 い こ な す こ と は 難 し い と い う 指 摘 も あ る （ 山 口, 2007）。

時 間 管 理 の 困 難 の 実 態 は 一 様 で は な く 、活 動 を 途 中 で や め 、残 り を 後 に 回 す な ど の 柔 軟 な ス ケ ジ ュ ー ル の 調 整 が 困 難 で あ っ た り 、活 動 の 開 始 時 刻 が 過 ぎ て い る に も か か わ ら ず 活 動 に 着 手 で き な か っ た り す る な ど 様 々 で あ る（ 吉 松 ら, 2007）。対 象 者 の 困 難 の 実 態 と と も に 、そ の 要 因 と な る 個 別 の 背 景 を で き る だ け 把 握 し た 上 で 支 援 を 考 え る 必 要 が あ る 。

1－4 自 己 記 録 の 効 果

太 田 ・ 斎 藤（2014）、永 富 ・ 上 村（2017）は 、ASD の あ る 児 童 生 徒 に 対 す る 自 己 記 録 が 独 語 行 動 の 減 少 や 家 庭 学 習 の 取 り 組 み に 及 ぼ す 効 果 に つ い て 報 告 し 、自 分 の 行 動 の フ ィ ー ド バ ッ ク が 行 動 改 善 に 効 果 が あ る と 報 告 し て い る 。 中 枢 性 統 合 や 実 行 機 能 に 課 題 を 持 つ ASD の あ る 人 に と っ て は 自 己 記 録 に よ っ て 全 体 を 把 握 し や す く す る こ と で 、遅 刻 や 課 題 提 出 等 の 行 動 改 善 に つ な が る 可 能 性 が 考 え ら れ る 。 自 己 記 録 に つ い て 、 庭 山 ・ 松 見 （2016） は 、「 自 己 記 録 と は 、 対 象 者 が 自 身 の 標 的 行 動 の 生 起 を 観 察・記 録 す る 手 続 き の こ と で あ る 。こ の よ う な 自 己 記 録 手 続 き は 、記 録 し た 標 的 行 動 の 生 起 回 数 を 変 化 さ せ る こ と が 知 ら れ て お り 、こ れ は 自 己 記 録 の 反 応 効 果 と 呼 ば れ て い る 。」 と 説 明 し て い る 。 反 応 効 果 が 生 じ る 要 因 に つ い て は 、 自 己 記 録 手 続 き を 行 う こ と で 対 象 者 が 自 身 の 行 動 に 注 意 を 向 け る こ と か ら(Alberto & Troutman, 1999 ; 佐

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久 間 ・ 谷 ・ 大 野 訳 2004)、あ る い は 、自 己 記 録 回 数 の 増 加 と い う 目 に 見 え る 結 果 が 、標 的 行 動 を 行 っ て 即 時 に 得 ら れ る こ と か ら と 考 え ら れ て い る（ 庭 山・松 見, 2016）。本 研 究 で は 、自 己 記 録 に よ っ て 自 分 自 身 の 実 際 の 状 況 を 客 観 的 に 把 握 さ せ る こ と で 行 動 改 善 を 図 る こ と を 試 み た 。

2. 目 的

本 研 究 で は 、 個 別 支 援 授 業 を 受 講 し て い る ASD の あ る 学 生 を 対 象 と し 、 ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 を 困 難 と し て い る 要 因 を 探 り 、自 己 記 録 に よ る 改 善 法 を 試 み 、ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 の 向 上 に 有 効 な 支 援 に つ い て 考 察 す る こ と を 目 的 と し た 。

本 報 告 の 実 施・公 表 に つ い て は 、桃 山 学 院 教 育 大 学 の 研 究 倫 理 規 定 を 踏 ま え 大 学 の 承 認 を 得 て い る 。

3. 方 法

3－1 対 象 者

対 象 者 は 、 高 校 時 に ASD の 診 断 を 受 け て い た 学 生 A で あ り 、1 年 次 か ら 、 遅 刻 が 目 立 つ 学 生 で あ っ た 。2年 次 よ り 個 別 支 援 授 業 を 開 始 し 、 遅 刻 を 減 ら す こ と 、 締 め 切 り を 守 っ て 課 題 提 出 が で き る こ と を 目 標 に 、 ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 の 支 援 を ス タ ー ト さ せ た 。 成 人 用 発 達 検 査 WAIS の 結 果 で は 、群 指 数「 言 語 理 解 」「 ワ ー キ ン グ メ モ リ ー 」に 比 べ て 、「 知 覚 統 合 」「 処 理 速 度 」が 有 意 に 低 く 、視 覚 的 情 報 処 理 や 推 理 、お よ び 視 覚 情 報 の 処 理 速 度 に 大 き な 課 題 を 抱 え て い る こ と が 推 測 さ れ た 。ま た 参 考 と し て 実 施 し た DN-CAS の 結 果 か ら は 、「 同 時 処 理 」と「 継 次 処 理 」 に 差 は な く 、「 同 時 処 理 」「 継 次 処 理 」に 比 べ て 、「 プ ラ ン ニ ン グ 」「 注 意 」 が 明 ら か に 弱 い こ と が う か が え た 。 こ れ ら の 、 プ ラ ン ニ ン グ や 注 意 の 切 り 替 え の 弱 さ は 日 常 の 状 態 像 と 一 致 す る 。 経 験 し た こ と の な い こ と を 予 見 し て ス ケ ジ ュ ー ル を 調 整 す る こ と は 最 も 苦 手 と す る こ と で あ り 、 自 分 自 身 の 問 題 点 を 客 観 的 に 捉 え る こ と が 苦 手 と い う 特 徴 が あ る 。 ま た 、All or Nothing

（0 か 100 か 思 考 ） に 陥 り が ち で 、 一 度 躓 く と 、「 も う ダ メ だ 」 と 思 い 込 み や す く 、 思 考 停 止 状 態 に な っ て し ま う よ う に 見 受 け ら れ る 。そ の よ う な 状 態 に お い て は 、改 善 策 を 提 案 し た と し て も 、な か な か 受 け 入 れ る こ と が で き ず 抵 抗 を 示 す こ と が 多 い 。客 観 的 に は 改 善 策 と 思 わ れ た と し て も 、本 人 に 取 っ て は 、自 分 の 思 考 の 筋 道 に 添 わ な い 形 で 現 状 を 変 化 さ せ る こ と を 求 め ら れ る よ う で 不 安 に 感 じ る も の と 思 わ れ る 。そ の 背 景 に は 、課 題 解 決 の 際 、効 果 的 な 解 決 方 法 を

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決 定 し た り 、選 択 し た り 、使 用 し た り す る こ と が 苦 手 で あ り 、不 要 な も の に は 注 意 を 向 け ず に 必 要 な こ と に 注 意 を 向 け る こ と が 困 難 と い う 認 知 特 性 が あ る こ と が 推 測 さ れ る 。

3－2 標 的 行 動

時 間 を 守 っ て 行 動 す る こ と を 目 標 に 、ま ず は 授 業 に 遅 刻 を せ ず に 出 席 で き る よ う に す る こ と を 標 的 行 動 と 考 え た 。そ の た め に 、標 的 行 動 １「 教 室 到 着 と 同 時 に OK サ イ ン を 送 り 、到 着 時 刻 を 記 録 す る 」、標 的 行 動 2「 遅 刻 を せ ず に 授 業 に 出 席 す る 」と 設 定 し 、次 に 、標 的 行 動 3 と し て 「5 分 前 に 教 室 に 着 く 」 を 考 え 、 段 階 を 追 っ て 望 ま し い 行 動 が 定 着 す る よ う に 自 己 記 録 を 継 続 し た 。そ れ と 並 行 し て 、記 録 を 継 続 さ せ る こ と で 課 題 提 出 の 期 限 を 守 れ る よ う に 行 動 改 善 を 図 る こ と も 実 施 し た 。

3－3 実 施 場 面 ・ 回 数

週 1 時 間（90分 ）の 個 別 支 援 授 業 の 時 間 に 、前 期 15回 、後 期 15回 、毎 回 約 10～20分 の 実 施 時 間 を 取 っ た 。現 状 の 問 題 点 に つ い て 話 し 合 い 、標 的 行 動 等 の 目 標 設 定 、記 録 の 仕 方 な ど を 教 示 し 、 そ の 記 録 を 元 に 毎 回 振 り 返 り を 実 施 し た 。

尚 、本 報 告 の 公 表 に つ い て は 、本 人 、保 護 者 の 同 意 を 得 て い る 。ま た 、個 人 が 特 定 さ れ る こ と が な い よ う に 配 慮 し て い る 。

4. ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 改 善 の 取 り 組 み の 事 例 ― 時 間 を 守 っ て 行 動 す る た め に ―

個 別 支 援 授 業 を 開 始 す る に あ た り 、A 本 人 が 困 っ て い る こ と を 話 し 合 う 中 で 、 個 別 支 援 授 業 の 目 的 を 「 遅 刻 を せ ず に 授 業 に 出 席 す る 」 と 「 期 限 を 守 っ て 課 題 を 提 出 す る 」 と す る こ と を 確 認 し 、 ま ず 、「 遅 刻 を せ ず に 授 業 に 出 席 す る 」 こ と を 当 面 の 取 り 組 み と 考 え 実 施 し た 。 さ ら に 、 そ の 都 度 困 っ て い る こ と や 心 配 な こ と が あ れ ば 解 決 す る た め の 方 略 を 探 る 等 、 必 要 に 応 じ た 内 容 を 取 り 入 れ て い く こ と も 伝 え 承 諾 を 得 た 。

4－1 ベ ー ス ラ イ ン 期 （2 年 ：4 月 ）

年 度 当 初 の 4 月 、授 業 が 始 ま っ て 1 週 間 ほ ど で 2 回 遅 刻 、1 回 欠 席 で あ っ た（ 図 1）。そ の こ と に つ い て 、個 別 支 援 授 業 の 中 で 尋 ね て み る と 、朝 、大 学 に 着 く の が 遅 く な り 遅 刻 と な る 場 合 だ け で は な く 、間 に 合 う 時 刻 に 大 学 に 着 い て い て も 、教 室 移 動 な ど が あ る と 講 義 室 の 場 所 が 分 か ら な く な り 遅 れ て し ま う こ と が あ る こ と が 明 ら か に な っ た 。さ ら に 、朝 起 き る の が 遅 い た め

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遅 刻 す る の で は な い こ と も 分 か っ た 。A は 現 在 、親 元 を 離 れ 一 人 暮 ら し を し て い る が 、本 人 の 話 に よ る と 、毎 朝 6 時 半 頃 に は 起 き る こ と が で き て い る と の こ と で あ る 。し か し 、そ の 後 、自 宅 を 出 る ま で の 時 間 の 過 ご し 方 で ミ ス を し て し ま う と の こ と で あ っ た 。例 え ば 、時 間 が あ る の で 、前 夜 や り 残 し た 課 題 に 取 り 組 ん だ り 、好 き な 音 楽 を 聞 い た り 、気 に な る こ と を 考 え 込 ん で い た り す る う ち に 時 間 が 経 っ て し ま い 、自 宅 出 発 予 定 の 時 刻 を 過 ぎ て し ま う と の こ と で あ っ た 。 他 の 事 を 始 め る と 、注 意 を 切 り 替 え て 元 々 の 行 動 や 予 定 に 意 識 を 戻 す こ と が で き な く な っ て し ま う よ う で あ っ た 。 高 校 ま で は 、 決 ま っ た 時 刻 に 授 業 が 始 ま り 、 家 族 の 援 助 も 得 ら れ た た め 、 遅 刻 を す る こ と は な か っ た よ う で あ る 。し か し 、一 人 で 大 学 生 活 を 始 め て か ら は 、朝 授 業 が 始 ま る 時 間 や 教 室 の 位 置 が 曜 日 に よ っ て 異 な る こ と な ど か ら 躓 き が 生 じ た と 考 え ら れ る 。

曜 日 に よ っ て 時 間 が 異 な る こ と に 加 え て 、イ レ ギ ュ ラ ー な 出 来 事 に 対 す る 対 処 が 苦 手 な こ と か ら 遅 刻 や 欠 席 に な っ て し ま う た め 、 十 分 な 時 間 的 余 裕 を 持 っ て 家 を 出 る こ と を 提 案 し た が 、 こ れ ま で の 経 験 か ら 、時 間 を 決 め て も 上 手 く い か な い と 抵 抗 を 示 し た 。ま た 、問 題 解 決 に つ い て 話 し 合 っ て も 、「 性 格 だ か ら 仕 方 が な い 」 と 落 ち 込 ん で し ま う か 、 反 対 に 客 観 的 な 根 拠 は な く て も「 頑 張 っ た ら で き る 」と 思 い こ む か ど ち ら か に 片 寄 る こ と が 多 か っ た 。問 題 の 原 因 を 自 分 自 身 の 性 格 の 問 題 と 考 え が ち で 、失 敗 を し た 時 の 対 処 法 を 具 体 的 に 考 え た り 、行 動 を 改 善 す る 視 点 で 考 え た り す る 経 験 が ほ と ん ど な い よ う に 見 受 け ら れ た 。

4－2 標 的 行 動 1： 教 室 到 着 と 同 時 に OKサ イ ン を 送 る （2 年 次 前 期 ）

ま ず 、実 際 に 何 時 に 教 室 に 着 い て い る の か を 把 握 す る た め に 、朝 、教 室 に 着 い た 時 刻 を 記 録 す る こ と に 取 り 組 む こ と と し た 。し か し 、記 録 す る 習 慣 が な い た め 、は じ め に 教 室 到 着 時 刻 を 記 録 す る 習 慣 を つ け る 目 的 で 、ス マ ー ト フ ォ ン を 利 用 す る こ と に し た 。教 室 に 到 着 後 す ぐ に 支 援 者 に ス マ ー ト フ ォ ン で 知 ら せ る （OK サ イ ン の ス タ ン プ を 送 る ） と い う こ と を 提 案 し 、5 月 連 休 明 け か ら 実 施 す る こ と と な っ た（ 図 2）。OK サ イ ン を 送 る こ と に よ り 、自 分 自 身 で 実 態 が 把 握 で き 、時 間 を 意 識 し や す く な り 行 動 改 善 の 視 点 を 持 ち や す く な る こ と が 期 待 で き る と 考 え た 。ま た 、支 援 者 に と っ て も 1 週 ご と の 個 別 支 援 授 業 を 待 た ず に 、即 時 に 状 況 の 把 握 が で き る と い う こ と が メ リ ッ ト と な る 。授 業 開 始 時 刻 前 に 教 室 に 入 っ た 時 は 、授 業 前 に OK サ イ ン を 送 る こ と が で き る が 、開 始 時 刻 後 、あ る い は 間 際 の 入 室 で 送 信 で き な い 場 合 は 、授 業 後 に 送 る こ と と し た 。OK サ イ ン を 授 業 後 一 定 の 時 刻 を 過 ぎ て も 送 っ て こ な か っ た 場 合 は 、 支 援 者 か ら 催 促 の 連 絡 を し た 。 実 施 当 初 は 催 促 が な け れ ば 、OKサ イ ン を 送 る こ と を 忘 れ て い た が 、 徐 々 に OK サ イ ン を 送 る こ と が 習 慣 化 し て い っ た 。6 月 下 旬 か ら は 、 催 促 し な く て も OK サ イ ン を 送

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る よ う に な り 、7 月 中 も そ の 行 動 が 定 着 維 持 さ れ て い る こ と が 示 さ れ た 。 ま た 、 定 時 ま で の 送 信 率 は 、5 月 31.6％ 、6 月 60％ 、7 月 55％ で あ っ た 。

4－3 標 的 行 動 2： 遅 刻 を せ ず に 授 業 に 出 席 す る （2 年 次 前 期 ）

遅 刻 を し た 週 の 個 別 支 援 授 業 の 時 間 に は 、そ の 時 ど の よ う な 状 況 で 遅 れ た の か を 聞 き 出 し 方 策 を 一 緒 に 考 え る 中 で 、大 学 ま で の 通 学 に か か る 時 間 か ら 逆 算 し て 朝 家 を 出 る 時 刻（ 授 業 開 始 45 分 前 に 家 を 出 る ） を 決 め た 。 決 め た 時 刻 に 合 わ せ て ス マ ー ト フ ォ ン の ア ラ ー ム を 鳴 ら す こ と を 提 案 し た が 、ア ラ ー ム に 気 づ か な い こ と が 多 く 活 用 で き な い と い う こ と で あ っ た 。実 際 に は 、決 め た 時 刻 に 家 を 出 ら れ な い こ と は 多 か っ た よ う で あ る が 、そ の よ う な 場 合 も 急 い で 自 転

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車 を 走 ら せ る こ と で 間 に 合 わ せ て い た よ う で あ っ た 。し か し 、そ れ で も 遅 れ た 時 が あ り 、そ の 理 由 は 、 途 中 、 他 の 用 事（ コ ン ビ ニ で の 買 い 物 や 、ク リ ー ニ ン グ な ど ） を 入 れ た こ と で 、 間 に 合 わ な く な っ た と の こ と で あ っ た 。用 事 を 入 れ た 場 合 、ど の く ら い 時 間 が か か り そ う か 予 測 し た り 、そ こ で 起 こ っ た 予 定 外 の 出 来 事 に 対 応 し た り す る こ と が で き ず 、思 っ た 以 上 に 時 間 が か か っ て し ま う よ う で あ っ た 。 振 り 返 り の 中 で 、 本 人 自 身 が 、「 〇 〇 時 ま で に 家 を 出 ら れ な か っ た 時 に は 、途 中 ど こ に も 寄 ら な い よ う に す る 」と い う ル ー ル を 決 め 実 行 す る こ と に な っ た 。本 人 の 考 え の 文 脈 に そ っ て 本 人 が 納 得 し や す い 形 で 決 め て い っ た 新 し い ル ー ル は 、習 慣 化 し や す い こ と が 窺 わ れ た 。 定 時 ま で の 出 席 率 は 、4 月 66.7％ 、5 月 90％ 、6 月 81％ 、7 月 75％ で あ り 、そ の 日 最 初 の 授 業 に 遅 刻 す る こ と が ほ と ん ど な い 状 態 を 保 っ て 前 期 を 終 え る こ と が で き た 。

4－4 標 的 行 動 3：5 分 前 に 教 室 に 着 く （2 年 次 後 期 ）

前 期 、遅 刻 は 減 ら す こ と が で き た が 、ど の 授 業 も 毎 回 開 始 時 刻 ぎ り ぎ り の 教 室 到 着 で あ っ た 。 当 初 は 、 突 然 の ハ プ ニ ン グ に 対 応 で き る よ う に 定 刻 よ り も 早 め に 教 室 に 行 く よ う に 勧 め て も 、 開 始 時 刻 が 9 時 の 場 合 、9 時 だ け が 印 象 に 残 り 、不 測 の 事 態 に 備 え て そ れ よ り 前 に と い う 発 想 が 持 て な い よ う で あ っ た 。遅 れ て し ま う と 途 中 で 教 室 に 入 っ て い く こ と に 抵 抗 が あ る 本 人 の 実 態 に 即 し て 、余 裕 の あ る 時 間 的 見 積 も り の 必 要 性 を 説 明 し 、後 期 は そ の 日 最 初 の 授 業 だ け で は な く 、ど の 授 業 も 5 分 前 教 室 到 着 を 標 的 行 動 と し て 自 分 で 記 録 を す る よ う に し た（ 表 1）。図 3 は 、 週 11 科 目 受 講 中 、5 分 前 に 教 室 到 着 で き た 授 業 に つ い て 週 ご と の 割 合 を 表 し て い る 。 最 初 の 4 週 目 ま で の 5 分 前 到 着 の 割 合 は 、0％ 、18％ 、27％ 、0％ で 平 均 11.3％ で あ っ た が 、 そ の 後 、5 分 前 到 着 が 増 加 傾 向 と な り 、第 9 週 は 80％ で あ っ た 。そ の 頃 、身 内 の ご 不 幸 の 為 一 時 帰 省 を し た こ と な ど の 影 響 で 低 下 が 見 ら れ た 。そ の 後 、冬 休 み の 帰 省 や 課 題 に 追 わ れ る 期 末 期 が 続 い た た め 低 下 し た 状 況 が 継 続 し た が 、20％ を 下 回 る こ と は な か っ た 。 第 5 週 か ら 第 15 週 ま で の 平 均 は 、40.7％ で あ っ た

4－5 課 題 の 提 出 期 限 を 守 る

課 題 提 出 の 対 策 と し て は 、前 期 の 授 業 が 開 始 さ れ る と 同 時 に 、受 講 科 目 ご と に 出 さ れ た 課 題 と 締 め 切 り を 表 に し て 記 録 す る よ う に し た 。そ の 結 果 、締 め 切 り を 忘 れ る こ と は な く な っ た が 、 実 際 に 課 題 に 取 り 組 み 始 め る の は 締 め 切 り 直 前 で 、締 め 切 り 間 際 に 困 り 出 す こ と の 繰 り 返 し で あ っ た 。細 か く 計 画 を 立 て る よ う に ア ド バ イ ス し て も 、「 計 画 を 立 て て も 上 手 く い か な い 。」「 計 画 通 り に 行 か な か っ た 時 に ど う し た ら よ い の か 分 か ら な く な る 」と 混 乱 し 、な か な か 受 け 止 め

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ら れ な か っ た 。締 め 切 り は 意 識 で き て も 、い く つ も の 科 目 の 課 題 に 取 り 組 む た め に「 い つ 」「 何 を 」「 ど こ ま で 」進 め れ ば よ い の か 具 体 的 に 見 通 し が 持 て な い も の と 思 わ れ た 。そ れ に 加 え て 、 苦 手 な 科 目 の 場 合 、 失 敗 し そ う だ と い う 不 安 感 が 強 ま り ま す ま す 混 乱 し が ち に な っ た 。 ま た 、 模 擬 授 業 や デ ィ ス カ ッ シ ョ ン な ど の 実 践 的 な 活 動 に 向 け て の 準 備 を 具 体 的 に 進 め て い く こ と が 非 常 に 困 難 で あ っ た 。客 観 的 に は 時 間 的 余 裕 が あ る よ う に 思 わ れ る こ と で あ っ て も 、本 人 は 、 常 に ゆ と り を 持 て ず 切 迫 し た 状 態 に 陥 る こ と が 続 い た 。

後 期 に な り 、個 別 支 援 授 業 で は 、毎 時 間 の 授 業 の 簡 単 な 記 録（ 授 業 メ モ ）を 元 に 振 り 返 り を し 、授 業 内 容 や 課 題 、締 め 切 り な ど を 意 識 で き る よ う に し た（ 表 2）。最 初 は 、少 な い 項 目 を 記 録 す る よ う に し 、そ れ が 軌 道 に 乗 っ た 後 に 、次 の 項 目 を 増 や し た り 、必 要 に 応 じ て 形 式 を 変 化 さ せ た り し な が ら 、 徐 々 に 記 録 が 習 慣 化 さ れ る よ う に し た 。 記 録 が 習 慣 化 し て く る と 、「 課 題

〇 〇 と 別 の 課 題 △ △ の 締 め 切 り が 同 時 期 な 場 合 、 ど ち ら を 先 に し た ら よ い の か 。」 と い う 具 体 的 な 困 り ご と を 本 人 か ら 相 談 し て く る よ う に な っ た 。課 題 の 完 成 ま で に し な い と い け な い こ と を 整 理 し 、ToDo リ ス ト 等 を 活 用 し 、 何 か ら 進 め て い け ば よ い の か 優 先 順 位 を つ け て い く 作 業 を す る 中 で 、前 期 に 比 べ 、自 発 的 に 早 め に 課 題 に 取 り 組 む 姿 が 見 ら れ る よ う に な っ た 。そ の 結 果 、 課 題 が 集 中 す る 期 末 時 期 に も 何 と か 期 日 を 守 っ て 課 題 提 出 が で き た 。 ま た 、「 来 年 度 は 、 も っ と 早 く か ら 課 題 に 取 り 組 む よ う に し た い 。」「 時 間 の 使 い 方 を 考 え な い と い け な い 。」 と い う 言 葉 が 聞 か れ る よ う に な っ た 。

終了 提出済

1 ^{体育科教育法 ○○ ○○} ⽣徒全員が積極的に授業に参加するには、集団の⼒が必要。 略案の訂正

１⽉３１⽇まで 〇 〇

4 ^{学校保健 ○○ ○○} ⽣徒が⾃分から安全を守る意識を持つためには、⽇々の授業にその訓練

を取り⼊れることが必要。 なし

1 ^{生徒・進路}_指導論 ^{○○ ○○} ポートフォリオとは教科ごとのファイルなどのことで、それを取り⼊れた 指導が⼤切。

振り返りシート

来週まで 〇

2 ^{教育相談 ○○ ○○} ケース会議では主に問題児に対する対処について話し合われ、家族構成 を説明するときにジェノグラムと呼ばれる家系図的なものが便利。

クラスを１０倍楽しくする⽅法 14回⽬か1５回⽬で模擬授業

3 ^{道徳教育の}_{理論と実践} ^{○○ ○○} 戦争を乗り越えてきた道徳だからこそ、これからの道徳にはそのようなこ とを取り⼊れていかなければいけないのかもしれない。 なし

4 ^{国語科教育法 ○○ ○○} 来週の模擬授業は、とにかく落ち着いて、前を向いてはきはきしゃべっ て、 慌てずやることを１つずつやっていく。

古典・名⽂ノート,⾔葉ノート

最後の授業まで 〇

〇⽉〇⽇ 水 1 ^{個別支援授業 ○○ ○○} ⼈と話をするときは、相⼿の⽬をしっかり⾒て、⾯倒でも途中で途切れ 途切れにならないようにする。

後期授業表・出⽋表・出納簿 来週まで

2 ^{現代経済理解 ○○ ○○} 漫画やドラマにも経済をテーマにしたものがあって、銀⾏ではどんな仕事 をしているのか、どんな不祥事が起こるのかなどを学ぶことができる。 なし

4 ^{教育学演習 ○○ ○○} 教育実習で臨機応変に授業をするには、まずは模擬授業で⼈前に出ること に慣れておくことが⼤切。

登録カード 1⽉24⽇まで

2 ^{データ入力} ○○ ○○

来週からはレシートを持ってこずにその⽇のうちに使った⾦額などの情報 を出納簿に記⼊する。レシートがなく⾦額も覚えていない場合は空欄でも ＯＫ

今週使った⾦額を出納簿に記⼊す る

来週までにグラフ化

3 ^初等社会 ○○ ○○ ⼦供が意欲を持って授業に参加してくれるような単元名を設定すること も、授業作りの上で重要。

元の単元名を⼯夫して書き換える

冬休み明けまで 〇

〇⽉〇⽇ 木

〇⽉〇⽇ 金

〇⽉〇⽇ 月

〇⽉〇⽇ 火

表2　授業メモ

曜⽇ 校時 科 ⽬ 担当者 授　業　内　容 課題・レポート・テスト

（内容やテーマ・締め切り）

確認

- 37 - 5. 考 察

5－1 時 間 を 守 っ て 行 動 す る

教 室 に 着 い た 時 に 、OK サ イ ン を 送 る と い う 行 動 が 習 慣 づ い た こ と で 、 自 分 自 身 が ど の く ら い 時 間 を 守 れ て い る の か を 把 握 し や す く な っ た と 思 わ れ る 。こ の 行 動 は 、一 度 定 着 す る と 習 慣 と し て 維 持 さ れ 、次 の 5 分 前 教 室 到 着 の 行 動 へ と 目 標 を シ フ ト す る 足 掛 か り と な っ た 。遅 刻 に つ い て は 、前 期 、遅 刻 が 全 く な く な っ た わ け で は な い が 、明 ら か に 減 少 し 、後 期 は 、ど の 授 業 も 開 始 時 刻 5 分 前 に 、教 室 に 着 く よ う 努 力 す る よ う に な っ た 。全 体 が 把 握 で き て い な い 状 況 で は 、「 ～ し た ら よ い の で は な い か 」「 ～ と い う 方 法 も あ る 」と い う 提 案 を 受 け と め る こ と が 出 来 な か っ た が 、 記 録 を 元 に 個 別 支 援 授 業 の 中 で て い ね い に 振 り 返 る こ と で 、「 ～ 場 合 は ～ し た ら よ い 」と い う よ う に 事 実 を 元 に 考 え ら れ る よ う に な っ た 。ま た 、課 題 提 出 に つ い て も 自 分 か ら 改 善 し て い き た い と い う 意 欲 が 見 ら れ る よ う に な っ た 。

5－2 自 己 記 録 の 有 効 性

本 研 究 で 取 り 上 げ た 事 例 で は 、OK サ イ ン を 送 る と い う 行 動 の 定 着 に よ り 、 遅 刻 を 減 ら す こ と に 改 善 が 見 ら れ た 。記 録 は 、自 分 自 身 の 状 況 を 把 握 し 振 り 返 り を す る 上 で 非 常 に 有 効 な 支 援 ツ ー ル と な っ た と 考 え ら れ る 。ASDの あ る 学 生 に と っ て 、経 験 し た こ と の な い こ と を 予 見 し て ス ケ ジ ュ ー ル を 調 整 す る こ と は 最 も 苦 手 と す る こ と で あ る 。さ ら に 、自 分 自 身 の 問 題 点 を 客 観 的 に 捉 え る こ と が 苦 手 で あ る と い う 特 徴 が あ る 。ま た 、All or Nothing （0 か 100 か 思 考 ）に 陥 り や す く 、 失 敗 す る と 、「 も う ダ メ だ 」 と 全 面 的 に 否 定 的 な 見 方 を し て し ま い 、 さ ら に 余 裕 を な く し が ち で あ る 。そ の よ う な 状 態 で 、改 善 策 を 提 案 し て も 、抵 抗 を 示 し た り 、提 案 を 受 け 入 れ た と し て も 改 善 策 を 実 践 で き な か っ た り す る と い う 結 果 に 終 わ る こ と が 多 い 。ま た 、不 安 感 を 抱 い た ま ま「 自 己 流 の ル ー ル 」で 解 決 策 を 考 え 努 力 し て も 、現 実 的 な 問 題 解 決 に 至 ら な い 場 合 も 多 い 。

課 題 提 出 に 際 し て 、計 画 を 立 て る こ と か ら で は な く 、授 業 の 記 録 と 振 り 返 り を す る こ と か ら 実 施 し た こ と は 、PDCA（Plan,Do,Check,Action）サ イ ク ル を Planか ら 、始 め る の で は な く 、 Do か ら 始 め 、D→C→A と 進 め る こ と に な っ た と 言 え る で あ ろ う 。Check→Action の 部 分 を 振 り 返 り と し て 支 援 者 と 共 に 実 施 し 、D→C→A サ イ ク ル を 繰 り 返 す 中 で 、 少 し ず つ 見 通 し が 生 ま れ 、 徐 々 に 、D→C→A→P が で き る よ う に な っ て い っ た 。ASD の あ る 人 は 、 実 行 機 能 が 弱 く 、物 事 を 想 定 上 で 先 の 見 通 し を も っ て 考 え る こ と が 苦 手 で あ る 。事 実 を 記 録 す る こ と で 、実

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際 の 状 況 を 自 分 で 把 握 で き 、自 分 自 身 で 問 題 点 に 気 づ き 改 善 策 を 見 出 す 足 掛 か り に な る と 共 に 、 支 援 者 に と っ て も 対 象 と な る 学 生 の 思 考 の 文 脈 に 沿 っ た き め 細 か い サ ポ ー ト が し や す く な っ た と 考 え る 。

本 事 例 は 、個 別 支 援 授 業 に お い て 、実 際 の 生 活 に 即 し た 記 録 を 元 に 振 り 返 り を す る 実 践 で あ っ た た め 、獲 得 し た ス キ ル が 実 生 活 に 活 か さ れ な い と い う 応 用 面 で の 問 題 が 生 じ に く い 。し か し 、遅 刻 等 の 行 動 改 善 効 果 が 自 己 記 録 に 由 る も の か 、個 別 支 援 で の 振 り 返 り に 由 る も の で あ る か に つ い て 厳 密 に 特 定 す る こ と は で き な か っ た 。自 己 記 録 に よ る 効 果 を 確 か め る に は 、研 究 形 態 と し て 、「 ベ ー ス ラ イ ン 期 」「 教 示 期 」「 自 己 記 録 期 」な ど を 明 確 に し 、チ ェ イ ン ジ ン グ・コ ン デ ィ シ ョ ン デ ザ イ ン を 用 い る 、事 例 数 を 増 や し て 多 層 ベ ー ス ラ イ ン デ ザ イ ン と す る な ど の 工 夫 が 必 要 で あ る 。加 え て 、個 別 支 援 授 業 の 内 容 や フ ィ ー ド バ ッ ク の 内 容 を 検 討 す る こ と も 必 要 と な る で あ ろ う 。

5－3 個 別 支 援 の 重 要 性

行 動 改 善 の た め に は 、何 を ど の よ う に 記 録 す る の か を 個 々 の 状 況 に 応 じ て 考 え 、記 録 を 元 に 振 り 返 り フ ィ ー ド バ ッ ク す る こ と で 、望 ま し い 行 動 を 継 続 さ せ る こ と が 必 要 で あ る 。個 々 の 課 題 に 寄 り 添 っ て 行 動 改 善 を サ ポ ー ト す る た め に は 、毎 週 定 期 的 に 支 援 を 継 続 で き る 個 別 支 援 授 業 の 取 り 組 み は 非 常 に 有 効 な シ ス テ ム で あ る と 考 え る 。そ れ ま で 、失 敗 体 験 を 繰 り 返 し て き た 学 生 に 、記 録 の 仕 方 や 改 善 法 を 教 示 す る こ と だ け で は 、自 己 流 の 解 釈 に 基 づ く 解 決 方 法 で 、効 果 が 少 な い こ と に 努 力 や 時 間 を 費 や し て し ま う ケ ー ス も 多 く 見 受 け ら れ る 。支 援 者 が 共 に 考 え 、 常 に 励 ま す と い う「 伴 走 者 」の 役 割 を 果 た す 期 間 が あ っ て 初 め て 行 動 改 善 の た め の 方 略 を ス キ ル と し て 身 に 着 け る こ と が で き 、自 立 的 な ス キ ル の 使 用 に つ な が る 。現 在 、発 達 障 害 の あ る 高 校 生 に 対 す る 通 級 指 導 教 室 は 平 成 30 年 度 か ら 始 ま っ た ば か り で あ り 、 未 だ 、 高 校 ま で の 教 育 で 将 来 の 社 会 的 自 立 を 見 通 し た 支 援 を 受 け る 機 会 が 少 な い 状 況 に あ る 。そ の 結 果 、高 校 ま で に 適 切 な 支 援 を 受 け る 機 会 が な く 、自 立 的 な 生 活 マ ネ ジ メ ン ト ス キ ル が 不 足 し て い る 発 達 障 害 の あ る 学 生 が し ば し ば 見 受 け ら れ る 。高 校 ま で の 生 活 と 大 学 生 活 、大 学 生 活 と 社 会 的 自 立 を つ な げ る 支 援 を す る た め に も 、大 学 で の 個 別 支 援 授 業 の 必 要 度 は 、ま す ま す 高 ま っ て い く も の と 考 え ら れ る 。

6. 今 後 の 課 題

本 研 究 の 事 例 で は 、自 己 記 録 に よ っ て 、遅 刻 や 課 題 提 出 に 関 わ る 行 動 改 善 へ の 効 果 を 示 す こ

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と が で き た が 、さ ら に 別 の 面 に お い て 自 己 記 録 で 行 動 改 善 を 図 る 方 略 を 応 用 し 般 化 で き る よ う 支 援 す る こ と が 求 め ら れ る 。ま た 、初 心 者 で も 扱 い や す い ス マ ー ト フ ォ ン の ア プ リ な ど を 利 用 し て 、 当 事 者 の 困 り 感 に 寄 り 添 っ て オ ー ダ ー メ イ ド の 形 式 で 微 調 整 を 繰 り 返 し な が ら 記 録 し 、 全 体 を 見 渡 せ る こ と を 助 け る よ う な ス ケ ジ ュ ー ル 管 理 の 方 法 の 開 発 も 必 要 と な っ て く る と 考 え ら れ る 。

〈 引 用 ・ 参 考 文 献 〉

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Individual Support Classes for College Students with Developmental Disabilities:

The Effect of Individual Support and Self-Recording on Behavioral Improvement for the students with Difficulties

with Schedule Management

TAKASE Chie, MATSUHISA Manami and IMAMURA Sachiko

Many students with developmental disorders have difficulties with schedule management. This study considers effective assistance for improving schedule management in individual support classes for students with developmental disabilities. To this end, behavioral improvement through self-recording was implemented. Frequently tardy student was urged to be on time through a step- by-step goal: "record the time of arrival to the classroom," "attend the class without being late,"

and "arrive at the classroom 5 minutes early." The student and support staff would reflect on the results of the self-recording. The result was a reduction in tardiness and absences, from an average of 33.3% in April to 14.8% in May. It was shown that an improvement in conduct was achieved by utilizing self-recording and reflecting on recording.