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大学生における認知的な感情制御方略が抑うつに及ぼす影響
一中国と日本の国際比較一
人 間 教 育 専 攻
人 間 形 成 コ ー ス
CAO XU(曹 旭 )
問題と目的
近年，抑うつの問題が注目を浴びている。内
田・山崎(2008)は，大学生は他の年齢層と比較
して抑うつになる危険率が高いことを指摘して
いる。及川・坂本(2007)は先行研究を概観し，
近年，抑うつの予防に対する関心がますます高
指導教員 内 田 香 奈 子
により，抑うつに及ぼす影響がどのように異な
るのカ検手
f
する。二つ目は中固と日本で同様の
指標を用いた場合，結果は同様のものとなるの
か，あるいは下位因子によって異なるのか，詳
細に検言村る。
まっている(Harrington
&
Clark， 1998)ことや， 方 法
抑うつによる悪影響が生じる前に，早期に介入 対象者
を行うことの重要性(Lewinsohn
&
Clarke，
1999)を指摘している。本研究では抑うつなどの
ネガティブ感情をコントロールする術を獲得す
る方向での予防的アプローチを目指し，感
f
前日
御に注目した。
我々は日々の生活の中で自らの感情を適切に
制御することが求められている(Gross，1998)。
そんな中，近年，感情制御における認、知的側面
を考慮した形で、の測定が各国で
としてオランダ語版が開発され，続いてフラン
ス語版，中国語版，日本語版も開発されている。
しかし，先行研究においては，独立変数側であ
る認知的感↑青制御方略については同様の査定道
具を使用しているものの，従属変数側の健康指
標については異なるツールを使用していた。感
情とし、う変動性の高いものを扱い，かっ国際比
較を行う場合，測定方法などより多くの条件を
同ーのものにした状況で比較を行い，検証を行
《日本
i
i
4
年制大学2校の学部生 180(男性 51，
女性129)名。
《中国
i
i
4
年制大学の学部生292 (男性 111，女
性181)名。
使用尺度
認知的劇育制御:日本では榊原(2015)による認
知 的 樹 制 御 尺 度(CERQ)の邦訳版を用し叱。肯
定的再.~~ヰ面，大局的視点，反絹，受容， 自責，
肯定的再焦点化，他者非難，破局的思考，計画
への再焦点化の9下位尺度から構成される。
中国ではZhuet al. (2008)による認知的感情
制御尺度(CERQ)の中国語版 (CERQ-C)を用し、た。
日本語版と同様の9下位尺度から構成される。
抑うつ:日本では，島他(1985)によるうつ病自
己評価尺度(CES-D)の邦訳版を用いた。
中国では，劉(1999)によるうつ病自己言刊面尺
度(CES-D)の中国語翻訳版を用いた。
う必要があった。 結 果
そこで，本研究の目的として以下の2点を設 各因子における国による差や性差を検討する
定する。一つ目は認知的樹青制御の方略の違い ため，抑うっと認知的尉青制御の各変数につし、
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て，国籍(中国， 日本)
x
性(男性，女性)の
2要因分散分析を行った。その結果，肯定的再
評価において差が見られ，中国の方が日本より
得点が高かった。つまり，中国の大学生は日本
の大学生より，ある物事に対して，ポジティブ
な方法に向いて，問題を考える傾向の向、こと
が樹則できる。同様に，大局的視点については，
女性において中国の方が日本より高い得点が得
られた。つまり，女性において中国の大学生は
日本の大学生より広く物事を見る傾向が高いこ
とが示された。
次に，重回帰分析の結果を概観したい。日本
では，自責は抑うつへ有意な正の影響，肯定的
再言軒面は抑うつへ有意な負の影響が臨忍され，
榊原
(
2
0
1
5
)
における結果と同様のものとなったO
また，破局的思考は抑うつへ正の有意な傾向が
橋忍され，先行研究においても有意な値が磁忍
されていることから，ほぼ同様の結果となった。
ただし，榊原では因果検証における抑うつの測
定には
B
e
c
k
の抑うつ尺度を用いており，本研究
の指標とは異なることを併記したい。また，サ
ンフ。ルをネガティブ感情の強弱によって群分け
比較を行っているが，両群ともに3変数ともに
同様の結果カヰ皆忍されている。なお，榊原
(
2
0
1
5
)
では両群とも肯定的再言刊面，反甥， 自責，破局
的思考，計画への再焦点化において有意な正ま
たは負の影響が確認されたものの，本研究では
確認されなかった。
次に，中国では，反稿と破局的思考は抑うつ
へ有意な正の影響，肯定的再焦点化は抑うつへ
有意な負の影響が確認された点は Zhu et
al.
(
2
0
0
8
)
と同様の結果で、あった。一方，先行研
究において自責と受容では抑うつへ正の影響が
確認されているが，本研究で、は確認されなかっ
た。また，大局的視点，他者非難，計画への再
焦点化そして肯定的再言刊面について本研究では
抑うつへ正または負の影響が嬬忍されているが，
先行研究では離忍されなかった。
考 察
本研究の結果より， 日本と中国との間でいく
つかの類似点や相違点が前生した。よって，こ
の点を強調した教育的アフoローチを行う必要が
ある。たとえば，先にも述べたように，肯定的
再言刊面において，中国の方が日本よりその使用
傾向の高さが隔忍された。このことから，例え
ば日本において開発されている大学生用の抑う
つ予防の教育プログラムの中で，肯定的再評価
に関するフ。ログラムをより強調した形での新た
なプログラムを作成し，実施を行うなどのアプ
ローチ方法が考えられる。また，破局的思考の
高さが抑うつを導く可能性が得られたことから，
そのような思考へ至る前に，感情コントローノレ
を行う方途などを身につけるための教育フ。ログ
ラムなどの開発が望まれるだろう。
以上の結果を受け，たとえば，肯定的再評価
において，中国の方が日本よりその使用傾向の
高さが臨忍されるなど，認知的感↑青制御方略に
おける 2国間の違いが明らかとなったO 大学生
における認知的感情制御方略について，国際比
較としづ形で、検証を行った本研究が，両国の研
究や教育に欠ける点を補完し合い，結果として
大学生の精神的健康を促進することにつながる
ことを厚長う。
