「修学旅行へ行こう」

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生活単元学習学習指導案日時平成 2３年９月２９日（木）１０：５０～１１：４０場所中学部第２学年１組教室対象中学部第２学年１組指導者広島県立三原特別支援学校教諭髙垣尚子（Ｔ１）教諭児玉麻理子（Ｔ２）１単元名「修学旅行へ行こう」２単元設定の理由（１）生徒観本学級は，知的障害を伴う自閉症のある生徒 4 名（男子 3 名女子 1 名）で構成されている。本学級の生徒は，１日の活動をスケジュールカードで提示したり，授業の流れ（マニュアル）を提示したりして構造化することで，見通しをもち活動できている。また，第２学年になり，生徒同士の関わりが多くなってきている。その中で，お互いが刺激を受けながら意欲的に活動している。これまでの修学旅行に関する学習では，日程を確認したり，行き先を確認したりすることで，見通しをもつことができてきている。生徒たちは，修学旅行に行くことや，お土産を買うことをとても楽しみにしている。これまでの買い物学習では，多くの商品から買いたい品物を選ぶことや財布からお金を取り出すことが難しく，買い物をすることに自信をもてずにいた。そこで日々，個に応じたお金や買い物に関する学習を重ねることで，生徒それぞれが自信や興味をもち，主体的に買い物できるようになってきた。（２）単元観本単元は，修学旅行に向けて日時や目的地を知り，旅行するためのさまざまな準備を学習の中で行うことによって，旅行するときにはどのような手順でどのような準備をすればいいのかを身に付けることができる実践的な学習である。その中で，修学旅行でお土産を買うことは，生徒が楽しみにしている活動の一つである。生徒が自信をもってお土産を買うことができるよう，模擬体験学習を行うことで，できるだけ自分で活動できる力を身に付けさせることができる。そして，修学旅行へ向けてさらに意欲を高めさせることができる。（３）指導観指導にあたっては，活動に見通しがもて，落ち着いて活動に取り組める環境を整える。授業の流れや目標を明確に示し，見通しをもって活動できるようにする。できるだけ一人でできるよう環境を設定するが，難しいときや困ったときは，援助を求めることができるよう援助の仕方を視覚的に提示しておく。買い物の場面では，買い物への期待感を高め，また，買う物の選択はスムーズにできるよう，あらかじめ商品を伝え，買いたい商品を考えさせる。できるだけ実際のお店の雰囲気に近付け,模擬体験させることで本番でも混乱なく行動できるようにしたい。振返りの場面では，一人ずつ目標が達成できたか確認し，生徒の活動の良かったところをほめて評価し，肯定的評価を行っていく。【特別支援学校：知的障害】

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2 -３単元の目標 ○ 学校や家庭と異なる生活環境の中で，これまで取り組んできた基本的生活習慣に関する学習内容を実践することができる。 ○ 集団宿泊生活を通して団体行動のルールを学び，仲間同士が協力し合う態度を養う。 ○ 公共交通機関の乗車方法や公共施設でのマナー等を体験的に学び，社会的経験の幅を広げる。４指導計画（全２４時間）第１次日程・目的見学地について・・・2 時間集団行動・公共の場でのマナー・・・2 時間見学先の学習・・・5 時間交通機関の利用・・・1 時間小遣い・買い物・・・2 時間（本時２／２）宿泊施設の利用・・・1 時間食事の利用・・・3 時間第２次荷物準備・点検・・・1 時間しおり作成・・・2 時間最終確認・・・１時間第３次結団式・・・1 時間第４次振返り・・・3 時間５本時の目標 ○ 全体の目標（１）大分県と熊本県の特産物とお土産を知る。（２）一人で買い物することができる。 ○ 個々の目標生徒名これまでの様子目標Ａ ○初めてのことや苦手なことは，拒否する場面が多かったが，目標を明確にすることで意欲的に活動できる。 ○手順書を見たり，指導者の指示を聞いたりして，活動することができる。 ○金額は，理解できているが，財布からお金を出すのが苦手である。 ○大分県と熊本県の特産物とお土産に興味をもち，正しくワークシートに記入することができる。 ○買いたい商品を選び，一人で買い物することができる。

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○見通しがもてなかったり，自信がなかったりすると「やりません」と言って拒否し，活動に参加しにくくなる場面もあるが，成功体験を積むことにより，意欲的に活動する。 ○多くの商品から自分の欲しい商品を選択するまでに時間がかかる。 ○金額は，ほぼ理解できているが，財布からお金を取り出すのが苦手である。 ○大分県と熊本県の特産物とお土産に興味をもち，正しくワークシートに記入することができる。 ○買いたい商品を選び，金額を考えながら，一人で買い物することができる。Ｃ ○分かりやすい活動内容であると集中_{して行動することができる。} ○発語がなく自分の要求を伝えにくい。 ○特産物のパズルを完成させることができる。 ○買いたい商品を選ぶことができる。

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○自分の好きな物を選択することができる。Ｄ ○見通しのもてないことや自信のないことには消極的であるが，活動内容が分かり，見通しがもてると意欲的に活動する。 ○一人でやりたい気持ちは強いが，経験が少ないため，指導者と共に活動することが多い。 ○財布からお金を取り出すのが苦手である。 ○大分県と熊本県の特産物とお土産に興味をもつことができる。 ○買いたい商品を選び，適切な行動で買い物することができる。６準備物ワークシート・お金・お小遣い帳・財布・お土産（見本）７学習過程（後掲）８評価の観点・一人で買い物することができたか・個に応じた指導をしていたか・教材・教具は適切であったか９年間指導計画１学期新しい学年になって簡単調理をしよう運動会に向けて船に乗ろう夏休みに向けてチャレンジ！学期末の掃除夏休みに向けて１０時間１４時間１６時間９時間 8 時間 1 時間 1 時間２学期 2 学期の始まり修学旅行へ行こう学校祭をしよう秋を感じようお店を開こう夏休みに向けてチャレンジ！学期末の掃除冬休みに向けて１時間２４時間５時間１５時間８時間 8 時間 1 時間 1 時間３学期 3 学期の始まり会食をしようもちつき大会をしようおもてなしをしよう卒業生を送ろう進級を祝う会をしよう学期末の掃除春休みに向けて１時間１４時間３時間８時間７時間 4 時間 1 時間 1 時間

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4 -レジ１０教室内の配置図（中学部第 2 学年 1 組教室）ホワイトボードお土産屋 T1 A B C D T2 個別スペース休憩スペース品物 T1 入口 C T2 D A B かご並んで移動する。ホワイトボード入口レジ

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７学習過程学習活動個々の学習活動と留意点（課題 ○支援 ☆評価）全体ＡＢＣＤ ○授業の流れをホワイトボードに提示する。 ○姿勢が整っていることを確認し，日直に号令を促す。 ○本時の流れをホワイトボードへ提示し説明する。 ○時計を用意し見通しをもたせる。 ○ 目標を赤字で記入する。 ○興味をもてるよう，丁寧に説明する。 ○ワークシートを配る。 ○財布にお金を入れる方法を説明する。 ○使いやすい財布を用意する。 ○お店の白板に買い物手順を記入しておく。 ○生徒の意欲が高まるよう，できるだけ実際のお店の雰囲気に近付ける。 ○買い物への期待感を高め，また，買う物の選択がスムーズにできるよう，あらかじめ商品を伝え，買いたい商品を考えさせる。 ○買ってきた物を一人ずつ確認し，肯定的な言葉かけを行う。 ○お小遣い帳の書き方を説明する。１はじめの挨拶(１分) ２説明(５分) ・授業の流れ・目標３活動・大分県の特産物・お土産の説明・お小遣いの配付・買い物(大分県のお土産) ・買った物を確認する。・お小遣い帳に記入する。・熊本県の特産物・お土産の説明・残金を確かめる。 ○姿勢を正していないときは，姿勢を正すことに気付くよう言葉かけを行う。（T1） ○T1 に注目するよう必要に応じて言葉かけを行う。（T2） ○活動内容が難しく困っているときは，ヒントを出す。（T１） ☆大分県の特産物・お土産を確認し，正しくワークシートに記入することができたか。 ○買い物 2 回分のお小遣い（２０００円）配付する。（T１） ○難しいときは，適切な言葉で援助を求めることができるよう，言葉かけを行う。（T１） ☆最後まで正確に財布にお金をしまうことができたか。 ○困ったときは，白板を見るよう促す。（T１） ☆商品を選び，お小遣いの中で買い物することができたか。 ○難しいときは，適切な言葉で援助を求めることができるよう，言葉かけを行う。（T１） ○活動内容が難しく困っているときは，ヒントを出す。（T１） ☆熊本県の特産物・お土産を確認することができたか。 ○文字に注目させ読ませる。（T１） ○活動内容が難しく困っているときは，ヒントを出す。（T１） ☆大分県の特産物・お土産を確認し，正しくワークシートに記入することができたか。 ○買い物 2 回分のお小遣い（２０００円）配付する。（T１） ○活動が止まっているときは援助が求められるよう「どうするんだったかな？」と言葉かけを行う。（T１） ☆最後まで正確に財布にお金をしまうことができたか。 ○一人で買い物ができるよう「おつかいメモ」と電卓を持たせる。（T１） ☆商品を選び，お小遣いの中で買い物することができたか。 ○行動が止まっているときは，言葉かけを行う。（T １） ○活動内容が難しく困っているときは，ヒントを出す。（T１） ☆熊本県の特産物・お土産を確認することができたか。 ○姿勢を正していないときは，姿勢を正すことに気付くよう言葉かけを行う。（T1） ○姿勢を正すよう必要に応じて言葉かけを行う。（Ｔ２） ○特産物のパズルを完成させることができるよう支援する。（T2） ☆特産物のパズルを完成させることができたか。 ○買い物 1 回分のお小遣い（１０００円）配付する。（T１） ○活動が分からなくて止まっているときは，指差しや言葉かけを行う。（T2） ☆財布にお金をしまうことができたか。 ○できるだけ一人で買い物ができるよう隣で見守る。必要があれば，指差しなどで支援する。 ☆商品を選び支払いすることができたか。 ○行動が止まっているときは，指差しや言葉かけを行う（T2） ○お小遣い帳への記入の際金額を記入したシールを用意する。（T2） ○特産物のパズルを完成させることができるよう支援する。（T2） ☆特産物のパズルを完成させることができたか。 ○姿勢を正していないときは，姿勢を正すことに気付くよう言葉かけを行う。（T1） ○目標を読むときは文字を 1 文字ずつ指さしする。（Ｔ1） ○活動内容が難しく困っているときは，ヒントを出す。（T１） ○必要に応じて文字を書いたシールを用意する。（T１） ☆大分県の特産物・お土産に興味をもつことができたか。 ○買い物 1 回分のお小遣い（１０００円）配付する。（T１） ○活動が分からなくて止まっているときは，周りの友達を見て行動ができるようにする。（T2） ☆財布にお金をしまうことができたか。 ○選択が難しいときは，「どっちにする？」と２つの商品から選択させる。（T2） ☆買い物の手順にしたがって買い物することができたか。 ○適切に発表することができるようヒントを与える。（T１） ○お小遣い帳への記入の際金額を記入したシールを用意する。（T１） ○活動内容が難しく困っているときは，ヒントを出す。（T１） ○必要に応じて文字を書いたシールを用意する。（T１） ☆熊本県の特産物・お土産に興味をもつことができたか。姿勢を整え挨拶をする。号令をかける。 T1 に注目し，挙手や指名によって目標を読み，説明を聞いて，本時の目標が分かる T1 に注目し，お土産の見本を見て大分県の特産物・お土産に興味をもつことができる。お小遣いの中で買える商品を選択し，買い物することができる。買った物の金額と残りのお金の金額が分かる。姿勢を整え挨拶をする。買いたい商品を一つ選び買い物することができる。お小遣いの金額を理解し，きちんと財布にお金をしまうことができる。財布にお金をしまうことができる。買った物を発表することができる。買った物を提示することができる。 T1 に注目し，お土産の写真を見て熊本県の特産物・お土産に興味をもつことができる。財布にお金をしまうことができる。残金を確かめることができる。

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・買い物(大分県のお土産) ・買った物を確認する。・お小遣い帳に記入する。４振返り５おわりの挨拶(１分) を行う。（T１） ☆残金を確かめることができたか。 ○困ったときは，白板を見るよう促す。（T１） ☆商品を選び，お小遣いの中で，買い物することができたか。 ○難しいときは，適切な言葉で援助を求めることができるよう，言葉かけを行う（T１）。 ○見本どおり表現できていない場合は，見本に注目させ，再確認させる。（T１） ☆残金を確かめることができたか。 ○一人で買い物ができるよう「おつかいメモ」と電卓を持たせる。（T１） ☆商品を選び，お小遣いの中で買い物することができたか買い物することができたか。 ○行動が止まっているときは，言葉かけを行う。（T １） ○見本どおり表現できていない場合は，見本に注目させ，再確認させる。（T １）しや言葉かけを行う。（T2） ☆財布にお金をしまうことができたか。 ○できるだけ一人で買い物ができるよう隣で見守る。必要があれば，指差しなどで支援する。 ☆商品を選び支払いすることができたか。 ○行動が止まっているときは，指差しや言葉かけを行う。（T2） ○お小遣い帳への記入の際金額を記入したシールを用意する。（T2） ○買い物した物を見せることで，本時の内容を確認させる。（T2）の友達を見て行動ができるようにする（T2） ☆財布にお金をしまうことができたか。 ○選択が難しいときは，「どっちにする？」と二つの商品から選択させる。（T2） ☆買い物の手順にしたがって買い物することができたか。 ○適切に発表することができるようヒントを与える。（T１） ○お小遣い帳への記入の際金額を記入したシールを用意する。（T１） ○表現が難しい時は，言葉を引き出すよう言葉かけを行う。（T１） ○お店の白板に買い物手順を記入しておく。 ○生徒の意欲が高まるよう，できるだけ実際のお店の雰囲気に近付ける。 ○買い物への期待感を高め，また，買う物の選択がスムーズにできるよう，あらかじめ商品を伝え，買いたい商品を考えさせる。 ○買ってきたものを 1 人ずつ確認し，肯定的な言葉かけを行う。 ○発表の仕方を白板へ記入しておく。表現が難しい場合は語彙の選択ができるよう例を記入しておく。 ○発表のイメージができるよう，指導者から発表し，モデルを示す。 ○生徒のよかったところを伝え肯定的評価を行う。 ○次時の予定を伝える。 ○Ｔ１に注目し，姿勢を正すことに気付くようジェスチャーや言葉かけを行う。 ○姿勢が整っていることを確認し，日直に号令を促す。姿勢を整え挨拶をする。本時の学習を振返ることができる。お小遣いの中で買える商品を選択し，買い物することができる。買いたい商品を一つ選び買い物することができる。買った物の金額と残りのお金の金額が分かる。買った物を提示することができる。買った物を発表することができる。姿勢を整え挨拶をする。号令をかける。