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自閉症スペクトラム障がい児・者を同胞にもっきょうだいにみられやすい特徴 過剰適応と向社会的行動に着目して
人間教育専攻
臨床心理士養成コース 香 取 み ず ほ
1.問題と目的
近年，発達障がい児・者の兄弟姉妹(以下，
きょうだし、と記述する)に対する研究が増えて きており，支援の必要性が指摘されている。柳 津
(2012)は，自閉症スペクトラム障害児・者 の家族が抱える問題としていくつか挙げている。
しかし，これまで、自閉症スペクトラム障がし、の ある者を同胞にもっきょうだし、に焦点を当てた 研究は少ない。そこで本研究では，発達障がい の中でも，自閉症スペクトラム障がい児・者の きょうだいに焦点を当てる。本研究の目的は，
自閉症スペクトラム障がい児・者を同胞にもっ きょうだし、自身が捉えている自分の対人関係と 将来について検討することである。対人関係に ついては，過剰適応と向社会的行動に着目する。
過剰適応的な行動は，それが適度であれば，向 社会的行動ととらえることができる側面もある。
そのため，相手に考慮した行動をとる際に，き ょうだい本人は何を感じているのかを明らかに する。また，同胞の障がし、をどのように受け入 れているかということとの関連も検言寸する。そ のうえで，自分の将来明隼路決定に至るプロセ スも検討する。なお，インタビューをする研究 と同時に，グループ。活動の事例を通した研究も 行う。さらに，対象を児童期のきょうだし、と成 人期のきょうだいにすることで，異なる発達段 階の中で起こりうるきょうだいの心理的プロセ スを明らかにする。
指 導 教 員 小 倉 正 義
2.
[研究
1]事例を通したきょうだい研究 (1)方法
気持ちのマネジメントに関するプログラムに 参加した A さんを対象に，児童期のきょうだい が対人関係の中でどのような行動を示すのかを 明らかにするために，プログラムでの様子を観 察し，普通ました。
( 2 )
結果グノいーフ。活動の中の A さんの様子から，困っ たことを自分から他の人に言うことに苦手さを 持っていることがわかった。また， 協力が必要 なゲームでは，自分の意見を強調する相手に対 して，自分の意見を抑えてしまっているようだ った。周りの子どもの様子をうかがい，それに 合わせている A さんの姿が見られた。
事前に行った保護者対象のアンケートからは，
自分の嫌なことや無理なことも我慢して引き受 けてしまうことがあることがわかった。向社会 性が高く，人の気持ちを気づかったり，落ち込 んでいる人に対して助けたりすることができる ことが示されていた。
(3)
考察
A さんが，自分の困っていることをなかなか
人に伝えられない理由として，
Iわからないとい
けなしリとしづ責任感の強さが考えられる。ま
た，迷惑をかけないようにと，自分の意見は抑
えて他の人に合わせてしまったのかもしれなし L
これらのことから， A さんには過乗
l随応な面が
− 112 − あるといえるだろう。参加者全員で楽しむ時間 では，自分よりも他の人が楽しむことを考えて いるようだった。他の人への気づかし、ができて いる一方で，自分のことよりも他の人のことを 優先していた。また，プログラムの中で，
A
さんが色々な大人に自分の考えを話せた時があり，
それは
A
さんにとって良い機会になったので、は ないか。3.断 究2]インタビュー調査を通したきょうだ し噺究
(1)方法
自閉症スペクトラム障がい者を同胞にもつ成 人期のきょうだし叫名
( B
さん，C
さん)を対 象に，きょうだし骨身が捉えている自分の対人 関係と将来について明らかにするために，イン タビュー調査を行った。インタビュー後は，現 象学的方法を用いて分析を行った。(2) 結果
状況とそれに付随する感情表現を一つの体験 として，きょうだいの言葉を用いて記述したも のを「体験の記述」とした。以下に，
B
さんと Cさんの体験の言目主を示した。B
さんは，周りの人たちと自分で，障がし、の ある人に対しての見方キ哩鳴平に明らかな違いが あると感じた時期があったが，もし自分も同胞 (弟)がいなければ，閉じように角封もないよう な感じになっていたかもしれないと思うと，同 胞(弟)に対して感謝の気持ちが生まれた。ま た，中学生の頃から人に意見を合わせることが 多くなった。学年が上がるにつれて，場をまと める人に対して，自分の意見は言わずにその人 の意見に合わせることが増えた。C さんは，同胞(弟)が小学生の頃，学校で トラブノレが多く，それに対して嫌だなと感じる 時期もあった。小学校，中学校生活は同胞(弟)
の近くで一緒に過ご、してきたため，嫌だなと感 じる時もありつつ， しっかりしなくてはという 責任感も感じていた。また，対人関係において 先入観を持って人を見ないようにしている。
(3) 考察
B
さんには，自分の意見は抑えて相手に合わ せるところがあり，相手の考えや動きに気を配 って行動するところは，向社会的行動と過乗出直 応な側面の両方があると捉えられる。C
さんの 場合，対人関係において相手のことを考える姿 勢は向社会的行動といえるが，中学生の頃感じ ていた責任感に関しては，過剰適応な側面と捉 えられる。二人とも現在の職業につながったきっかけの 第一は，同胞(弟)だ、と語った。弟と一緒に過 ごして感じたことから，現在の職業を目指した のではなし怖もまた，どちらも母親との会話が 今の職業を目指すきっかけになっていることも 注目すべきである。
4 .
総合考察本研究では，きょうだいの思いを聞くだけで なく，対人関係での行動を観察することで，よ
り深くきょうだいについて考察できた。
どちらの研究においても，対象者には相手の 考えを尊重する姿勢があることがわかった。ま た，異年齢のきょうだいを女橡に研究を行った ことで，成人期の
B
さんとC
さんは児童期のA
さんと違って，同胞からの影響を意識化してい ることが明らかになっt : . "
きょうだいにとって必ずしもきょうだい支援 が必要なわけで、はなしL しかし，本研究でも明 らかになったように，きょうだいは何かしら抱 えている。きょうだい支援を行う際には，きょ うだいの立場に立って何をすべきなのか考える ことが大切である。
