図 c：障害学生支援室（OSD） 図 d：一般学生向け講義
「筑波大学における聴覚障害学生支援」
筑波大学聴覚障害学生支援チーム 【聴覚障害学生支援の概念】 図a は筑波大学で行われている障害学生支援の大きな概念図 となります。二つを支える大学、その中で育つ植物としての学 生の活動。このようなバランス立てになっています。 今日は、その植木鉢の部分にあたる大学の取り組み（大学の 特徴と障害学生支援）についてのご紹介をし、その後、植物の 部分になるチームの活動の紹介をいたします。 【筑波大学の障害学生支援】 聴覚障害学生の場合、手話サークルの活動の一環として情報保障が始まり、2001 年に 筑波大学障害学生支援委員会が設置されました。2004 年に聴覚障害学生支援グループとし てグループが確立し、3 年後に、筑波大学障害者支援室（略称 OSD）が設置されました。 「障害学生支援グループ」を「障害学生支援チーム」、「通訳者・学習補助者」を「ピア・ チューター」といいます。 大学全体の組織（図 c）の特筆すべき点として、教育担当副 学長が障害学生支援室の室長になっています。詳細については、 お配りしたパンフレットに記載されていますので後でご覧く ださい。 OSD の具体的な活動について紹介します。構成しているメ ンバーはこちらの通りです。（図 d）筑波大学の障害学生が主 体的に取り組んでいるのが、このOSD です。その中でも中心に なっているのが黒丸で示されている専門部会の構成になりま す。具体的にやっている活動として、①障害学生の学修支援② 他大学への情報提供③筑波大学の中の一般学生への啓発・指導 があります。 一般学生向けの講義には二つあります。そのうちの一つを具 体的に紹介します。（図e）二つの講義を受講することによって 1 単位が認められるようになっています。①の全体オリエンテ ーションでは、3 障害合同で筑波大学での障害支援の概要説明 などを行います。そこで、興味を持った障害の養成講座を一つ 受講することで1 単位が認められます。 その養成講座を受講するとピア・チューターとしての活動が 始まりますが、そのピア・チューターに登録するかどうかは個 人の判断となっています。 図 a：学生中心の支援概念図 図 b：大学内の組織体制「ピア・チューター」というのは、筑波大学が障害学生支援のために設けている制度で す。ピア・チューターには支援に責任を持って取り組んでほしいという考えから、規定に 基づいて大学からの謝金が支払われています。 【聴覚障害学生支援チーム】 植木鉢で育てている植物の部分、学生の活動の説明に移ります。 ▼チームの構成 チームの構成は聴覚障害学生及びチューターからなっています。この両者が共同して、 より良い支援のために協力し合い日々の活動を行っています。それぞれから希望者が出て 運営担当スタッフとなり、中心的に運営を担っています。 筑波大学には聴覚障害学生が18 人います。 しかし、情報を受けていない聴覚障害学生もいますのでこれ が全てという訳ではありません。 ピア・チューターは105 名が登録しています。（図ｆ） 様々な学類のチューターが在籍しています。幅が広いと言え ます。しかし、学類ごとによって在籍人数がまちまちなので 偏りがあるというような問題点もあります。 ▼支援活動について ①筑波大学での支援方法（図ｈ） ノートテイク、パソコンノートテイク、手話通訳の 3 種類を行っております。それぞれの 支援活動の方法が可能な割合はグラフの通りです。ノートテイク、パソコンノートテイク の割合が非常に多いことがわかります。 ②派遣システムについて 筑波大学では、登録いただいたピア・チューターの方々を、聴覚障害学生の希望の講義 図 e：ピア・チューターの在籍人数 図 g：聴覚障害学生とピア・チューター の学年の割合 図 f：筑波大学での支援方法
※テクニカルスタッフ は研究開発を行うものとして、OSD 直属のものとして置かれていますが、 今年度はCAS の実用化に伴い、この チームと三役とでコーディネート作 業を行うようになりました。今後の更 なる発展のためにこの傾向を続けて いく予定でおります。 やゼミなどに派遣する形で支援を行っています。一般的に言われる“通常の講義”と、“集 中講義”に分けられて支援が行われております。 通常講義に関しては、今年度からCAS というシステムを導入して支援を行っております。 “通常の講義”も“集中講義”も、ピア・チューターの支援可能な時間と、聴覚障害学生 の支援希望時間の摺合わせ作業を行い、両者が合致すればピア・チューターを派遣すると いう形をとっております。両者の摺合わせ作業を“コーディネーター作業”と言います。 ③CAS について CAS とはコーディネーター・アシスタント・シス テムの略です。先程お話したOSD と支援チーム内の ※テクニカルスタッフが共同作成したシステムにな ります。 通常講義のコーディネートが、ピア・チューター及 び聴覚障害学生の在籍人数が増加することによって、 膨大な時間と労力が必要となり学生の力だけでは困 難になってきました。そこで、09 年度より、両者の 摺合わせ作業を自動で行ってくれるアシスタントシ ステムを導入しました。ピア・チューター、及び聴覚障害学生が情報を入力して自動でア シスタントしてくれるシステムです。ただ、問題がいくつか残っていますので、日常的な 運営・運用に使っていくことまでには至っておりません。 ④支援活動の派遣について ピア・チューターの支援可能な時間と聴覚障害学生の支援 希望時間が合致すれば、誰でも全員派遣できるという訳では ありません。 派遣回数としては基本的には1 日 1 コマ。週に３回が原則で す。またペア派遣で行うことが基本の形と考えています。新 しくピア・チューターになって活動される人には、必ず経験 のある高学年のピア・チューターとペアで派遣する方法をとって います。通常コーディネーター、集中コーディネーターの 2 名の学生コーディネーターが 派遣のルールを検討中です。ペア派遣が基本ですが、ノートテイクとパソコンノートテイ ク合わせて60％程度しか派遣できておりません。ピア・チューター登録者は 105 名おりま すが、まだまだ十分な支援は出来ていません。(図 i) ▼スタッフとチームについて 聴覚障害学生とピア・チューターのそれぞれから希望者が 出て運営担当スタッフを構成し、チームの運営を担当してお 図 h：支援法別派遣状況 図 i：チームの構成
ります。主に学部の2.3 年生が担当しております。（図 j） 私が今年度のチームリーダーです。任期は約１年間で、総会において代替わりをしており ます。
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1 チームリーダーの私は、チーム総括、渉外の役割です。また運 営委員会の開催といったものも担当しております。運営員会につ いては後ほど。 スタッフの役割と仕事内容（図ｋ） 通常コーディネーターと集中コーディネーターの2 名のコーディ ネーターがおります。通常コーディネーターはCAS の管理も合わ せて、通常講義へのピア・チューターの派遣と調整を担当してお ります。集中コーディネーターは、通常講義以外の全ての派遣を 担当しております。その全ての中には集中講義、及び学内・学外のイベントが含まれてい ます。この通常コーディネーターと集中講義コーディネーター、そしてチームリーダーの 私と合わせて三役と呼ばせております。三役はそれぞれの役割のほかにチームの運営の主 体的な、根本的な部分を担う活動を行っております。学期初めのCAS を導入した大規模な コーディネート作業が必要なのですが、そのコーディネート作業はいつも三役が責任を持 って行っております。またチーム全体、ピア・チューター、及び聴覚障害学生に開いた相 談窓口にもなっております。 養成部、企画部、物品・メンテナンス部については、役職ではないのでそれぞれに学生 が複数おります。 養成部は、養成講座の運営を補助する担当で養成講座の準備と運営を担当します。初心 者対象の養成講座が年に２回開かれます。これは障害学生支援技術の聴覚支援の養成講座 に当たります。新しいピア・チューターを養成するための講座であり、講師はチームに関 係する大学院生が担当します。 そのほかの養成講座としては、経験者対象の養成講座、手話通訳者の養成講座があります。 しかし、それぞれの養成講座を養成部の人たちだけで運営することはできません。「当日ス タッフ」をチーム内から募集をし、多くの聴覚障害学生とピア・チューターが協力をして、 新しいピア・チューターの養成に励んでおります。 企画部は大きく分けて４つの活動をしています。①勉強会の開催です。それは養成講座 で養成されたピア・チューターを対象に養成講座の補助を目的として開催しています。こ れは実際に支援に入る前に不安を取り除くという事を目的としています。 経験者対象の勉強会は、支援経験のあるピア・チューターを対象に支援技術のスキルアッ プを目的として開催しています。 ②手話勉強会の開催があります。チーム内の希望者を対象に初級と中級のレベルに分けて 手話を教えています。平日の昼休みの時間を使って勉強会をやっています。 図 j：スタッフの役割と仕事内容③広報誌の作成です。チーム内でピア・チューターが多くなり、活動の内容がわかりにく くなってきたため、チーム内のことを良く分かってもら おうと広報誌の作成をしました。内容は、今月のチーム の予定や、養成講座の当日スタッフの募集、季節に合わ せた手話の紹介コーナーなどがあります。 広報誌の名前は、スッキリと言います。（図ｌ） ④チーム内の交流の機会を増やすための様々なイベン トの企画や運営をしています。学期の終わりの時には交 流会、昼休みには食事会などを行っています。 （図ｍ）昼休みの食事会の様子です。芝生に座ってお話 をしながらご飯を食べています。「芝生の会」と呼ばれて います。この写真は人数が4 人と少ないのですが、この 写真を撮った時は寒くて人が集まらなかったんです。い つもは楽しく喋りながらご飯を食べています。 物品、メンテナンス部の活動は大きく分けて2 つあり ます。①支援活動に関する物品の準備とメンテナンスで す。②支援活動に関する物品の申請です。
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2 運営委員会は月に 1 度程度開催されるスタッフを中心とした会です。参加者はスタッフ とスタッフになっていない聴覚障害学生の希望者が参加しております。各役、各部のその 月の活動の報告や活動予定の報告をします。また、議題をチーム内から出し合い、それに ついての討論をしています。今年度の主な議題には、「支援活動後のルーズリーフやログの 処理について」「ピア・チューターの派遣制度について」「チーム内の交流を活発にするた めの活動について」があります。 運営委員会 「チーム内の交流を活発にするための活動」に関して話し合い、ワーキンググループを チーム内で設立いたしました。今年度のスタッフには希望者が8 名いました。その 8 名で チーム内の交流を活発にするための企画・立案・運営を行います。 今までに行ったものとしては、全ピア・チューターアンケートやクリスマス会などを行い ました。□
3 聴覚障害教育・研究支援室とは、簡単にいうと支援活動に使う物品を置いている部屋の ことです。また聴覚障害学生やピア・チューターの交流の場になっています。聴覚障害だ 聴覚障害教育・研究支援室 図 l：食事会の様子 図 k：広報誌けでなく運動、視覚、どの障害学生支援チームにも一部屋与えられています。
