横浜国立大学短期留学国際プログラム(JOY) : 5年間の概要と新たな飛躍に向けて

全文

(1)横浜国立大学短期留学国際プロバラム一5 年間の概要と新たな飛躍に向けて一. 雄一、. 石川 [ キーワード ]. 流科目、. 横浜国立大学短期留学国際プロバラム. 英語による講義、. (JOY) ジ. エロー. ア一ロン. (JOY)、留学生教育、. 国際交. 日本語教育. 1. はじめに. (JuniofYearoverseasatY0kohama. 横浜国立大学短期留学国際プロバラム. Nation田 Un Ⅳers 吋 :JOY) は、横浜国立大学と学生交流協定のある諸外国の大学に. 学期または一学年 ) 受入れ、教育するため開設したプロバラムである。本学で英語による教育を受ける機会を提供. 在籍する学生. し、. (概ね 3. 年次学生. ). を短期間. (一. 学生交流を活，性化し、本学における 4 つの理念の柱の一つである「国際，性」に. 資することを目的としている。本学における短期留学プロバラムとしては、この他. に個別プロバラムがある。. これは個々の. 教官が短期留学生の指導を引き受け、. 短期留学生は正規の本学学生と同一のカリキュラムでの教育を受けるものであ. る。. 主に大学院学生の短期間受入れに利用している。平成 9 年度私学期. ( 後期 ). (平成 9 年 10 月 ). からの JOY プロバラム受入れ開始以来. 5. 午が経過し、この間に受入れた短期留学生総数は平成 W4 年 10 月時点で 14 ケ図 30 人学から 219 名の学生数に達している。この内、 JOY 留学生は 9 カ国 21 大学から 128 名、一方個別留学生は 9 カ国 13 大学から 91 名である。平成 13 年度からは、短期交換留学をより積極的に展開するため、 UMAP. (Univers吋 Mob Ⅲゆ inAsiaand ぬ ePac 面 c). Ⅱ，が提唱する UCT は (UMⅢ'Cre 苗tTransferScheme). 事業に参加し、 UM. 単位互. 換制度の短期留学生への適用を試行している。平成 14 年度私学期. ( 後期 ). には、 9 カ国 W8 大学から 35 名の学生が短期交換留学生. として在籍している。この内、 JOY 留学生は 22 名 (7カ国、 13 大学 ) である。本報告ではこの. 5 年間の短期交換留学、. 特に JOY プロバラムの現状と課題につい. て紹介する。一3 一.

(2) め穏. 匝宇宙女舞杵定日半生接淀協定l. Ⅱ. ㏄. "『『. 和仏. 拍桜描睡畦. 縛れ 10. 平成9 年以劫. 図1 2。. 平成]0 年. 平成Ⅱ年羊皮. 平庭]2 年. 平成]3 年. 大学間学術交流協定及び学生交流協定累積数の推移. 大学問学術交流。学生交流の進展. 2九. 大学問学術交流協定および学生交流協定の締結. 図 1 は、本学の大学間学術交流協定の. 交流協定締結数の推移であ. る。. 締結数と柑互に授業料を不徴収とする学生. 平成 t4 年度も、全学で活発な. 国際交流活動や大学. 開学術交流協定の推進が図られている。特にこれまで短期交換留学に参如してぃなかった経済学部が短期留学生の. 受入れおよび派遣に参加を表明し、実質的な全. 学規模での短期交換留学の実現が可能となっている。本プロバラムが開始された時点で 17大学に過ぎなかった学生交流協定は、本年 10 月時点で 33 大学に達しており、その割合も学術交流協定を締結した大学の. 8. 割近くに及んでいろ。表. 生交流協定締結大学の一覧を示す。国別では米国、韓国、オーストラリア、フランスの大学が多いことが分かる. 1 に学タイ. ". 2.2 学生交流推進のための日米大学問交流協定プロジェクト本学は、平成 10 年 10 月に米国大学協会が提案し、国立大学協会が共催した標記プロジェクトに参加した。平成 ¥Y 年 g 月にワシントン DC における会議の後、横浜国立大学との協定締結を希望したべラミン大学、カリフォルニア州立大学サクラメント校と協定締結交渉を進め、一昨年 4 月にべラミン大学、カリフォルニア州立. 大学サクラメント校との全学間学術交流協定と学生交流協定等を締結し、またユタ州立大学とは. 昨年 9 月に締結した。このプロジェクトに. 会から受入れ並びに派遣について、特別枠一4 一. 対して、. ( コシソーシアム. 日本国際教育協. 枠 ) の奨学金割当が.

(3) 表1. 横浜国立大学学生交流協定締結大学及び. 33 大学. 14 カ国. 協定大学名中国タイ. オーストラリア. アメリカ合衆国. 平成 14年 3 月現在協定関係. 北京師範大学華京師範大学. 大学大学キングモント工科大学トンプリ技工学部工学部・工学研究科。リンス 7 。ンクラ大学工学部工学部・工学研究科工学部・工学研究科タマサート大学国際工学部工学部・工学研究科釜慶大学校工科大学ソウル市立大学 1998.12.11 より大学工学部・工学研究科国立釜 m 大学校工科大学工学部・工学研究科嶺市大学校工科大学ソウル国立大学工科大学工学部・工学研究科大学オーストラリア国立大学大学シドニー工科大学マッコーリ大学大学大学プリンダース大学サンディエゴ州立大学大学ンョ一ジア大学大学大学バージニア工科大学べラミン大学 (コンソウアム ) 大学刑フォルニァ /。 lィ立大学サクラメント校大学フ. 韓国. 交換人数一覧. オ. 締結年月日. 2. 1998.12.28 2000.03.27 1995.11.14 1999.01.27 1999.04.20 1995.09.14 1996.06.26 1996.07.17 1996.08.30 1999.03.27 1996.08.26 1997.04.07 1998.0 05 1998.01.18 1978.03.17 1988.02.22 1995.01.13. 2. 2001.03.08. 2. 2001.03.09. 2. 3 3. ト. 3. ソ. 3 5. 10 5O. 3 3 3 3 4 3 3 2 2. Ⅰ・. ( コンソーシアム ) ユタ州立大学. (コ万 - 泊ム). ブラジノレ. サンパウロ大学. フランス. パリ中央工科大学リョン第 3 大学ポアチェ大学. ドイツ. オランダイギリススイスルーマニア. ロシアスウェーデ、ノ. アーヘン工科大学. オスナブリュック大学デルフト工科大学シエフィールド大学ダーラム大学ベルン大学ノアシエ科大学. モスクワ大学アジア・アフリカ言語校コ. ンチョピン大学ヨ、ソチョヒ。ン. インターナショナル・. ヒ. 。. シ. 。. ネススクール. 一5一. 大学大学大学大学大学大学大学大学大学大学大学工学部. 5. 教育人間科学部. 2. 2002.03.29 1983.11.28 1985.04.30 1998.07.21 1999.06.29 1986.06.09 1999.02.09 1996.07.04 1997.03.27 1999.02.10 1998.06.04 1998.11.11 2002.02.11. 経営学部・国際社会科学研究科. 2. 2002.01.15. 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3.

(4) 行われており、昨年 10 月受入れの際には、大学サクラメント校 2 名を受入れており、フォルニア州立大学サクラメント. べ. ラミン大学 1 名、カリフォルニア州立. 一方、本学からべラミン. 大学 1 名、カリ. 校 1 名の留学が実現した。今年 l(w 月受入れに対し. てはカリフォレニア州立大学サクラメント校 2 名、ユタ州立大学工名が留学していノ. る。. 2.3 日私共同博士指導プロジェクト. ( コラー，。ンユ. ドクトラル・フランコ・ジャ. ・. ポネ ) 昨年 5 月にフランスのストラスブールで. 行われた日仏大学長会議で. 提案され、. フ. ランス大使館関係者の本学訪問を受けて、標記プロジェクトが提案された。基本的に 3 年間の博士後期課程期間中に 1 年間柏手大学に留学し、双方の大学から研究指導を受ける、というプロジェクトであ. る。フランスから 35 大学、日本から 27 の. 大学がこのプロジェクトに参加し、本年 4 月に概要の合意、 9 月に協定の調印が行われた。現在学生の募集・選考が始まっている。. 短期留学プロバラムコーディネ. ータが、このプロジェクトの支援に関わることになっている。. 3。. 短期留学プロバラムの現状. 3Ⅱ. 受入れの現状. 前述したよ. う. に、本学には短期留学プロバラムが. 短期留学国際プロバラム. 種類存在する。. (JuniorYearoverseasatYokohamaNa. JOY) は、英語による教育機会を提供すべく平成る。. 2. 横浜国立大学. 廿ondUnivers. 吋:. 9 年度私学期から開設したプロバ. 日本語の学習経験がなれ学生にも留学の機会を提供している. と. ｜. 特徴がある。一方個別プロバラムは JOY プロバラム開講以双から短期留学生の受け皿として継続してムにあ. 存在してきた。個別教官の指導の下に、本学の正規カリキュラ. る講義を受講するもので、. 主に日本語の熟練度の高い留学生に提供される. プロバラムである。. 一6 一.

(5) め何 % %イ. 芙め抽甘ぬ t 移. 実れ. 生学. 期留. 2 図. " 短. ㏄ 7. 図 2 に、過去 5 年間の短期プロバラム受入れ実績の推移を JOY および個別プロバラムに分けて示す。 JOY プロバラム開設当初の. 学生半分であったが、は後述する. (財 ). 2. 1 年間のみは. 午後以降 JOY6 、個別. 日本国際教育協会. 4. JOY 留学生半分、個別留. の割合となり安定している。これ. Ⅲ EJ) 奨学金枠の優先度にある程度関連し. (. ている。 J0Y プロバラム開始以来の短期留学生 219 名全体 (a)、 JOY プロバラム留学生 128 名. (bL 、個別プロバラム留学生 91名 (c) の在籍大学所在地域別の内訳を図 3 に示す。. 短期留学生全体で言えばをオーストラリア、. 留学生をみると. ( 図 3a) 、. アジアの大学からの留学生が半数を占め、残り. 米国、ヨーロッパの大学がほほ同等にⅤ 6 ずつ分け合う。 JOY. ( 図 3bL 、. アジア、オーストラリア、米国、ヨーロッパの大学がほ. ぼ 1/4 ずつであるが、個別留学生は. ( 図 3cL 、. 占め、米国 U4% 、残りがオーストラリア、. アジアの大学が圧倒的に多く 80%. を. ヨーロッパである。これは個別プロバ. ラムが日本語での教育カリキュラムが主体であることの特徴がでているためであろう。. アジアの中でも韓国 80% 、そして中国が 18% で、漢字圏の国の学生がほと. んどを占める。意外に米国からの個別プロバラム学生が多いが、の専攻の大学院生が主であ. 語の熟練度とは. これは建築関連. り、本学の特定研究室への受入れによるもので、日本. 関係していない。 JOY 留学生に関して、. のみ、ヨーロッパではイギリス、. アジアでは韓国の大学から. フランスの大学が主体であるが、最近はドイツ一7一.

(6) ヨーロッパ. アメリ；. 鐸. c)個別留学生地域別. Ⅰ. 6%. b)JoY 地域別. 80%. 2品. ョ・一ロ・ y/パ. アジア 48 品. アメリカ. t拐. オーストラリア 6% Ⅰ. 図3. 翰短期留学生地域別. 短期留学生の在籍大学の地域別割合一8 一.

(7) ㏄⑪ め卸イ. 神林柏. 移推 Ⅱ 呂. 区分. の. 受. 生. 学. むべ Ⅰ. 穏㏄. 997. 。。。 0. 2㏄]. 羊皮. b) 受入れ学部別推移図4. 短期留学生の受入れ区分と受入れ部局別推移. からの学生も増加している。 Ⅲ EB 奨学金の短期留学特別枠全体の. 地域別配分. i. と比. べると、本学ではオーストラリアの大学からの留学生の割合がかなり多い。またヨーロッパからの学生も少し多くなっている。また学生の受入れ身分別 (a)、そして受入れ部局別 (b) の推移を図 4 に示す。図 4a は学部生と大学院生の割合を示したもので、その比は 2 対 1 となる。学部生の主体は JOY. 留学生で、一方、大学院生は主に個別プロバラムの. 学生である。ただし、. 本籍の大学では大学院生でありながら、英語で教育する学部生向けの JOY プロバラムに参加している留学生も少しはいる。. 5. 年間の累計は学部生 148 名に対し、大学. 院生 71 名となる。図 4b の受入れ部局別データから明らかなよ一9一. う. に、 JOY 開講以来受.

(8) 入れは 3 学部に限定されていることが. 分かる。. これは前述したよ. 短期留学プロバラムに不参加であったことによる。ったが、. う. に、. 当初は工学部の. 経済学部が. 受入れが多か. JOY プロバラムの進展とともに、教育人間科学部、経営学部の受入れが増. 加している。平成 14 年度は、 10 ケ国、 19 大学より 41 名の短期留学生. (JOY26 、個別 15名 ). を. 受入れたが、そのうち 9 名が自費、またはⅢ EJ 以外の奨学金を受けた留学生である。奨学金割当数が漸減しているものの、受入れ数 40 名前後を維持する結果となっている。図 3a) に示した過去 5 年にわたる受入れ大学の地域別割合では、アジア半分、オーストラリアと米国がそれぞれ 16% 、ヨーロッパ 20% となっているが、平成 14 年度はヨーロッパが 29% (41名中 12 名 ) に達し、アジアとオーストラリアの割合がや. や減っている。. 3.2 短期留学奨学金の現状 (受入れ ). 「短期留学推進制度ら割当てられる. 」に基づき、. (財 ). 日本国際教育協会. 締結し、 UCT お (UMA皿単位互換スキーム. な行う受入れ計画、. (2) 短期留学特別枠. :. による交流協定に基づき、原則として単位互換を行. り. 移. ). を活用した単位互換. 主に英語で授業を行. プロバラム」のための受入れ計画、 (3) コンソーシアム枠. :. か. 奨学金秤，) は現在、優先枠として、 (l) UMAM, 枠 :UM用，対象国の. 大学と交流協定を. ンシップ枠. (MEJ). う. :. う. 「短期留学特別. コンソーシアム方式. 受入れ計画、 (4) インター. インターンシップを取り入れたプロバラムのための受入れ計画があ. 、この他に一般枠がある。図 5 にこれら奨学金の本学の受給実績と応募者数の推. (a)、. (b) の推移を示す。本学の年間受給数は、平成 11年 41 名から 31 君と急減した。平成 13年度は 35名と回復したが、. 並びに枠別受給実績. 度から 12 年度にかけて. 14 年度にはまた 32名に低下した。また平成 13年度からは優先枠の設定により一般. 枠が大幅に減少し、は全体の割合では. れる。. UMAAP 枠でカバーしている。 Ⅲ E]の UMM' 枠り、本学の UMAP 枠活用が顕著であることが窺わ. その落ち込みを. 10% 以下であ. また短期留学特別枠. (英語プロバラム ). 一丁 0 一. もここ数年少しずつ減少している。.

(9) 呂せ. ぬ勾甘坤 50. 半片9 年. 乎廣10 年. 平成Ⅱ早. 手枕 ]2 年. 平成 ]3 年. 平成 14 年. 午后 ]3 年. 平成 ]牡. 年度. b) A@EJ 奨学金秤別受給実績 ". 且俺". " 宙" 。". の. Ⅱ. 鍍勾. 平成 ] 坤. 乎庸 9年. 平成ⅠⅡ 年. 平成 ]2 年. 年度. a) 川 EJ 奨学金受給状況. 図5. A. I. EJ 奨学金需給状況の推移. 本学ではインターンシップ枠には現在まで応募していない。これまでは、インタ一ンシップを望む学生には各部局の指導教官が個人的に受入れ先を探したり、学. 生自身が探すことで対応してきた。今後はインターンシップ制度を JOY のカリキュ. ラムに取り込むべく、その体制の構築が検討課題である。 3.3 教育カリキュラムとその課題 Ⅰ. ). 国際交流科目の現状. JOY プロバラムの教育カリキュラムの基本構成は、 (1) 専門科目、 (2) 日本語教育の 2 部構成である。教育の中核を占める専門科目が、留学生センターを含めた. --. 工. 1--.

(10) 各部局が提供する英語による講義であ. は「全学講習日本語コース」キル別の日本語. ). る「国際交流科目」であ. ( 全学の留学生を. り、そして日本語. 対象に開講されているレベル. 別. ・. ス. から履修する。この国際交流科目、そして日本語の教育におい. て、いかに JOY 留学生を満足させうるか腐心してきた。本節ではまず「国際交流村目」の現状について. 述べる。. JOY は全学の横断的なプロバラムであ科目の提供を. り、「国際交流科目」は、全学の各部局に. 依頼している。 JOY プロバラム開設以来、. 短期交換留学事業に参加し. ていなかった経済学部を含め、各部局から毎年 24 一 28 ほどの科目が提供されており、. それらを私学期と春学期に分け時間割りを組んでいろ。. 留学生は、各部局から英語で提供される専門科目「国際交流科目」とレベルに応じて「日本語」を. 履修する。. また教官の指導のもとに. する「課題研究」に従事して必要なに基づく単位互換の. 自らの研究テーマを遂行. 単位を取得することもできる。学生交流協定. 取り決めから、学生たちは本学で取得した単位を. 帰ることができ、母校で卒業要件単位に読み替えてもら. ぅ. 母校に持ち. ことも可能である。昨. 年秋学期より UCTS 単位互換制度の学内導入を試行し、 IJCTぼに基づく成績証明書 0 発行、そして UMAP. 学修計画書の交換などによる受入れ・派遣学生にとって、. より容易な単位互換制度を確立することを. 目指している。. 国際交流科目は本プロバラムの中核をなすものである。各部局の教官は自らの専門分野を英語で. 講じ、 JOY. 学生のみならず本学の一般学生にも広く門戸を開放し. て履修を受入れてきた。. 国際交流科目は平成 14年度年秋学期には、. 情報研究院、経済学部、スについて開講される. 経営学部そして (表 2. 教育人間科学部、工学研究院、環境留学生センターが提供する U4 のトピック. を参照 ) 。なお 5 年間では全部局が国際交流科目を提供. しており、 JOY プロバラムは全学あげての支援体制の中にあこれらの講義は本学の一般学生にも. 公開され、. るとり. える。. 英語による授業に興味を持つ学. 生たち、たとえば真剣に留学を考えている学生にとっては. 格好の学内留学の機会を与えることになる。また講義をする教官にとっても、通常の大人数クラスでの一方通行的講義とは異なった少人数のゼミ的雰囲気における留学生との双方向のやりとりから FD. ( ファカルティディベロッブメント. 一 12 一. ). に結びつくヒントが得られ.

(11) 春. 国際交流科目一覧. 表2. 授. 業科. 目. 学. 期. 名. (担、ぎ ). (2001年 4 月∼ 9 月 ) 学部等. 単位数. 日本の教育. (黒田地 ). 2 茸封立. 教育人間科学部. 日本の言語. (黒田 ). 2 単位. 教育人間科学部. 2 単位. 教育人間科学部. 2 単位. 経済学部. 2 単位. 経済学部. 2. 肖土イ立. 経営学部. 2 単位. 経営学部. 2 単位. 経営学部. 2 単位. 工学研究院. 生成文法の基礎日本経済. く. (マーチン ). 綿貫 ). 日本における最近の経済問題 (パーソンズ ) (松井 ). 日本型生産管理日本の経営. (山倉・柴田・二神 ) (剖 @@). 日本企業の原価管理. 光と現代物理学 (栗田・山口・田中 ) 日本における環境問題解決のための研究と実践 (中西・土器屋・. 日本の電子工業. (石. 」. 藤原，祐未・大野・中井・金子 ). @l). 自動車と環境一自動車の産業コ卸。 -. (右 )ll). 日本映画入門 ( ジェロゴ漫画と日本文ィヒ ( ジヱロ一 ) 私. 学. 2. 単位. 環境情報研究院. 2 単位. 留学生センター. 単位. 留学生センター. 2 単位. 留学生センター. 2 単位. 留学生センター. 2. (2002 年 10 月∼ 2003 年 3 月 ). 期. 発達言語心理学 (休部 ). 2 単位. 教育人間科学部. 日本と世界経済. 2 単位. 経済学部. 2 単位. 経営学部. (パーソンズ ). ( 山下 ) 日本の国民会計日本型生産管理 (松井 ) 日本事情 (アンドラデ捕. 剃1i. 2 単位. 経営学部経営学部. (河村・他 ). 2 単位. 工学研究院. 日本の自動車技術 ( 田中・他 ) 材料科学及び材料技術の最近の進歩㈲. 2 単位. 工学研究院. 2 単位. 工学研究院工学研究院留学生センター. 電子情報工学の最近の進歩. 2. 佐藤・湊・上田) マクロエン. シ. " ニアサンク。とアーキテクチャー. 音声学・音韻論. 2 単位. (吉田 ). 真空技術と材料. (石川 ). 産業と環境一産業口ロシ。 p 酌見方. 近代日本文学入門. 2 単位 2 単位 (右 )ll). (ジェロ一 ). 現在日本のポップ・力ルチヤ一. ( ジェロゴ. 一 Ⅰ3 一. 2 単位 2 単位. 留学生センター留学生センター留学生センター留学生センター.

(12) 抽，. のち軒. 日田什. 30. 平成 9 年. 姉. 報 ]1 年. や成 Ⅰ。年. 報 ]2 年. 報 14 年. 半宙 3年. 羊皮. 図6. ることもあ. る。. 国際交流科目の日本人学生履修状況. 図 6 に示すように、. 国際交流科目受講者は増加の傾向にあり、 5 年. 間で延べ 140 人ほどの学生が履修届を出している。. しかし、. 1. 学期間の授業を終え無事に単位を取得する学生は僅か 20% 強であ. る。. JOY 学生の単位取得率が 90% 以上であることを考えれば、授業のレベルが高いとぅ. ことよりも、本学学生、つまり日本人学生にとっては英語の講義、. ぃ. ディスカッ. 、ンコンやレポートのハ一ドルが非常に高いためであろう。ただし本学のカリキュ. ラムにない講義も. 提供されており、. 英語の訓練以覚の目的で聴講のみを行. う学生. がかなり多い科目もある。. しかし、. 「国際交流科目」は残俳ながら本学の教育課程において十分認知されて. いるとは言い. 難く、卒業要件単位と認める部局は少ない。. 日本人学生が国際交流. 科目を通じ、発言、ディスカッション、またプレゼンテーション、レポート作成などを通して英語を積極的に使るための有効な. 準備となる。. う. 練習をすることは、. 国際交流科目を. 留学や国際的な. 場に参加す. 本学の教育課程の一環とするため、. 作成・配布するとともに、 4 月の入学時のオリェンテーションや海外留学説明会などでチラシを配布し、学生および教職員に広く知らせ. 国際交流科目履修案内を. るよう努力している。なお、国際交流科目の受講に加えて、留学生が日本語による授業を受講する能力を十分備えている. 場合、留学生は受入れ学部が開講している専門科目や各部局. が全学生向けに開講している専門科目や教養教育科目を. 一Ⅰ4一. 正規に履修できる。.

(13) これまで順調に短期留学生を受入れてきた JOY プロバラムであるが、ムは. かリキュラ. 必ずしも充実したメニューおよび留学生が望む内容になっていない。また、. 英語による授業の. 提供と維持は各部局にとって決して容易ではない。講義を担当. している先生方に. 研究費の形で支援を行っているが、負担を十分に. ステムとなっておらず、. 先生方のボランティア精神に頼っている状況であ. 2) 日本語教育の現状 JOY プロバラムにおいてラムが日本語教育であ. る。. 英語による国際交流科目と並んで中核を占めるカリキュ. る。もともと日本語のハ一ドルが高いことから創設され、. 日本語を知らなくても留学が可能であることをあっても、. 補償できるシ. うたぅ短期留学特別プロバラムで、. 未学した学生はほとんど全員日本語を履修する。また日本語や日本研. 究に興味をもつ学生は自分の日本語の更なる向上を図るため、日本語を履修する。. JOY プロバラム開講当初は JOY 用の日本語初級クラスを開講していたが、 JOY. 留学. 生の日本語レベルのニーズが大きくばらつき、一クラスでの対応は不可能なこと. が明らかとなった。り. 、. ". またレベルに応じた日本語クラスの開講も予算的に困難であ. このレベルの異なる JOY 留学生の要本に応えるため、「全学講習日本語コース」. を利用することとした。「全学講習日本語コース」は本学に在籍する. 全ての留学生 ( 短期、正規を問わ. ず ) に開かれたプロバ :ラムである。平成 14 年度私学期にはA から F までに分かれたレベル別の授業が週 20 コマ、漢字、書く、聴くなどに分かれたスキル別授業がⅡ コマ提供されている。。私学期の時間割を表 3 に示す。留学生はプレトを受け、. イ. スメントテス. 自分に適したレベル、スキルの授業を JOY 日本語教育コーディネータ. と. 相談して受けることになる。 3) JOY フ。ログラムの問題点全学的な特別プロバラムとしては宿命的なのが、留学生のレベルや専攻分野がバラバラであり、授業の焦点が定めにくいことが授業を担当する教官に．とっての悩みである。これはまたいいかえれば、て学ぼぅ. とする場合、. あ. 学生にとってはある授業を専門科目とし. る種の「モノ足りなさ」を感じることにもなる。. 英語による国際交流科目がまだまだ限定的なものであり、本当の専門科目として受講者を絞り込めるほどの講義数がなく、また受講する学生の専門性のレベル. 一. Ⅰ. 5--.

(14) 表3 。. 、. 全学講習日本語コース. 「ぱん. な。ようぺっ. 一般クラス. 内容別クラス. GeneralJapanese. Japanese@for@SpeCal@Purposes. じようきゆうそうごう. 。 F,. 上-級総合. (週 2). E-プレゼンテーション. 上級. (週 1). /. ぶ。わや. E- 英文和訳 (週 1). Advanced. E . 聴く l。. な話す. E-書く. General@E@ (S2}. す，、. (甘辛じじまん写諒 -『早足,-頁、 ) (週 1). ( レポート. っんぶん論文. )( 過り. D- 聴く (講義) 0週 1). ed rm 楠。。"""。. 中級前期. D - 読む (週 1). n- かんじ漢字. General@D@ (i@4). (週 1). C - かんじ漢字読む Oj@E めっl1 し. 壺. Ⅰ. 。. Lower@Interme4ate. General@C@ (i@4@) 初中級. C - 聴く. (しゆつ週 1). C - 書く. (しゆつ週 1). General@B@ (?@4). Upper@Be8nning General@A@ (4@classes/week). 初あしょきゅう及. A/lB血 nUi ( 1) しゆう引圃. Begi ning 時限 Period I 8:50-. 月. M0n. E -聴く・話す 306. General@D@106. 火 Tue. 木 T)Ⅶ. 水 Wed. General@A@104. 金 Fri. General@D@106. General@A@104. General@D@106. General@A@104. General@C@307. 10:20 E -書く 306. General@A@104. General@D@ 106. General@C@307. General@B@ 104. A/B KlnJi104. General@B@104. C 。漢字・読む 106. General@C@301. General@E@106. F- 上級総合 301. E-英文和訳 306. W. Gener8@ B@ 101. General@E@ 106. 2:40-. General@C@301. 4:10. D -聴く 104. ⅡⅡ. 10:30-. D - 読む 106. D - 漢字 106. 12:00 Ⅲ. 1:00-. ん. c. ・. 聴く. 104. 2:30. General@B@104 F- 上級総合 301. 一Ⅰ6一. E -フ。レセ "ンテーショノ"306. C - 書く 104.

(15) がそれぞれ異なっているためである。在籍の大学では履修できない講義、日本で. なければ、. また横浜国立大学でなければ. 社会見学、職場・工場見学、. 履修できない. 講義を増加させるとともに、. さらにはインターンシップなどを. 積極的に取り込ん. でいくことが必要である。また JOY では最低受講数、現在 1 学期あたり 8 単位未満取得降 12単位未満取得 ) の学生には修了証書を. 留学生たちはい. う. 良い成績を取り、. 発行しないと. 修了証書を持ち. ( 平成. 15年度私学期以. 決めている。一般に短期. 帰り、母校の単位と. 互換したいと. 意欲が強く、成績評価については極めて敏感である。したがって、「修了証書」. の授与のため、少なくとも 8 単位履修を目指すことになる。. そして日本語履修は講. 義をいくら受講しても履修単位としては工学期当たり 2 単位と定めているため、. 了証書」の授与のためには、. 3 科目相当の国際交流科目や. 「. 修. 日本語による正規科目の. 履修が必要となる。このため、文系・理系の学生が混在して、それぞれの専門外の授業を受けることにもなり得る。また逆に 8 単位で「修了証書」授与ということから、 8 単位履修で十分フノレタイム. であると考える学生もいる。. 日本語を履修単位外にも、. ケースもあるが、単に留学をハッピータイムと. いくつか聴講している. 認識している学生も見かけられる。. 本学の正規学生が通常 1 学期に履修する単位数 16-20 に比べ遥かに少ないのみならず、本籍である母校の短期留学制度のフルタイムたさないことになり、 UMAP あった。. 学生の要件であ. る 1 ふ 16 単位を満. の学修計画書を承認できないと答えられたケースも. こうした経緯から、平成 15 年度私学期からは、「修了証書」授与の最低層. 修単位をⅠ 2 単位と増加させる予定である。その他の問題としては、一部の協定校では JOY プロバラムを英語による専門科目が中核であ. ることを十分認識しておらず、. 日本語教育または日本研究のプロバラ. ムと誤解して留学生を派遣するケースもある。学生交流協定締結の際の議論不足・説明不足によるものであろう。日本語の集中講義と認識している場合は週Ⅰ 2Ⅰ. 5 時間の日本語講義の. 受講を要求してくることもある。こうしたひろいるのケ一. スに対応するため、平成 15 年度私学期からの最低履修単位の増加に合わせて、. 日. 本語履修を 6 単位まで認めることに変更する。これにより、履修したい国際交流科目とかち合わないかぎり、. 日本語履修二一ズに対応できると考えている。ちなみ --. 工. 7--.

(16) にもっとも履修二一ズが高い日本語 C 、 D レベルはそれぞれ週 7 コマ (10 ． 5 時間 ) あ. り、週 9 時間以上の日本語履修が可能となると考えられる。さらに E 、 F レベルの. 学生には教養教育科目の「日本語・. 日本事情」. (1学期平均 9 科目 ). が履修可能であ. る。. 3.4 協定大学への学生派遣 JOY は短期留学交換プロバラムである。したがって、このプロバラムは協定大学から留学生をがあ. 受入れるだけでなく、本学の学生を. る。学生派遣に関しては、現在のところⅢ WJの奨学金枠が. 受入れ学生の枠に. 枠が非常に小さいため、非常に少数にとどまっている。. 比べて派遣学生のこ5. 相手校へ積極的に派遣する必要. 図 7 はこ. 年間の派遣奨学金枠の受給状況を示す。派遣奨学金受給数が受入れに比べて. 1/6 以下であることが分かる。実際には協定を利用して私費で短期留学を果たす本. 憶宰麒. 平鹿 9年. 年歴 ]0年. 図. 平虔 ]2 年. 半頬Ⅱ年. 7. 半廣 Ⅰ 3年. 平成 14 年. 派遣奨学金受給年度数. 数に上っているが、私費による学生派遣は従来各部局任せになっており、正確な数は把握できていない。これについては平成 15年度の学生派遣. 半学生がかなりの. から、短期留学コーディネータが受入れおよび派遣を一元的にコーディネートることが全学的に. 認められたこと、. す. そして全学的な短期派遣留学に関する学生説. 明会が留学生課により今年度から開催されたこともあ. り、受入れに対応した. 人数. の派遣を目指した取組みがこれからの 5 年間で積極的に図られることが期待され. る。. --. Ⅰ. 8 --.

(17) 4. その他の課題 4Ⅰ. 短期留学コーディネ、一トの一元化. 留学生センター短期留学部門は従来 JOY を中心とした学生の受入れ業務と JOY ログラムのコーディネート. フ。. 業務を主務としてきた。しかし、前述したように本年. 度より派遣業務も加え、短期留学全体を一元的に管理運営できる体制を構築することとした。また学生交流協定の内容の交渉、協定文の作成、更新、変更などについても積極的に関与し、学内の短期留学専門委員会や. 国際交流委員会を. 通じて、. 各部局との調整も含めて、短期留学プロバラム全般の運営に主要な役割を果たしていく予定である。今春の九州大学公開シンポジウムで短期プロバラムの運営業. 務、英語で行われる講義科目、そして日本語の教育の三点においていかに「質の高さを維持できるかがプロバラムの. 成否を決定する鍵であるとの指摘。があった. ように、プロバラムの運営業務は極めて重要であり、短期留学コーディネータ. 短期留学事務職員が一体となり、. 」. 協力して質の高いサービスを. と. 留学生に提供して. いきたい。. 4.2 単位認定、シラバス公開などについて JOY プロバラムで得た単位は、帰国後、留学生の母校で多くは問題なく認定されているよ. うであ. る。単位互換上、問題なのは日本語の履修である。 JOY では従来日. 本語についてはⅠ学期 2 単位までしか単位取得を認めていない。このため、留学生は 2 単位以外に履修したる授業履修記録を. たよ. う. 日本語については JOY 日本語教育コーディネータの. 発行す. 母校に持ち帰り、必要に応じて単位認定を求めていく。前述し. に、この点に関してはいくつ. ；. 、の協定大学からより. 多くの日本語履修に関. するリクエスト、そしてフルタイムの正規学生並の単位履修のリクエストもあ. り、. 来年度私学期より JOY の修了証書授与基準を 12 単位に増加させ、日本語履修を 6 車位まで認めるよ. う. に変更した。. 国際交流科目のシラバスは従来単位互換の際の参考資料として、受入れ学生の成績証明書に添付して学生の母校に送付してきたが、今年度私学期からは留学生センターホームページに. 科目の大半を公開し、本学留学希望者が閲覧できるよう. にしている。. 一 19 一.

(18) 4.3 学習支援環境の確立. 教育を効果的なものにするためには、. に. 短期留学生が. より充実した学習環境の提供が望まれる。. 教科書・参考図書・コンピュータなどの学習資料・支援機器へ容易. アクセスできる環境を提供する必要があ. る. JOY プロバラムは、英語を用いて授業が行われることを大きな特徴とする。しかし. 、開設から日が浅いプロバラムであり、留学生が研究学習するための英語文. 献・教材の整備が十分なされているとはいえない。. このため、英語に. よる書籍・. 視. 聴覚教材の購入費を特別配分として申請し、予算を受け、「国際交流科目」用の基. 本図書・教材として毎年購入してきた。そして中央図書館に設置した「国際交流コ一ナー」に一括して. 置き、図書館に管理を委託している。 JOY 開設から「国際交流. 科目」用として購入した図書・教材は、平成 10 年度に図書 200 冊、ビデオ 50 本、 11 年度に図書 200 冊、ビデオ 14 本、 12 年度に図書 50 冊、ビデオ、 DVの 46 本、 13 年度はビデオ、 DVD34 本である。国際交流科目を受講する学生の勉学環境を支援するために、今後も英語図書・視聴覚教材の整備を続けていくことが必要である。. 留学生センター CAI 室には、 20 台近いコンピュータを設置してある。そのうち. ム. 15 台を短期留学生. (JOY) と留学生センタ一のその他のプロバラムに属する留学生. ( 日韓、. ). 予備教育等. が専用で使えるよ. う. に Windows. っている。また全学のサテライト教室用コンピュータ ). が 5 台配置されている。その他に留学生センタ. コンピュータ (Wndows2000). が 6 台、. NT によるユーザ一管理を行. Ⅶ ndows2000 英語システ. (. ビ一にはサテライト教室の. そして総合情報処理センター提供のフライ. トワークに接続したコンピュータ. (WindowsXP). が 5 台あり、留学生. 留学生の支援と. べ一トネ、. ッ. が自由に使える環境となっている。. 日本人学生との交流を目的とした交流・相談室が留学生セ. ンタ. 一生活指導部門により平成 13 年 m2 月から設置され、有効に活用されている。様々なプロバラムの留学生が集まり、異文化交流サークルやボランティア学生バルーブも出入りし、学生の交流でいつも賑わって、まさに国際交流の中心地となっている。. 一 20 一.

(19) 5. おわりに横浜国立大学の短期留学プロバラム JOY はある程度順調に運営されているが、教. 育かノキュラムの内容は JOY 留学生のニーズに十分応えられる充実したものとは言い切れない。さらなる教育カリキュラムのの質を向上させ、. 整備充実を推進するとともに運営業務. 全学における認知度の向上を図っていく必要がある。. JOY が一握りの留学生のためだけのプロバラムに. 終わることなく、横浜国立大学に. おける国際化の一端を担うプロバラムに発展していくことが期待される。このフ。. ログラムを通じ、. 日本人学生と留学生が相互に刺激を与えあってはじめて、 JOY 導. 人の意義がキャンパスの中で十分認識されると考えている。. 参考文献 l) ClaudiaIshikawa:NUPACE 一年報第 9 号. 一 On the Rebound. ? 、名古屋大学留学生センタ. (2002)pp82-90.. 2) C財 ) 日本国際教育協会. :. ホームページ、. h 比p://WWW.aiej.0 丁 4P/s 血 dyロ/sch0Iarshlp 巳 ssepp.h㎞l1. 3) 近藤宝貝子、丸山千歌、荒川洋平、平川八尋、四方田千恵. :. 短期留学プロバ. ラム日本語教育からの発信、 2002 年度日本語教育学会秋季大会予稿. 集、. pp233-244.. 4). 山本. 甫 : 短期プロバラム実施の意義、九州大学公開シンポジウムに. らの大学と短期留学プロバラム」資料. ppll-17 、平成 14 年 3 月. 一 21 一. れか.

(20)