〈特集 競技スポーツと大学教育--学生課外スポーツの現状と課題〉大学教育とスポーツ競技を通じての教育--大学生アスリートとライフスキル教育プログラムの展開
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(2) 近 畿 大 学 健 康 ス ポ ー ッ教 育 セ ンタ ー紀 要6巻1号(2007・3). じ ゃ な くて 、 身 を も っ て 実 感 し記 憶 に刻 まれ た 。 人 生. き る か 、 と い っ た 視 点 か ら論 議 す る 。. を 前 向 きに 生 き られ る よ う に な っ た こ と、 ち ゃ ん と人. 2.心. に 感 謝 で きる よ う に な っ た こ と 、 本 当 の 友 達 が で きた. 理 社 会 的 ス キ ル と生 き るカ. こ と、 人 の 気 持 ち を考 え られ る よ う に な っ た こ と、 喜. 1)ス. び や 辛 さ 、 悲 しみ や 楽 し さ を体 験 した こ と、 あ き らめ. ポ ー ツ体 験 と生 きる 力. 幼 き頃 か らの ス ポ ー ッや 運 動 経 験 が く か らだ 〉. ない こと、努力 する ことの意味 、親への 感謝 、た くさ. の 発 育 ・発 達 を促 す こ とは言 う ま で もな いが 、 ス. ん た くさ ん 学 ん だ 。 バ レ ー を して い なか っ た 自分 な ど. ポ ー ツや 運 動 体 験 が く こ こ ろ 〉 の成 長 に も多 大 な. も う考 え られ な い 。 こ れ か ら大 学 を 卒 業 して ス ポ ー ツ. 影 響 を与 え る同 時 に、 そ の く こ こ ろ 〉 の成 長 が 私. か ら 離 れ た と して も、 考 え 方 を 身 に 付 け られ た か ら. た ちの 日常 生 活 を よ りよ く過 ごす た め の資 源 に な. ち ゃん と行 動 で きる よ う に な っ て い る と思 う。 み ん な. る こ と は 誰 もが 認 め る こ と で あ る 。 言 い 換 え れ. に感 謝 す る。. ば 、 この 「資 源 」 とい う表 現 は、 今 、 盛 ん に論 議 され て い る この 変 化 の 激 しい 社 会 を 「生 き る力 」 で あ る。. こ の よ う に 、A子. が 「人 生 を 前 向 き に 生 き ら れ. る よ う に な っ た こ と」、 「ち ゃ ん と 人 に 感 謝 で き る. 「生 きる 力 」 と は、 ユ996年 に 中央 教 育 審 議 会 が. よ う に な っ た こ と」、 「人 の 気 持 ち を 考 え ら れ る よ. 「21世 紀 を展 望 した 我 が 国 の 教 育 の在 り方 につ い. う に な っ た こ と」、 「あ き ら め な い こ と 」、 「努 力 す. て 」 とい う諮 問 に対 す る第1次 答 申の 中で 、. る こ と の 意 味 」 等 な ど と語 る よ う に 、 私 た ち は ス ポ ー ッ を継 続 す る こ とに よ っ て 身 を持 っ て さ ま ざ. 我 々 は こ れ か らの 子 供 た ち に必 要 とな る の は 、 い. ま な こ と を 学 び 取 る こ とが で き る 。 そ れ は ま さ し. か に 社 会 が 変 化 しよ う と 、 自分 で 課 題 を見 つ け 、 自. く全 人 的 な く こ こ ろ 〉 の 成 長 と し て 捉 え る こ と が. ら学 び、 自 ら考 え 、 主 体 的 に 判 断 し、 行 動 し、 よ り. で き る。. よ く問 題 を 解 決 す る 資 質 や 能 力 で あ り、 また 、 自 ら を律 しつ つ 、 他 人 と と も に協 調 し、 他 人 を思 い や る 心 や感 動 す る 心 な ど、 豊 か な人 間性 で あ る と考 え た 。. ②A男 の 語 り バ ス ケ ッ トボ ー ル を 中学 か ら続 け て きたA男. た く ま し く生 き る た め の 健 康 や 体 力 が 不 可 欠 で あ る. は、 ス ポ ー ッで 体 験 で きる こ とは 自分 に とっ て無. こ と は言 う まで も な い 。 我 々 は 、 こ う した 資 質 や 能. 駄 な こ と は何 も なか っ た と語 る。. 力 を、 変 化 の 激 しい こ れ か らの 社 会 を[生. きる 力]. と称 す る こ と と し、 こ れ ら をバ ラ ン ス よ く は ぐ くん で い くこ とが 重 要 で あ る と考 え た 。. 今 ま で 、 多 くの 時 間 をバ ス ケ ッ トボ ー ル に 費 や して き ま した 。 そ の 中 で 、 しん ど い 思 い や 厳 し い練 習 に も して き ま し た 。 しか し、 僕 が 今 まで して き た事 に 後 悔. と新 た な教 育 目標 の 中核 的 な概 念 と して あ げ ら. は あ っ て も、 無 駄 な 事 は 一 つ も な か っ た と思 い ま す 。. れ た もの で あ り、全 人 的 な 資 質 や 能力 を示 す もの. 自分 自 身 に 与 え た 影 響 とい う もの は と て も大 きい も の. で あ り、 教 育 の 中 で学 び 、育 まれ る もの で あ る 。. だ っ た と思 い ま す 。 つ らい 経 験 を した か ら、 高 校 の と きは こ れ だ けが ん ば れ た の だ か ら、 今 の 壁 や 困 難 だ っ. ①A子. て 克 服 で き る だ ろ う と思 え る よ う に な り ま した 。 大 き. の語 り. バ レ ー ボ ー ル を 中 学 ・高 校 ・大 学 と8年. 間続 け. い 壁 に 立 ち は だ か っ た 時 に そ れ を無 理 だ と思 わ ず に 、. て きた 、 今 も現 役 で い る 大 学 生 ア ス リ ー トのA子. 立 ち 向 か え る勇 気 ・努 力 も与 え て くれ ま した 。 諦 め た. は、 次 の よ う に語 る。. らそ こで 終 わ っ て し ま い ます が 、最 後 ま で が ん ば る こ とで 何 か 得 る も の が あ る と思 い ま す 。 も しそ れ が 最 後. 私 はバ レー を通 して 学 ん だ こ と は 数 え 切 れ な い ほ ど で 、 私 の 人 生 を 大 き く変 えて くれ た 。 頭 で 考 え る だ け 一14一. ま で 到 達 しな か っ た と して も、 自分 が 成 長 す る要 素 に は な る と思 い ま す 。.
(3) 大 学 教 育 とス ポ ー ツ競 技 を通 じて の教 育. こ の よ う に 、A男. は、ス ポー ツの 中で のつ ら. 得 す る こ とが で き る と捉 えが ちで あ るが 、競 技 力. い 経 験 も、 ス ポ ー ッ を継 続 す る こ と に よ っ て ス. 向 上 だ け が 心 理社 会 的 ス キ ル の 獲 得 に連 鎖 し、 貢. ポ ー ッ 自体 が 「大 きい 壁 に立 ち は だ か っ た時 に そ. 献 す る もの で は な く、 多 くの 大 学 生 ア ス リー トが. れ を無 理 だ と思 わず に、 立 ち向 か え る勇 気 ・努 力. 語 る よ うに 、 私 た ちが ス ポ ー ツや さ ま ざ ま な運 動. も与 えて くれ ま した 」 とい う。 こ こ に もス ポ ー ツ. 体 験 に真 摯 に 向 か い 合 い 、 継 続 す る努 力 過 程 の 中. の 継 続 が く こ こ ろ 〉の 成 長 に繋 が る こ とが 語 られ. で心 理 社 会 的 ス キ ル の 獲 得 を認 識 で きる もの と考. て い る。. え られ る 。. ま た 、A男. が 「諦 め た ら そ こで 終 わ っ て し ま. い ます が 、 最 後 まで が ん ば る こ とで 何 か 得 る もの が あ る と思 い ます 。 も しそ れ が 最 後 まで 到 達 しな. ①B子 の 語 り バ ス ケ ッ トボ ー ル を6年. か っ た と して も、 自分 が 成 長 す る要 素 に は な る と. 高 校 時代 に は チ ー ム の花 形 選 手 で あ った が 、 大 学. 思 い ます 」 と語 る よ う に、 ス ポ ー ツ を継 続 す る こ. 進 学 後 レギ ュ ラ ー に な れ な い 自分 に対 して 、 ベ ン. とが 、 人生 に対 して 前 向 き な積 極 的 な姿 勢 を生 み. チ を温 め る こ とに よっ て い くつ か の 気 づ き を語 っ. 出 す こ とが理 解 で き る。 こ こ に も、 ス ポ ー ッ体 験. て い る。. 間続 け て い るB子. は、. が 自身 の貴 重 な体 験 と して 着 実 に 「生 き る力 」 を 学 び と り、 ス ポ ー ッ をか けが えの ない 自己 成 長 体. 私が 、大学 に入 るまで味わ った事の ないベ ンチ生活. 験 と して捉 え て い る 。. で 学 ん だ事 は 、 試 合 に 出 る た め に 練 習 す る の で は な く、. 2)ス. 事 だ とい う こ と だ っ た 。 そ れ は 試 合 に 出 た と き に 活 躍. まず 自分 が 成 長 し、 上 達 す る た め 、 日 々頑 張 る事 が 大 ポ ー ツ体 験 と心 理 社 会 的 ス キル. 私 た ち は、ス ポー ッや運 動体 験 をす る こ とに. す る た め に で もあ る 。 レ ギ ュ ラー に な れ な い か ら 日 々. よ っ て 、 最 初 に で き な か っ た 運 動 を 幾 度 と な く練. の 練 習 をい い 加 減 に 流 す の で は な く、 努 力 し、 成 長 し. 習 を 繰 り返 す こ と に よ っ て 、 そ の 運 動 技 能 を 習 得. た 延 長 に レ ギ ュ ラ ー が あ る の だ と思 っ た 。 そ し て ス タ. し 、 運 動 自体 が ス ム ー ス に 自動 化 さ れ 、 う ま く な. メ ンで 出 る とわ か っ て か ら の 自分 自 身 の 底 知 れ ぬ 練 習. る よ う に 、 競 技 場 面 で の く こ こ ろ 〉 の あ り方 を ひ. や 試 合 へ の 取 り組 み でそ の こ と に気 付 くこ とが で きた 。. とつ 取 っ て も 、 ス ポ ー ッ や さ ま ざ ま な 運 動 体 験 を. こ の こ と を監 督 に話 す と、 部 員 全 員 の 前 で ス ピ ー チ. す る こ と に よ っ て 、 自 己 コ ン トロ ー ル 能 力 、 リ. させ られ た が 、 や ら され る高 校 と 自 ら学 ぶ 大 学 の 違 い. ラ ッ ク ス 能 力 、 集 中 力 、 自信 、 決 断 力 、 コ ミ ュ ニ. を皆 にわ か って も らい た か っ た の で熱 く語 っ た。. ケ ー シ ョ ンス キ ル 等 な ど とい っ た 心 理 的 ス キ ル (psychologicalskill)を. 今 後 も レギ ュ ラ ー に な れ る チ ャ ンス は な い か も しれ な い が 、 自分 を 上 達 さ せ る た め 、 チ ー ム め 為 に 上 級 生. 習 得 す る こ とが で き る 。. こ の心 理 的 ス キ ル は 、 ス ポ ー ッ心 理 学 領 域 で 一. と して 自覚 を も っ て や っ て い こ う と考 え て い る 。 よ く. 般 的 に使 用 され て い る概 念 で あ り、個 人 的 ス キ ル. 思 い 返 す と、 大 学 で も続 け よ う と思 っ た の も 自分 を試. に と どま る こ とな く、 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンス キ ル. す た め だ し、結 果 は ど うで あ れ 、 こ れ 以 上 な い ぐら い. や リ ー ダー シ ッ プ ス キ ル とい っ た 社 会 的 ス キ ル. 頑 張 って い る。. (socialskill)な. ど も包 含 し て い る た め に 、 こ こ. ②C子. で は 心 理 社 会 的 ス キ ル(psychologicalsocialskill) と表 現 す る こ と に す る 。 そ し て 心 理 社 会 的 ス キ ル. の語 り. 今 も活 躍 す るバ ト ミ ン ト ンのC子. で ある。 プ. あるが ゆえ. レー ・ス タ イル の 変 更 を余 儀 な くさ れ 、試 合 や練. にス ポ ー ッや さ ま ざ ま な運 動 体 験 を継 続 す る こ と. 習 に お い て も、 何 を して も い う ま く行 か な い と. に よ って 、 学 び、 習 得 、 獲 得 で きる もの で あ る 。. い った どん 底 に落 ち込 ん だ 中で の思 い を語 る 。. は 、 ス キ ル(「 技 術 」 や. 「技 能 」)で. ま た、 心 理 社 会 的 ス キ ル は、 自己記 録 を更 新 す る、 試 合 に勝 つ な ど とい っ た競 技 力 向上 に伴 い獲 一15一. 今 こ こ で 元 に戻 して も こ れ 以 上 強 くな れ な い と思 っ.
(4) 近 畿 大 学 健 康 ス ポ ー ツ教 育 セ ン ター紀 要6巻1号(2007・3). て 、 負 け て も負 け て もそ れ を練 習 し続 け た 。 そ うや っ. ⑤B男. の語 り. て 、 自分 で 考 え な が ら練 習 した り悩 ん だ りす る か ら こ. B男 は、 小 学 生 高 学 年 の 時 に 、 町 中 の 掲 示 板 に. そ 、 出 来 た と きの 喜 び や 、 勝 っ た 時 の 喜 び は大 きい の. 貼 られ た サ ッカ ー ク ラブ 募 集 の ポ ス ター にふ と ひ. だ と思 う。 人 は 考 え た り、 悩 ん だ り、 負 け て 悔 しい と. か れ 、 そ れ が きっ か け で サ ッ カー を は じめ た 。 あ. 思 え る う ち は い くら で も成 長 で き る。 だ か ら 、 そ の 負. る ス ポ ー ッ を始 め る きっ か け は些 細 な こ とで あ る. け や 、悩 ん だ りす る こ と は け っ して 無 駄 な こ とで は な. が 、 そ の 後 の 人 生 を導 くこ とが あ る。B男. い し、挫 折 して惨 め な 思 い を 多 く して い る人 間 程 、 強. ポ ー ツ は 自分 の 内 面 を磨 く鏡 の よ うだ と語 る。. は、 ス. くな れ る と私 は 信 じて い る。 悩 ん で 考 え て い る う ち は 、 い くらで も成 長 す る 可 能 性 を持 っ て い る の だ 。 そ れ は 、. 本 当 に ス ポ ー ッ を通 して 様 々 な こ と を 学 ん だ。 勝 負. ス ポ ー ツ を して い る と きだ け で は な く、 これ か ら生 き. に 勝 つ 喜 び 、 負 け た と き の 悔 しさ そ れ は 、 ス ポ ー ッ を. て い く上 で も大 切 な こ と だ と思 う。. や っ て い な け れ ば 、 絶 対 に わ か らな い 、 ま た 経 験 で き な い こ と で あ る。 ス ポ ー ッ を通 して 様 々 な 入 と 出 会 っ. ③D子. た 。 今 ま で 出 会 っ て き た 人 が1人. の語 り. 今 は、 バ レー ボ ー ル を楽 しん で い るD子. だが、. で もか け て い れ ば 今. の 私 は存 在 して い な い 。 私 の サ ッカ ー 人 生 は 、 町 申 の. 中 学校 時 代 はバ レ ー ボ ー ル、 高 校 時 代 は陸 上 競 技. 掲 示 板 に貼 られ た 一 枚 の ポ ス タ ー か らで あ っ た 。 あ の. を一 生 懸 命 に や っ て きた 学 生 で あ る。 彼 女 も ま. ポ ス タ ー を 見 て い な け れ ば 、 一 体 私 は 今 頃何 を して い. た 、 ス ポ ー ッ を継 続 す る意 味 を語 る。. た で あ ろ うか 。 全 く予 想 が つ か な い 。 ス ポ ー ツ と い う もの は 、 不 思 議 な もの で あ る 。1人. ス ポ ー ツ を 続 け る こ と に よっ て 、 私 自身 の 考 え 方 が. の人 間の内面 を磨. く鏡 の よ う に 思 え て 仕 方 が な い 。 そ の 鏡 を 見 な が ら 、. とて も ポ ジ テ ィ ブ に な る 。 ス ポ ー ツ を して い る と、 や. 己 を 知 る。 更 に欠 点 を克 服 す る。 ス ポ ー ツ は 私 に とっ. は り同 じス ポ ー ツ し て い る 人 に は 興 味 が あ り、励 ま さ. て な くて は な ら な い もの に な って い た 。 本 当 に ス ポ ー. れ る 。 あ の 人 が 頑 張 っ て い る の だ か ら 「私 も落 ち 込 ん. ツ に出会 え て心 の底 か ら良か っ た と思 って い る。 ス. で い る場 合 で は な い な あ 」 と思 う。 ス ポ ー ツ を して い. ポ ー ツ を通 して 出 会 っ て きた 様 々 な 人 達 に こ の 場 を借. る 人 は、 とて も相 手 に与 え る印 象 が 良 い と思 う 。 一 つ. りて あ りが と う、 とい い た い 。 こ れ か ら も 人 との 出会. の こ と に打 ち込 め る と い う精 神 的 な も の が 滲 み で て い. い を大 切 に、 人生 を乗 り越 え て行 きた い 。. る か らで あ ろ うか 。. B男 に と って ス ポ ー ツ は 自分 の 内面 を磨 く鏡 で ④E子. あ り、 常 に 自分 と向 か い合 う もの で あ っ た と思 わ. の語 り. 小 学 校 時 代 に は 、 両 親 の 影 響 を受 け て テ ニ ス 、 中学 、高 校 、 そ して大 学 はバ レー ボ ー ル を続 け る. れ る。 そ れ は、 ま さ に 「己 を知 る」 こ とで あ り自 分 の欠 点 を克 服 す る 「場 」 で あ っ た 。. E子 は 、 強 豪 チ ー ム で あ っ た 高校 時代 に 「ど うせ 私 な ん て。 才 能 な い し、皆 う ます ぎ る しと、 心 で. こ の よ う に大 学 生 ア ス リー トは 、 ス ポ ー ッ を す. 思 うば か りだ っ た」 と常 に 嘆 きな が ら も、 自分 の. る 「場 」 で さ ま ざ ま な こ とを体 験 し、具 体 的 に心. 成 長 は挫 折 や後 悔 か ら始 まる と語 る 。. 理 社 会 的 ス キ ル を語 る わ け で は な いが 、<こ こ ろ 〉の 成 長 と して 語 る こ とが で きる。 もち ろ ん そ の. 辛 い経 験 も して 、 挫 折 も何 度 も味 わ っ て も、 成 長 し. 背 景 に は、 競 技 力 向 上 とい う強 い気 持 ち は あ る も. て 強 くな れ る 、 偶 然 か も しれ な い が 、 私 は 成 長 す る 前. の の 、 心 理 社 会 的 ス キ ルの 獲 得 が 競 技 力 向上 に直. に は 、 挫 折 や 後 悔 を 味 わ っ て き た。 こ れ か ら、 何 度 も. 接 に連 鎖 す る とい った 視 点 よ り も、 人 と して く こ. 何 度 も く じけ る こ とが あ っ た と して も、 必 死 に 諦 め ず. こ ろ 〉の 成 長 に焦 点 付 け られ る こ とが 多 く、 そ の. に頑 張 っ て い き た い と 思 う 。 そ して 私 の 『自分 物 語 』. 体 験 が今 を生 き る、 そ して 将 来 に対 して よ りよ く. を一 日一 日未 来 へ と積 み 上 げ て い こ う と思 う。. 生 き るた め の く こ こ ろ 〉の 糧 と認 知 して こ とが 示 一16一.
(5) 大 学 教 育 とス ポ ー ツ競 技 を通 じて の教 育. 性 」、 「気 合 い 」 の 集 中 な どを手 に得 る こ とが で き. 唆 さ れ る。. る と考 え られ て い た 。 3.心. 理 社 会 的 ス キ ル と身体 性 2)「. 1)「 精 神力」、 「 根性 」 、「 気合 い」と心 理社会的 スキル 興 味 深 い こ とに 、 この さ ま ざ まな心 理社 会 的 ス キ ル は 、A子 ら…. が 「…. 身 に付 け られ たか. 行 」 の く 静 と動 〉 か ら学 ぶ こ と. も ち ろ ん こ の こ と は 、 日本 古 来 の 仏 教 の 思 想 にお け る 修 行 僧 の 「行 」 に 学 ば れ た もの で あ り、 「悟 り」 を得 るた め の 修 行 感 覚 を安 易 に模 した も. 」 と述 べ る よ う に 、 私 た ち は 私 た ち の. の と考 え られ る 。 つ ま りく か ら だ 〉へ の 苦 行 は 、. く か らだ 〉 との 親 密 な 関 係 に お い て 身 を も っ て. 耐 え て こそ 〈 こ こ ろ 〉 を も強 靱 にす る と 同 時 に 、. 習 得 す る で き る こ とで あ る。 もち ろ ん 、A男. 仏 教 で い う と こ ろの 「悟 り」 につ なが る とい う仏. 子 、C子 、D子. 、B. も、 具 体 的 な表 現 は使 っ て い な い. が 、 ス ポ ー ツ を継 続 す る 中 で 、 〈 か ら だ 〉 ご と、. 教 の 「行 」 感 覚 が 基 底 にあ っ た と思 わ れ る。 しか しな が ら、 伝 統 あ る天 台 宗 の 峰 々 を巡 る千. さ ま ざ ま な こ とに対 応 ・対 処 して い る こ とは そ の. 日回 峰 行 に して も、 そ の 「行 」 の 本 質 は、 山川 草. 語 りか ら十 分 に理 解 で きる 。 つ ま り心 理 社 会 的 ス キ ル は 、 私 た ち の く こ こ. 木 こ と ご と くに仏 性 を見 い だ し、 礼 拝 す る もの で あ り、 た ん な る くか らだ 〉へ の 苦 行 で は ない 。 ま. ろ 〉 の課 題 で あ りなが ら も、常 に く か らだ 〉 との. た 、 満 行 まで の7年. 親 密 な相 互 作 用 の 中 で の課 題 で あ る 、 との認 識 が. 年 毎 の 行 程 や 礼 拝 の 場 所 な ど もみ ご と に緻 密 に構. 必 要 で あ る。. 成 され て い る。 回 峰 行 の 「行 」 中 に は、 峰 々 を巡. こ の 心 理 社 会 的 ス キ ル は 、 我 が 国 で は 「精 神 力 」 とか 「根 性 」、 あ るい は 時 に は 「気 合 い 」 な ど と言 葉 に集 約 さ れ る が 、 これ ら の 言 葉 の 概 念. 聞 の 「行 」 は、 一 日の 行 程 、. る とい う 「動 」 が あ り、祈 る と い う 「静 」 が あ る。 我 が 国 の初 期 の ス ポ ー ツ ・ トレー ニ ン グ に は 、. は、 競 技 にお け る く こ こ ろ 〉 の あ り方 をす べ て含. 今 述 べ た 「行 」 に お け る 「動 」 だ け に注 目 し、 実. 蓄 した 言 葉 で あ り、 そ れ故 に時 々 に よ っ て そ の意. 践 され て きた か の よ うに も考 え られ 、 私 た ちの く. 味 す る と こ ろが 抽 象 的 で あ り曖 昧 で あ る。. こころ〉の深層部 には、 どこかに身体 的苦行 は、. 徳 永(2005)は. 「指 導 者 に は便 利 な 言 葉 で あ. 強 靭 な 〈 こ こ ろ 〉 を つ く り出 し、 私 た ち を 「悟. り、 競技 者 に と っ て は わ け の わ か らな い言 葉 」 と. り」 の世 界 に 導 くとい っ た 思 い が ど こか に潜 ん で. 指摘 す るが 、 実 際 の現 場 で は、 ア ス リー トの競 技. い る か も知 れ な い 。. レベ ル や そ の 時 々 の状 況 ・状 態 に よ っ て は、 た い へ ん 両 者 に と っ て さ ま ざ ま な 状 況 ・状 態 を 包 括. 近 代 ス ポ ー ツ ・トレー ニ ン グは 、 〈 か らだ 〉 と 〈 こ こ ろ 〉 の トレ ー ニ ン グ を一 方 に 偏 る こ と な. し、 集 約 した く こ こ ろ 〉 に響 く便 利 な言 葉 と して. くパ ラ レル に お こ な う よ う組 み 立 て られ て い る。. 語 られ る こ と もあ る。 しか しなが ら、 指 導 者 に む. オ ーバ ー トレー ニ ング の 回 避 、 メ ン タル トレー ニ. や み や た ら に感 情 的 に投 げか け られ る こ と も多 々. ング の実 施 な どは そ の ひ とつ の 形 で あ ろ う。. あ り、 選 手 と して は理 解 に苦 しむ こ と も現 実 的 な 問題 で あ る。. 3)〈. か らだ 〉 ご と学 ぶ. しか し これ らの 言 葉 も また くか ら だ 〉の あ り方. いず れ にせ よ、我 が 国 で今 も現 場 で 使 わ れ て い. と密 接 に 関 連 す る。 多 くの場 合 、 「精 神 力 」、 「根. る 「精 神 力 」 や 「根 性 」、 「気 合 い 」 とい っ た 言 葉. 性 」、 「気 合 い 」 な ど とい った 言 葉 が 含 蓄 す る心 理. が 含 蓄 す る 内容 も、心 理 社 会 的 ス キ ル も、 常 にく. 的 内容 を強化 す る に は、 闇 雲 な くか ら だ 〉へ の 訓. か らだ 〉 との親 密 な相 互 作 用 の 中 で 育 まれ る こ と. 練 を 強 い る こ とが 多 い 。 苦 し く、 厳 しい 練 習 に耐. で あ る。 そ れ故 に 、指 導 者 に とっ て も、 ア ス リー. え て こそ 、 そ して くか らだ 〉 を極 限 に まで 追 い つ. トに とっ て も、 ス ポ ー ツ場 面 で の さ ま ざ まな く こ. め る こ とに よっ て こそ 、 強 靱 な 「精 神 力 」 や 「根. こ ろ 〉 の 問題 は 、 〈 か らだ 〉 ご と動 か され る た め. 一17一.
(6) 近 畿 大 学 健 康 ス ポ ー ツ教 育 セ ン タ ー紀 要6巻1号(2007・3). に 、 個 々 人 に対 して 、 影 響 や イ ンパ ク と も大 き く、 印 象 深 く語 られ る。. こ の よ うに ス ポ ー ツ や 運動 経 験 は 、 具 体 的 な心 理 社 会 的 ス キ ル と して 語 られ る こ と は少 な い が 、. そ して そ の 心 理 的 ス キ ル の獲 得 は 、 そ れ は ス. 〈 か らだ 〉 を も巻 き込 む 「生 きる 力 」 と して 、 ま. ポ ー ツ の 中 だ け の こ とで は な く、 「これ か ら大 学. た 〈 こ こ ろ 〉 の成 長 と して語 らえ る場 合 が 多 い 。. を卒 業 して ス ポ ー ッか ら離 れ た と して も、 考 え方 を身 に付 け られ た か ら ち ゃん と行 動 で き る よ う に. 4.心. 理 社 会 的 ス キ ル と ラ イ フス キル. な っ て い る と思 う」「 悩 ん で 考 えて い る う ち は、 い くらで も成 長 す る可 能性 を持 って い るの だ 。 そ れ は 、 ス ポ ー ツ を して い る と きだ け で は な く、 これ. 1)ラ. イフスキルについて. 近 年 、 ス ポ ー ツ の 社 会 的 意 義 の 一 つ と して ラ. か ら生 きて い く上 で も大切 な こ とだ と思 う」、 「こ. イ フス キ ルの 獲 得 とい っ た こ とが 論 議 され て い る. れ か ら、何 度 も何 度 も くじけ る こ とが あ った と し. が 、 確 か に こ こで 上 述 した大 学 生 ア ス リー トた ち. て も、 必 死 に 諦 め ず に 頑 張 っ て い きた い と思 う。. が 語 る よ う に、 ス ポ ー ツ継 続 の 中 で体 験 す る く こ. そ して私 の 『自分 物 語 』 を一 日一 日未 来 へ と積 み. こ ろ 〉の 成 長 は 日常 生 活 の く こ こ ろ 〉 の あ り方 に. 上 げ て い こ う と思 う」、 「これ か ら も人 との 出 会 い. 連 鎖 し、般 化 す る こ と も示 唆 され る。. を大 切 に 、 人生 を乗 り越 え て行 きた い 」 と語 られ. ラ イ フ ス キ ル とは 、 「日常 生 活 で 生 じる さ ま ざ. る よ うに 、 日常 生 活 の 中 で起 こる さ ま ざ まな 問題. ま な問 題 や 要 求 に対 して 、 建 設 的 か つ 効 果 的 に対. に対 して も、大 きな意 味 と意 義 を与 え る と思 わ れ. 処 す る た め の 必 要 な能 力 」(WHO,1997)で. る。. そ の構 成 要 素 は、① 意 志 決 定② 問 題 解 決 ③ 創 造 思. もち ろ ん 、心 理 社 会 的 ス キ ル は 、 〈 か らだ 〉 が 関 わ る以 上 、A子. あ り、. 考④ 批 判 的 思 考⑤ 効 果 的 コ ミュニ ケー シ ョン⑥ 対. も 「喜 び や辛 さ、悲 しみ や楽 し. 人 ス キ ル⑦ 自己 意 識⑧ 共 感性 ⑨ 情 動 へ の 対 処 ⑩ ス. さ を体 験 した こ と」 と語 る よ うに 、 さ ま ざ まな感. トレスへ の対 処 とい った 、 具 体 的 な心 理 的 、 社 会. 情 の 交 錯 に よ っ て育 ま れ る もの で あ る。 バ トミ ン トンを 中学 か ら続 け て い る 、E子. 的技 能(ス キ ル)に よ って構 成 され て い る 。 もま. た 、 日常 生 活 の 中 にス ポ ー ッ を見 い だ し、 以 下 の よ う に述 べ る。. 2)心. 理 社 会 的 スキ ル とラ イ フ スキ ル との関 連. と こ ろ で 、 近 年 、 ス ポ ー ツ心 理 学 領 域 で の 心 理 的 ス キ ル あ る い は 社 会 的 ス キ ル を 「心 理 社 会 的 ス. ス ポ ー ッ は 、 楽 しい こ と ば か りで は な い 。 辛 い こ と や 、 しん ど い こ と、 嫌 な こ と もた くさ ん あ る。 で も私. キ ル(psychosocial-socialskill)」. と し、 ス ポ ー ツ. 場 面 で獲 得 され る心 理 社 会 的 ス キ ル は 、 ラ イ フス. は 楽 しい こ と 、 感 動 す る こ と の ほ うが 何 倍 も何 十 倍 も. キ ル そ の も の と見 な す こ と も可 能 で あ る と い う視. あ る と思 う 。 一 緒 に ス ポ ー ツ を し た 仲 間 や 先 生 か ら、. 座 か ら、 ス ポ ー ッ や 運 動 経 験 に よ る ラ イ フ ス キ ル. 多 くの こ と を学 ん だ 。 励 ま した り、 励 ま され た り、 悔. の獲 得 につ い て、 ス ポ ー ツ場 面 に お け る個 々 の心. しか っ た り、 悲 しか っ た り、 助 け 合 う こ と、 協 力 す る. 理 社 会 的 ス キ ル が ど の よ う な ラ イ フ ス キ ル と結 び. こ と。 人 間 と して あ た り前 の こ とを 、 自分 で 体 験 して. つ い て い るの か 、 活 動 内容 は と もか く と して 、 ス. 感 じ る こ とが で きた 。 挫 折 や 後 悔 、 感 動 や 喜 び、 い ろ. ポ ー ッ活 動 を介 して具 体 的 に どの よ うな ラ イ フス. い ろな感 情 が スポ ー ツの世 界 で は生 まれ る。全 部 ス. キ ル が 獲 得 され るの か 、 とっ た視 点 か ら、盛 ん に. ポ ー ツ を しな け れ ば 感 じる こ との で き な い もの ば か り. 論 議 さ れ る よ う に な っ た(杉. 山 、2004c)。. で あ る 。 ス ポ ー ツ とい う ひ とつ の もの を通 して 多 くの. こ の こ とは 、 ス ポ ー ッ や 運 動 経 験 が 、 多 くの. 人 が 同 じこ と を感 じて い る と思 う。 私 に と っ て ス ポ ー. 識 者 が 指摘 す る よ う に、 青 少 年 の 心 理 社 会 的 ス キ. ツ は 、 普 段 当 た り前 に す る 、 食 事 や 、 睡 眠 と 同 じで 、. ル の 貧 弱 さ、 常 識 の な さ とい って い い だ うか 、 ま. 生 活 の 中 に あ っ て あ た り前 の 存 在 で あ る。 今 も これ か. た 、 メ ン タ ル ヘ ル ス を 維 持 ・増 進 し た り、 よ り よ. ら も、 何 年 後 に な っ て もそ うで あ りた い。. く生 き る た め の ラ イ フ ス キ ル の 獲 得 や 向 上 に 貢 献 一18一.
(7) 大学 教 育 とス ポ ー ツ競 技 を通 じて の教 育. で き る場 と して 、 また 大 き な役 割 を果 たす もの と. の 因 子 が 、 問 題対 処 ス キ ル とい う ラ イ フ ス キ ル の. して期 待 され て い る か らで あ ろ う。. 特 定 の 因 子 と関 連 して い る こ と を明 らか に して い. 確 か に 、 激 し く変 動 す る社 会 、 希 薄 な 人 問 関. る 。石 倉(2003)も. また 、 運 動 意 欲 と 日常 場 面 で. 係 、 多種 多 様 な情 報 が 錯 綜 す る 中で は、 対 人 との コ ミ ュニ ケ ー シ ョン能 力 、 自己 コ ン トロ ー ル能 力. の社 会 的 ス キ ル との 関 連 を性 や 年 齢 の 相 違 に よ っ. や リー ダー シ ッ プ能 力 の 低 下 を生 じさせ 、 い らぬ. こ れ らの研 究報 告 で は 、 ス ポ ー ツや 運 動 経 験 が. 悩 み や不 安 、 過 剰 なス トレス あ るい は さ ま ざ ま な. ラ イ フ ス キ ル獲 得 に 連 鎖 す る こ とが 実 証 的 に検 討. て異 な る こ とを指 摘 して い る 。. 問題 へ の 耐性 の低 さ、 対 処 方 法 の 不 適 切 さが 指 摘. され て い るが 、 西 田(2004)が. され てい る。. そ の ほ とん どが横 断 的 な相 関研 究 で あ り、 両 者 の. 指摘す る ように、. こ の よ う な さ ま ざ ま な 現 実 的 な 問 題 を抱 え る. 因 果 関係 を 明 らか に す る もの で は な か っ た 。 ま. 現 代 社 会 の 中 で 、 少 な くと も、 多 くの アス リ ー ト. た 、 どの程 度 の ス ポ ー ツ経 験 あ る い は どの よ う な. が ス ポ ー ツや 運 動 体 験 の 継 続 の 中 で 、 「生 きる 力 」. 内容 の ス ポ ー ツ経 験 が ラ イ フス キ ル獲 得 に結 び つ. に 連鎖 す る い くつ か の 心 理社 会 的 ス キ ルの 獲 得 を. くの か を 、十 分 に 明 らか に され て い な い の が 現 状. 語 り、実 感 す る こ とが で き る こ と は、 た い へ ん意. であ る。. 義 深 い こ とで あ る と考 え ら れ る 。 つ ま り、 ア ス. しか しなが ら、現 実 的 に は ス ポ ー ツ や 運 動 経験. リー トが語 る ス ポ ー ツ体 験 の 有 効性 が 、 ラ イ フス. の 中 で の心 理 社 会 的 ス キ ル の獲 得 と ライ フス キ ル. キ ル の獲 得 や 向上 との 関 連 で 、 意 義 あ る体験 と し. の獲 得 と を 関連 づ け 、米 国 で は 、 ラ イ フス キ ル獲. て論 議 され る よ うに な った の であ ろ う。. 得 の ため の教 育 プ ロ グ ラ ム の 開発 が盛 ん に お こな. 例 え ば 、Smith(1999)やOrlick(2002)ら. は、. われ る よ うに な った 。. ス ポ ー ツ現 場 で獲 得 され た心 理 的 ス キ ル は、 日常 生 活 の 中へ 般 化 で きる もの と して 、 あ るい は役 立 つ もの と して論 じてい る。. 5.米. 国 にお け る大 学 生 ア ス リー トの ラ イ フ ス キ. ル教育. また 、 ス ポ ー ッ ・運 動 の 継 続 が 、 ラ イ フ ス キ ル に及 ぼす 影 響 と して 、年 少 よ りス ポ ー ッ を経 験. と こ ろで 、 我 が 国 の大 学 教 育 の 中 で 、課 外 活動. し、 長 期 に渡 る ス ポ ー ツ経 験 を して い る 人 ほ ど 、. をお こ な う学 生 につ い て一 貫 した ラ イ フ ス キ ル教. 日常 生 活 に お い て 、 心 理 的 対 処 能 力 が 高 く(徳. 育 が 行 わ れ て きた か と言 え ば 、 そ の実 績 を散 見 す. 永 、1994)運. る こ とす らで き ない 。. 動 部 活 動 参 加 者 は一 般 生 徒 よ り対 人. ス キ ル及 び個 人 的 ス キ ル を獲 得 して い る程 度 が 高. 米 国 に お い て は 、 直 井(2005)が. 述べ ている よ. い(上 野 、 中込 、1998)と い う報告 が あ る。 一 方 、 競 技 レベ ル につ い て は 、Murakamiet. め に メ ン タ ル トレ ー ニ ン グ や カ ウ ン セ リ ン グ だ け. al.(2004),吉 田 ・徳 永(2002)ら. で は な く、 ラ イ フ ス キ ル の 教 育 も大 切 に して い. う に 、 米 国 で は ア ス リ ー トの 総 合 能 力 を 高 め る た. の 報 告 に よ る と、. 高 い レベ ルの 学 生 ア ス リー トほ ど、望 ま しい ライ フス キ ル を有 して い る とい っ た こ とを報 告 して い. るQ 例 えば 、 バ ー ジニ ア州 立 大 学 ラ イ フ ス キ ル セ ン タ ー 長 のDanishは. る。 また 、 和 田 ら(2001)は. 、 高 校 生 の ラ グ ビー選. 、 青 少 年 に ラ イ フ ス キ ル獲 得. の た め にGOLAL(theGoingforthegoal)プ. 手 を対 象 に、 心 理 的 競 技 能 力 とラ イ フ ス キ ル との. ラ ム(Danish,1996,1997,2002:Danish&Nellen,. 関 係 を検 討 し、 心 理 的 競 技 能 力 が 高 い選 手 は ラ イ. 1997)と. フス キ ル 獲 得 の 程 度 も高 い こ とを明 らか に して い. 育 プ ロ グ ラ ム が 基 礎 と な り構 成 さ れ たSUPER. る。 杉 山(2003a)は. (SportsUnitedto2002:Danish&Nellen,1997). 、 大 学 生 アス リー トを対 象. ログ. い う教 育 プ ロ グ ラ ム を 開 発 し、 この 教. に、 心 理 的 競 技 能 力 と 日常 場 面 にお け る ス トレス. プ ロ グ ラ ム は 、 ス ポ ー ツ を 通 じて 、 子 供 た ち の 社. 対 処 方 との 関 連 を検 討 し、 心 理 的 競 技 能 力 の特 定. 会 的 、 人 間 的発 達 をめ ざす 教 育 プ ロ グ ラ ム と して. _19.
(8) 近 畿 大 学 健 康 ス ポ ー ッ教 育 セ ン タ ー紀 要6巻1号(2007・3). デ ィ ク シ ョ ン行 為 、 抑 諺 と 悲 嘆 の 対 処 、 人 間. 実 施 され て い る。 一 方 、Danishが. 提 唱す るプ ロ グ ラム は 、 ス. 相 互 間 の コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン 、 メ デ ィ ア 関. ポ ー ツ に 関 わ る ラ イ フ ス キ ル 教 育 の ひ とつ の と. 係 、 個 人 的 ・社 会 的 開 発 、 風 習 ・習 慣 と 礼. して 、 多 く ス ポ ー ツ 財 団 に影 響 を 与 え た 。 例 え. 儀 ・礼 節 、 権 威 と の 対 処 、 多 様 性 を 理 解 し 、. ば 、 世 界 ゴ ル フ財 団 の イ ニ シ ア テ ィ ブ に よ っ て. 享 受 す る こ と 、 財 政 ・金 銭 に 関 す る 責 任 、 暴. 青 少 年 に ゴ ル フ を 普 及 さ せ るTheFirstTeeの. 力 防止 、 リー ダー シ ップ の 育 成 な ど. 活 ③. 動 に は 、TheFirstTeeNationalSchoolPrograrn (NSP)に. キ ャ リ ア 開 発 へ の コ ミ ッ ト メ ン ト(The CareerDevelopmentCommitment). 見 られ る よ うに 、 ラ イ フス キ ル 教 育 が. ゴ ル フ 指 導 の カ リ キ ュ ラ ム 中 に 積 極 的 に 取 り入 れ. 新 入 生 一最 上 級 生 年 、 進 学 、 代 理 人 、 同 窓 生. ら れ て い る 。 ま た 、 全 米 フ ッ トボ ー ル 財 団 も高 校. キ ャ リ ア ネ ッ ト ワ ー ク 、 ス ポ ー ツ ・セ ミ ナ ー. 生 ア ス リ ー ト を 対 象 に 、 「PlayITSmart」. とい う. プ ロ グ ラム を立 ち上 げ、 学 業 の 向 上 、 大 学 入 学 学. 後 の 生 き方 な ど ④. サ ー ビ ス ・コ ミ ッ トメ ン ト(TheService. 力 テ ス トや 大 学 進 学 適 性 テ ス トの 成 績 向 上 、 高 等. Commitment). 教 育 へ の 進 学 率 の 増 加 、 ラ イ フス キ ルの 開 発 、 コ. サ ー ビ ス へ の コ ミ ッ トメ ン ト、 大 学 生 ア ス. ミュ ニ テ ィ ー ・サ ー ビ ス 、 両 親 ・家 族 の 参 与 な ど. リ ー ト支 援 プ ロ グ ラ ム 、 新 入 部 員 教 育 、 ペ. 6つ の 目 標(TheSixPlayItSmartGoals)を. ァ ー教 育 とカ ウ ンセ リ ング 、活 発 な ス ポ ー ツ. 掲. げ て 実 践 され て い る。 一方 、 大 学 生 ア ス リ ー トに対 しは 、 全 米 体 育. プ ロ グ ラ ム の実 施 な ど ⑤. 競 技 力 向 上 へ の コ ミ ッ ト メ ン ト(The. 協 会NACAA(TheNationalCollegiateAthletic. AthleticsCommitment). Association)財. コ ー チ ン グ と評 価 、 支 援 プ ロ グ ラ ム 、 部 門 別. 団 の サ ポ ー ト に よ り 、1991年. にCHAMPS(ChallengingAthletes「Mindsfor PersonalSuccess)/LifeSkillプ. 作業、退部者面接 な ど ロ グ ラム を こ のCHAMPS/LifeSkillプ. 開 発 し た 。 こ の 教 育 プ ロ グ ラ ム は 、 学 業(修 学)向. 上(AcademicExcellence)、. (AthleticExcellence)、. キ ャ リ ア 開 発(Career. Development)、. 大 学(2006年9月. 現 在)が. メ ン. 利 用 し、 プ ロ グ ラ ム 開 発 や 実 践 に 参 画 し て い る 。. キ ャンパ ス及 び地域 へ の活 動 い う5つ. に お い て586の. バ ー に な り、 そ れ ぞ れ の 大 学 が こ の プ ロ グ ラ ム を. 個 人 的 発 達(Personal. Development)、. (Service)と. 競技力 向上. ロ グ ラ ム は 、米 国. の 側 面 に コ ミ ッ トす る こ と. こ の よ う に 米 国 で は 、 大 学 生 ア ス リ ー トに 対 し て 、 ス ポ ー ツや 運 動 経 験 の継 続 に よる心 理 社 会 的 ス キ ル の 獲 得 とい っ た ス ポ ー ッ の 特 性 を 生 か し つ. に焦 点づ け られ て い る 。 具 体 的 に は 、 以 下 の よ うに さ ま ざ まな ス キ ル の. つ 、 ラ イ フ ス キ ル 教 育 に 取 り組 ん で い る 。 そ の 背. 獲 得 を 目指 し て い る 。. 景 に は 、 米 国 の ア ス リ ー トが 抱 え る 学 業 不 振 、 ド. ①. ラ ッ グ 、 ド ー ピ ン グ 、DV、. 学 業(修. 学)向. 上 へ の コ ミ ッ ト メ ン ト(The. 摂 食 障害等 々、危機. AcademicCommitment). 迫 る も の が あ り、 そ の 対 処 策 の 一 つ と し て 実 施 さ. 学 業 、 ゴ ー ル ・セ ッ テ ィ ン グ お よ び タ イ ム. れ て い るの で は ない か と思 われ る。. マ ネ ー ジ メ ン ト、 履 修 登 録 、 奨 学 金 の 申 請 、. 6.大. 賞 、 栄 誉 に対 す る認 識 な ど ②. 学 生 ア ス リー トに対 す る ラ イ フ ス キル 教 育. プログラムの展開. 個 人 的 発 達 へ の コ ミ ッ トメ ン ト(ThePersonal DevelopmentCommitment). 性 へ の 責 任 を深 め る 、 自尊 心 の 開発 、 ス トレ. 1)大 学 生 ア ス リー トに関 す る 大学 教 育 の不 在 一 方 、 我 が 国 で は、 前 述 した よ う に、 課 外 活 動. ス マ ネ ー ジ メ ン ト、 ア ル コ ー ル の 選 択 と ア. に お け る 大 学 生 アス リー トに対 す る教 育 プ ロ グ ラ. 栄 養 、 摂 食 障 害 予 防教 育 、 人 聞 関係 の構 築 と. 一20一.
(9) 大学 教 育 とス ポ ー ツ競 技 を通 じて の 教 育. ム の 開 発 や 展 開 を ま っ た く とい っ て い い ほ ど、報. もの が あ る 。 筆 者 も、 ス ポ ー ツ推 薦 者 に専 門の ス. 告 は な く、 見 聞 きす る こ と もな い。. ポ ー ッ 心 理 学 を教 授 す る機 会 を も って い るが 、 勉. この こ と は、 大 学 で の課 外 活 動 の位 置 づ け や大. 学 へ の 姿 勢 は 、 所 属 す る 「大 学 」、 「ク ラ ブ」、 「学. 学 の 関 与 の あ り方 が 、 各 大 学 よ っ て相 違 は あ る も. 年 」 に よ っ て 、 あ る い は 「講 義 内 容 」、 「受 講 生. の の 、 原 則 的 に共 通 の 目標 を もっ た学 生 の 自発 的. 数 」 に よっ て 受 け る 印 象 が 違 う。 今 風 の 言 葉 で 言. な 自主 活 動 で あ る こ とが 主 張 さ れ 、 自主 ・自立 ・. え ば 、 温 度 差 が あ る と痛 感 す る。 そ れ は 「場 」 の. 自治 の も と に展 開 さ れ 、大 学 側 の直 接 的 な教 育 的. 雰 囲気 と も言 え る もの で 、 そ れ ぞ れ の 大 学(ク. 関 与 が で き ない 点 に あ る と思 わ れ る。. ブ ・学 年)に は 、 そ の 大 学(ク. ま た 、 大 学 の 正 課 教 育 は 、 知 識 ・教 養 を学 び 、 課 外 活 動 は、 今 後 の 人生 に役 立 つ 人 と して期 待 さ. ラ. ラ ブ ・学 年)が 持. ち 合 わせ る 「場 」 の 雰 囲 気 が あ り、 「大 学 生(ス ポ ー ツ推 薦 者)だ か ら、勉 強 も頑 張 ら な けれ ば な. れ る豊 か な 人 問 関 係 、 魅 力 的 な 人 間性 、 つ ま り、. らい 」 とい っ た もの と、 「ス ポ ー ツ推 薦 者 だ か ら、. 協 調 性 ・自主 性 ・責 任 感 ・自己 コ ン トロ ー ル 能. 勉 強 な ん て 適 当 で い い 、 先 輩 も そ うい う し」 と. 力 ・指 導 力 ・自己 表 現 能 力 等 な ど とい っ た心 理 社. い った 「場 」 に呑 み 込 まれ て し ま っ た もの と は 、. 会 的 ス キ ル を磨 く場 と して位 置 づ け られ て い る か. 勉 学 に対 す る 姿 勢 が まっ た く違 って くる。 そ して. らで あ ろ う。. 「場 」 の 呑 み 込 み は、 受 講 生 数 に大 き く左 右 され. と こ ろが 、 現 実 的 に は、 大 学 生 ア ス リー トに 関 す る指 導 ・教 育 は、 ク ラ ブ活 動 内 で な さ れ る もの で あ り、 ク ラ ブの 指 導 者(多. くの場 合 は大 学 関係. る。 私 見 で は あ る が 、我 が 国 の ア ス リー トは、 「場 」 を 大 切 に し、 「場 」 に呑 み 込 ま れ 、 安 堵 す る 傾 向 が あ り、 「場 」 を崩 し、新 しい 「場 」 を生 成 す る. 者)に 一 任 され る ケ ース が ほ とん どで あ る。 こ の よ う な課 外 活 動 の 大 学 で の 位 置 づ けか ら、. こ とに 関 して 、 行 動化 す る こ と に躊 躇 す る こ とが. 新 た に、 大 学 教 育 あ るい は教 育 的 サ ー ビ ス の一 環. 多 い 。 もち ろ ん 、 すべ て で は な い が 、 妙 な閉 塞 感. と して 行 う に は、 そ の 位 置 づ け、 役 割 を崩 して し. を も っ て お り、 大 学 とい う学 び の 「場 」 に対 し. ま う恐 れ が あ る と思 われ て い る ので は な い だ ろ う. て 、 現 実 逃 避 的 な 行 動 も とる こ と も多 く、 「場 」. か。. に 巻 き込 ま れ 、 時 間 的 展 望 の な い 、 「私 の 人 生 」 を 見 失 っ て い る大 学 生 ア ス リー トを見 受 け る こ と. 2)大. 学 生 ア ス リー トが抱 え る問 題 と課 題. もあ る 。. しか し、 現 実 的 な問 題 と して 、 大 学 生 アス リ ー. た だ 、個 々 人 を見 る と き、 学 業 に つ い て も、 こ. トの 多 くは 、 課 外 活 動 の 中で 、 さ ま ざ ま な こ と を. れ か らの競 技 生 活 、 人生 に つ い て も真 摯 に 自問 自. 体 験 し、 さ ま ざ ま な こ と を身 に付 け た と は語 る も. 答 しな が ら、一 生 懸 命 に生 きて い る 、 も し くは 生. の の 、学 業 不 振 、 コ ミ ュニ ケ ー シ ョン、 目標 の喪. きて い きた い大 学 生 ア ス リー トは 多 い 。 しか しな. 失 、不 規 則 な生 活 、 人 間 関 係 、 就 職 へ の 不 安 、 将. が ら、 「場 」 に呑 み 込 ま れ て い る大 学 生 ア ス リー. 来へ の不 安 等 な どで悩 む 学 生 は多 い 。 また 、 ク ラ ブ 内 で は気 づ か な い 、 日常 の 大 学 の 講 義 も し く. トの ほ うが 圧 倒 的 に 多 い 。 例 え ば 、大 学 生 ア ス リー トは 、 よ く 「私 は ク ラ. は授 業 、 演 習 の 中 で の 、 欠 席 や 遅 刻 、抜 け 駆 け 、. ブ ば か りや っ て い た か ら、勉 強 が で きな い 」 とい. し ゃべ り、 メ ー ル な ど に対 す る 常 識 を侠 した 言 動 、 もち ろ ん 、 多 数 で は ない が 、 現 実 の 世 界 の 中. う。 しか し、多 くの場 合 、彼 らは 「勉 強 が で きな い」 の で は な く、 そ れ ぞ れ の場 に呑 み 込 まれ 、 誰. で生 きる ラ イ フス キ ル の 未 熟 さ を 目の 当 た りにす. か(何 か)に 刻 印づ け さ れ 「勉 強 を しな い 」 の で. る こ とが あ る 。. あ る。. 我 が 国 に お い て 、 多 くの大 学 で はス ポ ー ッ推 薦. そ れ故 に、 大 学 生 ア ス リー トを対 象 に した教 育. 者 に大 学 生 と して の 認識 は 、 一 般 学 生 とあ る種 の. プ ロ グ ラ ム の展 開 と実 践 が 必 要 だ と思 わ れ る 。彼. 隔 た りが あ り、十 分 な授 業 の展 開 は 現 実 的 難 しい. らの ほ と ん どが 、 こ の よ うな実 践 的 な す ぐ さ ま役. 一21一.
(10) 近 畿 大 学 健 康 ス ポ ー ッ教 育 セ ン ター 紀 要6巻1号(2007・3). ス テ ッ プ1で は 、 ライ フス キ ル に連 鎖 す る心 理. 立 つ 授 業 の展 開 を待 ち か ね て い る よ うに も 日々 の. 社 会 的 ス キ ル が 用 い られ る ス ポ ー ツ環 境 の 選 択 、. 授 業 の 中 で感 じる こ とあ る 。 K大. 学 に お い て も 、 ス ポ ー ッ 推 薦 者 は 「S番 」. 設 計 が 必 要 で あ る こ と、 ス テ ッ プ2で は、 適 切 な. と総 称 し、 授 業 も一 般 学 生 と は 別 ク ラ ス で 編 成 さ. ス キ ル の 指 導 、 つ ま り適 切 な指 導 者 の 必 要 性 を説. れ る こ とが 多 く、 そ の 歴 史 か ら 、 夜 間 の 授 業 が 主. い て い る 。 また 、 ス テ ッ プ3に お い て は、 日常 場. で あ る 。 近 年 、 フ レ ッ ク ス 制 が 取 り入 れ 、 か な り. 面 へ の 般化 ・転 移 、 あ るい は 日住 場 面 で の 有 効 な. 自 由 に授 業 を取 れ る よ うに な っ た もの の、 大 半 は. ス キ ル へ の 変換 の 難 し さ を強 調 しなが ら も、 そ の. 夜 間(16:30-21:20)の. 必 要性 を述 べ て い る 。 一 方 、 上 野(2005)は. ス ポ ー ツ推 薦 者 を対 象 と し. た授 業 を受 け て い る。. 、 中 学 ・高 校 生 の 運 動 部. 幸 い に も、 カ リ キ ュ ラ ム の 改 編 成 もあ り、 ス. 員 に 対 して 、 「と もす れ ば 目先 の 楽 しさ や カ ッ コ. ポ ー ッ 推 薦 者 を 対 象 に 特 殊 講 義 と し て 「ス ポ ー ッ. よ さだ け に 目が 向 きが ち で す が 、 この よ う な状 況. と生 活 」 とい う テ ーマ で 、 開講 で きる よ うに な っ. に お い て 、学 校 生 活 で の勉 強 の しか た や 進 路 の 決. た。. 定 、 あ る い は 日常 生 活 に お け る様kな. これ を機 会 に、 米 国 にお い て の大 学 生 アス リー. 出来事への. 対 処 、健 康 な生 活 習慣 の維 持 な どに対 す る 目標 設. ト に 関 す る 教 育 プ ロ グ ラ ム や 杉 山(2004c)上. 定 ス キ ル は有 効 だ」 と し、 目標 設 定 ス キ ル に 焦 点. 野(1988)の. を絞 り、以 下 の よ うな ス テ ップ を仮 定 し、教 育 的. 報 告 を参 照 に、 経 営 学 部 ス ポ ー ツマ. ネ ー ジ メ ン トコー ス の 中で 、 ス ポ ー ッ推 薦 者 を対. プ ロ グ ラ ム を展 開 して い る 。 Gould(2001)や. 象 に何 が で き る か 、 ま た 授 業 と して 何 が 展 開 で き る の か と い っ た こ と を 検 討 した 。. 杉 山(2003b、2004b)が. 指摘. す る よ う に、 ス ポ ー ツ場 面 で の心 理 社 会 的 ス キ ル の獲 得 が す ぐさ ま 日常 の生 活 場 面 で ラ イ フス キ ル. 3)本. 学 にお け る ラ イ フ ス キ ル 教 育 プ ロ グ ラ ム. の展開 杉 山(2004c)は. と して有 用 さ れ る わ け で は な い 。 ス ポ ー ッ場 面 で の 心 理 社 会 的 ス キ ル の獲 得 が 、 直 接 日常 生 活 の. ス ポ ー ツ を介 す る 場 合 の ラ イ. フス キ ル過 程 段 階 を以 下 の よ う に仮 定 して い る。. 図1.ラ. 「生 き る力 」 に 連 鎖 す るの で は な く、 「生 きる 力 」 と して の 醸 成 され 、 育 ま れ る の で あ る 。. イ フ ス キ ル 獲 得 プ ロ セ ス(杉 一22一. 山 、2004c)よ. り引 用 、 修 正.
(11) 大 学 教 育 とス ポ ー ツ競 技 を通 じて の教 育. 図2.運. 動 部 員 へ の指 導 内容. 上野耕平(2005)心. の健康 とスポーツ活動.鳥 取大学広 報誌 「 風 紋」第10号 よ り引用. だ か ら こそ 、 日常 生 活 の 中 で 具体 的 に行 為 ・行. 表1平. 成18年 活)シ. 動 と して 生 か さ れ る よ うな 教 育 的 配 慮 が 必 要 に な っ て くる と考 え られ る。 そ こ に、 大 学教 育 の 中 で の ラ イ フス キ ル教 育 が ク ロー ズ ア ッ プ され るの で は ない だ ろ うか 。 杉 山(2004c)の. か ら 「ス テ ップ3」 の過 程 に お い て 、 ライ フス キ ル教 育 を具 体 的 に展 開す る こ とが で きれ ば 、 そ の 転 移 、 般 化 に大 き く影 響 を与 え る もの と考 え る 。. 第1回. 手 を対 象 に ラ イ フス キ ル の教 育 の一 環 と して行 っ て い る(表1)。 この 講 義 は、1回 生 は半 期 で2単 位 、2回 生 以 上 は通 年 で4単 位 を修 得 す る とい うカ リキ ュ ラ ム. の先. 生 が 受 け 持 ち 、 筆 者 は前 期 担 当で 、 表1に 示 す シ ラバ ス で 展 開 を した 。 当 初 の 受 講 者 数 の予 定 は、 40∼50名. と い う こ とで あ っ た が 、 最 終 的 に は履. 修 者 が254名. と多 数 に な り、 そ の 人 数 の多 さ に驚. ラバ ス. ス ポ ー ツ と ラ イ フ ス キ ル:. 第2回. ス ポ ー ツ す る こ との効 果 と恩 恵. 第3回. ス ポ ー ツ とラ イ フ ス キ ル: スポ ーツ ス キル と心 理 社 会 的 ス キル. 第4回. ス ポ ー ツ とラ イ フ ス キ ル: ラ イ フ ス キル の獲 得 プ ロ セ ス. 第5回. ア ル コ ー ル 、 薬 物 、 性 病 、セ ク シ ャ ルハ ラスメン ト. 第6回. スポ ー ツ と栄 養:食. 第7回. ドー ピ ン グ に関 わ る諸 問題. 第8回. 事 と間 食. ス ポ ー ツ 選 手 の こ こ ろ の 問 題: 1摂 食 障 害 、 う つ 病 、 バ ー ン ア ウ ト 国. で あ り、 ス ポ ー ツ推 薦 で 入 学 した学 生 は誰 で も履 修 で き る とい う もの で あ っ た。 講 義 は、2名. ポ ー ツ と生. 競 技 す る こ と と大 学 生 活. 昨 年 度 か ら、 多 くの大 学 生 ア ス リー トの この こ とを十 分 に配 慮 し、 以 下 の シ ラバ ス で ス ポ ー ツ 選. 特 殊 講 義(ス. 講 義 計 画 ・テ ー マ ・講 義 構 成. 述べ る ライ. フ ス キ ル獲 得 の プ ロ セ ス に お い て 「ス テ ッ プ2」. 度. 第9回. 1ス ポ ー ツ 選 手 の こ こ ろ の 問 題: スポ ー ツ傷 害 と こ こ ろ の ケ ア ー ス トレ ス マ ネ ー ジ メ ン ト:. 第10回. ス トレ ス へ の 対 処 コ ミ ュニ ケ ー シ ョン す る と い うこ と. 第11回 第12回. 目標 設 定 と 自信 を持 つ こ と 1. くと同 時 に教 室 の 変 更 、 履 修 者 の 確 認 な どに右 往. 第13回 嶋 弊. 驚6こ. 左 往 す る こ とに な った 。. と .負けること. 授 業 形 態 は 、 基礎 的 な知 識 を与 え る こ と は もち. 第14回. ス ポ ーツ と 自己 物 語. ろ ん 毎 回 、 テ ー マ に 沿 っ た 「問 い 」 を投 げ か け 、. 第15回. キ ャ リア教 育 につ い て. 一23一.
(12) 近 畿大 学 健康 ス ポ ー ツ教 育 セ ン ター 紀 要6巻1号(2007・3). tosucceedingolfandlife.InP.R.Thomas. 受 講 生 自身 が 考 え る授 業 展 開 を行 った 。 しか しな が ら、 シ ラバ ス の 内 容 通 り、 あ るい は 授 業 目標 を 十 分 に 達 成 で きた か と言 えば 、 今 後 に 課 題 を 多 く残 す こ とに な っ た 。 この 講 座 につ い て. (Ed).Optimisingperformanceingolf.Brisbane, Australia:Austra!ianAcademicPress.pp.67-74. DanishS,etal(2002)Teachinglifeskil!s. の検 討 は 、 別稿 に 譲 る と して 、 内 容 あ る授 業 展 開. throughsport:Community-basedprograms. に は 、 まず は 、 受 講 生 数 の 調 整(多. toenhanceadolescentdevelopment,In. 50名)が. くて40名. 必 要 で あ り、 年 毎 にお よそ150名. ∼. 入学. VanRaalteJL,etEds,ExploringSportand. す る ス ポ ー ツ推 薦 者へ の この よ うな 意 図 を も った. ExercisePsychology(2nded),American. 教 育 プ ロ グ ラ ム を カ リキ ュ ラム と して を展 開 す る. psychologyicalAssociation.pp269-288. DanishS(2002)Teachinglifeskillsthrough. に は担 当教 員 の創 意 ・工 夫 は もち ろ ん の こ と、 学 部 との理 解 と密 な る情 報 の 交換 と カ リキ ュ ラム の. sport,pp49-60.InGatzM,etalEds,. 調整が必要 である。. Paradoxesofyouhandsport.Albany,NY;. 今 後 、大 学 教 育 の 中 で 、大 学 生 ア ス リー トに 対. StateUniversityofNewYorkPress.pp.49-60.. す る教 育 プ ロ グ ラ ム の 実 施 ・展 開 は 、急 務 を要 す. Danish,S.J.,Forneris,T.,Hodge,K.,Heke,1.. る と思 わ れ る。 一 握 りの エ リー ト集 団 は 、 エ リー. (2004)Enhancingyouthdevelopmentthrough sport.VSIorldLeisure,46(3),38-49.. トの ア ス リー トと して 、 また 、 人生 の エ リー トと して 歩 む こ とが で きる もの の 、多 くは 、 自 ら歩 む べ き人 生 と は ま っ た く別 の もの と考 え て い る こ と. Danish,S.,Fazio,R.,Nellen,V.,&Owens,S. (2002)Teachinglifeskillsthroughsport: Community-basedprogramstoenhance. が多い。 彼 らの 帰 属 す る集 団 に お い て こ そ 、心 理 社 会 的. adolescentdevelopment.InJ.VanRaalte,&B.. ス キル を 身 につ け る こ とが で き、 自分 自身 の生 き. Brewer,(Eds.).ExploringSportsandExercise. 方 を認 め 、 再 認 知 す る こ とが で きるが 、 そ の集 団. Psychology(2ndEdition).Washington:APA. を離 脱 した と き、 ス ポ ー ツや 運 動 体 験 が 十 分 に生. Books.pp.269-289. Danish,S.,Nellen,V.&Owens,S.(1996). か され て い る と は思 わ れ な い。. Teachinglifeskillsthroughsport:Communitybasedprogramsforadolescents.InJ.Van. 7、 今 後 の課 題. Raalte,.&B.Brewer(Eds.).Exploringsport 今 後 、 大 学 生 アス リ ー トに対 して、 さ ま ざ ま な ライ フス キ ル を手 が か りと し、 自分 自 身の ス ポ ー ッ や 運動 経 験 が 、 自分 の 生 きて きた 道 の り、 あ る. andexercisepsychologyWashington: APABooks.pp.205-225. Danish,S.&Nellen,V.(1997)Newrolesfor. い は これ か ら歩 む で あ ろ う人 生 と密 接 に繋 が っ て. sportpsychologists:Teachinglifeskillsthrough. い る こ と を十 分 に認 識 ・習 得 で き る教 育 プ ロ グ ラ. sporttoat-riskyouth.Quest,49(1),pp.100-113.. ム の 開発 が必 要 で あ る と考 え られ る。 そ れ は大 学. Danish,S.,Petitpas,A.,&Hale,B.(1992)A. 生 ア ス リー トに と って 身 近 な、 現 実 味 の あ る 自分. developmental-educationalinterventionmodel. の物 語 を生 成 で きる こ とで あ り、今 、 こ こで の ス. ofsportpsychology.TheSportPsychologist,6. ポ ー ツや 運 動 活 動 に も大 きな 意 義 と意 味 を与 え る. (4),pp403-415. Danish,S.J.(2002)Teachinglifeskillsthrough. もの と考 え られ る 。. sport.InM.Gatz,M.Messmer&S.BallRokeach,(Eds).Paradoxesofyouthandsport.. 引 用 ・参 考 文 献. Albany:StateUniversityofNewYorkPress. Danish,S.(2001)TheFirstTee:Teachingyouth. pp.49-60. 一24一.
(13) 大 学 教 育 とス ポ ー ツ競 技 を 通 じて の教 育. 育 学 会 第54回. Danish,S.J.,Petitpas,A.L.&Hale,B.D(1993).. 大会. 杉 山佳 生(2004a)競. Lifedevelopmentinterventionforathletes:. 技社会 的ス キル及 びスポー. Lifeskillsthroughsports.TheCounseling. ツ にお け る個 人 ・社 会 志 向 と 日常 場 面 で の 向社. Psychologist,(Majorcontribution)21(3),. 会 的 行 動 との 関 係.健 康 科 学 、26、41-48 杉 山 佳 生(2004b)体. pp.352-385.. 育 授 業 に お け る コ ミュ ニ. ケ ー シ ョンス キ ル向 上 の 可 能 性 、 日本 体 育 学 会. Gould,D.(2005)Goalsettingforpeak. 第55回 大 会. performance.InJ.Williams(Eds.),Applied. 杉 山佳 生(2004c)ス. sportpsychology:Personalgrowthtopeak. ポ ー ツ と ラ イ フ ス キ ル.最. performance(5thed).PalaAlto,CA:Mayfield. 新 ス ポ ー ッ心 理 学 、 そ の 軌 跡 と展 望.日. PublishingCompany.pp.240-259.. ポ ー ッ心 理 学 会.大 修 館 書 店:東 京.74-77 徳 永 幹 雄 編(2005)教. Hodge,K.&Danish,S.J.(1999)Promotinglife. 本ス. 養 と して の ス ポ ー ツ 心 理. 学.大 修 館 書 店:東 京. skillsforadolescentmalesthroughsport.In. 徳 永 幹 雄 ・橋 本 公 雄 ・高柳 茂 美(1994)ス. A.Horne,&M.Kiselica(Eds.)Handbook. ポー ッ. ofcounselingboysandadolescentmales.. ク ラ ブ経 験 が 日常 生 活 の 心 理 的 対 処 能 力 に及 ぼ. WashingtonDC.pp.55-74.. す影響. 直 井 愛 理(2005)「 のCHAMPS・. 米 国 ウ ェ ス トバ ー ジ ニ ア 大 学 ラ イ フ ス キ ル プ ロ グ ラ ム につ い. て 」 関 西 体 育 心 理 例 会 通 信.会. 豊 田則 茂(1996)運. 動 選 手 の競 技 引 退 に 関 す る研. 究 一 自我 同一 性 の再 体 制 化 を め ぐっ て一 。体 育 学 研 究 、41、192-206. 員 誌 第4号. 上 野 耕 平 ・中込 四郎(1998)運. http://www.ospe.jp/shinrireikai-news/Tsusin4.. 動 部 活 動 へ の 参加. に よ る 生 徒 の ラ イ フ ス キ ル 獲 得 に 関 す る研 究. doc 西 田 保(2004)「. ス ポ ー ツ 参 加 と ラ イ フス キ ル 」. 研 究 の 課 題 と 展 望.最. 新 ス ポ ー ツ心 理 学 、 そ. の 軌 と展 望 、 日本 ス ポ ー ツ 心 理 学 会 、 大 修 館 書 店:東. 健 康 科 学.17:59-68. 上 野 耕 平(2005)心. の 健 康 と ス ポ ー ツ活 動.鳥 取. 大 学 広 報 誌 「風 紋 」 第10号 和 田 光 一 郎 ・村 上 貴 聡 ・山本 さつ き ・橋 本 公 雄 ・. 京.84-86. 徳永 幹 雄(2001)高. 0rlick,T.(2000)EnhancingChildren'sSport. 第52回 大 会 号 、281. E.(2002)ChildrenandYouthinSport2nd. WHO(編)(ユ997)川. ed.Kendall/Hunt,USA,pp.465-474.. 弘 ・石 川 哲 也(監. Smith,R.E.,(1999)Generalizationeffectsin. 育 プ ロ グ ラ ム.大. copingskillstraining.JournalofSportand ExercisePsychology21:1$9-204. SugiyamaY(2001)Theeffectofbasicsocial skillsandpsychologicalcompetitiveability oncompetitivesocialskills.IOthWorld CongressofSportPsychogy:Programmeand Proceedings,Vo13,81-82. 育. ・ス ポ ー ツ に お け る コ. ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル 、 日 本 体 育 学 会 第54 回 大 会. 杉 山 佳 生 、 村 上 貴 聡(2003b)心. 校 ラ グ ビ ーの 心 理 的 競 技 能. 力 と ラ イ フス キ ル に関 す る研 究.日 本 体 育 学 会. andLifeExperiences..InSmoll,F.L.&Smith,R.. 杉 山 佳 生(2003a)体. 体 育 学 研 究 、43:33-42. 理 的競 技 能 力 と. 日常 場 面 で の ス トレス対 処 法 との 関係 、 日本体. 一25一. 畑 徹 朗 ・西 岡 伸 紀 ・高 石 昌 訳).WHOラ 修 館:東 京. イ フスキル教.
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