「親水」の概念を取り入れたまちづくりに関する社会科授業開発

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(1)「親水」の概念を取り入れたまちづくりに関する社会科授業開発教科・領域教育専攻社会系コース. M07180F. 前田智子 I 研究の目的と方法. 皿論文構成. 1研究の目的. 序論. 社会科の学習の中で合理的意志決定能力を. 第I章 r親水」の概念を取り入れたまちづくりの必要性. 育成していくためには、社会に関する構造化さ. 第皿章水辺の機能を重視したまちづくりに. れた様々な知識を科学的探究を通して習得し、. 見られる概念. それらの知識を生かして未来予測や価値判断. 第皿章分析フレームワークによる教科書分. を行っていくことが要求される。. さらに、合理的意志決定能力を育成するのに. 析第1V章分析フレームワークによる社会科授. 最も適した場である「身近な地域」の学習では、. 業分析. 近年のまちづくり研究の成果が適切に反映さ. 第V章 r親水」の概念を取り入れたまちづく. れていることが必要となってくる。. りに関する社会科授業開発. そこで、本研究では子どもたちが習得してい. る知識が社会諸科学の研究成果を適切に反映. 結論. しているものなのかどうか分析を行う。そして、. 近年まちづくりの中に「親水」の概念が取り入れられるようになったことに注目し、「親水」. 皿研究の概要. 1 『親水」の概念を取り入れたまちづくり. の概念を取り入れたまちづくりについての小. の必要性. 学4年「身近な地域」単元における授業開発を. 「身近な地域」の学習の中で合理的意志決定. 目的とする。. 2研究の方法. 能力を育成していくためには、授業の中に近年. のまちづくり研究の成果が適切に反映されて. （1）過去10年間の「まちづくり」に関する. いることが必要となってくる。そこで、近年の. 論文から問いの構造を抽出し、一般化. まちづくりの現状を明らかにするとともに、水. した概念を整理することによって、従. 辺を取り入れたまちづくりの必要性について. 来のまちづくり研究で課題になってい. 明示した。. ることを明らかにする。. 近年、我々の生活スタイルの変化によって水. （2）教科書、先行授業実践を対象に（1）で. 辺とのかかわり方が変化し、まちづくりの中で. 明らかになった内容が含まれているの. 新たに「親水」の概念が注目を集めている。し. かということについて分析を行う。. かし、r親水」という言葉は近年になって新た. （3）以上の分析から明らかになったことを. に作り出されたものであるため、まず本論文で. 踏まえ、水辺を取り入れたまちづくり. の「親水」の定義を行った。そして、都市の課. を事例とした小学4年のr身近な地域」. 題を明らかにしていく中で、まちづくりの中で. 分野における授業開発を行う。. のr親水」の概念の位置づけを行った。. 一296一.

(2) 2水辺の機能を重視したまちづくりに見ら. 5 r親水」の概念を取り入れたまちづくり. れる概念. に関する社会科授業開発. ここでは、水辺の機能を重視したまちづくり. これまでの研究成果をふまえ、「親水」の概. に見られる概念と、それ1こ関する分析フレーム. 念を取り入れたまちづくりに関する授業の構. ワークについて明示した。. 造を示し、小学4年「身近な地域」単元の授業. まず、過去10年間のまちづくりに関する研. モデルを開発した。. 究から水辺の機能を重視したまちづくりに見. 今回はr親水」の概念を取り入れたまちづく. られる概念を抽出した。その結果、近年のまち. りについての授業開発であるため、理想とする. づくり研究では、まちづくりの中に11の概念. まちづくりの事例にはr環境保全」やr親水」. （産業，水資源，水循環，整備，防災，地球温暖化，. の概念が含まれていることが必須である。また、. 水質，自然との共生，景観，レクリエーション，. まちづくりの手法については、構想から運用・. 水文化）全てが取り入れられる必要があること. 維持管理まで行政・市民一体型で進められてい. が明らかになった。そこで、それらの概念をも. るものが望ましい。そこで、全ての条件が一致. とに水辺の機能を重視したまちづくりに関す. しているという理由から神戸市の松本地区を. る分析フレームワークを設定した。. 事例地として取り上げた。. 3分析フレームワークによる教科書分析. さらに、授業モデルを設計していく際には、. ここでは、先ほど設定した分析フレームワー. 水辺の4つの機能が全て均等に含まれていて、. クをもとに教科書の記載内容を分析した。. なおかつ環境保全と親水の概念にはレベル3の. その結果、本研究で理想としているr親水」. 概念を含ませることに留意した。. という概念に注目したまちづくりの事例は全. 以上のように、学習過程や単元の中で取り上. ての教科書でほとんど触れられていないとい. げるまちづくりの事例について留意した学習. うことが明らかになった。そこで、授業モデル. を行うことで、子どもたちに合理的意志決定能. を作っていく上で理想となる「まちづくりの事. 力を育成させることができる。. 例」の条件について設定した。. 4分析フレームワークによる社会科授業分. 1V研究の成果と課題. 析. 本研究の成果としては、近年のまちづくりで注. ここでは、先ほど設定した分析フレームワー. 目されている「親水」の概念に着目したことであ. クをもとに実際の授業の中で取り上げられて. る。また、それらを小学4年の「身近な地域」単. いるrまちづくりの事例」について分析した。. 元の中に組み込むことで、子どもたちの合理的意. その結果、今回の論文で理想としている「親. 志決定能力を育成する授業構造を示し、授業七デ. 水」の概念に注目したまちづくりの事例は全て. ルを提案することができた。. の実践事例であまり触れられていないことが. 今後の課題は、授業モデルをもとにした授業実. 明らかになった。そこで、本論文では小学4年. 践を行い、自分の理論を検証することである。ま. 生の「身近な地域」単元における理想の単元指. た、r親水」の概念も含めたまちづくり学習につ. 導計画について設定した。. いて小学3∼6年のカリキュラム開発を行っていく必要がある。. 主任指導教員岩田一彦. 指導教員岩田一彦. 一297一.

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