にほんごご日本語とスペイン語 ちゅう わたしと私 El idioma japonés, el español y YO なんべいごけん中南米などスペイン語圏につながるこぼごがくしゅうけいはつさくぶんしゅう子どもたちの母語学習啓発作文集 まじまじゅんこせんせい 真嶋潤子先生 ちゅうなんべいごけんくにこ

日

日 ^{に に} 本 本 ^{ほ ん ほ ん} 語 語 ^{ご ご と と} スペイン スペイン語 語 ^{ご ご と と} 私 私 ^{わたし わたし}

Colección de composiciones sobre el aprendizaje de la lengua materna de niños que tienen conexión con países hispanohablantes de América latina y otros.

Hemos pedido a los niños que tienen conexión con países hispanohablantes de América latina y otros, que escriban sobre sus impresiones o testimonios acerca del aprendizaje del español (en lo sucesivo “lengua materna”); los publicamos en este folleto tal y como los escribieron. A través de estos testimonios transmiten la importancia de aprender la lengua materna y sus experiencias que, aunque al principio fueron difíciles, se volvieron cada vez más agradables, ya que pudieron hablar con sus padres y familiares en su lengua materna, conocer compañeros con quienes se hicieron amigos y profesores dispuestos a ayudarles, pensar seriamente en su futuro y carrera a seguir, y ver cómo todos se esforzaban disfrutando de momentos agradables.

El idioma japonés, el español y YO

ちゅう

中

南

米

などスペイン語

圏

につながる 子

どもたちの母

語

学

習 啓

発

作

文

集

　中^{ちゅうなんべい}南米などスペイン語^ご圏^けんの国^くににつながる子^こどもたちに、スペイン語^ご（これからは「母^ぼ語^ご」と 言^いいます。）を学^まなんだ感^かん想^そう文^ぶんを書^かいてもらい、できるだけそのまま掲^けい載^さいしました。初^はじめは難^むずかしかっ た母^ぼ語^ごの勉^{べんきょう}強が、だんだんと楽^たのしく感^かんじられたこと、お父^とうさんやお母^かあさん、親^しん戚^せきの人^ひとと、学^まなん だ母^ぼ語^ごで話^はなしができたこと、母ぼ ご き ょ う し つ

語教室で仲^なか良^よくなった友^ともだちや相^そう談^だんにのってくれる先^せん生^せいたちのこ と、自^じ分^ぶんの将^{しょうらい}来や進^しん路^ろについて真^しん剣^けんに考^かんがえていること、そしてみんなが明^あかるく頑^がん張^ばって暮^くらし ていること。感^かん想^そう文^ぶんの一^ひとつひとつから、母ぼ ご が く し ゅ う

語学習の大^たい切^せつさが伝^つたわってきます。

真^ま嶋^じま潤^じゅんこ子先^せん生^せい

Profesora Junko Majima

公益財団法人　兵庫県国際交流協会（HIA）

母 ^ぼ 語 ^{ご がくしゅう} 学 習って必 ^{ひ つ} 要 ^{よ う} なの？

母 ^ぼ 語 ^ご が全 ^まった く分 ^わ からない!?

　日^に本^ほんの小^{しょうがっこう}学校、中^{ちゅうがっこう}学校、高^こう校^こうで学^まなぶ「外^がい国^こくにつながる 子^こどもたち」の数^かずが増^ふえています。2021年^ねん５月^がつの文^もん部^ぶ 科かがくしょう

学省のデータでは、「日^に本^ほん語^ご指^し導^どうが必^ひつ要^ような児^じ童^どう生^せい徒^と数^すう

（外^がい国^こく籍^せき・日^に本^ほん国^こく籍^せき）」は、兵^ひょう庫^ご県^けんでは1,615人^にん（前^ぜん年^ねん５月^がつ は1,469人^にん）となっています。

　この子^こどもたちは、日^に本^ほん語^ごが「母^ぼ語^ご」ではないことから、言^こと葉^ばが十^{じゅうぶん}分に理^り解^かいできず、学^がっ校^こうでは「日^に本^ほん語^ごができな い子^こ」「（日^に本^ほん語^ごが分^わからないから）勉^{べんきょう}強ができない子^こ」と否^ひ定^てい的^てきに見^みられやすいです。

　また、日^に本^ほん人^じんの子^こどもに何^なんとか追^おいつこうとして、日^に本^ほん語^ごばかりに力^ちからを入^いれてしまい、いつの間^まにか家^か庭^てい言^げん 語^ご、母^ぼ語^ご、継^{けいしょう}承語^ごの勉^{べんきょう}強が疎^おろそかになり、忘^わすれたり話^はなせなくなり、ついには「母^ぼ語^ごが全^まったく分^わからない（母^ぼ語^ご喪^そう失^しつ）」

という状^{じょうたい}態になって、日^に本^ほん語^ごが得^とく意^いでない親^おやとコミュニケーションが取^とれなくなるような問^もん題^だいも出^でてきてしまい ます。

このパンフレットでは、兵^ひょう庫^ご県^けんの学^がっ校^こうで学^まなんでいる中^{ちゅうなんべい}南米などスペイン語^ご圏^けんにつながる子^こどもで、母^ぼ語^ごであるス ペイン語^ごや中^{ちゅうなんべい}南米の文^ぶん化^かを学^まなぶ教^{きょうしつ}室（「母ぼ ご き ょ う し つ

語教室」と言^いいます）に通^かよっている子^こどもたちの生^なまの声^こえを紹^{しょうかい}介しています。

　母^ぼ語^ごや母^ぼ文^ぶん化^かを大^たい切^せつにするとはどういうことかを考^かんがえるきっかけにしてもらえたらと思^おもいます。

外 がい

国 こく

につながる子 ^こ どもたち

兵

庫県には

1,615人

日^に本^ほん語^ご指^し導^どうが必^ひつ要^ような児^じ童^どう生^せい 徒^と数^すう（外^がい国^こく籍^せき・日^に本^ほん国^こく籍^せき）

（2021年^ねん文^{もんぶかがくしょう}部科学省）

　社^しゃ会^かいでは日^に本^ほん語^ごを使^つかい、家^か庭^ていではスペイン 語^ごを使^つかう時^とき、それを「家^か庭^てい言^げん語^ご」と呼^よぶこと があります。子^こどもが親^おやから最^さい初^しょに身^みにつけ た言^こと葉^ばを「母^ぼ語^ご」と呼^よびます。祖^そ父^ふ母^ぼや親^おやか ら受^うけ継^ついだ言^こと葉^ばという意^い味^みを込^こめて「継^{けいしょう}承 語^ご」と呼^よぶこともあります（「母^ぼ国^こく語^ご」は国^こく 籍せき

のある国^くにの言^こと葉^ばで「母^ぼ語^ご」と同^おなじとは限^かぎり ません）。

家

庭

言

語

、母

語

、継

承語とは？

¿Es necesario el aprendizaje de la lengua materna ?

Niños que tienen conexión con países extranjeros

¿No entiende su lengua materna en absoluto?

El número de “niños que tienen conexión con países extranjeros”

que estudian en escuelas primarias, secundarias y bachilleratos en Japón está aumentando. Según datos del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología, en mayo de 2021, el número de alumnos que necesitan instrucción en japonés (nacionalidad japonesa / nacionalidad extranjera) en la prefectura de Hyogo es de 1,615 alumnos (En mayo de 2020, 1,469 alumnos).

Dado que el idioma japonés no es su lengua materna, estos niños tienden a ser evaluados negativamente como “niños que no entienden el idioma japonés” o “niños que no pueden estudiar (porque no entienden el japonés) en la escuela”.

Además, al tratar de estar a la par con los niños japoneses, se concentran solo en el idioma japonés y sin darse cuenta obvian el estudio de su lengua familiar, de su lengua materna y de su lengua de herencia, y se olvidan o ya no pueden hablar. Finalmente llegan a un estado de pérdida de la lengua materna no entendiéndola en absoluto, y llegado el momento tendrán que enfrentar una situación difícil por no poder comunicarse con sus padres que no dominan el idioma japonés.

Este folleto refleja las voces de los niños que tienen conexión con países hispanohablantes de América latina y otros, que estudian en una escuela en la prefectura de Hyogo y que asisten al taller para aprender el idioma español que es su lengua materna y la cultura latinoamericana (se llama clase de lengua materna).

Espero que esto les dé la oportunidad de pensar en lo que significa valorar su lengua materna y su cultura.

Cuando en la sociedad se usa el idioma japonés y en el hogar el español, a veces se le llama “idioma del hogar”. A las primeras palabras que un niño aprende de sus padres se le llama “lengua materna”. A veces se utiliza

“lengua heredada” para referirse a palabras heredadas de los abuelos y los padres.

(“Lengua de país de origen” es el idioma del país de nacionalidad y no necesariamente es igual a la “lengua materna”.)

¿A qué se llama lengua del hogar, lengua materna y lengua heredada?

母 ^ぼ 語 ^ご を学 ^{ま な} んでよかったこと

しょうがくせい 小

学生の声 ^こえ

　わたしは、スペイン語^ごを勉^{べんきょう}強してよかったことは、ママといっしょには なせるからです。それと、かぞくぜんいんともはなせるからです。

　スペイン語^ごを勉^{べんきょう}強していると、ともだちに「かっこいい！」とか「すっ ご！」といわれるからうれしいです。

　わたしが大^おおきくなったらペットショップと獣^じゅうい医になって、スペイン語^ごを 話はな

す人^ひとが来^きたら会^かい話^わしたいです。だから、スペイン語^ごの勉^{べんきょう}強をしたいです。

　ぼくのお父^とうさんはアルゼンチン人^じんで、お母^かあさんは日^に本^ほん人^じんです。

　ぼくは、幼^よう稚^ち園^えんのときからスペイン語^{ごきょうしつ}教室に通^かよっています。スペイン 語^ごを習^ならっていて、いいなと思^おもったことは、ほかの人^ひとが習^ならってないような ことを習^ならえて、きちょうな体^たい験^けんができているからです。動^どう物^ぶつの絵^えカード などを使^つかっていろんな動^どう物^ぶつの名^な前^まえをおぼえたり、かるた取^とりをしたりす るのが楽^たのしいです。あと、スペイン語^ごと日^に本^ほん語^ごの共^{きょうつうてん}通点は発^はつ音^おんがよくに ていることです。ローマ字^じ読^よみをすると、だいたい通^つうじます。

　今^こん後^ごの目^{もくひょう}標はスペイン語^ごをもっと習^ならってスペイン語^ごをしゃべる人^ひととコ ミュニケーションがとれるようになりたいです。

　Hさんがスペイン語^ごで、家^か族^ぞくみんなとお話^はなしができることは、素^す晴^ばらしいです。家^か族^ぞくが理^り解^かいしあえて絆^きずなが強^つよ くなりますし、学^がっ校^こうで習^ならえないことも習^ならえるでしょう。お友^とも達^だちにも教^おしえてあげたり、将^{しょうらい}来の仕^し事^ごとに結^むすびつ けることもできて、世^せ界^かいが広^ひろがりますね。

　Wさんのようにスペイン語^ごをずっと習^ならっている人^ひとは、複^ふく数^すう の言^げん語^ごの違^ちがいや共^{きょうつうてん}通点に気^きがついたり、考^かんがえが深^ふかまったりす るのが良^いいところです。スペイン語^ごを使^つかって、多^おおくの人^ひとと話^はな せるようになると異^い文^ぶん化^かにも興^きょうみ味が湧^わくでしょう。スペイン 語^ごを読^よんで調^しらべられるようになるとさらに可^か能^のう性^せいが広^ひろがりま すね。

Ｈさん（小

学３年

生

）の場

合

Ｗさん（小

学５年

生

）の場

合

　家^か族^ぞくみんなとお話^はなしがで きるのは、とても大^たい切^せつな ことですね。スペイン語^ご ができることは宝^{たからもの}物です。

　Wさんはスペイン語^{ごきょうしつ}教室 で多^おおくのことを習^ならって、スペ イン語^ごと日^に本^ほん語^ご の比^ひ較^かくがで きるので、言^こと葉^ばに敏^びんかん感にな れますね。話^はなすだけでなく、

本ほん

も読^よめると良^いいですね。

先

生

からのアドバイス 先

生

からのアドバイス

Lo bueno de haber aprendido mi lengua materna

Testimonios de niños de primaria

Para mí, lo bueno de haber aprendido el español es que puedo hablar con mi mamá. Además, puedo hablar con toda mi familia.

Cuando estoy estudiando español, me siento feliz porque mis amigos dicen ¡genial! ¡que bien!

Cuando sea mayor, quiero ser veterinaria y tener una tienda de mascotas. Y cuando venga alguien que hable español, quiero poder conversar. Por eso quiero estudiar español.

Mi papá es argentino y mi mamá es japonesa.

He estado asistiendo a clases de español desde que estaba en el jardín de infancia. Lo que me gusta de aprender español es que puedo aprender cosas que otras personas no han aprendido y tener una experiencia valiosa. Es divertido usar tarjetas con imágenes de animales para aprender los nombres de varios animales y jugar a las cartas. Además, lo que tienen en común el español y el japonés es que sus pronunciaciones son muy similares. Si leemos al igual que letra romana (roma-ji), podemos entenderlo.

Mi objetivo futuro es aprender más español y poder comunicarme con personas que hablan español.

Es una maravilla que la niña H pueda hablar con toda la familia en español. Podrán comprenderse entre familia y el vínculo se hace más fuerte y, aprenderá cosas que no puede aprender en la escuela. Puede enseñárselo a sus amigos y conectarlos con su trabajo futuro, y el mundo se expandirá más.

Lo bueno de un niño como W, que ha estado aprendiendo español durante mucho tiempo, es que se da cuenta de la diferencia y puntos en común entre varios idiomas y profundiza sus pensamientos. Si puede hablar español y conversar con muchas personas, se interesará sobre diferentes culturas. Si logra leer e investigar en español, las posibilidades para su futuro se ampliará aún más.

En el caso de la niña H (3er grado de primaria)

En el caso del niño W (5º grado de primaria)

Es muy importante poder hablar con toda la familia. Poder hablar español es un tesoro.

Consejo de la profesora Consejo de la profesora

El niño W aprendió mucho en la clase de español y pudo comparar el español con el japonés, por lo que puede tener mejor entendimiento de las palabras. También sería bueno que además de hablar, aprendiera a leer libros.

○×△□○×

△□○×△？

学 ^{ま な} んだこと感 ^{か ん} じたこと

ちゅうがくせい 中

学生の声 ^こえ

　私^わたしはスペイン語^{ごきょうしつ}教室でいろんなことを学^まなびました。低^てい学^がく年^ねんの時^ときは、

数すう

字^じ、色^いろ、動^どう物^ぶつ、物^ものなど。ちょっとずつ字^じを勉^{べんきょう}強しました。高^こう学^がく年^ねんになると読^よみ書^かきが出^で来^きるようになりました。

　私^わたしのお母^かあさんはアルゼンチン人^じんです。お母^かあさんからアルゼンチンの文^ぶん化^かについて色^いろ々^いろ聞^きいていましたが、

スペイン語^{ごきょうしつ}教室で南^なん米^べいのいろんな国^くにのお友^とも達^だちに出^で会^あいました。コロナの前^まえにお母^かあさんたちは、順^{じゅんばん}番に自^じ分^ぶんた ちの国^くにのお料^りょうり理を作^つくったり、その国^くにの文^ぶん化^かのクイズをしたりしながら紹^{しょうかい}介してくれました。

　小^{しょうがくせい}学生のころは、私^わたしは人^ひと見^み知^しりが激^はげしかったです。学^がっ校^こうでは一^ひと人^りでいることが多^おおかったですが、なぜかス ペイン語^{ごきょうしつ}教室に来^くると別^べつ人^じんのようにみんなとわいわいとさわいでいました。本^ほん当^とうの自^じ分^ぶんを見^みつけた気^きがしま す。今^いまは、友^とも達^だちもできて、楽^たのしい中^{ちゅうがくせいかつ}学生活をおくっています。

　私^わたしは、ペルーと日^に本^ほんのハーフです。幼^よう稚^ち園^えんの頃^ころある女^おんなの子^こがペルーから転^てん校^こうしてきました。その子^こは日^に本^ほん 語^ごが話^はなせず、スペイン語^ごを話^はなしていてそのとき私^わたしはお母^かあさんがその子^こに通^つう訳^やくをしているのを見^みました。そし て私^わたしは言^こと葉^ばで人^ひとと繋^つながれることに気^きづきました。そこから私^わたしは言^こと葉^ばに興^きょうみ味をもち、英^えい語^ごを学^まなびそしてこのス ペイン語^{ごきょうしつ}教室にも通^かよっています。

　はじめは単^たん語^ごを覚^おぼえたり、年^としが上^あがるにつれ文^ぶん法^ぽうも学^まなんだりしました。分^わからないところがあっても先^せん生^せい は分^わかりやすく教^おしえてくれます。

　スペイン語^{ごきょうしつ}教室では色^いろんな歳^としのハーフの子^こがいるけれど、みんなでスペイン語^ごを学^まなんで交^{こうりゅう}流できたと思^おもい ます。次^つぎに、私^わたしはスペイン語^ごが上^じょうず手に話^はなせるようになったら色^いろんな人^ひととコミュニケーションをとりたいです。

　他^ほかにも今^いまは翻^ほん訳^やく機^きが作^つくられている時^じ代^だいだけど、機^き械^かいだと言^いいたい気^き持^もちや感^{かんじょう}情が伝^つたわらないと思^おもいます。

だから私^わたしは将^{しょうらいつうやく}来通訳を通^とおして人^ひとを助^たすけるためにもスペイン語^ごを学^まなぶことを頑^がん張^ばっています。

　お母^かあさんからアルゼンチンの文^ぶん化^かについて聞^きくことは、とても大^たい切^せつです。Hさんは小^{しょうがくせい}学生の頃^ころはスペイン 語ごきょうしつ

教室が居^い場^ば所^しょになっていたようで、その教^{きょうしつ}室があって良^よかったですね。自^じ分^ぶんを飾^かざらずにいられて、他^ほかの 国くに

のことを教^おしえてもらったり、友^とも達^だちを増^ふやしたりして、世^せ界^かいが広^ひろがっていくことは素^す晴^ばらしいことです。

　Dさんは、日^に本^ほん語^ご、英^えい語^ご、スペイン語^ごができるようになってきて、言^こと葉^ばに敏^びん感^かんですね。言^こと葉^ばができると将^{しょうらい}来 の可^か能^のう性^せいも広^ひろがります。言^こと葉^ばができない人^ひとの辛^つらさもわかるでしょう。機^き械^かい翻^ほん訳^やくでは人^ひとの気^き持^もちや感^{かんじょう}情が伝^つたわら ないだろうという良^いいところに気^きが付^つきましたね。これからもその視^し点^てんを大^たい切^せつにして学^まなび続^つづけてください。

Ｈさん（中

学１年

生

）の場

合

Ｄさん（中

学２年

生

）の場

合

　小^{しょうがくせい}学生の頃^ころの自^じ 分ぶん

を客^{きゃっかんてき}観的に振^ふり 返かえ

ることができて いますね。

先

生

からのアドバイス 先

生

からのアドバイス

Lo que aprendí y lo que sentí

Testimonios de alumnos de secundaria

Aprendí mucho en la clase de español. En los niveles iniciales aprendí números, colores, animales, cosas, etc. Aprendí a escribir poco a poco. En los niveles superiores, pude leer y escribir.

Mi madre es argentina. Escuché mucho sobre la cultura argentina de mi madre, pero conocí a amigos de varios países de América del Sur en la clase

de español. Antes de la pandemia del coronavirus, las madres turnándose nos prepararon los platos de sus países y nos hicieron juegos de cuestionarios sobre la cultura de sus países.

Cuando estaba en la escuela primaria, era muy tímida. A menudo estaba sola en la escuela, pero no sé por qué, cuando iba a la clase de español, me sentía feliz con todos y jugaba como una persona diferente. Siento que allí encontré mi propia personalidad, tal como soy. Ahora puedo hacer amigos y llevar una buena vida en la escuela secundaria.

Soy mitad peruana y mitad japonesa. Cuando yo iba al jardín de infancia, llegó una niña peruana. Ella no hablaba japonés, hablaba español. Luego, vi a mi madre interpretando para la niña. Y me di cuenta de que podemos conectarnos con otras personas a través de palabras. Desde ese momento me interesé por el idioma, estoy estudiando inglés y asistiendo a la clase de español.

Al principio aprendí vocabularios y a medida que avanzaba de nivel aprendí la gramática. Incluso si hay algo que no entiendo, la profesora me enseña de una manera fácil de entender.

En la clase de español hay niños como yo que tienen padres japoneses y extranjeros, y de varias edades, y todos juntos estamos interactuando y aprendiendo. Me gustaría comunicarme con varias personas cuando pueda hablar bien el español.

Ahora estamos en una era en la que hay varios traductores automáticos, pero no creo que estas máquinas puedan transmitir los sentimientos y las emociones que deseamos expresar. Así que estoy esforzándome por aprender español para ayudar a otros a través de la interpretación en el futuro.

Es muy importante escuchar de la madre sobre la cultura argentina. Para la alumna H, la clase de español fue como su lugar confortable cuando estaba en la primaria, y me alegro de que haya tenido esa clase. Es genial poder encontrarse a sí mismo, aprender sobre otros países, hacer más amigos y extender su mundo.

La alumna D ha aprendido a hablar japonés, inglés y español, y es sensible a los idiomas. Poder hablar varios idiomas abrirá las posibilidades para el futuro. También puede comprender el dolor de las personas que no pueden entender un idioma. Ha notado de que una traducción automática no transmite los sentimientos y emociones de las personas. Deseo que continúe estudiando, teniendo en cuenta ese punto de vista.

En el caso de la alumna H (1er grado de secundaria)

En el caso de la alumna D (2º grado de secundaria)

Consejo de la profesora Consejo de la profesora

Puede mirar objetivamente hacia el pasado, cuando estaba en la escuela primaria.

自 ^じ 分 ^{ぶ ん} の将 ^{しょうらい} 来を考 ^かんが える

高 こう

校 こう

生 せい

以 いじょう

上の声 ^こえ

　僕^ぼくは父^ちちがメキシコ人^じん、母^ははが日^にっ系^けいメキシコ人^じんの間^あいだで生^うまれました。

　僕^ぼくの今^いままでの人^じん生^せいを振^ふり返^かえってみると、僕^ぼくが日^に本^ほんとメキシコとのミックスであったので自^じ分^ぶん自^じ⾝^しんが何^なに者^ものなのか日^ひ々^び葛^かっ藤^とうしていた時^じ期^き があったなぁ、と思^おもいます。小^{しょうがくせいじだい}学生時代では周^まわりと容^よう姿^しが違^ちがったりしたことでいじめにあったこともあり、僕^ぼくは周^まわりとは全^ぜん然^ぜん違^ちがう化^ばけ 物もの

なんじゃないのかと考^かんがえていた時^じ期^きもありました。

　しかし、悪^わるいことばかりではありませんでした。鷹^たか取^とりの母^{ぼごきょうしつ}語教室に出^で会^あいました。

　僕^ぼくはスペイン語^ごに出^で会^あい、友^とも達^だちが増^ふえたと思^おもいます。英^えい語^ごは全^ぜん世^せ界^かいのほとんどが話^はなせて当^とう然^ぜんの言^こと葉^ばですが、スペイン語^ごは全^ぜん言^げん語^ごの中^なか で一^いち番^ばん使^つかわれている⾯^めん積^せきが多^おおい言^げん語^ごです。スペイン語^ごが喋^しゃべれたら、アメリカ大^たい陸^りくに住^すむ大^だい体^たいの人^ひとと知^しり合^あいや友^とも達^だちになることができます。

　次^つぎに、英^えい語^ごがかなり分^わかるようになりました。英^えい語^ごとスペイン語^ごは思^おもったより兄^{きょうだい}弟のような関^かん係^けいにあると思^おもいます。英^えい単^たん語^ごをローマ 字^じ読^よみしてみると、なぜかスペイン語^ごみたいになって知^しらない英^えい単^たん語^ごでも分^わかってしまいます。学^{がくしゅう}習の⾯^めんでも大^おおいに助^たすけてくれています。

　最^さい後^ごに、僕^ぼくの将^{しょうらい}来の夢^ゆめは色^いろんな国^くにの人^ひとや違^ちがう文^ぶん化^かをもつ人^ひとたちと意^い見^けん交^こう換^かんをしたりして、僕^ぼく自^じ⾝^しんの知^しらない世^せ界^かいを旅^たびすることです。

今いま

思おも

うと、スペイン語^ごに出^で会^あえて勉^{べんきょう}強できて本^ほん当^とうに良^よかったなと思^おもいます。将^{しょうらい}来はバイリンガルが増^ふえて、全^ぜん世^せ界^かいの人^ひと々^びとたちが明^あかるく 楽たの

しく国^{こっきょう}境を超^こえて人^じん種^しゅ関^かん係^けいなく新^あたらしい世^せ界^かいを創^つくってほしいと思^おもいます。

　私^わたしは３歳^さいの頃^ころペルーから両^{りょうしん}親に連^つれられて日^に本^ほんに来^きました。教^{きょういくかてい}育課程は全^すべて日^に本^ほんで受^うけさせてもらいました。６歳^さいの頃^ころからスペイン 語^ごの母^{ぼごきょうしつ}語教室に約^やく７年^ねん間^かん通^かよっていました。友^とも達^だちと学^まなび、たくさんのいろいろなことを教^おしえていただきました。そこで学^まなんだことは多^た⽅^ほう

⾯めん

に渡^わたってものすごく役^やくに⽴^たっています。

　今^いまでは通^つう訳^やくや翻^ほん訳^やくの仕^し事^ごとや、グローバル社^しゃ会^かいになっていく世^よの中^なかで自^じ分^ぶんを表^{ひょうげん}現するのにすごく役^やく⽴^だっています。これからはグローバ ル社^しゃ会^かいになっていき２つの言^げん語^ごを話^はなすのが当^あたり前^まえになってきている時^じ代^だいだと感^かんじております。

　当^とう時^じは子^こ供^どもなので遊^あそびたいですし、めんどくさい時^ときやしんどい時^ときももちろんありました。でもその度^たびに一^ひと人^りじゃなく周^まわりの自^じ分^ぶんの歳^としの 近ちか

い子^こ供^どもたちと学^まなぶことで楽^たのしくやることができたのを覚^おぼえています。先^せん生^せいたちも楽^たのしくいろいろな教^{きょうざい}材を使^つかって教^おしえていただきました。

　みんなでお出^でかけしたりしてたくさんの経^けい験^けんをしたことを覚^おぼえています。それは今^いまでも自^じ分^ぶんの人^ひと柄^がらや明^あかるさにもつながっているのか なと思^おもっています。

　自^じ分^ぶんの経^けい験^けんを振^ふり返^かえって、考^かんがえを深^ふかめた上^うえで、将^{しょうらい}来のことを自^じ分^ぶんのことだけでなく世^せ界^かいのことまで考^かんがえ られています。スペイン語^ごが分^わかる人^ひとの広^ひろがりや、英^えい語^ごとの⽐^ひ較^かくもできるなど、母^ぼ語^ごスペイン語^ごが分^わかる ことのメリットがよく理^り解^かいされていますね。将^{しょうらい}来が楽^たのしみです。

　日^に本^ほんの学^がっ校^こうに通^かよいながら、母ぼ ご き ょ う し つ

語教室にも通^かよわれて、バイリンガルに成^{せいちょう}長されたことの素^す晴^ばらしさを身^みをもっ て体^たい験^けんされたのですね。後^あとに続^つづく人^ひとたちにとっても、強^つよい励^はげましになると思^おもいます。兵^{ひょうごけん}庫県でそのような方^かた が社^しゃ会^かいで活^かつ躍^やくされ、母ぼ ご き ょ う し つ

語教室の大^たい切^せつさを示^しめしてくださるのは、心^{こころづよ}強いことです。今^こん後^ごのご活^かつ躍^やくを祈^いのっています。

Ｒさん（高

校

２年

生

）の場

合

Ｇさん（母

語教室OB）の場

合

先

生

からのアドバイス 先

生

からのアドバイス

Pensando en su futuro

Testimonios de estudiantes de bachillerato y superiores

Nací de padre mexicano y madre nikkei mexicana.

Mirando hacia atrás en mi vida hasta ahora, creo que hubo un momento en el que luchaba todos los días para descubrir quién era porque soy una mezcla de Japón y México. Cuando estaba en la escuela primaria, me hostigaban porque me veía diferente a las personas que me rodeaban, y hubo un tiempo en el que me preguntaba si era un monstruo completamente diferente a los demás.

Sin embargo, no fue todo malo. Conocí la clase de lengua materna en Takatori.

Creo que hice más amigos después de conocer el español. El inglés es un idioma natural que la mayor parte del mundo puede hablar, pero el español es el más utilizado de todos los idiomas. Una vez que aprendamos a hablar español, podremos conocer y hacernos amigos con la mayoría de las personas del Continente Americano.

Después, mi inglés se volvió muy fluido. Creo que el inglés y el español tienen una relación como de idiomas hermanos, más de lo que esperaba. Cuando leo palabras en inglés con pronunciación de letras romanas, me parece español y puedo entender incluso palabras desconocidas en inglés. También me ayuda mucho en el aprendizaje.

Mi sueño para el fututo es viajar a un mundo que no conozco, intercambiando opiniones con personas de diferentes países y personas de diferentes culturas. Pensándolo ahora, estoy muy contento de haber podido conocer y estudiar español. Espero que el número de personas bilingües aumente en el futuro y que las personas de todo el mundo sean alegres y agradables transcendiendo las fronteras y creando un mundo nuevo independientemente de la raza.

Cuando tenía 3 años vine desde Perú junto a mis padres. He concluido toda mi educación en Japón. Asistí a la clase de lengua materna en español durante aproximadamente 7 años, desde que tenía 6 años. Estudié junto a mis amigos y me enseñaron muchas cosas. Lo que aprendí allí me está siendo sumamente útil en muchos campos, me es muy útil para realizar mis trabajos de intérprete y traducciones, comunicarme en este mundo que se está convirtiendo cada vez más en una sociedad global. De ahora en adelante, el mundo estará cada vez más globalizado por lo que creo que hablar dos idiomas o más, se está volviendo cada vez más común.

En aquel momento, yo era un niño, así que quería jugar y, por supuesto hubo momentos en los que estudiar español era molestoso y cansado. Pero, recuerdo que estaba estudiando con niños que tenían casi la misma edad que yo, y estudiábamos divirtiéndonos. Las profesoras también nos enseñaban en forma divertida utilizando diversos materiales didácticos.

Recuerdo que salimos juntos y tuvimos muchas experiencias. Y toda esta experiencia, creo que están conectadas a mi personalidad alegre de ahora.

Después de mirar hacia atrás en su experiencia y profundizar sus pensamientos, está pensando en el futuro, no solo de sí mismo, sino también del mundo. Está comprendiendo muy bien las ventajas de poder entender la lengua materna que es el español, comparándola con el inglés y la conexión entre personas que hablan español. Deseo ver cómo será su futuro.

Mientras asistiía a una escuela japonesa, también asistió a una clase de lengua materna y experimentó la maravilla de desarrollarse como bilingüe. Creo que será un gran estímulo para los que sigan. Es muy alentador que personas como él desempeñen un papel activo en la sociedad de la prefectura de Hyogo y demuestren la importancia de la clase de lengua materna. Le deseo todo lo mejor en su futuro.

En el caso del alumno R (estudiante de 2º curso de bachillerato)

En el caso de G (ex-alumno del taller de español)

Consejo de la profesora

Consejo de la profesora