（別紙様式４） 平成28年3月1日現在
職業実践専門課程の基本情報について
学 校 名 設置認可年月日 校 長 名 所 在 地 専門学校アリス学 園 平成4年1月20日 竹澤 勝志 〒921－8176 石川県金沢市円光寺本町8－50 （電話）076－280－1001 設 置 者 名 設立認可年月日 代 表 者 名 所 在 地 学校法人アリス国 際学園 平成4年1月20日 理事長 竹澤 敦子 〒921－8176 石川県金沢市円光寺本町8－50 （電話）076－280－1001 目 的 福祉保育の学問習得を通じて実務知識と幅広い教養を備え、実践力ある保育士・幼稚園教諭を 育成する。 分野 課程名 学科名 修業年限 （昼、夜別） 全課程の修了に 必要な総授業時 数又は総単位数 専門士の付与 高度専門士の付与 教育・社 会福祉 教育・社会福 祉専門課程 福祉保育学科 保育士コース 2年（昼） 103単位 平成21年文部科学 大臣告示第22号 「－」 教育課程 講義 演習 実験 実習 実技 44単位 64単位 0単位 33単位 1単位 生徒総定員 生徒実員 専任教員数 兼任教員数 総教員数 60人 8人 6人 19人 25人 学期制度 ■１学期：4月1日から9月30日まで ■２学期：10月1日から3月31日まで ■３学期：なし 成績評価 ■成績表（有・無） ■成績評価の基準・方法につい て 授業科目の評価は、学期末、学年末 に行う試験、実習の成果、履修状況 等を総合的に勘案して行う。ただ し、出席時数が授業時数の5分の4に 達しない者は、その科目について評 価を受けることができない。 長期休み ■学年始め：4月1日 ～ 4月10日 ■夏 季：7月20日 ～ 8月31日 ■冬 季：12月21日 ～ 1月 7日 ■学 年 末：3月21日 ～ 3月31日 卒業・進級条件 各学年の課程の修了は進級判定会議 において学生の平素の成績を評価し て行う。 卒業は所定の修業年限以上在学し、 校長が課程を修了したと認めた者に は、卒業証書を授与する。生徒指導 ■クラス担任制（有・無） ■長期欠席者への指導等の対応 本人との面談はもちろんのこと、担任が保 護者と密に連絡を取り、強力に指導してい る。 課外活動 ■課外活動の種類 ボランティア、地域行事への参加 ■サークル活動（有・無） 就職等の状況 ■主な就職先、業界等 杉原こども園、美郷保育園、あかしあ保 育園、わらべ保育園 ■就職率 100％ ■卒業生に占める就職者の割合 100％ （平成27年度卒業者に関する平成28年3月時点の 情報） 主な資格・検定 保育士 中途退学の現状 ■中途退学者1名 ■中退率11.1％ 平成27年4月1日在学者9名（平成27年4月入学者を含む） 平成28年3月31日在学者8名（平成28年3月卒業生を含む） ■中途退学の主な理由 進路変更および経済的な理由によるもの ■中退防止のための取組 ホームルーム活動、学生・保護者・担任による３者面談、奨学金の給付と紹介 ホームページ URL: http://alice-japan.net/gakuen/ ※１「大学・短期大学・高等専門学校及び専修学校卒業予定者の就職（内定）状況調査」の定義による。 ①「就職率」については、就職希望者に占める就職者の割合をいい、調査時点における就職者数を就職希望者で除したものとする。 ②「就職率」における「就職者」とは、正規の職員（１年以上の非正規の職員として就職した者を含む）として最終的に就職した者（企業等から 採用通知などが出された者）をいう。 ③「就職率」における「就職希望者」とは、卒業年度中に就職活動を行い、大学等卒業後速やかに就職することを希望する者をいい、卒業後の進 路として「進学」「自営業」「家事手伝い」「留年」「資格取得」などを希望する者は含まない。 ※「就職（内定）状況調査」における調査対象の抽出のための母集団となる学生等は、卒業年次に在籍している学生等としている。ただし、卒業 の見込みのない者、休学中の者、留学生、聴講生、科目等履修生、研究生及び夜間部、医学科、歯学科、獣医学科、大学院、専攻科、別科の学 生は除いている。 ※２「学校基本調査」の定義による。 全卒業者数のうち就職者総数の占める割合をいう。 「就職」とは給料，賃金，報酬その他経常的な収入を得る仕事に就くことをいう。自家・自営業に就いた者は含めるが，家事手伝い，臨時的な仕 事に就いた者は就職者とはしない（就職したが就職先が不明の者は就職者として扱う。）
１．教育課程の編成 （教育課程の編成における企業等との連携に関する基本方針） （教育課程編成委員会等の全委員の名簿） 平成 28 年 3 月 31 日現在 名 前 所 属 竹澤 勝志 専門学校 アリス学園 学校長 山下 一夫 学校法人藤花学園専務理事 兼 尾山台高等学校 校長 兼 藤花幼稚園 園 長 兼 石川県私立学校審議会委員 中野 朋和 医療法人社団仁智会 金沢南ケアハウス施設長 兼 一般社団法人石川県介護 福祉会員 前田 武司 社会福祉法人 額小鳩保育園 理事長 兼 統括園長 兼 全国社会福祉協議 会 全国保育協議会協議員 兼 石川県社会福祉協議会 保育部会長 紅谷 惠子 社会福祉法人 愛里巣福祉会 アリス保育園 園長 山田 由香 専門学校 アリス学園 福祉保育学科長 鹿田 裕美子 専門学校 アリス学園 介護福祉学科長 （開催日時） 第１回 平成 27 年 10 月 28 日 13：30～15：00 第２回 平成 28 年 2 月 25 日 15：00～16：00 ２．主な実習・演習等 （実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針） ・毎年実習開始前に、実習担当教員が実習施設へ事前訪問を行い、実習についての共通理解を持てるよ う、実習の内容・指導要領・評価の方法等について詳細に決定している。また、実習期間中は実習園に 必ず１度は実習巡回をし、その都度学生の実習状況について確認をしたり、個別の指導の必要性等の連 絡を取り合ったりし、互いの立場からの指導に反映できるようにしている。また、必要だと判断した場 合には適宜巡回を行い、実習がスムーズに進み、学生と実習先が互いにより学び合えるようにしてい る。 科 目 名 科 目 概 要 連 携 企 業 等 保育実習Ⅰ（保育 所） 平素の授業で学んできた知識や技能を基にして、 保育の現場で実際に体験し実践することにより、 保育や子どもに対する理解を深めるとともに、保 育者としての精神の向上と資質を高めることを目 的とする。 泉ガ丘保育園、アリス保育園 保育実習Ⅰ（施 設） 平素の授業で学んできた知識や技能を基にして、 児童福祉施設の現場で実際に体験し実践すること により、施設や子どもに対する理解を深めるとと もに、保育者としての精神の向上と資質を高める ことを目的とする。 キッズベランダＢe、エイブルベ ランダＢe 保育実習Ⅱ 保育実習Ⅰ（保育所）での実践を通して学んだ技 術と理論を基礎として、保育士として必要な資 質・能力・技術を修得することや、子育てを支援 するために必要とされる能力と、家庭福祉ニーズ に対する理解力、判断力を養うことを目的とす る。 美郷保育園、わらべ保育園、杉原 こども園、中加積保育園
保育実習Ⅲ 保育実習Ⅰ（施設）での実践を通して学んだ技術 と理論を基礎として、保育所以外の児童福祉施設 や社会福祉施設での養護を実践し、福祉の視点を もって子ども達や利用者とかかわるためのより高 度な技術を身につけることを目的とする。 （履修希望者なし） ３．教員の研修等 （教員の研修等の基本方針） ・学校長は専門学校アリス学園教職員研修規定に則り、福祉保育学科教員に第 5 条の勤務を通じての研修と第 6 条勤務を離れての研修の実施を命じている。教員は勤務を通じての研修として、実習前に各実習施設の実 習担当者と実習指導者打ち合わせを行い、業界の動向把握と実務に関する提言を受け指導内容の改善を図る ことにしている。また、前期末、後期末に専任および非常勤講師全員が参加する福祉保育学科合同研修会を 開催し、授業に関する指導力の向上を図ることにしている。 一方、勤務を離れての研修として、金沢市保育部会・金沢市保育士会等に参加し専攻分野における実務に関 する最新の知識、技能の修得を行い指導力や資質の向上を図ることにしている。 ４．学校関係者評価 （学校関係者評価委員会の全委員の名簿） 平成 28 年 3 月 1 日現在 名 前 所 属 宮﨑 忠夫 金沢市伏見台町会 副会長、元石川県立金沢伏見高等学校長 前田 武司 社会福祉法人 額小鳩保育園 理事長 兼 統括園長 山下 一夫 学校法人藤花学園専務理事 兼 尾山台高等学校 校長 兼 藤花幼稚園 園 長 兼 石川県私立学校審議会委員 松下 恵子 福祉保育学科在学生 保護者 茜 麻里 専門学校アリス学園 同窓会長、社会福祉法人 陽風園 介護福祉士 竹澤 勝志 専門学校アリス学園 学校長 （学校関係者評価結果の公表方法） URL: http://alice-japan.net/gakuen/intro/gaxtukou-hyouka.html ５．情報提供 （情報提供の方法）URL: http://alice-japan.net/gakuen/intro/jyouhoukoukai.html
授業科目等の概要 （教育・社会福祉専門課程 福祉保育学科 保育士コース）平成 27 年度 分類 授業科目名 授業科目概要 配 当 年 次 ・ 学 期 授 業 時 数 単 位 数 授業方法 必 修 選 択 必 修 自 由 選 択 講 義 演 習 実 験 ・ 実 習 ・ 実 技 ○ 英会話Ⅰ 身近な題材をトピックとし、ペアワーク、 グループワーク等の活動を通してコミュニ カティブな形で英会話力の養成を図る。ま た CD を用いたリスニング能力の向上を図 り、保育園や幼稚園で必要性が高い語彙・ 表現を習得する。 1 前 30 2 ○ ○ 健康科学 ＷＨＯの定義から健康の意義や重要性を理 解し、また生活習慣病や新型疾病について 学ぶ。食事と健康の関係や飲酒・禁煙の有 害や予防、そして運動不足の実態やトレー ニングの効果について学び、生涯の健康保 持について理解する。 1 後 15 1 ○ ○ 生涯スポー ツ 生涯スポーツの重要性や目的などについて 理解させ、スポーツの意義や内容、スポー ツマンシップについて学ぶ。また、社会に おけるスポーツの意義や役割、実際と問題 について考え、スポーツの大切さを理解す る。 1 前 30 1 ○ ○ 情報処理入 門Ⅰ 学生生活で必要となる情報処理能力と保育 者として必要な PC 操作能力を身につける ため、Word,Excel,PowerPoint の操作技法、 およびそれらを利用した表現方法の学習を 中心とする。また、情報リテラシ-を身につ けることを目的とする。 1 前 30 2 ○ ○ 日本国憲法 憲法の目的について総論を解説し，その後， 人権・統治について，事例に則して解説を 行う。現実の自分の生活において，国民主 権や基本的人権の尊重といった憲法の基本 的理念がどのように関わってくるのか考え る。 2 前 30 2 ○ ○ 国語表現法 言葉での表現の楽しさやおもしろさを知 り、実践的な能力を身につけることを目的 とし、「話す」ことである会話表現や「書 く」ことである文章表現について基礎から 学び、「話す」「書く」ことを実際に行う。 1 前 30 2 ○
○ 保育原理 生涯のなかで人間人格の基礎が形成される 幼児期においての教育「保育」の基礎理論 を学ぶことを目的とし、「教育と保育の関 係」「幼児とは」「遊びとは」「現代の幼 児の環境」を中心に保育の基礎を学ぶ。 1 前 30 2 ○ ○ 教育原理 保育を取り巻く環境が変わり、意識改革す べき時を迎えている中で、保育者を目指す 者として、子どもが子どもとしてありのま まの存在が認められ尊重されること、子ど もの幸せを考えるための教育の基本を考察 する。 2 前 30 2 ○ ○ 児童家庭福 祉 現在の児童家庭福祉の基本的な事柄につい て理解を深め、児童福祉実践者としての専 門性を高めることを目的とする。児童家庭 福祉に関する基礎的な内容についての学習 を行う。近年の法改正、最新の施策の動向 についても具体的に学ぶ。 1 後 30 2 ○ ○ 社会福祉 社会福祉における総体的な概念、歴史、制 度、援助手法や最近の動向を学ぶことで、 福祉に携わる者としての必要な知識を習得 し、また現状における課題や背景を把握す る事で、福祉を取り巻く状況を理解する。 2 前 30 2 ○ ○ 相談援助 社会福祉援助には直接的、間接的、また関 連する援助体系があり、本科目においては その全体構成とともに、特に保育者にとっ て必要な個々の援助技術についての理解と その実践方法について、事例をとおして体 系的に学ぶものとする。 2 前 15 1 ○ ○ 社会的養護 現代にいたる児童福祉、特に児童養護の歴 史と現状を知り、養護原理を学ぶ意味を理 解する。現行制度における類型別施設養護 の意義と処遇展開の基本的知識を習得す る。特に、日常生活援助、施設保育士の専 門性などについて学ぶ。 1 後 30 2 ○ ○ 教師論 保育者という仕事とは何かを考察し、理解 を深めることを目的とする。保育原理を学 んだ内容を踏まえた後、保育者の位置、存 在を基礎から学び、今の社会の変化に伴っ て保育者の求められていることは何かを学 ぶ。 1 前 30 2 ○ ○ 発達心理学 保育や福祉などの実践の場で役に立つ心理 学の基礎的知識・理解を深める。胎児期を 経て、誕生後から一生を終わるまでの、各 発達段階における身体や精神面の変化を知 り、人間の発達や生きるということへの理 解を深める。 2 前 30 2 ○
○ 教育心理学 将来、保育・教育・福祉などの分野で活躍 することが期待される学生に対し、実際の 活動に生かせる応用力を身につけさせるた め、実践の場で役に立つ心理学の基本的知 識（学習と記憶、言語と思考、感情、知能、 性格、集団、問題行動など）を学ぶ。 1 後 30 2 ○ ○ 子どもの保 健Ⅰ① 子どもの健康について関心を持ち、子ども の健康について理解する。正常な子どもの 成長・発達について知ることができる。子 どもの生命を維持するための身体の機能 （生理機能）について理解し、観察するこ とができる。 1 後 30 2 ○ ○ 子どもの保 健Ⅰ② 子どもの心身の成長・発達や身体の生理機 能の理解を踏まえ、子どもがかかりやすい 疾患の発生メカニズムを理解し、疾患をも った子どもの対応について考えることがで きる。感染する病気については、各自学習 し発表を行う。 2 前 30 2 ○ ○ 子どもの保 健Ⅱ 乳幼児・成人の救命救急法や応急手当につ いて学び、実際に行う。乳幼児の日常生活 の中にある危険について理解を深め、その 予防方法について考える。沐浴の目的や手 順を理解し、実際に行うことができる。 2 後 15 1 ○ ○ 子どもの食 と栄養 栄養に関する基礎的な知識を身に付ける。 食育は胎児期から始まっていることを理解 し母乳の大切さ離乳食、幼児食の重要性を 学ぶ。またわからないことを調べる方法を 学ぶ。障害のある小児への配慮を学ぶ。 2 後 30 2 ○ ○ 家庭支援論 現在における家族の変化について、子ども をとりまく社会環境、諸問題をさまざまな 視点からとらえ考えていく。保育園に求め られている子育て支援センターとしての役 割と機能、援助方法を施設見学や事例を中 心に考察し、理解を深める。 2 前 30 2 ○ ○ 教育課程総 論 教育課程の編成を単なる技術論だけでな く、子ども達の主体的活動の遊びを通した 総合的な指導を実現するため、子ども達の 実態に基づいて教育課程を編成し、日々の 子ども達の活動する姿に沿いながら指導計 画を作成することを学ぶ。 1 後 30 2 ○ ○ 保育内容総 論 保育内容の基本理念、「ねらい」「内容」 の理解、５領域の理解などを幼稚園教育要 領、保育所保育指針を元に理解を深めてい く。特に今の社会における幼児教育から「教 育」「養護」の点からも進めていく。 2 前 15 1 ○ ○ 健康 子どもの健康に必要な指導・援助の技術・ 技能を獲得することをねらいとして、子ど もの健康について理解を深め、幼稚園教育 要領や保育所保育指針を理解し、現在の子 どもの健康の現状と課題について考える。 1 後 15 1 ○
○ 人間関係 乳幼児期は子どもの人間形成の基礎を作る 重要な時期であり、生きる力は子どもを取 り巻く人間関係の中から自ら学び身に着け ていくものである。その中で人間関係を通 した人間形成の過程を理解し今後の保育に 役に立てる。 1 前 15 1 ○ ○ 環境 乳幼児期に必要な経験が得られにくくなっ た実状を踏まえ、「幼稚園教育要領」や「保 育所保育指針」では、環境を通した教育や 保育をポイントに掲げている。その中で、 子ども達に環境とかかわる力を育てるため に必要な指導を学ぶ。 2 後 15 1 ○ ○ 言葉 乳幼児期の発達に於ける重要な課題である 言葉とは何かから学びをスタートし、人間 にしか与えられていないこの「言葉の力」 について考え、子どもにとっての保育内容 はどうあるべきかを学んでいきたい。 2 後 15 1 ○ ○ 表現Ⅰ 保育者を志す人たちが、造形表現の楽しさ を体感し幼児の発達段階における造形教育 の意義を理解、実践するための基礎教養を 学ぶこと、絵を描き造形する楽しさを発見・ 体感し感受性と表現力を開くきっかけとな ること目的とする。 1 前 30 2 ○ ○ 乳児保育 乳児の心身に対する知識や技術を理解し、 演習体験による技術を理解し獲得するとと もに、保育現場において、一人ひとりの子 どもの姿を深く読み取り、身に付けた知識 や技術を的確に適用できる力を培ってい く。 2 前 30 2 ○ ○ 障害児保育 発達障害を持つ児童に対し、必要な基礎的 な知識と障害の特徴やその感覚をイメージ し、理解することにより、具体的な支援方 法を学ぶ。現場で起こりうる問題に対して の解決の手順を学び、問題解決能力の向上 と応用力を養う。 1 後 30 2 ○ ○ 社 会 的 養護内容 将来さまざまな児童を担任するにあたり必 要な知識を得、障害の特徴やその感覚をイ メージし理解することにより、個別的支援 のための具体的な方法を学ぶ。現場で起こ りうるさまざまな問題に対しての解決能力 の向上と応用力を養う。 1 前 15 1 ○ ○ 保育相談支 援 保育の専門性を活かしての保護者支援とは 何かについて学びを深める。保育相談支援 の実際を学び、内容や方法について理解を 深める。保育所等の児童福祉施設における 保護者支援の実際について理解を深める。 1 後 15 1 ○
○ 音楽Ⅰ ピアノは、リズムや強弱、短調長調の音階 の特徴を理解し、指使いに気をつけながら 止まらず最後まで課題曲を演奏できるよう にする。声楽は、正確な音程やリズムの大 切さを知り、ブレスに注意して歌えるよう にする。 1 後 15 1 ○ ○ 図画工作 “保育”が“人と人との基礎的な関係”か ら成立していることに注視し「ヒトをみつ める」テーマで基礎的な造形表現に取り組 み、“観察力”“考察力”“創造力”並び に“人が人を想うこと”など人間的に豊か な感性を養う。 1 前 15 1 ○ ○ 幼児体育 マット運動・跳び箱・平均台・鉄棒等の実 技指導方法の習得・実技・指導者の心得・ 幼児体育の目的・在り方を学ぶ。実技・指 導法・援助方法・指導力向上のためにシュ ミレ－ションを重ね、指導要領の作成を行 う。 1 後 15 1 ○ ○ 言語表現 子どもの発達段階にあった視聴覚教材（絵 本や紙芝居など）を使う時の知識や読み聞 かせの技術について学ぶ。また、子ども達 が児童文化財に親しむための言語環境の整 備方法や遊びを通して積極的に経験できる 方法について理解する。 1 前 15 1 ○ ○ 保育実習Ⅰ （保育所） 平素の授業で学んできた知識や技能を基に して、保育の現場で実際に体験し実践する ことにより、保育や子どもに対する理解を 深めるとともに、保育者としての精神の向 上と資質を高めることを目的とする。 2 前 80 2 ○ ○ 保育実習Ⅰ （施設） 平素の授業で学んできた知識や技能を基に して、児童福祉施設の現場で実際に体験し 実践することにより、施設や子どもに対す る理解を深めるとともに、保育者としての 精神の向上と資質を高めることを目的とす る。 2 前 80 2 ○ ○ 保育実習 事前事後指 導 保育実習の意義・目的を理解し、実習の内 容、課題を学ぶ。実習施設における子ども の人権と最善の利益を考慮し守秘義務等に ついて理解する。実習の計画、実践、観察、 記録、評価の方法や内容について具体的に 理解する。 2 前 30 2 ○ ○ 保育・教職 実践演習 保育に関する現代の課題とは何か考える。 グループ討議を行い、検討する。保育園や 幼稚園の現状と今後の課題、総合こども園 などについて理解を深める。社会性や対人 関係について、学びを深め、実践場面での 対応について考える。 2 後 30 2 ○
○ 児 童 家 庭 福祉Ⅱ 児童福祉で学習した基本的な知識を基に、 実際に現場で行われている専門職としての 援助活動を、事例なども考えながら学ぶ。 ケースワーク、グループワーク、コミュニ ティーワークなどの援助技術についても考 えを深めていく。 2 前 30 2 ○ ○ 乳幼児心理 学 人格形成や精神発達の上で最も重要な時期 である乳幼児期において、発達の特徴を理 解すること、保育者としての適切な関わり 方を知り、実際の保育場面や日常生活の中 で活用できる能力を養うことを目的とす る。 1 後 30 2 ○ ○ 青年心理学 生涯発達の視点から青年期の発達を踏まえ た特徴と青年を取り巻く人々や状況などか ら与えられる心理的な影響について学ぶ。 青年期に起こりやすい心理的な問題につい て知り、自分自身を振り返り、「私」とは 何かを考えてみる。 1 後 30 2 ○ ○ 健康Ⅱ 子どもの健康について理解し、特に子ども の精神発達や精神障害について学び、ここ ろの健康についての理解を深め、子どもの 健康に必要な指導・援助の技術・技能につ いて考え、獲得することをねらいとする。 2 前 15 1 ○ ○ 言葉Ⅱ 幼児期の子どもの発達の上で「言葉」の誕 生、発達は、人間にだけ与えられている能 力であり、この発達過程を理解し、保育で の言葉の役割（子ども、保育者）を学ぶ。 保育内容から「絵本」「お話」などを使い 実践経験をする。 2 後 15 1 ○ ○ 表現Ⅱ リトミック・ゲームを行い、遊びを通じて 聴力、注意力、集中力を育てる。いろいろ な音楽を聴いて「感じて」表現する。ドラ ムサークルを体験し、自由な発想を取り入 れ偶然の織り成す響きを楽しみ、ねらいを もって実際に指導してみる。 2 前 15 1 ○ ○ 表現Ⅲ 保育者を志す人たちが、表現の楽しさを体 感し幼児の発達段階における表現力の意義 を理解、実践するための基礎教養を学ぶこ と、感受性と表現力を開くきっかけとなる こと目的とする。 2 前 15 1 ○ ○ 社会的養護 内容Ⅱ 社会的養護内容で学んだ個々の児童に応じ た支援計画をもとに、実践的な保育力を培 うために可能な限り現場を意識し、実際の 場面を想像し体感する学びを実施する。常 に理念と平行して具体的な子どものへの関 わりのスキルを学ぶ。 1 後 15 1 ○
○ 児童文化 児童文化の必要性とあそびの重要性につい て考え、保育内容の５領域との関連性を把 握し、保育と児童文化のつながりについて 学ぶ。児童文化の分野に関する知識と実践 的な指導技術を身につけることができるよ うにする。 1 前 30 2 ○ ○ 図画工作Ⅱ 保育者として必要な造形表現の基礎的知識 と活動を、実技（絵本作り、立体表現）を 通して理解し学習する。特に、常に子ども と共にある造形活動を念頭におき、想像力 と創造力、表現力を豊にし、感性を豊に養 うことを授業の柱とする。 1 後 15 1 ○ ○ 幼児体育Ⅱ 乳幼児の運動の発達や指導について学び、 年令に応じたカリキュラムの作り方、指導 方法を理解し、実際に行う。実技・指導法・ 援助方法・指導力向上のためにシュミレ－ ションを重ね、より良い指導案を作成し実 際に発表する。 2 後 15 1 ○ ○ 保育実習Ⅱ 保育実習Ⅰ（保育所）での実践を通して学 んだ技術と理論を基礎として、保育士とし て必要な資質・能力・技術を修得すること や、子育てを支援するために必要とされる 能力と、家庭福祉ニーズに対する理解力、 判断力を養うことを目的とする。 2 後 80 2 ○ ○ 保育実習Ⅲ 保育実習Ⅰ（施設）での実践を通して学ん だ技術と理論を基礎として、保育所以外の 児童福祉施設や社会福祉施設での養護を実 践し、福祉の視点をもって子ども達や利用 者とかかわるためのより高度な技術を身に つけることを目的とする。 2 後 80 2 ○ ○ 保育実習事 前事後指導 Ⅱ 実習の概要、意義、目的、実習日誌の書き 方や心構え、実習全般についての留意事項 についての具体的な留意事項について理解 する。子どもたちと直接かかわることの影 響力の大きさや実習先のサポートがあって こその実地学習であることの理解をする。 2 後 15 1 ○ ○ 保育実習事 前事後指導 Ⅲ 施設実習を行うための基本的なことについ て学ぶことや、実習の概要、意義、目的、 実習日誌の書き方や心構え、実習全般につ いての留意事項、保育所以外の児童福祉施 設それぞれの実習についての具体的な留意 事項について理解する。 2 後 15 1 ○ ○ 幼児音楽Ⅰ ピアノ演奏や歌唱に必要な楽典の基礎を理 解する。ピアノは、リズムを大切にし一定 のテンポで最後まで演奏することを目指 す。声楽は、コールユーブンゲンとコンコ ーネで声楽の基本、読譜力を習得する。 1 通 60 4 ○
○ 幼児音楽Ⅱ ピアノは、和音感やリズム感などの力をつ けながら個々のレベルに応じたピアノ個人 レッスンでさまざまな曲の演奏を行う。声 楽は、こどものうたにより多く触れ、楽し く歌うことと保育者としての指導力の育成 を目指す。 2 通 60 4 ○ ○ 保育実技 ２年次のアリス５日間実習にむけて、保育 園ボランティア実習を１年次に体験する。 そのために必要な実技の演習を行い、保育 実習とつなげることを目的とする。 1 通 60 4 ○ ○ 接遇マナー あらゆる状況・場面に通じる基本的なコミ ュニケーション力やマナーを理解する。そ の内容を実際に体で表現できるように実習 を行い、保育現場における様々な方々（幼 児・保護者・同僚）との円滑な関係構築の 能力を育てる。 1 後 15 1 ○ ○ 教材研究Ⅰ 子どもにとってふさわしい教材について理 解を深め、保育の中での教材の選び方、作 り方、演じ方についての知識と技術を身に つけることを目的とする。また教材とは何 かについて保育者的立場から考察し、実践 していく。 1 通 60 4 ○ ○ 教材研究Ⅱ 子どもたちの年齢、発達、興味や季節、行 事にあった教材について考え理解を深め、 実際の製作や発表を通して、その知識と技 術を身につける。また、保育実習に必要な 教材について知り、準備を万全に行う。 2 通 60 4 ○ ○ 保育実習入 門 実習への不安を払拭し、意欲を高めて実習 に臨めるようにすることを目的とする。保 育実習事前事後指導を踏まえ、指導計画案 の作成や実習日誌の書き方等に関わる知識 と技術を身につけ、保育実習Ⅰ（保育所） の準備を行う。 1 後 15 1 ○ ○ 施設実習入 門Ⅰ 施設実習の目的を認識し、有意義な実習と なるよう事前準備（書類、実習先調査、自 己課題の設定、実習日誌の書き方の理解な ど）をすすめていくことを目的とする。３ 年次に行われる施設実習の概要、目的、留 意点について学ぶ。 1 後 15 1 ○ ○ 施設実習入 門Ⅱ 施設実習の目的を認識し、有意義な実習と なるよう事前準備（実習先確認、自己課題 の設定、実習日誌の書き方の理解など）を すすめていくことを目的とする。宿泊実習 ならではの準備や留意点について確認を し、準備を進める。 2 前 15 1 ○
○ 保育課題Ⅰ 付属保育園での見学、観察、演習などを通 して、子どもの発達、保育士の役割、あそ び、環境（物的、人的）などについて体験 的に理解を深める（見学観察実習）。保育 園の環境について、特徴を知る。図書館や 美術館などの児童福祉施設の訪問を行う。 1 前 30 2 ○ ○ 保育課題Ⅱ 保育実習を円滑に行うために必要な事柄の 準備を行うことや、実習生なりの責任をも った実習ができることを目的とする。また、 実習課題を明確にし、自分自身の言葉で考 え、判断し表現できる姿勢を身につけるこ とを目的とする。 2 通 60 4 ○ ○ 保育演習Ⅰ 保育園や放課後児童クラブ等の福祉施設の 見学やボランティア等を通し、子どもと関 わる中で保育の現場を体験し、福祉施設に ついて理解を深めることで、幅広く総合的 に保育を知り、学問としての保育の全体像 を学ぶ。 1 前 30 2 ○ ○ 保育演習Ⅱ 保育園や放課後児童クラブ等の福祉施設の 見学やボランティア、または実習体験を通 し、福祉施設の役割と活動内容や、さらに は職員の職務内容について理解を深め、保 育現場に即した実践的な力を養う。 2 前 15 1 ○ ○ インターン シップⅠ 福祉施設等において、施設職員の日々の仕 事内容を体験・研修し現場の技術を身につ けること、仕事に対する意識や社会ルール を学び実践することで、就職時に即戦力と なれる力を養うことを目的とする。 1 通 390 13 ○ インターン シップⅡ インターンシップⅠを踏まえさらに現場の 技術を身につけ、専門職を目指す者として の心構えや進むべき方向等についても学び を深め、実際の就業につながる職場を想定 し、実践することを目的とする。 2 通 360 12 合計 69 科目 2720 単位時間（ 142 単位）
