「世界の大国アメリカ」

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第２学年１組社会科学習指導案

１単元「世界の大国アメリカ」２指導観 ○ 本単元で扱うアメリカは私たち日本人にとって結びつきの強い国である。衣食住はもちろん，スポーツや音楽などを通じ私たちはアメリカを身近に感じている。また，新聞やテレビなどのメディアから政治や貿易をはじめアメリカに関する様々な情報を得ている。この単元の学習内容としては次の４点が考えられる。 ① 自然・・・ロッキー山脈とアパラチア山脈の連なりと平原を流れるミシシッピ川，北東部の五大湖などが国土の広大さを物語っている。 ② 人々の生活・・・広大な国土に様々な人種，民族がそれぞれのちがいを認め合いながら共存している。 ③ 産業・・・自然環境に適した農産物の生産，機械化された企業的な農業によりアメリカは食料輸出量に。，，関して世界一を誇っているまた工業の面では豊富な資源により鉄鋼業や自動車工業が発達してきたが現在では南部に新しい工業地域が広がり，コンピュータなど先端技術産業がさかんになってきた。 ④ 他地域との結びつき・・・アメリカの貿易額は輸出入ともに世界第１位であり世界の貿易をリードしている。また，アメリカの企業が各国に進出し世界経済に大きな影響を与えている。このようにアメリカは自然，人々の生活，産業，他地域との結びつきに大きな特色があることから地誌的な学び方を学ぶうえでも適切な単元である。この単元の学習を通じ，広大な国土で様々な人種，民族がそれぞれのちがいを認めながら常に新しい分野の産業を切り開き，世界をリードしてきたアメリカの姿を生徒につかませたい。 ○ 本学級の生徒は 27 名である。資料を比較，関連し，考察する力の習熟の程度の実態を把握する調査を行ったところ，学習課題を解決するために適切な資料を選択できなかった生徒が２名，資料を選ぶことはできたが関連付けて考えることができず説明が課題の解決になり得ていない生徒は 17 名，資料を関連付けてわかったことを根拠にして説明し課題の解決ができている生徒は８名であった。，，「」資料を基にした課題の解決に戸惑う原因として生徒たちには資料を関連させ学習課題のなぜなのかの原因や理由を分析する力が不足していることが他の調査項目からも導き出されており，１年生時から資料を使って調べる学習を不得意に感じている生徒が半数近くいる。これらのことから本学級の生徒は選んだ資料から読み取った内容を分析したり，資料の関連性を考え説明したりすることを苦手とする者が多いことがわかる。 ○ 本単元の指導にあたっては，自然環境，人々の生活と文化，産業，他地域との結びつきの４つの視点から，，アメリカの地域的特色を生徒一人一人が資料を基に追究していけるように情報整理カード情報補充カード情報深化カードを活用させる。情報整理カードはフローチャートの形式になっており，検証の道筋に沿って地図から分布を読み取り，資料を比較，関連させて地域的特色の説明を整理し，記述するものである。情報補充カードと情報深化カードには工業や他地域との結びつきからの検証でつまずいた際に，どのように資料を関連させて考えればよいかの振り返り情報がそれぞれ示されている。これら３種類の情報カードを用いて。，，習熟の程度に応じたきめ細かい支援を行いたいまた本学級の生徒の中には地図から分布を読み取ったり資料を比較，関連させて考えたりする学習に見通しがもてない者がいるので，教師がモデル的に検証を提示することで検証の方法をつかませ，アメリカの特色を追究させたい。まず「つかむ」段階ではアメリカを概観させ，広大な国土や様々な人種，民族が住む国であることを認，識させる。また，自分たちの身の回りにあるアメリカに関するものをあげさせ，ハンバーガーやコンピュータに関する話題から農工業に関する資料を提示し，学習課題をつかませ予想を立てさせる。次に，教師が農業の面からモデル的検証を行い生徒に検証の方法を示す。さらに，教師のモデル的検証を基に情報整理カードを用い工業の面から検証させるここでは情報整理カードに整理した内容を自己評価させ補充を図るじ。，「っくりコース」か深化を図る「どんどんコース」のいずれかで学習させる「じっくりコース」の生徒は前。

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では検証を通して明らかになったアメリカの地域的特色を地図にまとめさせ，それを基に報告会を行う。３単元の目標 ○ アメリカの自然環境，人々の生活や文化，産業の特色を積極的に調べ考えようとする。（関心・意欲・態度） ○ アメリカの自然環境，人々の生活や文化，産業に関する地図やグラフ，統計資料から分布や特色を読み取，。（）って分析したり関連付けたりして地域的特色を考えることができる思考・判断 ○ ＶＴＲや写真，グラフや統計資料などを基にアメリカの自然環境，人々の生活や文化，産業ついて調べ，調べたことを地図や文章でまとめることができる。（資料活用の技能・表現） ○ 自然環境，人々の生活や文化，産業の視点からアメリカの地域的特色を説明することができる。（知識・理解）４単元計画（計６時間）段配学習活動と内容教師のおもな支援評価規準階時１アメリカを概観する。１自然環境，人々の生活や文化，産業，他地 ① ( ) 自然，人々の生活や文化，1 域との結びつきの４つの視点からアメリカのつ産業の視点からアメリカの特地域的特色を追究する学習を行うことをおさ色をつかむ。え，各種の資料を提示し，国土の大きさ，様・広大な国土々な人種，民族，多国籍企業などの特色をつ・多様な自然かませる。・多民族国家 ○ ハンバーガーやジーンズなど自分に身近な・多国籍企業アメリカを出し合わせる。＊技能・表現か ○ VTR，景観写真を提示し国土の大きさや様景観写真から山脈や々な民族が住む国であることをつかませる。川を見いだし，白地 ○ 人々の生活や文化の視点から人種構成グラ図に記入することがフ，星条旗などの資料を提示し，星条旗に対できる（白地図）する忠誠心をつかませる。。 ○ マクドナルド，コカコーラ，GM，インテむルなど世界に進出しているアメリカ企業の資料から単元の学習課題をつかませる。 アメリカの産業にはどのような特色があるだろうか。 ① ( )2 農工業の面から課題をつかむ。 ② ◆農業の面から ○ ハンバーガーの材料となる小麦や牛肉の生アメリカはなぜ世界一の農業産グラフを提示し，農業の面から課題をつか生産国なのだろうか？ませる。 →大型機械を使って農業を行っているからではないか。 ◆工業の面から ○ 五大湖周辺の工業地域の写真やロケットのアメリカはなぜ世界一の工業打ち上げの写真，工業生産額のグラフを提示生産国なのだろうか？し，工業の面から課題をつかませる。 →資源に恵まれているからではないか。

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＊知識・理解関２検証の方法を知る。 ○ 教師が農業の面から検証のモデルを示し，モデル的な検証を通 ① ( )1 農業の面から追究する。アメリカの地域的特色を説明するための調査してアメリカの農業（分布の読み取り）方法などを示す。について説明してい・西経100度―小麦の分布 ○ 他国と比較することで気候と農産物の関係。（）・五大湖周辺―酪農をつかませる。る情報整理カード連（分布の要因） ○ 分布の読み取りから要因を考え，資料を関・気候とのかかわり連させて課題を解決する方法をつかませる。・中国，オーストラリアの農業（課題の解決）・適地適作付・企業的な農業 ① ( ) 工業の面から検証を行う。2 ○ 工業の面から検証を行う際に前時のモデル＊思考・判断（分布の読み取り）的な検証を想起させる。地図から工業地域の・北緯37度以北-鉄鋼業，自動 ○ 情報補充カードの使い方を説明して課題解分布を見いだして記述車決の見通しをもたせる。している。け・北緯37度以南-電子航空機，，（情報整理カード）（分布の要因）＊思考・判断・鉄鉱石，石炭，五大湖の水資源と工業地域の分運布を五大湖の水運にる・乾燥した気候，ICの輸送結びつけて分布の理由を記述している。（）（学習課題の解決）情報整理カード＊知識・理解・立地条件による工業の発達 ○ 生徒の自己評価と情報整理カードの内容に立地条件による工業より学習コースを選択させる。の発達を説明してい ③ 。（） ① ( ) ２コースに分かれて学習す3 る情報整理カード＊関心・意欲・態度る。積極的に検証しよう（じっくりコース：提示された） ○ 工業の課題の答の１つを提示し，演繹的にとしている。工業の課題の答を基にフロー考えさせることで資料の関連付けから得た分（）チャートを逆方向にたどりな布要因を情報整理カードに整理させる。様相観察がら演繹的に資料の比較，関 ○ 演繹的な検証で学んだ資料の関連付け方を連を考え，分布を読み取って参考にさせ，南部の工業立地について帰納的情報整理カードに記述するこに考えさせる。とで地域的特色を工業の面から説明する。（どんどんコース：前時，工業）の面からの検証を生かし，本 ○ 必要に応じ，情報深化カード化の振り返り時では他地域との結びつきの情報を使って他地域との結びつきを貿易摩視点から検証を行い，フロー擦，小麦の輸出の面から考えさせる。チャートに沿って分布を読み取り，資料の関連を考え，学習課題を解決することでアメ

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説 ① ３検証で明らかにしたアメリ３調べたことを基にした報告会によって全員カの地域的特色をまとめる。でアメリカの地域的特色を共有化させる。＊技能・表現明 ○ 地図と文章でまとめ，産業 ○ 追究した内容を産業の視点から振り返り，地域的特色を地図との視点からの報告会を行う。調べたことを白地図上に表現させ，説明を加文章で人に伝わりやす・大規模農業による生産えさせる。すくまとめている。・立地条件に適した工業 ○ 報告会後，自然環境，人々の生活，産業（）る ○ ワークシートに自然産業，，の視点から学習を振り返り，ワークシートワークシート＊知識・理解人々の生活を整理し，アメリに地域的特色をまとめさせる。アメリカの地域的特 ① カの地域的特色を明らかにす色を自然，産業，人る。々の生活から説明することができる。（ワークシート）

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５本時平成17年７月13日（水）第３校時Ａ市立Ｂ中学校第２年１組教室（じっくりコース，ふれあい教室（どんどんコース）） ( ) 本時の指導観1 前時までに生徒は産業の視点から資料を基にした検証をしているが，全員が検証をうまく進め，アメリカの地域的特色を説明できてはいない。そこで本時では，前時行った検証の内容を基にして分けた２つの習熟の程度に応じたグループで学習を進める「じっくりコース」の生徒は，前時，帰納的に考える検証の途中。つまずいていることからどこでつまずいたかを明らかにしたうえで，本時では演繹的に考えながら再度工業の面から検証を進めさせ，地図から分布を読み取らせたり資料の関連を考えさせたりしてアメリカの地域的特色を説明させる「どんどんコース」の生徒は，前時，アメリカの工業の面からアメリカの地域的特色を。説明することができていることから，地図から分布を読み取ったり資料を比べて関連を考えたりする力が身に付いていると考えられる。そこでその力を他地域との結びつきの視点からの検証でさらに確実にしながらアメリカの地域的特色を説明させる。 ( )2 本時の主眼【じっくりコース】帰納的な思考による検証を，情報補充カードを活用した演繹的な思考のスタイルに変えて行い，地図から分布を読み取ったり資料の関連を考えたりする力を身に付けて，工業の面からアメリカの地域的特色を説明することができる。【どんどんコース】必要に応じて情報深化カードを活用して，地図から分布を読み取ったり，資料の関連を考えたりする力を確実にし，他地域との結びつきの視点からアメリカの地域的特色を説明することができる。 ( )3 本時仮説学習過程において，情報カードを活用して次のように指導を工夫すれば，生徒は分布を読み取る力や資料の関連を考える力の習熟を深めながらアメリカの地域的特色を説明することができるであろう。・「じっくりコース「どんどんコース」ともにフローチャート形式の「情報整理カード」を用い，地図」から読み取った地理的事象，資料の比較，関連付けからとらえた地域的特色を整理させる。・「じっくりコース」では，演繹的な思考による検証を行わせ「情報補充カード」の振り返り情報を用，いて資料を関連付けて考える力を身に付けさせる。・「どんどんコース」では生徒の必要に応じて情報深化カードを活用させ，前時と異なる他地域との結びつきの視点から検証させて，資料を関連付ける力のさらなる習熟を図る。 ( )4 準備教師世界地図，情報整理カード，情報補充カード，情報深化カード，資料，白地図，ワークシート生徒教科書，ノート，地図帳，資料

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( )5 本時展開【じっくりコース】学習活動と内容指導上の留意点形態配時１前時を振り返り，今日のめあてをつかむ。 ○ 情報整理カードが検証の道筋を示していることに気付か工業の面から再度検証し，課題を解決しよう。せ，本時の学習の方向を明確につかむことができるように一２課題と予想を確認する。する。・アメリカはなぜ世界一の工業生産国なのだろうか」「。 ○ 予想を確認することで検証５ →資源に恵まれているからではないか。の視点を明確にし，資料を選３自己チェックをする。択しやすくする。斉・どこでつまずいたのかに気付く（分布の読み取り。 ○ フローチャートで検証を振か資料の関連か課題の答か）り返り，自分のつまずきに気付き，検証のどこで進めなくなったのか，なぜ進めなくな４前時と思考のスタイルを変えて検証する。ったのかをつかませる。・課題の答その１】を演繹的に考える。【【分布】五大湖周辺で鉄鋼業や自動車工業 ○【課題の答その１】を先に提 ↑ 示することで，答から要因や一【要因】鉄鉱石，石炭と五大湖の水運分布を遡らせて追究させる。 ↑ ○ 情報補充カードを再吟味さ【答その１】北部では資源近いという利点と水運を生かせることで前時のつまずきを斉した工業が発達し特に自動車生産では世界一を誇ってる，。解消し，検証を進めさせる。 / 35 ５【課題の答その２】を帰納的に考える。【分布】サンベルトで電子や航空機工業 ○ 演繹的な思考を生かして， ↓ 帰納的に考えさせながら【課【要因】温暖で乾燥した気候，ICの輸送題の答その２】を導き出させ ↓ る。個【答その２】南部では気候や交通を生かした工業が発達し，コンピュータや航空機などの先端産業は他の国を大きくリードしている。６情報カードＡのnextに沿って再度検証を整理する。分・北緯37度以北（五大湖周辺）鉄鋼業，自動車工業 ○ 前時のつまずきの解消を確布・北緯37度以南（サンベルト）電子，航空機工業認させながら分布の読み取り ↓next →分布の要因→課題の答の道要・鉄鉱石，石炭，五大湖の水運筋を整理させる。因・温暖な気候，ICの輸送一 next ↓ 10 アメリカはなぜ世界一の工業生産国かというと，石炭課や鉄鉱石に恵まれた北部では近くで資源がとれるとい題う利点と水運を生かした工業が発達し，特に自動車生斉の産では世界一を誇っているからである。また，南部で答は温暖な気候や交通の条件を生かした工業が発達し，コンピュータや航空機などの先端産業は他の国を大きくリードしているからである。

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【どんどんコース】学習活動と内容指導上の留意点形態配時１情報整理カードを見てフローチャートによる検証の道 ○ 情報整理カードが検証の道筋を振り返り，今日のめあてをつかむ。筋を示していること確認し，貿易を通して他地域との結びつきを調べよう。本時の学習の方向を明確につ一。２２つの資料からそれぞれ課題をつかみ，課題に対すかむことができるようにする 15 る予想を立てる。 ○ 日米貿易摩擦時の写真資料【課題その１「なぜアメリカで日本製品不買運動が起こ】とアメリカの広大な小麦畑のったのだろうか」。写真を提示し，課題をつかま →「アメリカ国内で日本製品が売れすぎたからではなせ，予想を立てさせる。斉いか」。【課題その２「アメリカはなぜ“世界の食料庫”と呼ば】れているのだろうか」。 →「たくさんの国に農産物を輸出しているからではないか」。３検証する。 ○ 生徒は２つの課題のうち１【その１】つを選んで検証する。１つの検証が終わった生徒にはもう【情報深化カード】【情報整理カード】一方の検証を行わせる。 try ○ 一人一人の検証の様子に留 help next 意して机間指導を行い，質問のある生徒には情報深化カー。ドに基づくアドバイスをする 30 個【その２】【情報深化カード】【情報整理カード】 try next help ４次時の予告を聞く。 ○ 調べたことをまとめ，報告一・まとめを基にした報告会会を行うことを予告する。５分布図貿易赤字と対日政策，日本の自動車メーカーの現地生産日本との貿易摩擦で自動車関係の失業者増加，現地生産による雇用促進自動車工場の分布の読み取り振り返り情報① 振り返り情報① 振り返り情報① 分布図自給率の低い国への輸出，世界への積極的進出世界全体に占める圧倒的輸出量，工業だけでなく食料の面でも世界に影響力。小麦の輸出先の読み取り振り返り情報① 振り返り情報① 振り返り情報①