子どもに喜びのある自立を目指して
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(2) ᄂᆮኔᙲᾋᇹᾃᵑᨼᾍᴾ ᵐᵓ࠰ࡇμᢊᏋᄂᆮ˟ٻίཎКૅੲᏋὸ˟ٻᙲᴾ ᵹ. ܇ỄờỆᴾ շỎỉẝỦᐯᇌửႸਦẲềᴾ. ᵒᵑ ᵻ. ɤ. ᴾ. ᴾ. ᴾ. ᴾ. ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ҅ෙᢊᏋޓ᧽ܖٻࠤݱὉɶܖఄᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ཎКૅੲܖኢίỐẳỉỜܖኢὸᴾ.
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(7) １．研究主題の設定.
(8) 子どもに喜びのある自立を目指して.
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(13) ３．研究の実際（今年度の研究の方向性）.
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(16) ４．研究の実際（今年度の研究について）.
(17) 視点「社会でよりよく生きようとしている思いや願いが発揮できる状況」.
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(19) 視点「『社会でよりよく生きる』という視点で考えた指導内容」. !.
(20) ＜小学校. 国語科. 「ふかいいことば」＞. ～小学校. 実践例２～. ＜児童の実態＞ එјћйҀ͑ࠂ્͒ѣ͑Ѵၒ͒ѣѴќဍѠࠂ્҇છᅀьћьѳл шѝѷതф̝ࠂ્ѣڞႴ҇ޱѠѝѾнћйџйતсѴѾҁҀ̞!. ＜指導内容＞ ̡থѝথ̝ဍѝဍѣഘтၒѠධڞьћф! ̡ოѣᄼથџўѠљйћೢഃ҇ৄчџсѾѵ ̡එѾѐєйшѝ҇ಱѨ̝ೱଛѠเ҄ҀѽлѠᇮю. ဍѣᄵѠ৾лࠂ્ќྴю҇ಈซюҀ̞ 学習対象. 学習対象. 学習対象. ❷ྣᅆџ၈҇ޱѠѴଙҀᆜ ❷ခѣપйѹн҇ೱଛѠޱ ѠเнҀᆜ. ❶ѷѣѹૉொѣѽъѹ пѷь҂ъ҇ѝѾн ѽлѝюҀᆜ. ❸ᅬᄢѹਡ҇ѷјћѷѣѹૉொ ҇ѝѾнҀᆜ. 社会でよりよく生きるために必要な力 ＜授業での子どもたちの姿＞ ႏರќѤ̝ຎ݀ࡠڤথсࠟѳҁҀန̝݃ဧ݃ѣѴрҁєဍ҇ดь̝ဍѣᄵѠඨჭьџсѾࠂ ્ѣڞႴ҇ѝѾнѽлѝюҀત҇ჭફьѳьє̞န̝݃ဧ݃ѣѴќрҁєဍѕцќѤതᄼџဍѣᄵ сೢഃќтѳю̞ѣࣅќѤ̝થўѷєіѤ͑หಃџࠂ્͒҇।ୟђлѝ̝ဍ݄҇๘ѷѴါь ͅ❶̝͆ခсѝѾнєဍѣᄵ҇එјћѷѾйєйѝᄖ൦Ѡဍඩѣॹᅄ҇છйџсѾಋბюҀඩќ̝͑ࠂ ્ѣڞႴ͒҇нѽлѝюҀતсѴѾҁѳьєͅ❷̞͆шѣѽлџߋຍ҇෭ьћ̝ခсйєࠂ્ѣਡ ҇ဍѣᄵ҇ѷѝѠнҀથўѷєіѣત҇ۃтୟюшѝсќтѳьєͅ➌̞͆. ＜中学校. 保健体育科. 「みつめよう！自分のこと」＞. ～中学校. 実践例３～. ＜生徒の実態＞ ! ়т॔й҇ьџйшѝ̝೨೨ࡎт҇юҀшѝ̝ۦຍюҀшѝѣൌಃъ Ѡљйћ।ဎтьћйҀඩќඑјћѤйҀс̝ђҁѾѤଯژѣൌఘрѾआ ѿါьࢲнѾҁєѷѣќзѿ̝ခќབඊьћђѣѽъ҇ခѣౡߋѠଙ ѿҁѽл̝ྣᅆџшѝ҇нѽлѝюҀતѳќѠѤઽјћйџй̞. ＜指導内容＞ ्̡ѣဲૐഄకѣєѶѠѤᇭѣѝҁє௴ૉѹหಃџۦຍ̝ࡸᅋпѽѨలჃ срр҄јћйҀшѝ҇එҀ. ्ษџౡߋ҇۫ѵќѣ͑หಃџ௴ૉ͒ѠљйћнҀ҇ಈซюҀ̞ 学習対象. 学習対象. 学習対象. ❷ခѣౡߋѝђѣॆ҇ݑ ।෭юшѝсќтҀᆜ. ❶ૉဖ҇ခѣౡߋѹ फ६ѝॆѨ࿌цџс ѾнҀᆜ. ❸ခѣౡߋ҇ခќљфјћйшлѝю Ҁ഻๘ ❸ఁѿါѿ҇ౡрьћѣߋຍѠౡрюᆜ. 社会でよりよく生きるために必要な力 ＜授業での子どもたちの姿＞ ႏರќѤ̝͑ခѣᅬೢѣӔҾӘ̷͒҇љфјћђҁсһӟҗѠѿтѾџйшѝ҇෭ьћ̝௴ૉѣᆙѹ ࿁ిѠඨჭь̝шҁѳќ।ဎтьћтє͑௴ѮݦућѤйцџй͒шѝсރѶћခѣౡߋ्̝ѠѝјћѤ ൌಃќзҀѝйлшѝ҇ૢюҀત҇ჭફьѳьє̞થўѷєіѤခѣ͑ᅬೢѝюҀӔҾӘ̷͒҇Ѡ जѠюҀͅ❶͆шѝќ̝͑1௴ခќ௴ѮтҁҀᆙ̝͒͑໖ѹ࢚̝ჿ҇ѳ҈Ѯ҈џфଙѿҁҀшѝ̝͒۰ᅋ Ѡрр҄ѿѣзҀ௴ѣ௲Ѡඨჭь̝͑௲ಶѹрџ௴ૉѠюҀ͒шѝџў̝͑ჭѣಷѣӔҾӘ̷͒҇ခѣౡ ߋѹшҁѳќ।ဎтьћтє௴ૉѣൌಃъѝॆѨљцћͅ❷͆нҀшѝсќтѳьє̞шѣߋຍ҇෭ьћ̝ ͑௴ૉ͒Ѥ͑ခѣౡߋѝ्͒Ѡрр҄Ҁшѝ҇нҀтјрц҇љфҀͅ➌͆шѝсќтєѝнѳю̞.
(21) 視点「『探る』を保障する学習活動」.
(22) ＜小学校. 体育科. 「アタック！ふわふわふうせん！！」＞. ～小学校. 実践例３～. ＜子どもたちの実態と活動のポイント＞ ̡ຍтѣушіџъсзјєѿ̝ଛ҇ൌтфఁҀۦຍफ६сஜџрј єѿюҀથўѷєіѠѝјћѤ̝͑єфъ҈ѣຍт͒҇फ६юҀшѝ ളсൌಃќзҀ̞ђшќ̝͑ಬ҇ҬӐӦҫӐ̷ӞќബіഘцҀۦ ຍ͒ќခџѿѣଙѿѴၒ̝ബіၒѠଙѿѴഘцҀшѝќ̝͑ ခѣຍт҇ৄчҀ͒шѝсќтҀѣќѤџйрѝнє̞!. ＜「探る」を保障する学習活動＞ (1)͑எѝл͒ѝюҀ ࡃૐі"̝͑ѽѿѽф೧ьѽл͒ѝйл ࡃૐі"сѶѾҁҀߋຍѣဲௐ! (2)͑͒҇৹ѶѾҁҀߋຍѣဲௐ! ͑ခџѿѣଙѿѴၒ͒ѠఆҀшѝсќт̴̝ѝంьй͑ଙѿѴၒ͒Ѡষрпл ѝюҀત҇ဲௐюҀ. 学習対象 ⓵થўѷєіс͑ѹјћѴ є й͒ѝ પ н Ҁ ѣ ಈ ซ! ⓵ђѣ̴ѣခѣࡃૐі ѹ̝ం є Ѡ ් ಘ ь ћ Ѵ є й̝ѹ ј ћ Ѵ є й ࡃ ૐіс࠹ќтҀߋຍ ѣಈซ! ⓵થўѷєіѣᄼ̴џຍт ҇ౡѴୟюಬ҇ബі ഘцҀߋຍᆙѣဲௐ!. 学習対象 ⓶ຍт҇ޱрѶєѿ̝ంєџຍтѠ ්ಘьєѿюҀшѝѣќтҀߋຍ ѣಈซ! ⓶થўѷєіѣᄼ̴џຍт҇ౡѴୟ юಬ҇ബіഘцҀߋຍᆙѣဲௐ. 学習対象 ⓷ຍт҇ޱрѶєѿ̝ంєџຍт Ѡ්ಘьєѿюҀшѝѣќт Ҁߋຍѣಈซ! ⓷͑ຍтѣ͒ѣဦ݂҇ౡѴୟю ߋຍѣืގ. ⓸ђѣ̴ѣခѣࡃૐіѹ̝ంєѠ්ಘьћѴєй̝ѹјћѴєйࡃૐі с࠹ќтҀߋຍѣಈซ! ⓸͑ຍтѣ͒ѣဦ݂҇ౡѴୟюߋຍѣื!ގ ⓸।єѿ̝ڵѠଙѿ҈ѕѿюҀшѝќခѣߋຍѠڋьєѿ̝ຍт҇ нѾҁєѿюҀҴ̷ӓќѣߋຍ. 探るを保障する学習活動 ＜授業での子どもたちの姿＞ ͑ಬ҇ബљ͒шѝѠষрлૌຕѣതᄼџࡃૐісѶѾҁ̝ຍтѣ҇৹ѶѾҁҀѽлџߋຍ҇ಈ ซьєшѝќ̝ૌຕѣ͑൸҂л͒ѝюҀࡃૐі҇৹ѶҀшѝсќтѳьє̞݁рѾюфлബіၒѕјєૌຕ срѾബљતѠബіၒсဦ҄јћйјєѿ̝ҬӐӦҫӐ̷Ӟѣ҇છјћബљшѝ̝ҫӖӦӊ҇ьћബљ шѝџў̝തᄼџຍтၒ̝ബіၒќଙѿѵૌຕѣત҇ۃтୟюшѝсќтѳьє̞.
(23) ＜小学校. 図画工作科. 「いろいろまぜてオリジナルえのぐ」 」＞. ～小学校 実践例４～. ＜子どもたちの実態と活動のポイント＞ ̡ދѣ࣮҇છᅀюҀѠ̝ދѣ࣮ѣ௲҇ђѣѳѳછјћрфૌຕсത ф̝ਣ௲Ѡѽјћ௲҇љфѿୟђлѝюҀૌຕсஜџй̞ђшќ̝ދ ѣ࣮҇ਣё৾҄ѐєѿ̝Ѡэѳѐєѿѝйјє͑௲ѣဦ݂͒҇ഝခѠ Ⴔ҄лഉजᄦѨ҇फ६юҀшѝќ̝ဦ݂ѣო༭ъ̝ခќ௲҇љфѿ ѕюѨ҇߷эҀત҇ۃтୟюшѝсќтҀѣќѤџйрѝнє̞!. ＜「探る」を保障する学習活動＞ (1)ဦ݂Ѡࡃ࿌т̝ო༭ъ҇߷эଙҀшѝсќтҀߋຍѣဲௐ! (2)љфѿѕюѨ҇߷эџсѾ෪ࢀюҀшѝсќтҀߋຍѣဲௐ! ૉсဦ݂юҀᄼથѹဦ݂ѣო༭ъѠࡃ࿌т̝ђҁѾ҇Ⴔ҄йьѷлѝюҀત҇ဲௐюҀ. 学習対象. 学習対象 ⓵ڀйѹюф̝ߋຍь ѹюйࢲ̡ࢲ࣮ѣ ಈซ! ⓵ދѣ࣮сਣыҀݦน ќౡэҀဦ݂Ѡࡃ࿌ фшѝсќтҀߋຍ ѣಈซ ⓵ਣ௲ьћѴєй௲҇ ᄢѠಱѫшѝсќ тҀࢲѣಈซ! ⓵आѿါь௲ѣဦ݂ѹ ਣ௲҇ુюшѝсќ тҀߋຍࠗѣဲௐ!. ⓶ދѣ࣮сਣыҀݦนќౡэҀဦ݂Ѡࡃ࿌фшѝ сќтҀߋຍѣಈซ! ⓶ਣ௲ьћѴєй௲҇ᄢѠಱѫшѝсќтҀࢲ ѣಈซ! ⓶आѿါь௲ѣဦ݂ѹਣ௲҇ુюшѝсќтҀߋ ຍࠗѣဲௐ! ⓶௲ѣဦ݂҇ૌຕѝѝѷѠьѵࢲનѣрр҄ѿ! ⓶௲҇љфјєѿ̝ဦ݂ъѐєѿюҀო༭ъ҇Ⴔ ҄лшѝсќтҀѽлџߋຍᆙѣဲௐ. 学習対象 ⓷௲ѣဦ݂҇ૌຕѝѝѷѠ ьѵࢲનѣрр҄ѿ! ⓷પй࿌йєшѝ҇ъѾѠ ુюшѝсќтҀѽлџ ѣဲௐ! ⓷௲сဦ݂юҀѽъѹო༭ ъ҇ఇфႴ҄лшѝсќ тҀফᅻოѣಈซ. ⓸௲сဦ݂юҀѽъѹო༭ъ҇ఇфႴ҄лшѝсќтҀফᅻოѣಈซ!. 探るを保障する学習活動. ＜授業での子どもたちの姿＞ ௲ѣဦ݂҇єфъ҈Ⴔ҄лшѝсќтҀߋຍ҇ಈซьєшѝќ̝ૌຕс̴ѝ௲ѣဦ݂҇ьѷлѝ ଙѿѴഘцҀત҇ۃтୟь̝͑൸҂л͒ѝюҀࡃૐі҇৹ѶҀшѝсќтѳьє̞͑Ѡэй҂сќт є̥͒ѝљфјє௲ѠӀ̷ӒӦң҇ьєѿ̝͑Ѵ҈џѴћ̥͒ѝခсљфѿѕьє௲ѣဦ݂҇ᄖ൦Ѡเ н̝͑ဦ݂юҀო༭ъ͒҇ണѣૌຕѹࢲનѝࢣᄜьєйѝપнҀૌຕѣત҇ۃтୟюшѝсќтѳьє̞.
(24)
(25) 指導案の形式および授業の評価. 子どもの姿から この題材における 「社会でよりよく 生きるために」身 に付ける必要があ ると考えた力や態 度を記載していま す。●（数字）は 「学習対象とのかかわり方の変容」によって子どもたちがつかみ取ったり、身 に付けたりするだろう力や態度について記載しています。. 本題材で設定した「社会でよりよく生きようと している思いや願いが発揮できる状況」につい て、その状況を設定した理由を記載しています。 は、その状況を設定するに 当たって考えた「物理的な環境」、「人的な環 境」について記載しています。. 「探る」姿に迫る ための活動を記載し ています。 部分 は「探る」姿につな がる子どもの姿を記 載しています。. 「社会でよりよ く生きるために必 要な力」を身に付 けることができる ように選択した指 導内容とどのよう な学習をするのか を記載しています。. この題材に おける「探 る」姿を記載 しています。.
(26) ●題材を通して「探る」活動を保障する支援が分かる指導計画. ! ! ႏय़ࢅѣા฿ѣ͓͑൸Ҁ͔҇ဲௐюҀ ߋຍ͒ќрҁє̝͑൸Ҁ͒તѠ༲Ҁ єѶѣߋຍѣબ࣮҇ളษѠࡌੑьћйѳ ю̞ͅి્͆Ѥ̝͑വொѝѣрр҄ ѿၒѣဦᄵ͒ѠѽјћൌಃѠьєй͓͑൸ Ҁ͔҇ဲௐьєબѣຠ͒Ѡљйћ̝࣮ ളษџબ҇ࡌੑьћйѳю̞!. ●本時の展開. ! ! ͷѤႏѠпцҀතୟૌຕౡ๋ѣᄬೢъҁҀ͑൸Ҁ͒ߋຍѣત̝ђ ѣ݁ѠѤॽѠܥэєѽѿ࣮ളษџબ҇ࡌੑьћйѳю̞.
(27) ５．今後に向けて.
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(29) ࢷڠġ க႕ IJġ. ڰౙࡓڠਠ. . . . . . .
(30) ؆. ؆. ؆؇ ؇؈. ؇؉. ؉.
(31) 〈調理台 1〉. a ○. 調理をする場所 食材置き場. e ○. 食 材 ホワイトボード. b ○. d ○. c ○. 〈調理台 2〉. 〈調理台 3〉. 調理用具置. 食事をする. き場. 場所. 入口.
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(34) 㸬ࡼ ࢷڠġ க႕ ijġ. ࣭. ࢊ. ش. . . . . . .
(35) ؆ ؇؈ ؇؈ ؉. ؇ ؈ ؈؉.
(36) 㯮 ᯈ. 㹤. o 㹩. 㹬.
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(39) ࢷڠġ க႕ Ĵġ. ఘ. ֗. ش. . . . . . .
(40) ؆ ؇؈. ؆؉. ؆؇ ؈؉ ؉. ؉.
(41) ධཱྀ.
(42) ࢧࢵ࣮࢝ ࢦ࣮ࣝ㸦㉥㸧. ࢧࢵ࣮࢝ ࢦ࣮ࣝ㸦ⓑ㸧. ධཱྀ. ධཱྀ.
(43)
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(45) ࢷڠġ க႕ ĵġ. ْ ࢥ ै ش. . . . . . .
(46) ؆ ؆؇. ؆؇ ؆؇ ؇؈. ؇ ؈ ؈؉.
(47) 㯮 ᯈ. ⏝ල ⨨ࡁሙ. M. J. K. ඣ❺ᮘ I. L.
(48)
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(50) ಎࢷڠġ க႕ IJġ. ٸ. ࣭. ࢊ. ش. . . . . . .
(51) ؆. ؆؉. ؆؇ ؆. ؉ ؇؈ ؆ ؈؉.
(52) 㯮 ᯈ 㹂. 㹄. 㹅 㹁. ᮘ. 㹀 㹃. 㸿. ࣓ࣥࣂ࣮ࡣάືࡢ୰࡛ ኚ࠼࡚࠸ࡃࠋ.
(53)
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(55) ಎࢷڠġ க႕ ijġ. ै. ު. ڠ. ਠ. . . . . . .
(56) ؆ ؆؇. ؆؇ ؈. ؉ ؉.
(57) ධ ཱྀ 㯮 ᯈ 㹒. 㹔. ᩍ ༟ 㹋. 㹅. 㹄 㹍. 㹉.
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(60) ಎࢷڠġ க႕ Ĵġ. ༗ ࠲ ఘ ֗ ش. . . . . . .
(61) ؆ ؆؇. ؇ ؇؈ ؈. ؈؉ ؉.
(62) 㯮 ᯈ. V. U. W. P. R. T. S. Q.
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(65) ಎࢷڠġ க႕ ĵġ. ٸ. ࣭. ࢊ. ش. . . . . . .
(66) ؆ ؆ ؇؈. ؆؇ ؇؈. ؇؈.
(67) Treeձ. Tree ձ. ᣦ௧ᙺ By the Tree.. Treeղ. In the box.. Treeղ.
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(72) 会場図 ２ Ｆ. 被 服 室. 調 理 室. 廊 下 階段. 音楽準備室. ホール. 音 楽 室. 物 品 庫 女子トイレ. 男子トイレ. 階段. 女子 更衣室. ワ ー ク ス ペ ー ス ͜ᕊ୕࠱ ఴᯟॺ୪Ἑ. 作 業 室. রᒊ୕࠱. 昼食時は一般控室のほか、２ 階、中３Ｄ組教室も授業公開後 からご利用いただけます。. 中 ３ 年 Ｄ 組. 中 学 校 体 育 館. 中 １ 年 Ｄ 組 中 ２ 年 Ｄ 組 公開① 小・図工 ᖲ၈ᑔܣ ếᮄậί̵ᾌỀ. 開会式・全体会（研究発表） 分科会・小学校. ếఴᯟϜܣỀ. ͜ᕊ୕࠱. 格技室 ランチルーム ポスター発表. ト 女 イ 子 レ. 中学校新実習生室. 附属札幌中学校. 公開① 中・保健体育 公開② 中・外国語 授業者との交流タイム（中） 分科会・中学校. 廊 下 附属中学校玄関. 廊 下. １ Ｆ. 設 備 室 物 品 庫. 体 育 館 公開② 小・体育 授業者との交流タイム（小）. 木工準備室 木 工 室. 廊 下. シャワー室. 体育 器具室. 女子トイレ 中 庭. 階段. 教生父母控室. 会 議 室. ホ ー ル דρ. 階段. 放 送 室. 玄 関 教 官 室. ՌធậϜᒊ ಶɰ୕࠱. 男子トイレ. 廊 下 保 健 室. 小 １ 組. ト 男 イ 子 レ. 用務員室. 小 ２ 組. 小 ３ 組.
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(74) ࢷڠġ ġ IJ ষٳġ. ْ ࢥ ै ش. . . . . . .
(75) ؆ ؆؇. ؆؇ ؆؇. ؇؈. ؇ ؈ ؈؉.
(76) 㯮ᯈ. J. ⏝ල ⨨ࡁሙ. M. ㏱᫂࡞⟄ L. K. I.
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(79) ؆ ؇. ؆؉. ؆؇ ؈؉ ؈؉ ؉.
(80) ؉.
(81) ݈ٟޛƯƬǃǜdzȸǹ. ៃƼረ. య᧯ᢳฟඣ❺ࡀ୪ ࢇ࡛࠸ࡿሙᡤ. Ǹȣȳǰȫ dzȸǹ. a o. ࣑ᎍƢƍƢƍdzȸǹ ධཱྀ.
(82)
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(84) ؆ ؆؇ ؆؇. ؇ ؇. ؈؉ ؈؉.
(85) ࣍࣡ࢺ࣮࣎ࢻ. Q. S. V. R P. T. W. V.
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(88) ؆ ؆ ؇؈. ؆؇ ؇؈. ؇؈.
(89) K. ྡᡤࡢ┿ࡀ㍕ࡗ࡚࠸ࡿࠕ⟽ࠖࡀ ⨨࠸࡚࠶ࡿᮘ N. ࡁ࡞ୡ⏺ᆅᅗ 㸨ᅜࡀ㈞ࡗ࡚࠶ࡿ. . 㸸ฟ㢟⪅ᙺࡢ⏕ᚐ 㸸ゎ⟅⪅ᙺࡢ⏕ᚐ. 㸸ᩍᖌ 㸦ᕥᅗࡣάື㛤ጞࡢ㓄⨨ᅗ㸧.
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◯また、家庭で虐待を受けている子どものみならず、貧困家庭の子ども、障害のある子どもや医療的ケアを必
原田マハの小説「生きるぼくら」
