教育の情報化に係る教員の情報モラル指導力についての考察：新しい情報手段とその対応

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(1)教育の情報化に係る教員の情報モラル指導力についての考察 ∼新しい情報手段とその対応∼. 教育実践高度化専攻小学校教員養成特別コース. 学籍番号P10083D 氏名藤田竜馬 1 研究報告書の構成. 糧がされないまま，思い込みによる指導を行って. はじめに. いたのでは十分な効果が得られないだろう。直近. 第1章教育の情報化に関する動きと情報モラル. 5年の情報社会の変化というとスマートフォン. 第2章教員のICT活用能力と情報モラル. やSNSii，動画投稿サイトなどの新しい情報手段. 第3章新しい情報手段の特性. の普及が挙げられる。そこで，文部科学省の資料. 第4章新しい情報手段に対応した教員研修プロ. の他に各都道府県の教育委員会及び教育センタ. グラム. ーなどの関連機関のホームページにおいて，情報. おわりに. 教育の支援状況について調査した。教育の情報化. の観点から17の小項目に分けたチェックリスト 2 研究の概要. を用意し，新しい情報手段に対応した支援を行っ. （！）問題の所在と研究の目的. ているか，頻繁に更新されているか，具体的な対. 昨今，高速通信回線の普及と情報通信基盤の確. 応策を示しているかなどを判断基準にして調査. 立により，従来までに存在したコミュニケーショ. を行った。結果，岐阜県を除くすべての都道府県. ンの方法より，はるかに効率的に情報のやりとり. で新しい情報手段については言及されておらず，. が行えるようになっている。現代の子ども達は情. 従来の電子メール，プログ，出会い系などの注意. 報化の流れに翻弄される大人達をよそに，デジタ. 喚起にとどまるものが多かった。そのため，本研. ルネイティブと称され，すでにICTiが当たり前の. 究では新しい情報手段への対応について考察し. ものとして生活をしている。しかし，ICT機器の. ていくこととした。. 操作には即座に順応できる反面で，情報化の影と. （2）研究の対象と方法. 呼ばれる危険性への対応は自然に身につくもの. 本研究では，教員の情報モラル指導力を対象と. ではない。近頃では子ども達による情報機器を介. し，新しい情報手段の特性と対応について実態把. したトラブルが頻繁に報道され，未成年のICT利. 握ができるようなプログラムの開発を行う。既存. 用への対応が急務となっている。. の情報モラル指導資料を参考に，新しい情報手段. だが，現在文部科学省から発行されている情報. の特性についてまとめた。そして，新しい情報手. モラル教育指導資料等1）2）は2008年までの調査. 段の特性と考えられるトラブル事例，及びその対. 内容に基づく資料が多く，直近5年間の情報社会. 応を教員に配布する研修資料パンフレットを想. の変化がほとんど反映されていない。どのような. 定し，『すべての先生のための新しい情報手段と. 状況でトラブルが起きているのか。十分な実態把. 情報モラル』としてまとめた。.

(2) 常に進化し続け，次々に現れる新しい情報手. ■. 3 研究の成果. 段に対し，より柔軟に対応できるような特性. 作成したパンフレットを実際に現職教員に見てもらい，聞き取り調査を行った。パンフレット. 理解と応用をする力を養えるようにする。 ■. 情報手段の危険性に捕らわれ，消極的な活用. に端的にまとめてあると，少ない時間でも目を通. になるのではなく，より便利に活用するため. すことができるため，効率良く状況把握と対応策. の実践例を提示する。. を知れるという効果があった。しかし，「知らなかったことが知れた。」というだけでは進化し続. これらの課題を基に，より多くの事例を分析し，. ける情報手段には到底追いつかない。今現在は新. 情報手段の科学的な特性の理解を図り，子ども連. しい情報手段についての知識を得て，活用できる. の実態に即した情報教育を行っていけるよう研. だろうが，その性質がさらに変化したときに対応. 究を深めていき，情報モラル教育の最終的な目標. できるかどうかが疑問である。事実，SNSは従来. であるr公共的なネットワークの構築」のために. から電子掲示板やプログといった形でも存在し. も，教員1人1人が積極的に情報手段を活用し，. ていた。その基本的な定義は変わらないままに仕. 楽しく便利な情報社会を築けるような教育を目. 様が変わり，機能が増えたことで大きく性質が変. 指したい。. わるところが出てきた。これに対応するべく，本研究において対応策を講じたが，これではいつま. 5 引用・参考文献. でも本質的な解決に至らない。. 1）社団法人目本教育工学振興会『（文部科学省. 現状としてトラブルが起き，子どもが被害にあ. 委託事業）すべての先生のための“情報モラル”. っているため，こうしたトラブル事例集も一定の. 指導実践キックオフガイド』文部科学省，2007．. 効果はあるはずだが，本質的な情報モラルの育成. 2）財団法人コンピューター教育開発センター. のために，まだまだ改善の余地があると考える。. 『（文部科学省委託事業）ここからはじめる情報. また，スマートフォンについては情報モラルに配. モラル指導者研修ハンドブック』文部科学省，. 慮した上で，より便利で具体的な活用法を知りた. 2010。. いという意見もあった。情報化に伴う危険性に重. ○文部科学省『教育の情報化に関する手引』文部. 点を置きすぎた点は反省点として挙げられる。本. 科学省，2010。. 研究では情報モラルに焦点を絞ったこともあり，具体的な活用例を示せなかったが，スマートフォ. ンなどの新しい情報手段の教育における有効活用法についても考えていきたい。. 4 今後の課題. i ICT（Information and Communication. TechnoIogyの略）とは情報通信技術のことである。 ii SNS（Socia1NetworkingService）とは社会ネットワークをインターネット上で構築するサービス。気軽に情報発信を行い，友人と共有し，不特定多数の人と交流事ができる。. パンフレット作成を通して，これからの情報教育に関わる上で次の2つの課題が見えてきた。. 修学指導教員初田隆.

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教育の情報化に係る教員の情報モラル指導力についての考察 ： 新しい情報手段とその対応

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