ペアレント・トレーニングにおける 母親の養育行動と経験学習プロセス
兵 庫 教 育 大 学 大 学 院 連 合 学 校 教 育 学 研 究 科
伊 藤 信 寿
目 次
第 Ⅰ 章 研 究 背 景 １ ． は じ め に
２ ． ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 効 果 と プ ロ グ ラ ム の 妥 当 性 に つ い て ３ ． 本 研 究 に お け る ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ ・ プ ロ グ ラ ム の 概 要 ４ ． 本 研 究 に お け る ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 特 性
５ ．
K o l b
の 経 験 学 習 論 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ へ の 適 応 の 可 能 性 ６ ． 研 究 目 的７ ． 本 研 究 の 概 要 2 3 5 8 1 1 1 3 1 3 第 Ⅱ 章 ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 有 用 性 に つ い て
１ ． 方 法 ２ ． 結 果 ３ ． 考 察
1 9 2 2 3 1 第 Ⅲ 章 ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ 前 後 に お け る 子 ど も に 対 す る 母 親 の 言 動
の 変 化 に つ い て １ ． 方 法
２ ． 結 果 ３ ． 考 察
3 7 3 9 4 6 第 Ⅳ 章 母 親 の 養 育 に 対 す る 認 識 の 変 化 と そ の 要 因 に 関 す る 検 討
１ ． 方 法 ２ ． 結 果 ３ ． 考 察
5 1 5 2 6 1 第 Ⅴ 章 母 親 の 子 ど も や 養 育 に 対 す る 認 識 に 関 す る 継 時 的 変 化
１ ． 方 法 ２ ． 結 果 ３ ． 考 察
6 9 7 1 1 0 3
第 Ⅵ 章 総 合 考 察 1 0 9
第 Ⅰ 章 研 究 背 景
１ ． は じ め に
近 年 ， 注 意 欠 如 ・ 多 動 性 障 害 （ 以 下 A D / H D ） と 診 断 さ れ る 発 達 障 害 児 に 関 す る 問 題 が 注 目 を 集 め て い る ． わ が 国 で は A D / H D は ， 1 9 9 0 年 代 後 半 に な っ て 社 会 的 な 注 目 を 浴 び る よ う に な っ た ． そ れ と と も に ， 多 動 や 不 注 意 を 主 訴 と し て 医 療 機 関 を 受 診 す る 子 ど も た ち が 急 増 し た 1 )． 2 0 1 2 年 に 文 部 科 学 省 が 調 査 研 究 会 に 委 嘱 し て 実 施 さ れ た 全 国 5 地 域 の 公 立 小 学 校 及 び 公 立 中 学 校 の 通 常 の 学 級 に 在 籍 す る 児 童 生 徒 約 4 0 , 0 0 0 人 を 対 象 と し た
「 通 常 学 級 に 在 籍 す る 特 別 な 教 育 的 支 援 を 必 要 と す る 児 童 生 徒 の 全 国 実 態 調 査 」 の 結 果 で は ， 知 的 発 達 に 遅 れ は な い も の の 学 習 面 か 行 動 面 で 著 し い 困 難 を 示 す 児 童 生 徒 は 約 6 . 5 ％ の 割 合 で 通 常 の 学 級 に 在 籍 し て い る 可 能 性 が あ る こ と が 示 さ れ ， 「 不 注 意 」 又 は
「 多 動 性 － 衝 動 性 」 の 問 題 を 著 し く 示 す 児 童 生 徒 は ， 2 . 5 ％ の 割 合 で あ っ た 2 )． 青 年 期 以 降 の A D / H D の 有 病 率 に つ い て は P r a c t i c e p a r a m e t e r s や W e i s s ら の 報 告 に よ れ ば ， 児 童 期 に 診 断 さ れ た う ち 3 0 ～ 8 0 ％ が 青 年 期 に ま で 症 状 が 持 続 す る と さ れ て い る 3 , 4 )． p r a c t i c e p a r a m e t e r s と は ， A m e r i c a n A c a d e m y C h i l d & A d o l e s c e n t P s y c h i a t r y
（ 以 下 A A C A P ） 委 員 会 に よ っ て 開 発 さ れ た A D / H D の子 ど も お よ び 青 年 に 対 す る評 価 ， 診 断 ， お よ び 治 療 計 画 の プ ロ セ ス に 焦 点 を 当 て た ガ イ ド ラ イ ン で あ る ．
A D / H D に 対 す る 治 療 に お い て 齊 藤 ら 5 )は ， 児 童 青 年 精 神 医 学 会 の 医 師 会 員 及 び 小 児 神 経 学 会 の 専 門 医 へ の 全 国 調 査 の 結 果 ， 半 数 以 上 が 実 施 し て い る 治 療 法 は 多 い 順 に ， 薬 物 療 法 ， 親 ガ イ ダ ン ス ， 学 校 と の 連 携 ， 子 ど も と の 面 接 で あ っ た と 報 告 し て い る ． さ ら に 行 動 療 法 は 米 国 児 童 思 春 期 精 神 医 学 会 及 び ， 小 児 科 学 会 に よ る 診 断 ・ 治 療 の ガ イ ド ラ イ ン に お い て も 薬 物 療 法 と と も に 推 薦 さ れ て お り ， こ の 行 動 療 法 に ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ と S o c i a l S k i l l s T r a i n i n g （ 以 下 S S T ） が 含 ま れ て い る ． 特 に ， A D / H D の 子 ど も を 育 て る こ と は ， 定 型 発 達 の 子 ど も を 育 て る の に 比 較 し て ， 格 段 に ス ト レ ス が 多 い と い わ れ て お り 6 )， 障 害 に 起 因 す る 子 ど も の 育 て に く さ と ， 家 族 を と り ま く 様 々 な 負 の 背 景 が 絡 み 合 っ て ， 親 子 間 の 悪 循 環 が 生 じ る と 指 摘 さ れ て い る 中 ， 保 護 者 を 対 象 と し た ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 重 要 性 が 言 わ れ て い る 7 )． さ ら に ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ と 薬 物 療 法 の 効 果 の 比 較 研 究 に お い て ， ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ と 薬 物 療 法 の 併 用 は 薬 物 を 少 量 に で き ， 薬 物 の 副 作 用 を 少 な く で き る こ と を 報 告 し て い る 8 )． こ の よ う に ， ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ は ， 薬 物 療 法 へ の 依 存 の 軽 減 も 期 待 で き る ．
ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ は ， 子 ど も に 何 か し ら の 問 題 を 抱 え て い る 親 や ， 養 育 者 へ の 心 理 教 育 的 な ア プ ロ ー チ の 総 称 で あ る 9 )． ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ は 明 確 な 定 義 を 持 た ず ， S c h a e f e r と B r i e s m e i s t e r1 0 )は ， 子 ど も の 問 題 行 動 を 解 決 す る た め に 親 が 身 に つ け た 方 が よ い 知 識 と ス キ ル を 学 ぶ ， F e l d m a n と K a z d i m1 1 )は ， 子 ど も の 問 題 行 動 を 扱 う ア プ ロ ー チ で あ り ， 親 が 子 ど も と の 相 互 作 用 を 変 容 し ， 向 社 会 的 行 動 を 促 進 し ， 逸 脱 し た
行 動 を 減 少 さ せ る た め の 手 続 き を 学 ぶ ， 大 隈 ら 1 2 )は ， 親 は 自 分 の 子 ど も に 対 す る 最 良 の 治 療 者 に な れ る と い う 考 え に 基 づ き ， 親 に 子 ど も の 養 育 技 術 を 獲 得 さ せ る ト レ ー ニ ン グ で あ り ， 行 動 分 析 の 理 論 に 基 づ い て ， 親 が 共 同 治 療 者 と し て ， 子 ど も の 養 育 技 術 を 獲 得 す る こ と を 目 的 と し た プ ロ グ ラ ム で あ る と 述 べ て い る ． こ れ ら の 様 々 な ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 共 通 点 は ， 子 ど も の 問 題 行 動 に 深 く 関 わ る 親 は ， 治 療 的 な 役 割 を は た す こ と が で き る と い う 考 え に 基 づ い て い る 9 )．
ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ は ， 1 9 6 0 年 代 に ア メ リ カ を 中 心 に ， 主 に 中 流 家 庭 に お い て 親 子 関 係 に 問 題 の あ る 家 族 を 対 象 と し て 始 ま っ た ． そ の 後 ， 我 が 国 で も 様 々 な 形 で 取 り 入 れ ら れ よ う に な っ た 1 3 )．
A D / H D 児 に 対 す る ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ は ， 1 9 8 7 年 に B a r k l e y1 4 )が マ サ チ ュ ー セ ッ ツ 大 学 医 療 セ ン タ ー に お い て ， A D / H D 児 を も つ 親 を 対 象 に マ ニ ュ ア ル 化 し て 作 成 し た 独 自 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ ・ プ ロ グ ラ ム が 最 初 で あ る ．
日 本 に お け る A D / H D 児 の 親 を 対 象 と し た プ ロ グ ラ ム は ， 1 9 9 9 年 か ら 2 0 0 1 年 に 厚 生 労 働 省 の 精 神 ・ 神 経 疾 患 研 究 委 託 費 「 注 意 欠 陥 ／ 多 動 性 障 害 の 診 断 ・ 治 療 ガ イ ド ラ イ ン の 作 成 と そ の 実 証 的 研 究 」 を 受 け ， そ の 中 で A D / H D 児 の 親 訓 練 の 研 究 と 実 践 が 開 始 さ れ た 1 5 )． こ れ は ， 主 に W h i t h a m1 5 )の プ ロ グ ラ ム と B a r k l e y1 4 )の プ ロ グ ラ ム を 取 り 入 れ た 精 研 方 式 P T プ ロ グ ラ ム 1 6 )と 奈 良 医 大 A D / H D 家 族 教 室 プ ロ グ ラ ム 1 7 )， 自 閉 症 や 精 神 遅 滞 児 の 親 を 対 象 と し た 親 訓 練 を A D / H D の た め の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に 修 正 し た 肥 前 方 式 親 訓 練 プ ロ グ ラ ム 1 8 )の ３ つ を 中 心 に 実 施 さ れ て い る ．
こ れ ま で ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に 関 す る 数 多 く の 研 究 が な さ れ ， 特 に 近 年 で は 根 拠 に 基 づ く 実 践 と い う 視 点 か ら ， ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 効 果 を 客 観 的 に 評 価 す る 研 究 が 行 わ れ て き た 1 9 )． し か し ， ア ウ ト カ ム に 影 響 を 及 ぼ す 要 因 に つ い て は ， ま だ 十 分 に 検 討 さ れ て い る と は い え な い 2 0 )．
２ ． ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 効 果 と プ ロ グ ラ ム の 妥 当 性 に つ い て
プ ロ グ ラ ム の 内 容 や 展 開 方 法 の 妥 当 性 に 関 す る 研 究 は ， 数 多 く な さ れ て い る と は 言 い 難
い 2 1 )． ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ 終 了 後 の ア ン ケ ー ト 調 査 や 感 想 の コ メ ン ト か ら ， 有 効
な 学 習 ス タ イ ル や 役 立 ち 度 が 高 い 技 法 に 関 す る 結 果 の 報 告 が あ る ．
阿 部と 深 澤 2 2 )は ， ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に 参 加 し た ５ 名 の 母 親 に 対 し ， 学 習 ス タ イ ル （ 役 立 ち 度 ， 分 か り や す さ ） ， プ ロ グ ラ ム で 取 り 上 げ た 技 法 （ 役 立 ち 度 ， 家 庭 で の 実 践 度 ） に つ い て ， ア ン ケ ー ト 調 査 を 実 施 し て い る ． そ の 結 果 ， 学 習 ス タ イ ル に つ い て は ， 家 庭 で 実 践 し て き た ホ ー ム ワ ー ク を 保 護 者 が 報 告 し ， ス タ ッ フ が 肯 定 的 な フ ィ ー ド バ ッ ク を 行 う 「 班 で の ホ ー ム ワ ー ク 報 告 」 が ， 役 立 ち 度 と 分 か り や す さ と も に 高 か っ た ． 一 方
「 ロ ー ル プ レ イ 」 は ， 人 前 で 演 じ る 抵 抗 感 か ら ， 役 立 ち 度 と 分 か り や す さ と も に ， 最 低 点 で あ っ た ． ま た ， 学 ん だ 技 法 に つ い て は ， 「 肯 定 的 な 注 目 の 与 え 方 」 と 「 効 果 的 な 指 示 の
出 し 方 」 が ， 役 立 ち 度 と 家 庭 で の 実 践 度 と も に 高 か っ た ． 一 方 「 ポ イ ン ト シ ス テ ム 」 は ， 役 立 ち 度 は 高 い が ， 家 庭 で の 実 践 度 は 低 か っ た ． こ れ は ， 効 果 的 で あ る こ と は 分 か っ て い る が ， 子 ど も と の 交 渉 や 場 面 設 定 の 仕 方 な ど ， 個 に 応 じ て 対 応 す べ き 複 数 の 方 法 が 含 ま れ る こ と か ら 独 力 で の 実 践 が 難 し か っ た と し て い る ．
寺 沢 ら 2 1 )は ， 学 ん だ 技 法 の う ち 役 立 っ た 技 法 と し て ， 「 肯 定 的 注 目 を 与 え る 」 ， 「 行 動 を 3 種 類 に わ け る 」 ， 「 指 示 の コ ツ 」 が 高 評 価 で あ っ た と ア ン ケ ー ト 調 査 よ り 報 告 し て い る ． 特 に 肯 定 的 注 目 が ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ を 成 功 さ せ る キ ー ポ イ ン ト で あ る と 強 く 確 信 し て い る ． ま た 学 び 方 に お い て は ， 「 グ ル ー プ で の 学 習 」 が 有 用 で あ っ た と す る 参 加 者 が 多 く ， 「 ロ ー ル プ レ イ 」 ， 「 宿 題 」 ， 「 他 の 参 加 者 や ス タ ッ フ か ら 認 め ら れ る 」 こ と が 低 評 価 で あ っ た と 報 告 し て い る ． 「 グ ル ー プ で の 学 習 」 と は ， ホ ー ム ワ ー ク の 報 告 と シ ェ ア リ ン グ と 呼 ば れ る セ ッ シ ョ ン や ロ ー ル プ レ イ で 感 じ た こ と や 気 付 い た こ と ， 疑 問 点 を 参 加 者 が 出 し 合 う 内 容 で あ る ． こ れ ら 2 つ の 報 告 に 共 通 す る こ と は ， グ ル ー プ ワ ー ク に お け る 家 庭 で の 実 践 の 報 告 が 有 用 な 学 習 方 法 で あ っ た こ と で あ る ． ま た ， 肯 定 的 注 目 と 指 示 の 出 し 方 と い う 子 ど も の 良 い 行 動 に 焦 点 を 当 て る 技 法 が ， 参 加 者 に と っ て 役 立 っ た と 感 じ て い た ． し か し ， 計 画 的 無 視 や 罰 の よ う な 子 ど も の 問 題 行 動 を 修 正 す る 技 法 は ， 低 評 価 で あ っ た ．
こ れ ら の こ と か ら ， 参 加 者 が 感 じ て い る 有 用 な 学 習 方 法 は ， 家 庭 で 実 施 し た 対 応 を 題 材 と し た グ ル ー プ ワ ー ク で あ り ， 実 際 に 役 立 つ 技 法 は ， 肯 定 的 注 目 で あ る と 推 測 さ れ る ． し か し ， ロ ー ル プ レ イ は ， 人 前 で 演 じ る こ と の 抵 抗 感 か ら ， 学 習 ス タ イ ル と し て は ， 参 加 者 に と っ て 低 評 価 で あ る と 考 え ら れ る ．
立 元 2 3 )は ， 親 の 養 育 ス キ ル の 中 で ， 罰 の 使 用 の み に 明 確 な 改 善 が み ら れ た と し て い る ．
そ れ に も か か わ ら ず ， 対 象 児 の A D / H D に 特 徴 的 な 行 動 や 反 抗 挑 戦 的 な 行 動 は 明 確 な 減 少 を み せ た と し て お り ， 罰 の 使 用 自 体 が 子 ど も の 問 題 行 動 に 非 常 に 大 き な 影 響 を 及 ぼ し て い た こ と を 推 測 し て い る ．
久 保と 岩 坂 2 4 )は ， 母 親 の 養 育 方 法 の 変 化 に 与 え る 要 因 に つ い て 報 告 し て い る ． そ れ に よ る と ， 母 親 は 子 ど も へ の 認 識 を 改 め る こ と に よ り ， 養 育 方 法 の 変 化 が 促 さ れ る と 示 唆 し て い る ． さ ら に 認 識 を 改 め る た め に は ， 肯 定 的 か か わ り に 重 視 し た 教 授 方 法 ， 観 察 ， 個 別 支 援 計 画 書 の 作 成 が 影 響 を 与 え て い る と 述 べ て い る ． 安 藤と 野 西 2 5 )は 専 門 家 が 親 の 困 難 な 思 い を 受 け 止 め つ つ ， 子 ど も や 養 育 に 対 す る 親 の 認 識 を 変 化 さ せ る 介 入 を 行 う こ と で ， 親 子 関 係 が 良 好 な も の に 変 化 し ， 双 方 の 状 態 が 適 応 的 な も の に な る と 報 告 し て い る ． こ れ ら の こ と か ら 母 親 の 養 育 行 動 を 修 正 す る 要 因 と し て ， 母 親 の 子 ど も に 対 す る 認 識 の 修 正 が 重 要 で あ る と 推 測 さ れ る ．
さ ら に 母 親 は ， ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ を 通 し て ， 様 々 な こ と に 気 付 く と 報 告 し て い る ． 阿 部と 深 澤 2 2 )は ， 「 褒 め て い な い 自 分 に 気 付 い た 」 と 母 親 が 感 想 で 述 べ て お り ， こ の 気 付 き は ， 肯 定 的 な 注 目 に つ い て 学 ん だ 後 ， 「 褒 め る こ と で 行 動 が 定 着 し て く る こ と
が 実 感 で き た 」 と い う よ う に 成 功 体 験 を 通 し 気 付 き ， 自 分 を 振 り 返 る き っ か け に な っ て い た と 報 告 し て い る ． ま た ， 親 と し て の 自 分 自 身 の 変 化 へ の 気 付 き は ， 班 で の ホ ー ム ワ ー ク 報 告 に よ り 得 ら れ た と 述 べ て い る ．
ま た ， 小 暮 ら 1 3 )は セ ッ シ ョ ン で の 様 子 や プ ロ グ ラ ム 終 了 後 の 感 想 文 な ど か ら ， し て ほ し い 行 動 に 肯 定 的 な 注 目 を 与 え る こ と に よ り ， 望 ま し く な い 行 動 が 減 少 す る こ と に 気 付 い た り ， 様 々 な 方 法 を 習 っ た が ， や は り 褒 め る こ と が 大 切 で あ る と 改 め て 感 じ て い る 様 子 が う か が え た と も 報 告 し て い る ．
堤 2 6 )は ， 聞 き 取 り 調 査 か ら 「 こ れ ま で い か に 褒 め て い な か っ た か に 気 付 い た 」 ， 「 子
ど も の 行 動 に 大 げ さ に 反 応 し 過 ぎ て い た こ と に 気 付 い た 」 と い う よ う に ， 母 親 と し て 養 育 態 度 に お け る 気 付 き が 高 ま っ て い る こ と が わ か る と 述 べ て い る ． さ ら に ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ は ， 客 観 的 に 子 ど も の 行 動 を 見 た り ， 褒 め た り す る 工 夫 が 身 に つ く と も 述 べ て い る ．
野 津 山 ら 2 7 )は ， プ ロ グ ラ ム 終 了 後 の 参 加 者 か ら の 感 想 に お い て ， 子 ど も を 変 化 さ せ る に は 自 分 が 変 わ る こ と が 重 要 で あ る こ と へ の 気 づ き に 関 す る コ メ ン ト 多 か っ た と 報 告 し て お り ， 「 ほ め る 」 ， 「 認 め る 」 と い う こ と が 行 動 変 容 を 導 く た め の 重 要 な ス キ ル と し て 位 置 づ け ら れ る と 考 察 し て い る ． さ ら に ， 記 録 を と る こ と に よ り 自 ら の 行 動 や 子 ど も の 行 動 へ の 気 付 く と い う コ メ ン ト も 多 か っ た と 報 告 し て い る ．
こ れ ら の よ う に ， 母 親 の 養 育 行 動 の 変 化 に お い て は ， 母 親 の 子 ど も に 対 す る 認 識 を 修 正 す る こ と が 要 因 の ひ と つ と 考 え ら れ ， そ の た め に は ， 肯 定 的 注 目 に 重 視 し た 教 授 方 法 ， 観 察 ， 個 別 支 援 計 画 書 な ど の 記 録 を 付 け る こ と に よ り 可 能 と な る こ と が 推 測 さ れ る ． さ ら に ， 母 親 は 今 ま で は 褒 め て い な い と い う 不 適 切 な 養 育 行 動 に 気 付 く こ と が 重 要 で あ る こ と も 推 測 さ れ た ． こ の 母 親 の 気 付 き は ， 家 庭 で の 実 践 報 告 を 題 材 と し た グ ル ー プ ワ ー ク ， 肯 定 的 注 目 に 関 す る 講 義 ， 記 録 を つ け る こ と に よ り ， 気 付 か さ れ る と 推 測 さ れ る ．
し か し ， こ れ ら の 報 告 は ， 感 想 や ア ン ケ ー ト の コ メ ン ト か ら の 情 報 で あ り ， 推 測 の 域 を 超 え て い な い ． ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ を 通 し て ， 参 加 者 が ど の よ う な 過 程 を 経 て ， 認 識 を 修 正 し て い く の か ， ま た 認 識 の 修 正 に 影 響 を 与 え る 要 因 に 関 す る 報 告 は な い に 等 し い ． さ ら に 認 識 の 修 正 を 経 て ， ど の よ う に 新 た な 養 育 行 動 を 形 成 し て い く の か に つ い て の 報 告 も な さ れ て い な い ． 母 親 自 身 の 気 付 き に つ い て は ， グ ル ー プ ワ ー ク が 要 因 の ひ と つ で あ る と 推 測 さ れ る が ， 母 親 の 実 践 報 告 を 通 し て ， 気 付 く ま で の 過 程 や 要 因 に つ い て は 明 確 に さ れ て い な い ．
３ ． 本 研 究 に お け る ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ ・ プ ロ グ ラ ム の 概 要
本 研 究 に お け る プ ロ グ ラ ム は ， B a r k l e y1 4 )や 肥 前 方 式 親 訓 練 プ ロ グ ラ ム 1 8 )を 参 考 に し て ， A D H D 児 に 対 す る ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ ・ プ ロ グ ラ ム を 作 成 し た ． プ ロ グ ラ ム の 目 的 は ， ① 親 が 子 ど も の 行 動 特 徴 を 正 し く 理 解 す る ， ② 行 動 変 容 の た め の 正 し い 方 法 を 学
び ， ③ 子 ど も の 適 応 行 動 を 増 や す ， ④ よ り よ い 親 子 関 係 を 再 構 築 す る こ と で あ る ． プ ロ グ ラ ム の ス ケ ジ ュ ー ル は ト レ ー ニ ン グ 開 始 の 約 1 カ 月 前 に オ リ エ ン テ ー シ ョ ン を 実 施 す る ． そ の 後 ， ト レ ー ニ ン グ 開 始 ま で の 期 間 は ， 家 庭 に お い て 子 ど も の 行 動 を 観 察 し ， 母 親 の 対 応 を 記 録 す る 期 間 を 設 け て い る （ 以 下 ： 観 察 期 ） ． ト レ ー ニ ン グ は 週 １ 回 ， 午 前 の ２ 時 間 を 1 0 回 ， 前 半 １ 時 間 が 講 義 形 式 で ， 後 半 １ 時 間 が 討 議 形 式 か ら 構 成 さ れ て い る ． オ リ エ ン テ ー シ ョ ン に お い て は ， 各 参 加 者 ２ つ の 標 的 行 動 を 設 定 す る ． こ れ は ， 家 庭 で 子 ど も に 身 つ け さ せ た い 行 動 を 母 親 に ５ つ 列 挙 し て も ら い ， そ の 後 ， 著 者 と 母 親 と の 協 議 を 通 し て ， そ の ５ つ の 行 動 か ら ２ つ の 標 的 行 動 を 決 定 す る ． ２ つ の 標 的 行 動 を 決 定 す る 基 準 は ， そ れ ぞ れ に 異 な る ． 標 的 行 動 の １ つ は も う 少 し 頑 張 れ ば で き そ う な こ と と し て い る ． こ れ は ， こ の プ ロ グ ラ ム を 通 し て 養 育 者 も 子 ど も も 共 に 成 功 体 験 を 経 験 す る こ と を 目 的 と し た か ら で あ る ． ま た ， 効 果 が 現 れ る ま で に 長 時 間 を 要 す る の で あ れ ば ， プ ロ グ ラ ム に 対 す る 参 加 者 の モ チ ベ ー シ ョ ン が 低 下 す る 可 能 性 が あ る こ と や ， 成 功 体 験 を 通 し て ， 他 の 行 動 へ の 応 用 を 期 待 し た こ と も ， こ う し た 基 準 を 設 定 し た 理 由 で あ る ． も う １ つ の 基 準 は ， 列 挙 し た ５ つ の 中 で 優 先 順 位 を 付 け て も ら い ， 最 上 位 の 行 動 を 選 択 す る こ と で あ る ． こ れ は 当 該 の 行 動 の 改 善 が ， 母 親 へ の 満 足 度 を 高 め ， そ の こ と が 子 ど も と の 関 係 に 新 し い 発 展 を も た ら す だ け で な く ， 子 ど も に お い て 重 要 な 行 動 と 考 え た か ら で あ る ． そ し て ２ つ の 標 的 行 動 に 対 し ， カ ナ ダ 作 業 遂 行 評 価 ( C a n a d i a n O c c u p a t i o n a l P e r f o r m a n c e M e a s u r e ： 以 下 C O P M )2 8 )の 手 続 き に 従 っ て ， そ の 行 動 の 重 要 度 ， 遂 行 度 ， 満 足 度 の 現 時 点 で の 状 況 を そ れ ぞ れ 1 か ら 1 0 ま で の 1 0 段 階 で 母 親 が 評 定 す る ．
講 義 の 内 容 は 表 １ に 示 す 通 り で あ る ． 講 義 内 容 は セ ッ シ ョ ン １ で は ， ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 主 旨 ， 親 の あ り 方 を 中 心 に 教 授 す る ． セ ッ シ ョ ン ２ で は ， 著 者 が 個 別 に 療 育 し て い る 事 例 を 紹 介 し な が ら ， 行 動 分 析 的 な 対 処 方 法 を 説 明 す る ． こ れ は ， ビ デ オ を 使 用 し ， 実 際 場 面 を 見 な が ら 具 体 的 な 方 法 を 提 示 す る こ と で ， こ れ か ら 学 ぶ こ と が 理 解 し や す く な り ， 成 功 場 面 を み る こ と に よ り ， プ ロ グ ラ ム に 対 す る 親 の モ チ ベ ー シ ョ ン を 高 か め る こ と を 目 的 と し て い る ． ま た 行 動 観 察 の 方 法 と 記 録 の 方 法 も 教 授 す る ． こ れ は ， 子 ど も の 行 動 が 起 こ る 前 後 の 状 況 を 詳 し く 観 察 し ， 記 録 す る 方 法 を 説 明 し ， 子 ど も の 不 適 切 な 行 動 を い き な り 変 え よ う と す る の で は な く ， 行 動 の き っ か け や 行 動 を し た 後 の 対 応 を 変 え て み る こ と で ， 結 果 的 に 行 動 が 変 わ っ て い く こ と を 学 習 す る ． セ ッ シ ョ ン ３ と ４ で は ， 望 ま し い 行 動 を 増 や す た め に ， 肯 定 的 注 目 の 意 義 と 方 法 ， 良 い ほ め 方 と 悪 い ほ め 方 に つ い て ， ト ー ク ン シ ス テ ム の 意 義 ， 手 順 ， 重 要 な ポ イ ン ト ， よ り 効 果 的 に す る た め の 方 法 に つ い て 教 授 す る ． こ れ は ， 普 段 不 適 切 な 行 動 に 注 目 し ， そ れ に 対 し 主 に 叱 る こ と で 対 応 し て い る と い う 強 圧 的 な 親 子 の 関 係 を な く し ， 適 切 な 行 動 に 注 目 し て 誉 め る こ と を 学 習 す る ． こ こ で ， ど の よ う な 行 動 に 注 目 す る の か ， ま た ど の よ う に 誉 め る の か を よ り 具 体 的 に 明 確 に す る た め に ， ま ず 上 述 し た ２ つ の 標 的 行 動 に 注 目 し て ， そ の 行 動 が で き た 時 に 誉 め て い く こ と を 学 習 す る ． こ の よ う に ， 肯 定 的 注 目 の 学 習 に お い て ， よ り わ か り や す く す る た め に 標 的 行
動 を 設 定 し て い る こ と が ， こ の プ ロ グ ラ ム の 特 徴 で あ る ． セ ッ シ ョ ン ５ と ６ で は ， 困 っ た 行 動 を 減 ら す た め に ， 計 画 的 無 視 の 意 義 と 具 体 的 手 続 き に つ い て ， タ イ ム ア ウ ト の 意 義 と 具 体 的 手 続 き ， 公 の 場 で タ イ ム ア ウ ト を 使 用 す る 手 順 に つ い て 教 授 す る ． 特 に 計 画 的 無 視 は ， 子 ど も の 不 適 切 な 行 動 を 無 視 す る こ と で ， 子 ど も に 今 の 自 分 の 行 動 が 良 く な い こ と を 気 付 か せ ， 適 切 な 行 動 に 変 わ れ ば ， 必 ず ほ め る こ と を 併 用 す る こ と を 強 調 し て 教 授 す る ． セ ッ シ ョ ン ７ で は ， 子 ど も の 協 力 を 引 き 出 す た め に ， 効 果 的 な 指 示 の 出 し 方 ， 子 ど も に 選 択 権 を 与 え る こ と ， 予 告 す る こ と ， 「 ～ し た ら ～ し て よ い 」 と い う 取 引 に つ い て 教 授 す る ． 効 果 的 な 指 示 で は ， 曖 昧 な ま た 質 問 系 の 指 示 の 与 え 方 で は な く ， 具 体 的 で 明 確 な 指 示 の 与 え 方 を 学 ぶ ， 子 ど も に 選 択 肢 を 与 え る こ と で ， 子 ど も に 強 制 さ れ て い る 感 じ を 与 え ず ， 日 常 生 活 の 中 で 自 分 が 決 め る ゆ と り を 与 え る こ と を 学 ぶ ． セ ッ シ ョ ン ８ で は ， 制 限 を 設 け る
（ 罰 を 与 え る ） 手 順 に つ い て 教 授 す る ． こ れ は ， セ ッ シ ョ ン ７ ま で に 学 ん だ 方 法 で は 効 果 が な か っ た 場 合 や ， 自 分 や 他 人 を 傷 つ け る 可 能 性 の あ る 破 壊 的 な 問 題 行 動 に 対 し て は ， ま ず ， 警 告 を 発 し ， 子 ど も に 従 う チ ャ ン ス を 与 え た う え で ， な お か つ 従 わ な か っ た 時 に は 制 限 を 設 け る ． こ の よ う に し て ， 子 ど も が 不 適 切 な 行 動 を し た 結 果 ， 制 限 が 与 え ら れ る こ と を 本 人 に 知 ら せ る こ と で ， 自 己 責 任 の 意 識 を 持 た せ て い く こ と を 学 ぶ ． し か し ， こ れ は 最 後 の 手 段 と し て 使 用 す る こ と を 強 調 す る ． セ ッ シ ョ ン ９ で は ， 環 境 を 整 え る た め に 構 造 化 ， 視 覚 的 な 手 が か り ， 明 確 な 物 理 的 境 界 ， 部 屋 や 机 の 整 理 整 頓 に つ い て 教 授 す る ． セ ッ シ ョ ン 1 0 で は ， 今 ま で 行 っ て き た こ と を フ ィ ー ド バ ッ ク す る ． こ れ は 各 参 加 者 に 工 夫 し た と こ ろ や ， 変 化 し た と こ ろ を 発 表 す る こ と で ， 参 加 者 自 身 が 効 果 や 対 処 方 法 を フ ィ ー ド バ ッ ク す る ．
表 1 各 セ ッ シ ョ ン に お け る 内 容
セ ッ シ ョ ン 内 容
1 講 義 ： プ ロ グ ラ ム の 考 え 方 や 方 法 討 議 2 講 義 ： 実 例 紹 介 ／ 行 動 観 察 と 記 録 の 仕 方 討 議 3 講 義 ： 肯 定 的 注 目 討 議 4 講 義 ： ト ー ク ン シ ス テ ム 討 議 5 講 義 ： 計 画 的 無 視 討 議 6 講 義 ： タ イ ム ア ウ ト 討 議 7 講 義 ： 協 力 を 引 き 出 す 方 法 討 議 8 講 義 ： 制 限 を 設 け る に は 討 議 9 講 義 ： 環 境 の 整 え 方 討 議 1 0 討 議
各 セ ッ シ ョ ン の 後 半 の 討 議 は ， 予 め 決 め た 標 的 行 動 に 関 し て ， 家 庭 で の 様 子 や 対 応 に つ い て 話 し 合 う ． こ れ は 標 的 行 動 に 関 し て 家 庭 で 毎 日 観 察 ， 記 録 す る よ う 親 に 依 頼 し ， １ 週 間 分 の 記 録 を 基 に 親 が 行 っ て い る 対 応 方 法 を 検 討 ， 修 正 ， 賞 賛 す る 等 フ ィ ー ド バ ッ ク し ， 各 家 庭 に 即 し た 具 体 的 工 夫 を 共 に 考 え ， お 互 い に 意 見 を 出 し 合 う ． そ の 後 ， こ の 討 議 で 助 言 さ れ た 具 体 的 な 対 処 方 法 を ， 各 家 庭 で 実 践 し ， 次 週 に 1 週 間 分 の 様 子 を 報 告 し ， そ れ
に 対 し ま た フ ィ ー ド バ ッ ク を 行 う ． こ れ は ， 討 議 の 場 を 設 け る こ と に よ り ， お 互 い に 意 見 を 出 し 合 っ た り ， 子 ど も へ の 対 処 に 関 す る 自 分 の 経 験 を 話 し た り ， 共 感 し あ っ た り す る こ と が で き ， 今 ま で の 振 り 返 り や 参 加 者 間 で の 相 互 の サ ポ ー ト 的 機 能 を も た せ る こ と を 目 的 と し て い る ．
以 上 の よ う に ， 本 研 究 の プ ロ グ ラ ム は 講 義 形 式 と 討 議 形 式 の 2 本 立 て で あ る が ， 講 義 の 内 容 と 討 議 の 内 容 が ， 対 象 に よ っ て は 異 な る 場 合 も あ る ． し か し ， こ れ は プ ロ グ ラ ム 終 了 後 に お け る 効 果 の 般 化 や 持 続 性 ， 標 的 行 動 以 外 の 不 適 切 な 行 動 へ の ア プ ロ ー チ の た め に ， 討 議 と は 別 に 形 式 立 て た 行 動 分 析 的 な 対 応 方 法 の 教 授 が 必 要 で あ る と 考 え て い る か ら で あ る ．
し か し ， 講 義 内 容 と 討 議 内 容 が 異 な る こ と が 多 い と い う 課 題 が あ っ た ． ま た ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ 終 了 後 に お け る ア ン ケ ー ト 調 査 よ り ， 役 に 立 っ た テ ー マ と ， あ ま り そ う で な い テ ー マ が あ っ た こ と と ， さ ら に は 実 際 に 家 庭 で 行 う に は 難 し い と い う テ ー マ が あ っ た と い う よ う な 課 題 が あ っ た ． ま た 仕 事 を し て い る 参 加 者 に と っ て 1 0 週 間 は 長 期 間 で あ り ， 参 加 者 に よ っ て は 仕 事 の 調 整 が 難 し い と い う 課 題 が あ っ た ． そ の た め ， 短 期 間 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ を 計 画 し 実 施 し た ． 期 間 は ， 週 １ 回 ２ 時 間 を ６ セ ッ シ ョ ン 実 施 し た ． 講 義 は 家 庭 に お い て も 実 践 可 能 な ４ つ の テ ー マ（ 表 ２ ）に 限 定 し た ． ４ つ の テ ー マ は ， 著 者 が 実 施 し た ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に 参 加 し た 母 親 の ア ン ケ ー ト 調 査 結 果 か ら 選 定 し ， 全 員 が 役 に 立 っ た と 回 答 し た テ ー マ で あ っ た （ 肯 定 的 注 目 ， ト ー ク ン シ ス テ ム ， 計 画 的 無 視 ， 協 力 を 引 き 出 す 方 法 ） ． 討 議 形 式 の 部 分 は 従 来 通 り に 実 施 し た ．
参 加 者 は ， 7 歳 2 名 と 8 歳 1 名 の A D / H D 児 の 母 親 3 名 で あ り ， 各 評 価 に お い て 従 来 通 り の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ と 同 様 の 結 果 を 得 て い る ．
表 2 短 縮 版 ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 内 容
セ ッ シ ョ ン 内 容
1 講 義 ： 肯 定 的 注 目 討 議 2 講 義 ： ト ー ク ン シ ス テ ム 討 議 3 講 義 ： 計 画 的 無 視 討 議 4 講 義 ： 効 果 的 な 指 示 討 議 5 講 義 ： 討 議 6 講 義 ： 討 議
４ ． 本 研 究 に お け る ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 特 性
本 研 究 に お け る ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 特 性 は ， 母 親 の 子 育 て に 対 す る 内 省 を 重 要 視 し て い る こ と で あ る ． 内 省 と は ， 起 こ っ た 事 象 や 自 身 の 行 為 を 振 り 返 る こ と と し ， 振 り 返 り に よ っ て ， 経 験 か ら よ り 多 く の 教 訓 を 引 き 出 す こ と が で き る と し て い る 2 9 )． A D / H D の 母 親 は 子 ど も の 状 況 を 正 確 に 認 識 す る 難 し さ が あ り ， 養 育 に お け る 特 定 の 理 論
や 技 術 の 適 用 の み で は 対 処 で き な い 場 合 が ほ と ん ど で あ る ． そ の た め 母 親 の 子 ど も に 対 す る 認 識 を 修 正 す る 必 要 が あ る ． 認 識 の 修 正 に 関 し て は ， M e z i r o w の 意 識 変 容 の 学 習 理 論
3 0 )が あ る ． そ の 中 で ， 意 識 変 容 の 学 習 に は ， 「 自 己 の 前 提 に つ い て の 批 判 的 な 振 り 返
り 」 ， 「 批 判 的 な 振 り 返 り に よ る 洞 察 を 確 認 す る た め の 議 論 」 ， そ し て 「 行 動 」 と い う 三 段 階 が あ る と 提 唱 し て い る ． ま た ， 振 り 返 り は ， 価 値 観 が 多 様 化 し ， 変 化 が 激 し い 社 会 の 中 で ， 他 者 と か か わ り 合 い な が ら 自 主 的 に 生 き ， 学 び 続 け る た め に 必 要 な 能 力 と し て 昨 今 注 目 さ れ て い る 3 1 )． 本 研 究 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お い て は ， 討 議 の 中 で 母 親 の 認 識 の 修 正 を 促 す た め の 振 り 返 り を 行 っ て い る ． そ の 中 で ， 母 親 か ら は ， 今 ま で の 対 応 の 不 適 切 さ に 気 付 く と い う 発 言 が 多 く ， M e z i r o w の い う 批 判 的 な 振 り 返 り を 行 っ て い る と 考 え ら れ る ．
M o o n3 2 )は ， 学 び を 促 進 す る 振 り 返 り の 役 割 に つ い て ， ① ふ り か え り は 「 知 的 な 余 地 」 を 拡 大 さ せ る ． 学 習 ス ペ ー ス に 余 裕 を 持 た せ る ， ② ふ り か え り は 学 び の 当 事 者 で あ る と い う 意 識 を 高 め る ， ③ ふ り か え り は 「 メ タ 認 知 」 を 促 す （ 自 ら 学 び の プ ロ セ ス や ， 自 ら の 学 び 方 の 強 み と 弱 み を わ か っ て い て ， か つ ， そ れ に つ い て ふ り か え る こ と が で き る 人 は ， よ り 学 ぶ ） と い う ３ つ の 例 を 挙 げ ， ふ り か え り は 質 の 高 い 学 習 プ ロ セ ス の 一 端 を 担 う と 同 時 に ， 学 習 行 動 自 体 に も 影 響 を 及 ぼ す と 述 べ て い る ． さ ら に ， D e w e y3 3 )は ， 自 ら の 過 去 の 経 験 を 省 察 す る こ と に よ っ て 効 果 的 な 学 習 が 成 り 立 つ と し て い る ． こ れ ら の こ と か ら ， 振 り 返 り は ， 学 習 に 効 果 的 な 影 響 を 与 え る ．
ま た 親 子 関 係 研 究 に お い て ， 親 が 内 省 で き る こ と は ， 親 子 関 係 に 好 ま し い 影 響 を 与 え て い る こ と が 明 ら か に な っ て お り ， 親 の 内 省 に 焦 点 化 し た 支 援 方 法 の 構 築 は ， 今 後 の 親 子 関 係 に お い て 意 義 が あ る と し て い る 3 4 )． ま た ， 内 省 を 深 め る こ と が 育 児 困 難 感 を 軽 減 さ せ る 具 体 的 な 行 動 変 容 に も 繋 が る と 述 べ て い る 3 5 )． さ ら に省 察は ， 自 分 の 子 ど も を 統 制 し て し ま う よ う な 時 に ， ま ず は 自 分 の 育 児 行 動 パ タ ー ン を 知 り 理 解 す る こ と が 適 切 な 育 児 行 動 へ の 修 正 に つ な が る と 述 べ て い る 3 6 )． 以 上 の こ と か ら も ， 母 親 が 適 切 な 養 育 行 動 を 学 習 す る 過 程 の 中 で ， 母 親 自 身 が 振 り 返 る と い う 内 省 す る 過 程 が 重 要 で あ る と 考 え ら れ る ．
振 り 返 り を 用 い た ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 研 究 に お い て は ， R e a m e r ら 3 7 )の 報 告 が あ る ． R e a m e r ら は ， プ ロ グ ラ ム の 中 に ビ デ オ 視 聴 に よ る 振 り 返 り を 設 定 し て い る ． こ れ は 自 閉 性 障 害 児 の 母 親 に 対 し ， 親 自 身 の 養 育 行 動 が 映 さ れ た ビ デ オ を 視 聴 し ， 指 導 者 が 母 親 に 自 身 の 養 育 行 動 が 適 切 か ど う か を 同 定 す る よ う に 教 示 さ れ る 弁 別 訓 練 を 含 ん で い る ． そ の 結 果 ， 親 子 の 適 切 な 関 わ り が 増 え （ 標 的 行 動 に 随 伴 し た 言 語 賞 賛 ， 身 体 接 触 ） ， 他 の 場 面 や 家 族 の 別 の メ ン バ ー に お い て も 般 化 が み ら れ た と 報 告 し て い る ． こ の よ う に R e a m e r ら は ， ビ デ オ 視 聴 に よ る ふ り か え り を 設 定 し て お り ， そ の 効 果 が 他 の 場 面 に お い て も 影 響 し た と 報 告 し て い る ． ま た 上 野と 野 呂 3 8 )は ， R e a m e r ら が 用 い た ビ デ オ フ ィ ー ド バ ッ ク の 手 続 き を 3 組 の 自 閉 性 障 害 児 の 母 親 に 対 し て 実 施 し ， 母 親 の 適 切 な 養 育 行 動
（ 子 ど も の 自 発 を 促 す 適 切 な プ ロ ン プ ト の 提 示 ） の 生 起 率 が 向 上 し た こ と を 報 告 し た ． こ
の よ う に ， 振 り 返 り の 手 段 と し て 母 親 自 身 の 対 応 を 録 画 し た ビ デ オ の 視 聴 を 使 用 し ， こ の 振 り 返 り が ， 適 切 な 養 育 行 動 の 形 成 に 影 響 す る こ と を 示 唆 し て い る ．
井 潤と 上 林 3 9 )は ， ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ を 通 し て ， 親 が 自 己 効 力 感 を 獲 得 す る プ ロ セ ス ， わ が 子 と の 間 に ポ ジ テ ィ ブ な 関 わ り を 獲 得 す る プ ロ セ ス を 修 正 版 グ ラ ウ ン デ ッ ド ・ セ オ リ ー ・ ア プ ロ ー チ を 用 い て 検 討 し て い る ． そ の 結 果 ， 「 振 り 返 り に よ る 発 見 」 が 変 容 プ ロ セ ス の 鍵 に な る こ と を 明 ら か に し て い る ． そ の た め に フ ァ シ リ テ ー タ ー に は 安 心 し て 振 り 返 る 場 の 提 供 ， 実 践 し や す く す る 工 夫 を 行 う こ と が 求 め ら れ る こ と が 示 唆 さ れ た と 報 告 し て い る ． こ の 「 振 り 返 り に よ る 発 見 」 は ， テ ー マ に 沿 っ た 問 題 の 絞 り 込 み や 自 分 自 身 の 体 験 に 照 ら し 合 わ せ た 学 び と い う 概 念 の 「 課 題 の 明 確 化 」 や 取 り 組 み の 意 識 化 や 日 常 の 中 に 挿 入 さ れ る 枠 と い う 概 念 の 「 期 限 付 き の 実 践 」 を 通 し て も た ら さ れ た と し て い る ． し か し ， 振 り 返 り を 促 す 手 段 に つ い て は 明 確 に し て い な い ．
本 研 究 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お け る 振 り 返 り は ， 母 親 の 記 録 と 討 議 形 式 の 学 習 場 面 で 促 し て い る ． 振 り 返 り に は ， 行 為 の 中 で の 振 り 返 り と ， 行 為 の 後 の 振 り 返 り の ２ つ の タ イ プ が あ る と し て い る 4 0 )． 行 為 の 中 で の 振 り 返 り は ， 考 え な が ら 行 動 す る こ と で あ り ， ま た 数 秒 か ら 数 分 と い う 時 間 幅 の な か で の 内 省 を ， 行 為 中 の 内 省 と し て い る ． ま た ， 行 為 の 後 で の 振 り 返 り は ， 行 為 後 に 自 分 の 行 為 の ど こ が 良 く て ， ど こ が 悪 か っ た の か に つ い て ， 他 者 か ら フ ィ ー ド バ ッ ク を 受 け る こ と が 必 要 で あ る と し て い る ． ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に 適 用 す る と ， 行 為 の 中 で の 振 り 返 り が ， 家 庭 で の 観 察 と 記 録 に あ た る と 考 え ら れ る ． 母 親 は ， 考 え な が ら 子 ど も の 行 動 に 対 応 し ， で き る だ け 即 座 に 記 録 す る ． 行 為 の 後 で の 振 り 返 り は ， 討 議 場 面 で あ る ． 家 庭 に お け る 母 親 の 記 録 と 発 言 を 基 に ， 他 の 母 親 や ス タ ッ フ か ら フ ィ ー ド バ ク を 受 け る ．
ま た ， 観 察 と 記 録 は セ ル フ モ ニ タ リ ン グ 的 な 役 割 を 担 っ て い る ． セ ル フ モ ニ タ リ ン グ と は ， 自 分 の 行 動 や 考 え を 自 分 で 観 察 記 録 す る こ と と 定 義 さ れ 4 1 )， 内 省 は ， セ ル フ モ ニ タ リ ン グ の 経 験 に 重 要 な 意 味 を も た ら す 4 2 )． さ ら に 倉 石 4 3 )は ， 子 育 て 支 援 講 座 の 中 で ， セ ル フ モ ニ タ リ ン グ に つ い て ， 親 が 自 己 の 行 動 ・ 認 知 ・ 感 情 を 観 察 し 記 録 す る こ と で ， 自 分 を 含 め た 周 囲 で 起 き て い る 状 況 に つ い て 客 観 的 に 認 識 で き る 方 法 で あ る と 述 べ て い る ． 以 上 の こ と か ら ， 観 察 や 記 録 は ， 母 親 自 身 の 行 動 を 客 観 的 に 認 識 す る 手 段 に な る と 考 え ら れ る ．
さ ら に 学 習 に お け る 振 り 返 り は ， M o o n3 2 )と D e w e y3 3 )， K o l b4 4 )， の 理 論 に よ り ， 論 じ ら れ て い る ． さ ら に 青 木 4 5 )は ， 学 習 ス タ イ ル の 研 究 に お い て ， 最 も よ く 使 わ れ て い る の が K o l b の 学 習 ス タ イ ル モ デ ル で あ る と 述 べ て い る ． K o l b4 4 )4 6 )は ， 学 習 に つ い て ， 経 験 を 積 み 重 ね ， そ れ ら の 内 容 を 振 り 返 り ， そ こ か ら 教 訓 を 引 き 出 し ， 次 の 状 況 に 応 用 す る こ と に よ っ て ， 人 は 経 験 か ら 学 習 す る と 述 べ て い る ． 本 研 究 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ お い て も ， 母 親 は 子 育 て を 経 験 し て お り ， そ こ か ら 討 議 に お け る 対 話 型 学 習 に よ る 内 省 を 通 し て 教 訓 を 得 て ， 家 庭 で 適 用 す る と い う サ イ ク ル の 中 で ， 養 育 行 動 を 学 ん で い る と 考 え ら
れ る ． 以 上 の こ と か ら ， 本 研 究 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お け る 学 習 過 程 に つ い て 論 じ る に あ た り ， K o l b に よ る 経 験 学 習 論 を 理 論 的 基 盤 に 捉 え て 検 討 す る ．
５ ． K o l b の 経 験 学 習 論 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ へ の 適 用 の 可 能 性
K o l b に よ る 経 験 学 習 論 の 理 論 枠 組 み を ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 過 程 に 適 用 す る K o l b と の 可 能 性 に つ い て 検 討 す る ．
K o l b は 経 験 を 通 し て 知 識 が 創 造 さ れ る の が 理 想 的 な 学 習 で あ る と し て ， 図 1 の よ う な 経 験 学 習 サ イ ク ル モ デ ル を 提 唱 し た ． こ こ で 描 か れ て い る モ デ ル で は ， 次 の よ う な ４ つ の サ イ ク ル に 基 づ く 学 習 の メ カ ニ ズ ム が 示 さ れ て い る ． 経 験 を 通 し た 学 習 が 行 わ れ る 際 に は ， ま ず 何 ら か の 「 具 体 的 経 験 」 が 積 ま れ ， そ れ ら に よ っ て 直 観 的 に 会 得 さ れ た 事 柄 が 心 中 で 反 省 ・ 観 察 さ れ （ 「 内 省 的 観 察 」 ） ， 観 察 し た 事 柄 を 説 明 す る 概 念 が 生 み 出 さ れ （ 「 抽 象 的 概 念 化 」 ） ， 生 み 出 さ れ た 概 念 を 問 題 解 決 に 用 い る こ と が で き る か ど う か 試 さ れ る
（ 「 能 動 的 実 験 」 ） ． 生 み 出 さ れ た 概 念 に よ っ て 問 題 解 決 が 可 能 に な る と ， そ れ ら の 概 念 を 用 い た 具 体 的 な 経 験 が 積 み 重 ね ら れ る と い っ た サ イ ク ル が 螺 旋 的 に 展 開 し て い く こ と に よ り 学 習 が 発 展 し て い く ．
図 １ 経 験 学 習 サ イ ク ル モ デ ル
K o l b に よ る 理 論 モ デ ル と ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 特 性 と の 共 通 点 は ， ま ず ， 討 議 を 通 じ て 個 人 の 内 省 が 行 わ れ る こ と に よ り ， 知 識 の 意 味 づ け が 行 わ れ る 点 で あ る ． 内 省 が 討 議 と い う 他 者 と の 相 互 行 為 を 通 じ て 行 わ れ て い る と 考 え ら れ る ． さ ら に ， 対 話 型 の 学 習 を 重 要 視 し て い る こ と で あ る ． B a k e r ら 4 6 )は ， 経 験 学 習 を 促 進 す る た め の 方 法 と し て 対 話 型 学 習 を 提 唱 し て い る ． K o l b に よ れ ば 対 話 は ， 他 者 と の 概 念 の 交 換 と い う 意 味 の み で な く ， そ れ 自 体 が 感 覚 を 伴 う 経 験 の プ ロ セ ス で あ る と し て 捉 え て お り ， 学 習 者 は 対 話 を 通
具 体 的 経 験
能 動 的 実 験 内 省 的 観 察
抽 象 的 概 念 化
じ て ， 自 ら の 経 験 の 意 味 を 構 築 す る こ と に よ り ， 学 習 の サ イ ク ル を 辿 る と し て い る 4 6 )． 本 研 究 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お い て も ， 討 議 に お け る 対 話 型 学 習 に よ り 内 省 を 促 し ， 新 た な 対 応 方 法 の 構 築 を 期 待 し て い る ．
以 上 の 議 論 を も と に ， K o l b の 経 験 学 習 サ イ ク ル モ デ ル に 照 ら す と ， ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ は 図 ２ の 討 議 に お け る 学 習 プ ロ セ ス を 辿 っ て い る こ と が 推 測 さ れ る ．
ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ で は ， ま ず ， 家 庭 で の 子 ど も の 行 動 と 母 親 の 対 応 を 観 察 し 記 録 す る こ と が 課 せ ら れ る ． 母 親 は ， 子 育 て を 経 験 し ， そ こ で の 状 況 を 観 察 し ， 記 述 す る
（ A ´ ） ． そ の 際 に ， そ れ ま で の 家 庭 で の 子 育 て の 経 験 を 客 観 的 に 振 り 返 っ て い る と 考 え ら れ る ．
討 議 の 場 面 で は ， 記 録 を 基 に 家 庭 で の 様 子 を 発 言 し ， 他 の 母 親 や ス タ ッ フ か ら フ ィ ー ド バ ッ ク を 受 け る と い う 経 験 （ A ″ ） を し て い る ． こ れ ら の こ と を 通 し て 新 た な 内 省 的 観 察 が 行 わ れ ， 「 な ぜ 上 手 く い か な い の か 」 を 振 り 返 り ， 上 手 く い か な か っ た 理 由 の 発 言 が さ れ る （ C ′ ） ． そ の 際 に は ， 今 ま で の 家 庭 で の 子 育 て 経 験 が ， 内 省 的 観 察 の 対 象 と な っ て い る こ と が 推 測 さ れ る ． 自 ら が 発 言 し た 内 容 に 対 し て ， 他 の 母 親 や ス タ ッ フ か ら 助 言 等 が 出 さ れ ， そ の 助 言 を 受 け て 新 た な 発 言 を す る 場 合 に は ， C か ら 直 接 A （ A ″ ） へ 向 か い ，
B
に お い て 状 況 を 検 討 し， C （ C ′ ） に 至 る プ ロ セ ス が 推 測 さ れ る ． こ の よ う に ， 観 察 ・ 記 録 ， あ る い は 討 議 を 通 じ て 他 の 母 親 や ス タ ッ フ か ら の フ ィ ー ド バ ッ ク を 聞 く と い っ た 様 々 な 経 験 を 経 る こ と に よ り ， 内 省 的 観 察 に 供 さ れ る 経 験 の 量 と 質 が よ り 豊 富 な も の に な る と 考 え ら れ る ．こ の よ う に ， ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お い て は ， 過 去 の 子 育 て の 経 験 を 含 め た 多 様 な 経 験 の 内 省 的 観 察 を 通 し て ， 抽 象 的 概 念 化 が 図 ら れ て い る と い っ た 学 習 が 行 わ れ て い る こ と が 推 測 さ れ る ． さ ら に ， 形 成 さ れ た 抽 象 的 概 念 化 は ， 家 庭 に お け る 能 動 的 実 験 を 経 て 検 証 さ れ ， 具 体 的 経 験 で 用 い ら れ る と い っ た サ イ ク ル （ C → D → A ・ ・ ・ ） を 辿 る と 推 測 さ れ る ． ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お い て 形 成 さ れ る 抽 象 的 概 念 は ， 養 育 行 動 に お け る 高 度 な 技 術 的 こ と よ り も ， 威 圧 的 な 関 わ り を 無 く し ， 肯 定 的 注 目 を 与 え る と い う 基 本 的 な 概 念 化 で あ る と 先 行 研 究 よ り 推 測 さ れ る ．
以 上 に 述 べ た 通 り ， 経 験 に 基 づ く 学 習 を 意 図 し た 複 数 の 実 践 の 基 底 に 見 出 す こ と が で き る の が K o l b の 経 験 学 習 サ イ ク ル モ デ ル と 考 え ら れ る ． 経 験 を 積 み 重 ね ， そ れ ら の 内 容 を 振 り 返 り ， そ こ か ら 教 訓 を 引 き 出 し ， 次 の 状 況 に 応 用 す る こ と に よ っ て ， 経 験 か ら 学 習 す る ． ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お い て も 同 様 の モ デ ル に 基 づ い た サ イ ク ル を 意 図 す る こ と に よ り ， 学 習 の 成 果 を 実 践 に 生 か す こ と が 促 進 さ れ る も の と 推 測 さ れ る ．
図 ２ ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お け る 経 験 学 習 プ ロ セ ス
６ ． 研 究 目 的
先 行 研 究 よ り 母 親 の 養 育 行 動 が 変 化 す る 過 程 と し て ， ま ず 子 ど も の 行 動 と 母 親 自 身 の 対 応 に 関 す る 認 識 が 修 正 さ れ る と 考 え ら れ る ． さ ら に 認 識 の 修 正 に は ， 今 ま で の 子 育 て を 振 り 返 る と い う 内 省 や ， 子 ど も の 状 況 に 気 付 く こ と が 必 要 で あ る こ と が 考 え ら れ る ． そ し て ， 振 り 返 り や 気 付 き は ， 主 に ホ ー ム ワ ー ク の 報 告 を 行 う グ ル ー プ ワ ー ク に よ り ， 促 さ れ る と 考 え ら れ る ． し か し ， こ れ ら の 報 告 は ， 感 想 や ア ン ケ ー ト の コ メ ン ト か ら の 情 報 で あ り ， 推 測 の 域 を 超 え て い な い ． ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ を 通 し て ， 参 加 者 が ど の よ う な 過 程 を 経 て ， 振 り 返 り や 認 識 を 修 正 し て い く の か ， ま た そ れ ら に 影 響 を 与 え る 要 因 に 関 し て は 明 確 に さ れ て い な い ．
そ こ で 本 研 究 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お け る 母 親 の 養 育 行 動 の 変 化 に 影 響 を 与 え る 要 因 と し て ， 母 親 自 身 の 子 ど も に 対 す る 認 識 の 修 正 と 今 ま で の 不 適 切 な 対 応 に 母 親 自 身 が 気 付 く こ と が 重 要 と 仮 説 を 立 て ， 「 ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ が A D / H D 児 を 持 つ 母 親 の 養 育 行 動 の 変 化 に 及 ぼ す 構 成 要 素 の 検 討 」 を テ ー マ と し ， 母 親 の 内 省 と 認 識 の 修 正 に お け る 継 時 的 変 化 の 関 連 性 を 分 析 し 検 討 す る こ と を 目 的 と し た ． さ ら に 学 習 に お け る 振 り 返 り を 重 要 視 し て お り ， 経 験 を 積 み 重 ね ， そ れ ら の 内 容 を 振 り 返 り ， そ こ か ら 教 訓 を 引 き 出 し ， 次 の 状 況 に 応 用 す る こ と に よ っ て 人 は 学 習 す る と 述 べ て い る K o l b の 経 験 学 習 モ デ ル を 理 論 的 基 盤 に 捉 え て 検 討 す る こ と を 目 的 と す る ．
７ ． 本 研 究 の 概 要
図 ３ に 本 研 究 の フ ロ ー 図 を 示 す ． ま ず ， 第 Ⅱ 章 と 第 Ⅲ 章 に お い て ， 本 研 究 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 効 果 に つ い て ， 母 親 へ の チ ェ ッ ク 表 ， 標 的 行 動 の 変 化 ， 子 ど も に 対 す
A
具 体 的 経 験（ 普 段 の 子 育 て ）
A ′
観 察 ・ 記 録A ″
他 者 か ら の フ ィ ー ド バ ッ クB
内 省 的 観 察D
能 動 的 実 験C
抽 象 的 概 念 化C ′
討 議 で の 発 言る 母 親 の 言 動 の 変 化 の 結 果 を 報 告 す る ． 次 に ， 第 Ⅳ 章 に お い て 母 親 の 養 育 に 対 す る 認 識 の 修 正 と そ の 要 因 に つ い て 報 告 し ， 第 Ⅴ 章 に お い て 母 親 の 認 識 の 修 正 に お け る 継 時 的 変 化 に つ い て ， K o l b の 経 験 学 習 モ デ ル に 適 用 し な が ら 考 察 す る ． そ し て ， 第 Ⅵ 章 に お い て 総 合 考 察 を 述 べ る
図 ３ 本 論 文 の フ ロ ー 図 第 Ⅰ章 は じ め に 研 究 の 背 景 と 目 的
ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ン グ の 効 果 に 関 す る 検 討
第 Ⅱ 章 効 果 判 定 ・
1 5
名 の 母 親 の チ ェ ッ ク 表・1 例 の 子 ど も の 行 動 修 正
第 Ⅲ 章 効 果 判 定 ・ 子 ど も に 対 す る 母 親 の 言 動 の 変 化 ・
1 1
組 の 親 子 を 対 象母 親 の 内 省 と 認 識 の 修 正 に 関 す る 継 時 的 変 化 と そ の 要 因 に つ い て ，
K o l b
の 経 験 学 習 モ デ ル に 適 用 し な が ら 考 察第 Ⅳ 章 質 的 研 究 に よ る 分 析
ト レ ー ン グ を 終 了 し た
1 6
名 の 母 親 へ 半 構 造 化 面 接第 Ⅴ 章 質 的 研 究 に よ る 分 析
ト レ ー ニ ン グ 中 に お け る セ ッ シ ョ ン ご と の 母 親 の 記 録 と 発 言 内 容 を 基 に ， 母 親 の 養 育 行 動 の 変 化 と 子 ど も の 行 動 変 化 と の 関 連 性 を 分 析
第 Ⅵ 章 総 合 考 察
文 献
1 )上 林 靖 子 ( 2 0 0 2 ) ： A D / H D ： そ の 歴 史 的 展 望 ． 精 神 科 治 療 学 ． 1 7 ， 5 - 1 3 ．
2 ) 文 部 科 学 省 初 等 中 等 教 育 局 特 別 支 援 教 育 課 ( 2 0 1 3 ) ： 通 常 の 学 級 に 在 籍 す る 発 達 障 害 の 可 能 性 の あ る 特 別 な 教 育 的 支 援 を 必 要 と す る 児 童 生 徒 に 関 す る 調 査 結 果 に つ い て ． 初 等 教 育 資 料 ( 8 9 7 ) ， 9 8 - 1 0 1 ， 東 洋 館 出 版 社 ．
3 )
M i n a , K . D . , & B e n s o n , R . S . ( 1 9 9 7 ) :
P r a c t i c e p a r a m e t e r s f o r t h ea s s e s s m e n t a n d t r e a t m e n t o f c h i l d r e n , a d o l e s c e n t s , a n d a d u l t s w i t h a t t e n t i o n - d e f i c i t / h y p e r a c t i v i t y d i s o r d e r . J o u r n a l o f A m e r i c a n A c a d e m y C h i l d & A d o l e s c e n t P s y c h i a t r y . 3 6 s u p p l e m e n t , 8 5 - 1 2 1 ．
4 ) W e i s s , M . , & M u r r a y , c . ( 2 0 0 3 ) : A s s e s s m e n t a n d m a n a g e m e n t o f a t t e n t i o n - d e f i c i t h y p e r a c t i v i t y d i s o r d e r i n a d u l t s . C a n a d i a n M e d i c a l
A s s o c i a t i o n J o u r n a l , 1 6 8 , 7 1 5 - 7 2 2 ．
5 ) 齊 藤 万 比 古 ， 渡 部 京 太 編 ( 2 0 0 8 ) ： 第 3 版 注 意 欠 陥 ・ 多 動 性 障 害 － A D H D － の 診 断 ・ 治 療 ガ イ ド ラ イ ン ． じ ほ う ．
6 ) 大 隈 紘 子 ， 免 田 賢 ， 伊 藤 啓 介 ( 2 0 0 1 ) ： 発 達 障 害 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ － A D / H D を 中 心 に － ． こ こ ろ の 科 学 ， 9 9 ， 4 1 - 4 7 ．
7 ) 中 根 成 寿 ( 2 0 0 7 ) ： 障 害 は 虐 待 の リ ス ク か ？ － 児 童 虐 待 と 発 達 障 害 の 関 係 に つ い て － ． 福 祉 社 会 研 究 ， 8 ， 3 9 - 4 9 ．
8 ) A n a s t o p o u l o s , D . , & B a r k l e y , R . A . ( 1 9 9 1 ) ： S t i m u l a n t m e d i c a t i o n a n d p a r e n t t r a i n i n g t h e r a p i e s f o r a t t e n t i o n d e f i c i t - h y p e r a c t i v i t y d i s o r d e r . J o u r n a l o f L e a r n i n g D i s a b i l i t y , 2 4 , 2 1 0 - 2 1 8 .
9 ) 中 田 洋 二 郎 ( 2 0 0 8 ) ： A D / H D の ペ ア レ ン ト ト レ ー ニ ン グ の 実 際 ． 小 児 科 臨 床 ， 6 1 ， 1 6 4 - 1 6 9 ．
1 0 ) S c h a e f e r , C . E . , & B r i e s m e i s t e r , J . M . ( 1 9 8 9 ) : H n a d b o o k o f p a r e n t
t r a i n i n g p a r e n t s a s c o - t h e r a p i s t s f o r c h i l d r e n ’ s b e h a v i o r p r o b l e m s . J o h n W i l e y & S o n s ． 山 上 敏 子 ， 大 隈 紘 子 監 訳 ( 1 9 9 6 ) ： 共 同 治 療 者 と し て の 親 訓 練 ハ ン ド ブ ッ ク ． 二 瓶 社 ．
1 1 ) F e l m a n , J . , & K a z d i n , A . E . ( 1 9 9 5 ) : P a r e n t m a n a g e m e n t t r a i n i n g f o r
o p p o s i t i o n a l a n d c o n d u c t p r o b l e m c h i l d r e n . T h e C l i n i c a l P s y c h o l o g i s t , 4 8 , 3 - 5 ．
1 2 ) 大 隈 紘 子 ， 免 田 賢 ， 伊 藤 啓 介 ( 2 0 0 1 ) ： 発 達 障 害 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ － A D H D を 中 心 に － ． こ こ ろ の 科 学 ， 9 9 ， 4 1 - 4 7 ．
1 3 ) 小 暮 陽 介 ， 阿 部 美 穂 子 ， 水 内 豊 和 ( 2 0 0 7 ) ： グ ル ー プ ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ プ ロ グ ラ ム の 効 果 に つ い て の 検 討 - 教 育 セ ン タ ー に お け る 実 践 か ら ． 富 山 大 学 人 間 発 達 科 学 紀 要 ， 2 , 1 3 7 - 1 4 4 ．
1 4 ) B a r k l e y , R . A . ( 1 9 8 7 ) ： D e f i a n t C h i l d r e n : A c l i n i c i a n ’ s m a n u a l f o r p a r e n t t r a i n i n g ． G u i l f o r d P r e s s .
1 5 ) W h i t h a m , C . （ 上 林 靖 子 ， 中 田 洋 二 郎 ， 藤 井 和 子 ， 井 潤 知 美 ， 北 道 子 訳 ） ( 2 0 0 2 ) ： 読 ん で 学 べ る A D H D の ペ ア レ ン ト ト レ ー ニ ン グ ； む ず か し い 子 に や さ し い 子 育 て ． 明 石 書 店 ．
1 6 ) 上 林 靖 子 監 修 ( 2 0 0 9 ) ： こ う す れ ば う ま く い く 発 達 障 害 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ 実 践 マ ニ ュ ア ル ． 中 央 法 規 ．
1 7 ) 岩 坂 英 巳 ， 中 田 洋 二 郎 ， 井 潤 知 美 ( 2 0 0 4 ) ： A D / H D の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ ガ イ ド ブ ッ ク - 家 庭 と 医 療 機 関 ・ 学 校 を つ な ぐ 架 け 橋 - ． じ ほ う ．
1 8 ) 大 隈 紘 子 ， 伊 藤 啓 介 監 修 ( 2 0 0 5 ) ： 肥 前 方 式 親 訓 練 プ ロ グ ラ ム - A D / H D を も つ 子 ど も の お 母 さ ん の 学 習 塾 - ． 二 瓶 社 ．
1 9 ) S m i t h , T . , G r o e n , A . D . , & W y n n c , J . W . ( 2 0 0 0 ) ： R a n d o m i z e d t r i a l o f i n t e n s i v e e a r l y i n t e r v e n t i o n f o r c h i l d r e n w i t h p e r v a s i v e
d e v e l o p m e n t a l d i s o r d e r . A m e r i c a n J o u r n a l o n M e n t a l R e t a r d a t i o n , 1 0 5 , 2 6 9 - 2 8 5 ．
2 0 ) 井 潤 知 美 ( 2 0 1 3 ) ： 発 達 障 害 の 治 療 的 介 入 と し て の 行 動 論 的 ペ ア レ ン ト ト レ ー ニ ン グ ； そ の 歴 史 的 概 観 と 今 後 の 課 題 ． カ ウ ン セ リ ン グ 研 究 所 紀 要 ， 3 6 ．
2 1 ) 寺 沢 由 布 ， 高 澤 み ゆ き ， 小 平 か や の ， 大 澤 眞 木 子 ( 2 0 1 3 ) ： 発 達 障 害 児 の ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 効 果 と 今 後 の 課 題 ～ 4 グ ル ー プ の 体 験 を 通 し て ～ ． 東 京 女 子 医 科 大 学 雑 誌 ， 8 3 ， E 2 2 8 - E 2 3 5 ．
2 2 ) 阿 部 美 穂 子 ， 深 澤 大 地 ( 2 0 1 1 ) ： 教 育 相 談 機 関 に お け る グ ル ー プ ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ の 効 果 と 参 加 者 ア ン ケ ー ト に よ る プ ロ グ ラ ム の 妥 当 性 の 検 討 ． 人 間 発 達 科 学 部 紀 要 ， 5 ， 2 9 - 3 9 ．
2 3 ) 立 元 真 ( 2 0 0 2 ) ： A D / H D 傾 向 が あ る 幼 児 の 親 へ の 養 育 ス キ ル 個 別 ト レ ー ニ ン グ ． 宮 崎 大 学 教 育 文 化 学 部 附 属 教 育 実 践 指 導 セ ン タ ー 研 究 紀 要 ， 9 ， 2 5 - 3 5 ．
2 4 ) 久 保 信 代 ， 岩 坂 秀 巳 ( 2 0 1 3 ) ： 広 汎 性 発 達 障 害 児 （ P D D 児 ） を 対 象 と し た ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ － P D D の 特 性 に 応 じ た プ ロ グ ラ ム の 改 変 と 効 果 に 影 響 を 与 え る 要 因 に つ い て － ． 児 童 青 年 精 神 医 学 と そ の 近 接 領 域 ， 5 4 ， 5 5 2 - 5 7 0 ．
2 5 ) 安 藤 末 廣 ， 野 西 恵 三 ( 1 9 8 2 ) ： 自 閉 症 児 に 対 す る 治 療 教 育 的 研 究 （ １ ） － 自 閉 症 児 の 母 親 の 面 接 過 程 － ． 宮 崎 大 学 教 育 学 部 紀 要 ． 人 文 科 学 ， 5 2 ， 7 1 - 8 6 ．
2 6 ) 堤 俊 彦 ( 2 0 0 8 ) ： ペ ア レ ン ト ト レ ー ニ ン グ を 通 し た 未 就 園 児 と 母 親 の 行 動 及 び 養 育 態 度 の 変 容 効 果 の 検 討 ． 近 畿 医 療 福 祉 大 学 紀 要 ， 9 ， 9 9 - 1 0 6 ．
2 7 ) 野 津 山 希 ， 堤 俊 彦 ， 嶋 崎 ま ゆ み ， 加 藤 美 朗 ， 井 場 朱 紗 美 ， 伊 垣 知 美 ， 皿 谷 陽 子 ， 澁 谷 友 美 ( 2 0 1 2 ) ： ペ ア レ ン ト ・ ト レ ー ニ ン グ に お け る 汎 用 性 促 進 を 目 指 し た プ ロ グ ラ ム － シ ョ ー ト プ ロ グ ラ ム （ 5 回 ） を 用 い た 効 果 の 検 討 － ． 福 山 大 学 こ こ ろ の 健 康 相 談 室 紀 要 ，
6 ， 1 3 5 - 1 4 3 ．
2 8 ) L a w , M . , B a p t i s t e , S u e . , C a r s w e l l , A . , M c C o l l , A . M . , P o l a t a j k o , H . , &
P o l l o c k , N . （吉 川 ひ ろ み 訳 ） ( 1 9 9 8 ) ： C O P M － カ ナ ダ 作 業 遂 行 測 定 － ． 大 学 教 育 出 版 ．
2 9 ) 松 尾 睦 ( 2 0 1 1 ) ： 職 場 が 生 き る 人 が 育 つ 「 経 験 学 習 」 入 門 ． ダ イ ヤ モ ン ド 社 ． 3 0 ) M e z i r o w , J . ( 1 9 9 8 ) ： O n c r i t i c a l r e f l e c t i o n . A d u l t E d u c a t i o n
Q u a r t e l y , 4 8 , 1 8 5 - 1 9 8 .
3 1 ) 和 栗 百 恵 ( 2 0 1 0 ) ： 「 ふ り か え り 」 と 学 習 ― 大 学 教 育 に お け る ふ り か え り 支 援 の た め に ― ． 国 立 教 育 政 策 研 究 所 紀 要 ， 1 3 9 ， 8 5 - 1 0 0 ．
3 2 ) M o o n , A . J . ( 2 0 0 4 ) : A H a n d b o o k o f r e f l e c t i v e a n d e x p e r i e n t i a l l e a r n i n g : T h e o r y a n d p r a c t i c e . R o u t l e d g e ．
3 3 ) D e w e y , J . ( 1 9 7 5 ) ： D e m o c r a c y a n d e d u c a t i o n . M a c m i l l a n , 1 9 1 6 . 松 野 安 男 訳 ： 民 主 主 義 と 教 育 ． 岩 波 文 庫 ．
3 4 ) 西 田 千 夏 ( 2 0 1 4 ) ： 親 子 支 援 研 究 に お け る 内 省 と そ の 類 似 概 念 に つ い て の 基 礎 的 研 究 ． 子 ど も 家 庭 福 祉 学 ， 1 4 ， 2 5 - 3 4 ．
3 5 ) 相 川 祐 里 ， 吉 田 敬 子 ( 2 0 0 7 ) ： 育 児 困 難 感 か ら 子 ど も へ の 虐 待 が 危 惧 さ れ る 出 産 後 の 母 親 に 対 す る グ ル ー プ ワ ー ク の 試 み ． 子 ど も の 虐 待 と ネ グ レ ク ト ， 9 ， 2 0 2 - 2 1 2 ． 3 6 ) 輿 石 薫 ( 2 0 0 5 ) ： 育 児 不 安 の 発 生 機 序 と 対 処 方 略 ． 風 間 書 房 ．
3 7 ) R e a m e r , R . B . , B r a d y , M . P . , H a w k i n s , J . ( 1 9 9 8 ) ： T h e e f f e c t s o f v i d e o s e l f - m o d e l i n g o n p a r e n t ’ s i n t e r a c t i o n s w i t h c h i l d r e n w i t h
d e v e l o p m e n t a l d i s a b i l i t i e s . E d u c a t i o n a n d T r a i n i n g i n M e n t a l R e t a r d a t i o n a n d D e v e l o p m e n t a l D i s a b i l i t i e s , 3 3 , 1 3 1 - 1 4 3 .
3 8 ) 上 野 茜 ， 野 呂 文 行 ( 2 0 1 2 ) ： 自 閉 症 障 害 児 の 母 親 に 対 す る ビ デ オ フ ィ ー ド バ ッ ク と チ ェ ッ ク リ ス ト を 用 い た 介 入 の 効 果 ． 障 害 科 学 研 究 , 3 6 , 6 9 - 8 0 ．
3 9 ) 井 澗 知 美 ， 上 林 靖 子 ( 2 0 1 3 ) ： ペ ア レ ン ト ト レ ー ニ ン グ に 参 加 し た 親 が 自 己 効 力 感 を 獲 得 す る プ ロ セ ス の 検 討 － 修 正 版 グ ラ ウ ン デ ッ ド ・ セ オ リ ー ・ ア プ ロ ー チ を 用 い て － ． 児 童 青 年 精 神 医 学 と そ の 近 接 領 域 ， 5 4 , 5 4 - 6 7 ．
4 0 ) S c h o n , D . A . ( 1 9 8 3 ) ： T h e R e f l e c t i v e p r a c t i t i o n e r : H o w p r o f e s s i o n a l s t h i n k i n a c t i o n ． A R E N ．
4 1 ) 松 村 明 ( 2 0 1 3 ) ： 大 辞 林 第 3 版 ． 三 省 堂 .
4 2 ) F o n a g y , P . , & T a r g e t , M . ( 1 9 9 7 ) ： A t t a c h m e n t a n d r e f l e c t i v e f u n c t i o n : T h e i r r o l e i n s e l f - o r g a n i z a t i o n ． D e v e l o p m e n t a n d P s y c h o p a t h o l o g y ， 9 ， 6 7 9 - 7 0 0 ．
4 3 ) 倉 石 哲 也 ( 2 0 1 3 ) ： 学 齢 期 の 子 育 て 支 援 P E C C K 講 座 の 開 発 ・ 実 践 ・ 効 果 ． ど り む 社 ． 4 4 ) K o l b , D . A . ( 1 9 8 4 ) ： E x p e r i e n t i a l l e a r n i n g : E x p e r i e n c e a s t h e s o u r c e o f
l e a r n i n g a n d d e v e l o p m e n t , N e w J e r s e y , P r e n t i c e - H a l l ．
4 5 ) 青 木 久 美 子 ( 2 0 0 5 ) ： 学 習 ス タ イ ル の 概 念 と 理 論 － 欧 米 の 研 究 か ら 学 ぶ － ． メ デ ィ ア 教 育 研 究 ， 2 ， 1 9 7 - 2 1 2 ．
4 6 ) K o l b , A . Y . , & K o l b , D . A . ( 2 0 0 5 a ) : L e a r n i n g s t y l e s a n d l e a r n i n g
s p a c e s ; E n h a n c i n g e x p e r i e n t i a l l e a r n i n g i n h i g e r e d u c a t i o n . A c a d e m y o f M a n a g e m e n t L e a r n i n g a n d E d u c a t i o n , 4 , 1 9 3 - 2 1 2 .
4 7 ) B a k e r , A . C . , J e n s o n , P . J . , & K o l b , D . A . ( 2 0 0 2 ) ： C o n v e r s a t i o n a l
l e a r n i n g : A n E x p e r i e n t i a l a p p r o a c h t o k n o w l e d g e c r e a t i o n , Q u o r u m ．
