英 国にお け る高等教育 システ ムの改革

学位研究 第1号 平成5年3月 (論文)

〔学位授与機構研究紀要〕

英 国にお け る高等教育 システ ムの改革

‑ ポ リテ ク ニ クか ら ユ ニ バ ー シ テ ィ‑‑

RefわrmationoftheHigherEducationSystem intheUnitedKingdom:

UpgradingofPolytechnicstoUniversityStatus

斎 藤 安 俊

YasutoshiSAITO

ResearchinAcademicDegrees,No.1(March,1993) [thearticle] TheJournalofNationalInstitutionforAcademicDegrees

英 国 にお け る高等教育 システ ムの改革

‑ ポ リテ ク ニ クか ら ニ ‑ バ ー シ テ ィ‑ ‑

斎 藤 安 俊*

1. は じ め に

第10回国際熱分析会議(10thInternationalCongressonThermalAnalysis)が1992年8月24日 か ら同28日まで英 国で開かれたのを機会に, ロン ドンお よびその周辺の幾つかの大学 ･研究所を訪 問す ることがで きた｡その中で も,国際会議の会場 と な っ た UniversityofHertfordshireは, 1991年5月に高等教育 自書 (WhitePaperonHigherEducation:A New Framework)で提案 された "binaryline"の廃止に基づ き,1992年6月16日付けでHatfieldPolytechnicか ら昇格 した 目新 しいH大学である｡ 同大学化学科 の D･Ⅴ･Nowell教授が上記 国際会議の組織委員長であ り, 会議の運営 と進行に追われて多忙 な ことか ら,十分には話を聞 くことはで きなか ったが,各種資料 の恵与を受け, また直接 の見聞に よって,当大学を中心に した英 国における高等教育改革 の一端に 触れ ることがで きた｡ さらに,国際会議には英 国の多数の専門家が出席 し,その中には大学教授の ほか,英 国の学位, とくに博士号を持つ研究者がかな り含 まれていたので,博士号取得について も 新たな知見を得 ることがで きた｡

本報では,1992年,高等教育システムの改革に よ り新たに大学 とな ったUniversityofHertford‑

shireとその前身であるHatfieldPolytechnicの設立の経緯,ポ リテクニクか ら大学へ と引 き継が れた幾つかの特色,な らびに博士 の学位授与に関す る問題点について述べ る｡

2.ポ リテ クニクの創設

英国では少な くとも150年にわた って,^｢複線化 された高等教育(differentiatedsystem ofhigher education)｣ と呼ばれ̀1㌦(1)大学 (university),な らびに(2)カレ ッジ (college)やポ リ テ ク ニ ク

(polytechnic)とい う2つのセ クターの区分を もつシステムが とられて きた｡1939年 に始 まった第 2次世界大戦は,英 国における教育業務において,疎 開や立ち退 き,教職 員の不足,建築計画の保 留や延期な ど,幾つかの混乱を引 き起 こしたほか,社会的姿勢その ものに も重要 な変化を もた らし た｡そのため,政府 としては,活動 と業務 の範囲を越 えて, よ り良 き将来に向けた計画を立て るた めの決定を行 った(2)｡教育の再建計画は, ヨーロッパ戦線で勝利の見通 しがついた1944年,戦争 内 閣あるいは挙 国内閣 と呼ばれた連立政権 の手 に よ り,1944年教育法(EducationAct,1944)として 制定 された｡なお, この教育法は,時の文部大臣であ った R.A.Butlerの名前を とってバ トラ‑

法 とも呼ばれてい る｡

*学位授与機構審査研究部教授

1944年教育法は,教育法制定では1902年以来の最 も重要な ものの1つである ともいわ れ て い る が(2),教育の機会均等を指導理念 として,中等教育を全 国民に開放す ることを 目標 に,それ までは 14歳であった義務教育期間を15歳 または16歳 まで延長 した｡そ して,公的な教育は, 初 等 教 育 (primaryeducation),中等教育 (secondaryeducation), お よび継続教育 (furthereducation) の3づに分頼 された｡中等教育 までが義務教育で,継続教育は,大学お よび カレ ッジにおける高等 教育 (highereducation)を除 く,それ以後の教育を指 してい る｡ この よ うな教育制度の改革 と同 時に,教育院 (BoardofEducation)を廃 して, 中央官庁 としての文部省 (Ministry ofEduca‑

tion)に置 き換 え,その大臣は中央で大 きな発議権 を もつ ことにな って, 国の教育業務には これ ま で以上に統一性 と標準化を もた らした｡

それに ともなって,地方教育当局 (LocalEducation Authority;LEA)が独立 し,最終的には 大臣の管理 と監督の下にあ りなが らも,幾つかの新 しい法定の義務や権限を与 え られた｡その結果, LEAば,各地域毎に適当な場所や施設を設け, 義務教育を終 えた後, 正規の大学に行かない人 々

に対 して,全 日制 (full‑time)と定時制 (part‑time)の教育の機会を用意す ることになった｡その 結果,前述の2つのセ クタ‑区分は,1960年代になって,バイナ リ‑ ･ポ 1)シー として認知 され(1), ポ リテクニクを含む他の高等教育機関 と大学 との間にあるバ リヤー,す なわち "binaryline"は英 国高等教育における大 きな特徴の1つ として(3)最近 まで続いたのである｡

3. ハ Iyトフ ィール ド･ポ リテ クニ ク

本報 の主題 となる‑ ットフィール ド ･ポ l)テクニク(HatfieldPolytechnic)は‑ーフォー ドシ ャ

‑州 (Hertfordshire)に設置 された もので,その主キ ャンパスの所在地ノ､ットフィール ド市は ロン ドンの北,約20マイルに位置 し,車で国道A1(M)線を北上 して所要時間は30‑40分程度,国鉄を 利用す るな らば,King'sCross駅, または Moorgate(旧 LiverpooIStreet)駅か らHatfield駅 まで40分乃至1時間 (曜 日に もよ り, また,運転間隔は15‑で30分)である.Hatfield駅の真正面 に は, ｢英 国貴族の館｣ といわれ るカン ト1)‑ ･‑ ウスの1つである‑ ッ トフィール ド ･‑ ウスの門 がある｡ カン トリー ･‑ ウスの大部分は交通が不便 な所にあるが, この館は ロン ドンか ら最 も容易 に訪れ ることがで きるとされている̀4'｡なお,主キ ャンパスはHatfield駅の南西約2マイルの所 に ある｡以下,‑ ットフィール ド ･ポ リテクニクの創設に至 る経緯を簡単に紹介す る(5)0

‑ ーフォー ドシ ャ‑州には,以前は WatfordとLetchworthにカレッジが存在す るだけであ っ たが,前節で述べた1944年教育法に よって,地方 自治体がそれぞれの地方における継続教育を行 う ことが義務づけ られ,上級学習 コースを提供す る地区カレ ッジと し て1949年に Hatf主eldTechni‑ calCollegeが設立 され るに至 った｡その間,1946年にはカレ ッジの 計 画 とsecondarytechnical schoolであるHatfieldSchoolに隣接 して敷地を共有す ることが文部省を通 り,1948年には現在 の Hatfieldキ ャンパスで巨大な建設工事が開始 された｡ 本 カレ ッジは元来, デ ･ハ ビラン ド航空 機会社 (deHavillandAircraftCompany)の会長であ った AlanButleE氏の優れた発想 と厚意に よってスター トした ものである｡デ ･‑ ビラン ド社は,第2次大戦中は高速爆撃横の異名を とった モスキー ト機を, また戦後は ジェッ トライナーの先駆者 とな った コメッ ト椀を製造 したが,現在で

ほ英国航空機会社 (BritishAerospace)の本拠地 とな っ て い るHatfieldに拠点を決めてお り, Butler氏は技術実習生には最高の訓練を保証す ることを強 く望んでいた｡同氏は個人の私有地90‑

‑カーを寄贈 し,州議会に対 して公立 technicalcollegeを創設す るよ う求めていたが, それが実 現すれば同氏 自身の労働力に対す る学校教育の役を務めることに もなるのであった｡結局, これが 1944年教育法に より実現 したのである｡

本 カレッジの建物は1952年に完成 し,9月にはサ ン ドイ ッチ型(sandwich),定時制昼間型(part‑ timeday),お よび定時制夜間型 (part‑timeevening)の学生を受け入れた｡ カレッジの認可当時, 地方当局は‑‑フォー ドシ ャ‑州内で広範囲に及ぶ初級お よび中級の学習 コースを提供す る地区カ

レッジを,最終的には全州的な1つのグループ として設立す ることを計画 した｡1950年代には, こ れ らのカレッジが具体化 し,HatfieldTechnicalCollegeとの間の連携が持ち上が った｡そのため, HatfieldTechnicalCollegeとしては, より上級 コースの工学に専念 して,そのはかの ことはカレ

ッジに引き渡す ことになったOその ことは,結果的にHatfieldTechnicalCollegeの立場を高め る ことになった｡ すなわち,その後,collegeoftechnologyとして分額 されてHatfieldCollegeof Technology とな り, 次いで, 地方カレッジ として ロン ドン大学の学外学位 (externaldegree), 最終的にはCNAA 学位に係 ることになった｡

1956年2月,工学教育自書 (White Paper on TechnicalEducation)が発表 され,technical collegeの ヒエ ラルキィ,すなわちピラ ミッド型組織が示 された｡ それは, 地方,地域,そ して地 区のカレッジはピラ ミッド構造を構成 してお り,collegeofadvancedtechnologyがその頂点 とな

って,専 ら先端的な科学技術研究に専念す るとい うものである｡それに基づいて,1956年11月には, RoyalTechnicalCollege,Salford(現在のUniversityofSalford)な ど8つの technicalcollege が collegeofadvancedtechnology に選ばれた｡多 くの大学が設立 された この1950年代の終わ り には,文部省では,HatfieldTechnicalCollegeの工学系学部を取得す ることと関連づけてChelsea Collegeを大学 として評価す ることが検 討 さ れ た｡ この動 きは2年位で沙汰止み と な っ た が, HatfieldTechnicalCollegeは これを契機 として徐 々にではあるが, かつ着実に前進 したのである｡

その後,1961年,文部大臣は collegeofadvancedtechnology は文部省か ら直接grant(補助金) を受け取 ることを提案 し,1962年4月1日か ら実施 された｡

1963年10乱 LordLRobbinsを委員長 とす る高等教育委員会(CommitteeonHigherEduca‑

tion;通称 Robbins委員会)は,"RobbinsReport"として知 られている報告書を提 出した｡同委 員会は,指名以来 collegeofadvanced technology に よってな された著 しい発展を認めたが, こ れ らのカ レッジの能力 と地位は,なされている仕事に とって最早ふ さわ し くない こと,そ して, こ の ことは教職員,学生に とって等 し くカ レッジを魅力の少ない ものにしているとい う意見を表明し た｡その結果,カ レッジは 自らの手で第1学位 と高等学位を授与で きる大学の地位を占めるべ きで あることが推奨 された｡また,カ レッジは大学にふ さわ しい国家管理の形を とるべ きであること, 即座の対応 としては,勅許状を授与 して,財政上の責任を大学財政に責任のある組織に移すべ きこ

とを提案 した｡ これ らは当時の政府に よって,ほ とん ど直ちに受け入れ られた｡

Robbins委員会の勧告に基づいて,1966年か ら1967年にかけてAston,Bath,Bradford,Brune1,

City,Loughborough,Surrey,Salfordな ど高水準のcollegeofadvancedtechnologyが大学に昇 格 した｡ これ らの大学は EX‑CATSまたは TechnologicalUniversitiesと呼ばれてお り,1959年 か ら1965年の間に創設 され ｢新大学 (New Universities)｣ と総称 されて きた EastAnglia,Essex, Keele,Kent,Lancaster,Stirling,Sussex,U1ster,Warwickお よび Yorkの10大学 とは区別 され ている(6'｡EX‑CATSと呼ばれ るこれ らの大学昇格 とともに,1966年,ポ リテクニクが30校, 高 等教育機関 としてスター トす ることになる｡HatfieldPolytechnicの前身であるHatfieldCollege ofTechnologyは, この時の政府 自書に よ りポ リテクニクに指名 された｡前述の よ うに,Chelsea CollegeとHatfieldCollegeofTechnolgyの一部か らUniversityofHertfordshireを設立す る 提案 は,1965年,政府に よって却下 されたが,HatfieldPolytechnicは合併や吸収に よって創設 さ れたのではない唯一のポ リテ クニクであると自負 している｡

その後,HatfieldPolytechnicは若 くて熱心なスタ ッフを揃 え,小 さいなが らも活力に富んだ カ レッジ として,国内的に も, また国際的に も安定 した信望を得て きたのである｡1970年,元の文部 大臣で LeedsUniversityの副学長 (vice‑chancellor)の SirEdward Boyleが Hatfield Poly‑

technicの初代学長 (director)のSirNormanLindopに ｢大学 とポ リテクニクの間の境界,いわ ゆるHbinaryline"が続 くとほ思 って もいなか った｡｣ と述べたのに対 して,Lindop学長は ｢私は それは高等教育のいつ まで も続 くよ うな特徴 とは考 えて い な い｡｣ と答 えたが,同学長は,2つの システムが合体 した時,その結果拡大 した高等教育システムに強 く影響す るよ うに,ポ リテクニク が新 しい, また独特 なセ クターを確立で きる くらい,長期間続 くことを希望 していた とい う̀5)｡当 学長時代の1966年か ら1982年 までの間に,Hatfield Polytechnicは5倍に膨張 し,ポ 1)テ クニクと それを公認す るCNAAの旗艦 とな った ことを誇 りに している｡

4. ユニバーシティへの昇格

1988年教育改革法 (EducationReform Act1988)は,義務教育段階における全国共通の教育課 程,すなわちナシ ョナル ･カ リキ ュラムの導入のほか,地方教育当局(LEA)や学校理事会 の権 限

･役割の大幅な改変を 目指す ものであ ったO 高等教育においては,大学補助金委員会 (University GrantsCommittee;UGC)を廃止 して,大学財政審議会 (UniversityFun°ingCouncil;UFC) を設置 し,それを通 じて政府が影響力を行使で きるよ うにした｡ これは,UGCが全部ではないに して も大部分が大学教授か ら構成 されていたのに対 して,産業界や商業界か ら素人の委員を多数入 れたのが特徴で,UGC時代には資金を単に分配す るだけだ ったの とは異 な り,経費 と政策を管理 す るのが狙いであるとされている(7)｡ さらに,本改革法は,ポ リテ クニクと大 きなカレッジをLEA

の管理か ら切 り離 し,新たにポ リテ クニクお よび カレッジ財政審議会 (PolytechnicsandColleges Fun°ingCouncil;PCFC)を設置 して, これか ら補助金を交付す ることになった̀7)(8'｡その結果, ポ リテクニクは法人組織 として高等教育の国家的システムの枠組みに組み込 まれ,政府はPCFCを 通 じてポ リテクニクに も影響力を行使す ることになった｡1988年8月に制定 された この教育改革法 に よ り,1989年,Hatfield Polytechnicは‑‑フォー ドシ ャー州議会か ら脱離 し,Hatfield Poly‑

technicHigherEducationCorporationとして 自立 したのである｡

1991年5月の高等教育自書においてほ"binaryline"の廃止が提案 された｡英 国の大学は国か ら 独立 した法人であ り,その創設は枢密院(PrivyCouncil)の助言に基づ く国王の勅許状 (Charter) に よるとされているく9'｡枢密院は1992年6月16日,UniversityofHertfordshireの創設を認め, こ

こに‑←フ ォー ドシ ャー州内の13の町につなが りを もち,3つのキ ャンパスか らなる新 しい大学が 誕生 したのである｡

5. 八 一 フ ォー ドシ ャー大学 の現 況

新 しい大学 UniversityofHertfordshire(‑‑フ ォー ドシ ャー大学 ;以下UH と略記す る｡) と して,学生の受入れは1992年9月に始 ま り, また最初の学位は1993年に授与 され る｡学位授与はポ リテクニクの延長上にあると考 えられ るので,大学昇格後に最初か ら学習 した学生が学位を受ける のはその先 とい うことになる｡ ポ リテ クニクでは学位授与にCNAAが係わ っていた とはいえ, と くにHatfieldPolytechnicは研究学位 の認定 も受けてお り,大学に昇格 して も教員構成や カ リキ ュ ラムな どに大 きな変化は無い よ うである｡学部 (school)や学科 (department)もほぼ同様である が,若干の改変 ･増設が行われ,ポ リテ クニク時代に特色 としていた CombinedandContinuing Studiesの コースが1つの組織 とな り学部 レベルに ランク付け されてい る｡

当大学は3つのキ ャンパス,7学部か ら成 り,そのほか天体観測所 と生物実習所を持 っている｡

各部局の所在をキ ャンパスごとに示す と次の とお りである(10'｡

Hatfieldキ ャンパス :先に述べた ように,ポ リテ クニク時代か らの主キ ャンパスであ り,School ofCombined and Continuing Studies,Schoolof Engineering,SchoolofHealth and Human Sciences,SchoolofInformation Sciences,そ して SchoolofNaturalSciencesが ある｡

Hertfordキ ャンパス :主キ ャンパスの東,約10マイルの所で,BusinessSchoolがある｡

W allHallキ ャンパス :主キ ャンパスの南西, 約10マイルの国道Mlの 近 くで,Schoolof HumanitiesandEducationがあ る｡

HatfieldTechnicalCollegeの講義室で席を 占めた最初の学生の一団は1,738名で,その うち全 日制学生は55名に過 ぎなか ったが (5',その後,学生数は増加の一途を辿 ってい る｡大学に昇格 した

Table1StudentPopulationatUniversityofHertfordshire,1991‑1992̀10㌧

school/Centre lFull‑ti‑e l sand‑ich l part‑ti‑e lEveningonlyl ^Total

Business Engineerlng

HealthandHumanSciences HumanitiesandEducation InformationSciences NaturalSciences

CombinedandContinuing Studies

492562205148479131 l16401213513323一44一4 00040011 218340647881883926215111111

2,77

3

時点における在籍学生総数 は9,200名余で,各学部毎の コース別に よる詳細は Tablel̀10)の と お りである｡1995年 までには,14,500名の学生がUHの学位取得 コースに加わ ることが予想 されてい る(5)0

そのほか,UHは同じ州内にある幾つかのカレッジ と密接 な協力 または連携の関係 に あ る｡St AlbansにあるHertfordshireCollegeofArtandDesignは,UH とは大学昇格前か ら長年 の伝 統で共 同 と協力の関係にあったが,‑ ‑フォ‑ ドシ ャ‑州議会 の管理か ら離れ る1993年4月には, UHに統合 されて SchoolofArtandDesign となる予定であ る｡1992年7月現在, 学生総数 は 1,253名で,内訳は全 日制345名,定時制468名,夜間部440名である｡ほかに440名が短期 コースの 課程に出席 している｡ また,詳細は次節でのべ るが,下記の4つの地方 カレッジがUHの教育に深

く係わ っている 〔数字は最近の学生概数で, ( ) の中は全 日制学生の内数〕｡

HertfordRegionalCollege‑･‑‑17,000(2,000) NorthHertfordshireCollege‑‑･20,000(2,000) OaklandsCollege‑‑‑‑‑‑‑‑‑46,000(6,500) WestHertsCollege･･････････.･･･････35,000(3,500)

これ らの関連の カレッジを含めると,UHが組み合わせた専門分野を通 して,実に14万人が教育 を受けることになる｡

6. 八 一 フ ォー ドシ ャー大学 の特 色

6.1連携 カ レッジ

UH は,連携 カレ ッジ (As sociateColleges)と称す る新 しい,ユニ‑クな,そして顔在的に強 力なネ ットワークを確立 してい るのを誇 りに してい る｡ これは‑‑フォー ドシ ャ‑州 内で高等教育 と継続教育を担当 しているHertford Regional,North Hertfordshire,Oaklands,お よび West Hertsの前述4つのカレッジが,大学 との合意に よって大学の履修単位を提供す る仕組みである｡

このユニ‑クな連携 カレッジのネ ッ トワークに よ り,1992年9月か ら,州 内における継続教育の こ れ らのカレッジの学生は,UHの学位に向けて第一歩を踏み 出した｡加 えて,学生は第1学年を地 元のカレ ッジで,残 りの学年を大学でそれぞれ過 ごす ことに よって,学士号取得 の勉学が可能にな った｡ また, これに よりUHにおける幾つかの コ‑ス, 例 えばHND inBusinessand Finance

(HND;HighevNationcIDiploma,高等国家資格証書),ち.EnginExtendedEngineeringの第 1学年な どが カレ ッジに よって認定 され ることにな った(5)0

連携 カレッジ全体の概念は,大学それ 自体 に出席す ることな く,州 内で高等教育に入 る道を広げ るものである｡家族に対す る責任,限 られた勉強時間,そ して通学の問題を もつ人々に とって, こ の ことは よ り容易である｡4つの カレッジはいずれ もこれ までに10の異 なるカレ ッジを合併 して, 今 日の形を確立 した もので,1993年にはノ､‑フォー ドシ ャー州議会か ら独立す ることにな ってい る｡

大学やポ リテ クニクを志願す る生徒は,16歳の時点で入学資格試験であるGCE‑Aレベル試験に おいて3科 目を選択 して受験 しなければな らないが,科 目選択が大学やポ リテ クニクに入学 してか らの専政を決定づけて しま う｡例 えば,理科系では,数学,物理,化学のみを選択 し,語学系では

‑ 66‑

英語 (国語) と他 の外国語だけが要求 され るo Lたが って,Aレベル試験が過度に専門化 している ことの弊害は以前か ら指摘 され,改革が試み られてい るが,現在なお大学入試では重要な位置を占

めている(ll)｡ そ こで,大学で理学の学位を 日給 して勉強 したいがAレベル科 目を選択 していない者

か,あるいは型通 りのBSc学位学習計画に通常要求 される成績を持たない者で も,上記の連携 カレ ッジで BScExtended Degreein Scienceを志騎す ることがで きるoExtended Degreeは4年 ま たは5年の計画で理科系1教科の選択 または教科の組み合わせでBScHonours/BSbdegreeを授 与 されるようになる｡ まず, 最初 の1年をそれぞれのカレッジに通い,UHであ との3年,サ ン ド

イ ッチ ･コ‑スならばUHで4年 と企業における1年を勉学す る｡なお,英国の大学における教科 (subject)は学科 (department)よ りも小 さい単位であ り,学科の中には数個 の教科が含 まれてい る場合が多い とい う(

I 皇 ㌔

6.2複合 コース

ポ l)テクニクの特色の 1つ として複合 コ‑ス (combined courses)が挙げ られ るO これ は BSc Honours学位を 目標 にした理科系の コ‑スが中心であるが, 心理学や経済学を主にした コ‑スも 設置 されてい る. この コ‑スでは多 くq)教科が用意 されてお り,学生は教科群か ら選びだ して 自分 の コースを組み立てるOわが国で も同様であるが,従来の大学の教育が学部毎に縦割 りで行われ, 専門分野が細分化 されていたので,多様化 し先端性 に富んだ現代社会に とってむ しろ弊害 とな って

Year1 Year2 Year s

Or

Fig.1 OverallPatternofStudyforBSclionours/BScCombinedStudiesat UniversityofHertfordshireく10).

‑

Table2 SubjectsOfferedtoCombinedStudiesatUniversityofHertfordshire'lo'.

きたOそのため,複合学習 (Combined Studies)の よ うに幾つかの教科を選択 し組み合わせて履 修す る様式は一近年,注 目され, 広 く導入 され るようになったoポ 1)テクこクでは職業上の必要性 に対応 して,独 自に この コ‑スを設置 していたが,わが国の工業高等専門学校の一部で試み られて いる2専門履修課程̀13)が これに対応す るもの と思われるO 大学 ･高専をめ ぐる事態が急速 に変化 しつつあ り, また, より優れた柔軟性が高 く評価 される今 日,多分野専門教育は雇用者側に とって ます ます魅力あるものになることが期待 される｡

UHでは, ポ 1)テクニク時代には,各学部 (school)の中に利用可能な教科 を 設 定 し, 専門の セ ンタ‑が学生に対す る支援 と助言を行 っていたが,大学 昇 格 後 は Sc‑hootofCombined and

Applicable Mathematics Applit!dGeology Law

Manufacturing Systems Psychology ElectronicMusic

Astronomy Chemistry Eleetronies EuropeanStⅦdies Philosophy Statistics PolicyStudies

AppliedPhysics BusirLeSS HumanBiology French

German Linguistics

Computing Economics Environmental Science Operational Research French German Spanish

Subjectswithinanyonegroupcannotnormallybecombined.

Pleasenote:PsychologymaynotbestudiedwithStatistics/Astronomy/

Chemistry/Electronics/PolicyStudies(butmaybecombinedwithPhilosophy) PolicyStudiesmaybestudiedwithPhilosophy

Fig.2 SchematicIllustrationofTimetableSubjectGroupsforCombinedStudies atUniversityofHertfordshirè10㌧

Continuing Studiesとい う部局 レベル とし,CombinedStudies,Interdisciplinary Schemes,な ら びに Continuing Studiesと呼ばれ る3つの コースを設けて,多 くの学部 ･学科な どの教科を含む 多分野専門領域 と学際領域 を用意 してい る｡

まず Combined Studiesでは学生はbusiness/law/economics/philosophyの教科群か ら,な ら びに naturalsciences/information sciencesの大部分 とengineeringの一部の教科か ら選択 して, いろいろな組み合わせ ることが可能であ り,各専 門教科の正規の履修を した者 と同様 な深 さで各教 科を修得す ることがで きる｡BScHonours/BScの学位が全 日制 または定時制で取得可能であ るが, 高等教育資格証書 (Diplomn ofHigherEdncation)や 同証明書 (Certiticate of Higher Educa･

tion)を受けることもあ り得 る. この コースの仕組みは極めて フレキシブルで,学生 自身の興味 と 才能に応 じて履修教科を組み合わせれば よい｡

複合 コースの勉学は,主教科 (maior)と副教科 (minor)の組み合わせ方式,あるいは 2つの教 科をペアに した ツイ ン方式 (twin‑mode)で行われ る｡履修例を模式的にFig.1に示す｡基本的に