愛媛県砥部町周辺の地質とその教材化

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(1)愛媛県砥部町周辺の地質とその教材化教科・領域教育専攻自然系コース（理科）. M0 7 2 0 0 D 東一山淳志皿結果. I はじめに. 子どもたちの理科離れが叫ばれて久しい。そ. 調査地域の岩相分布は砥部衝上断層をその一. の背景には、子どもたちが学ぶことの意義や有. 部とする中央構造線を境に北部と南部で大きく. 用性を実感できていないこと、子どもたちの自. 異なる。北部には和泉層群が、南部には三波川. 然体験が不足していることの二つがあるのでは. 結晶片岩類、久万層群、石鎚層群が分布する。. ないかと考えられる。. それらの特徴は以下の通りである。. さて、現任校である砥部中学校のある愛媛県. 1 和泉層群. 砥部町には国指定の天然記念物である砥部衝上. 砂岩、砂岩がち砂岩泥岩互層、泥岩がち砂岩. 断層があり、また、和泉層群や久万層群、石鎚. 泥岩互層および凝灰岩層で構成されている。砂. 層群、三波川結晶片岩類といった様々な岩石が. 岩の砕屑物には流紋岩片が多く、石英や長石が. 見られるなど、地質と大変つながりの深い地域. これに次ぐ石質ワッケで、いずれも内帯起源で. である。そのような地域にありながら、これま. あり、外帯の三波川結晶片岩起源の砕屑物は含. で砥部中学校では、地域の地質を題材にした授. まれない。各露頭での層理面の走向・傾斜から、. 業が全く行われてこなかった。したがって、理. 北西部に東北東一西南西方向の向斜軸をもち、. 科で「大地の変化」の学習をしても、それらが. 中央部に同じく東北東一西南西方向の背斜軸を. 生徒たちには特別な地域の特別な事象としてし. もつ摺曲構造を見いたすことができた。. かとらえられず、学ぶことの意義や有用性が実. 2 三波川結晶片岩類. 感できていなかったのではないかと考えられる。. 緑色で片理が著しく発達しており、板状に割. そこで、地域の地質調査を綿密に行い、その. れる。顕微鏡下では変成作用によって生じる緑. 教材化を図り、地域の地質を身近に感じさせる. 泥石や緑れん石が見られ、また、鉱物が一列に. 授業や地域の地質を実体験させる授業を行って. 並ぶのを観察することができる。調査地域にお. 「大地の変化」の単元、ひいては理科という教. ける結晶片岩類の片理の走向はおおむね東西で、. 科そのものへの興味・関心を高めることを目的. 北傾斜であった。. として、本研究を行った。. 3 久方眉群調査地点によって、礫の淘汰度や礫種が異な. I 研究方法. るが、おおむね最下位に、結晶片岩礫のみから. 砥部町の地質について調べ、地史を考察する. なる角礫岩層の二名層が、その上位に砂岩や花. ため、以下の方法で研究を行った。. こう岩、チャートの礫からなる円礫岩層の明神. O O O. 野外調査（露頭の調査とサンプリング）. 層が、最上位に植物化石や石炭層を含む明神層. 岩石薄片の作成と偏光顕微鏡による観察. の砂岩泥岩互層が堆積している。砥部衝上断層. ルートマップ、柱状図の作成. の南に三波川結晶片岩類の上に二名層が不整合. ○. 地質図、断面図の作成. にのる露頭が存在することから、三波川結晶片. ○. 調査地域の地史の考察. 岩類と二名層の上下関係は、下位が三波川結晶片岩類、上位が二名層であると判断できる。明. 一408一.

(2) 神層の礫岩層および砂岩泥岩互層の古流向は斜交層理やインブリケーションなどから北から南. V 教材化地質調査の結果を利用して、地域に分布する. 向きであり、植物化石や石炭層の存在から河」ll. 様々な地層や岩石の写真を撮影して教材化する. あるいは湖沼堆積物であると判断できた。. とともに、地層観察の授業を行える露頭を精選. 4 石鑓層群三波川結晶片岩類や久万層群を貫いて、ある. して教材化した。さらに、生徒たちに地域の地層や岩石の特徴を説明する「ふるさとを知る授. いは不整合に覆って石鎚層群の安山岩類が分布. 業」、生徒たちに地層観察を実体験させる「ふる. している。それらの組織は斑状組織を示すもの. さとの自然を体験する授業」を実践した。二つ. や粗粒で半深成岩的なものなど様々である。久. の授業を終えたあと「大地の変化の学習は好き. 万層群中に貫入した安山岩に、久万層群の砂岩. になりましたか」というアンケートに対して、. を取り込んだゼノリスを確認することができた。. r好きになった」と答えた生徒が82％にものぼ. よって、石鎚層群の安山岩質マグマによる火成. った。その理由としては、「地層観察が楽しかっ. 活動の時期は、久万層群堆積後である。. たから」が38％、r地層を観察するといろいろな発見があるから」が22％、「教科書で勉強した地. 1V 考察. 層を肌で実感できてわくわくしたから」が15％、. 調査結果から調査地域の地史を考察すると以. r自分の身近にたくさんの地層や岩石があるこ. 下のようになる。. とがわかったから」が9％であった。. 1 和泉層群が内帯を供給地として、海成層と. 総じて、教科書での学習内容が実は身近な自. して堆積した。. 然や自分たちの生活に関連した学習であるとい. 2 中央構造線の活動によって、三波川結晶片. うことに気づくことで、学ぶことの意義や有用. 岩類が和泉層群と接した。. 性を実感し、課題への興味・関心が高まること、. 3 隆起した三波川結晶片岩類を供給地として、. 直接身近な自然に触れる体験をすることで、生. 久万層群二名層が堆積した。. 徒たちの知的好奇心が高まり、課題への興味・. 4 内帯が隆起し、相対的に外帯側が沈降した。. 関心が高まること、さらにこれらの相乗効果に. 南流する河川によって、内帯を供給地として. よって課題、ひいては理科という教科そのもの. 久万層群明神層の礫岩層が堆積した。. への興味・関心が高まることが明らかになった。. 5 4の河川の流れが減衰し、流量の減った河. 本実践は、日本列島が地層や岩石でできてい. 川の末端部分に位置する湖沼に久万層群明神. ることを考えれば、どの地域、どの学校でも応. 層の砂岩泥岩互層が堆積した。. 用可能であることは言うまでもない。今後は本. 6 中央構造線の活動により、和泉層群が久万. 研究によって身につけたスキルを生かして、他. 層群明神眉の上に衝上した（砥部衝上断層）。. の学校に赴任しても同様の実践に取り組むとと. 7 安山岩質マグマによる火成活動によって、. もに、教員研修などを通して、他の先生方にノ. マグマや火砕流が三波」l1結晶片岩や久万層群. ウハウを伝え、地域の地質の教材化のすそ野を. を貫いたり、覆ったりした。. 広げていきたい。そのことが、生徒たちの知的. 8 土地全体が隆起した。. 好奇心をくすぐり、理科そのものへの興味・関. 9 風化・侵食を受け、土地の起伏が激しくな. 心を高め、ひいては科学技術の進歩に寄与する. り、久万層群や石鎚層群の一部が削られ、三. 人材の育成にもつながると考えている。. 波川結晶片岩類が一部露出した。. 10 砥部川のはたらきによって、河岸段丘がつ. 主任指導教員西村年晴. くられ、また、沖積層が堆積した。. 指導教員西村年晴一409一.

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