外 国 語 と し て の ロ シ ア 語 検 定 試 験 （ 初 級 レ ベ ル ） の 概 要 と 問 題 点
ト ル ス ト グ ー ゾ フ , ア レ キ サ ン ダ ー
キ ー ワ ー ド ： ロ シ ア 語 テ ス テ ィ ン グ ， ス タ ン ダ ー ド ，Т Р КИの 初 級 レ ベ ル
０ ． は じ め に
ロ シ ア 連 邦 教 育 科 学 省 認 定 「 外 国 語 と し て の ロ シ ア 語 検 定 試 験 (Те стир о ван ие по р усском у яз ы ку как и но ст р а н ном у：Т Р КИ)」 は ， 既 に 1 5 年 間 実 施 さ れ て い る ． 通 常 ， テ ス ト と い う も の は あ る 理 念 （ 策 定 の 動 機 ） に 基 づ い て ， あ る 目 的 の た め に ， さ ら に 具 体 的 な 状 況 に 見 合 っ た 形 で 作 成 さ れ る ． し た が っ て ， テ ス ト の 利 点 と 欠 点 ， 有 効 性 は ， テ ス ト の 目 的 が ど の 程 度 達 成 さ れ た か で 判 断 す る 必 要 が あ る ．
1 9 9 9 年 に は 「 ヨ ー ロ ッ パ 言 語 テ ス ト 専 門 家 協 議 会 （As so c i a t i o n o f La n g ua ge Te st e r s i n E ur o p e : A LT E 1） に 於 い て 他 の ヨ ー ロ ッ パ 諸 語 と 並 ん で ロ シ ア 語 に 関 し た 公 的 基 準 」
（ 小 林 潔 2 0 07 : 9 6） と し て 発 表 さ れ た 『Типо вы е те с ты по р ус ском у яз ы ку ка к ино ст р а н ном у. Э лем е нт ар ны й ур о вен ь. О б щее вла ден ие.』 の 「P r e fa c e」 に よ る と ，
「 I n t he i r d e f i n i t i o n o f st a g e s o f l a n g ua ge p r o f i c i e nc y t he a ut ho r s b a se d t he c l a s si fi c a t i o n o n t he r e q ui r e me nt s a s st a t e d i n t he R u ss i a n Fe d e r a t i o n St a t e E d uc a t i o na l St a nd a r d fo r Sp e a ke r s o f R us si a n a s a Fo r e i g n L a n g ua ge． … I t 's a st a nd a r d i z e d t e st wh i c h d e t e r mi ne s wh e t h e r t he st ud e nt ha s a c hi e v e d t he e l e me nt a r y l e ve l o f c o mp e t e n c y i n R u ss i a n a s a fo r e i g n l a n g ua ge (Т Э У)」（Ан др юш и на Н.П. и др. 1 9 9 9 : 6 - 7）.
6 レ ベ ル か ら な る Т Р КИ の 初 級 レ ベ ル の 根 拠 と し て 主 張 さ れ る の は ， 同 じ 1 9 99 年 に 先 立 っ て 発 表 さ れ た 『Го судар с тве нн ы й о бр аз о вател ьны й с т а ндар т по русском у яз ы ку как и но ст р а н ном у. Э л ем ент ар ны й ур о вень. Пр о ект.』 で あ る ． す な わ ち ， 現 代 の グ ロ ー バ ル 化 の 進 展 に 伴 っ て ， 外 国 人 向 け の ロ シ ア 語 学 力 向 上 政 策 は ， ス タ ン ダ ー ド に 基 づ く 教 育 改 革 の 形 を 持 っ て い る ． な ぜ な ら ， 教 育 ・ 学 習 ・ 評 価 を 一 貫 性 の あ る も の と し て 扱 う こ と が で き る か ら で あ る ． ス タ ン ダ ー ド が 世 界 中 で ロ シ ア 語 を 学 ぶ 学 習 者 に と っ て は ， ロ シ ア 語 能 力 を 測 定 す る 尺 度 ， ま た 得 点 の 解 釈 を 容 易 に す る ツ ー ル と し て 活 用 す る こ と が 可 能 に な る ． ス タ ン ダ ー ド に よ る 規 範 化 の 対 象 に な る の は シ ラ バ ス ， 教 材 ， 教 授 法 ， 能 力 評 価 基 準 な ど で あ る ． ス タ ン ダ ー ド を 教 育 実 施 の 中 核 に 取 り 込 む の は ， 評 価 ・ テ ス テ イ ン グ
1 A LT Eは 1 9 9 0年 に 設 立 さ れ た ヨ ー ロ ッ パ 統 一 の 評 価 基 準 作 成 と 試 験 実 施 を 行 う 専 門 家
集 団 で あ る ．
堤 正典 編『ロシア語学と言語教育 Ⅳ』神奈川大学ユーラシア研究センター, 2014, pp. 47-69.
の 活 性 化 を 推 進 す る た め に 重 要 で あ る ． ス タ ン ダ ー ド の 能 力 評 価 基 準 に よ っ て 作 成 さ れ た Т Р КИ は ， あ る 種 の ス タ ン ダ ー ド と し て の 機 能 を 果 た し て ， 標 準 テ ス ト と な っ て い る ．
現 在 の 言 語 教 育 の 世 界 で 規 準 （ テ ス ト ス タ ン ダ ー ド ） を 定 め る こ と が 当 然 と な っ て い る ． ア メ リ カ の ACT FL の St a nd a r d s fo r Fo r e i g n La n g ua ge Le a r ni n g i n t he 2 1s t Ce nt ur y ( 1 9 9 6 ) や 欧 州 評 議 会 の Co mmo n E ur o p e a n Fr a me wo r k o f Re fe r e nc e fo r La n g ua ge s : CE F R (2 0 0 1)や 『 日 本 語 教 育 ス タ ン ダ ー ド 』(2 0 10)な ど が 相 次 い で 刊 行 さ れ て い る ． 言 語 教 育 に お け る ス タ ン ダ ー ド と は 何 か に つ い て ま だ 共 通 理 解 が あ る わ け で は な い ． 平 高 史 也 の 定 義 を 借 り る と 「 当 該 言 語 の 教 育 や 普 及 に 関 す る 一 定 の 目 的 や 理 念 と と も に ， そ の 言 語 の 教 育 の 環 境 を デ ザ イ ン す る の に 必 要 な あ る 種 の 枠 組 み な い し は 目 安 を 提 供 す る も の で あ る ． ．．． す な わ ち ， あ る 言 語 の 教 育 や 普 及 の 目 的 や 理 念 か ら ， そ れ を 支 え る 言 語 観 や 言 語 教 育 観 を 導 き ， さ ら に ， そ の 言 語 観 や 言 語 教 育 観 を 基 盤 と し て ， 学 習 者 が 身 に つ け る べ き 知 識 や 能 力 を 記 述 す る と い っ た 具 合 で あ る 」（ 平 高 史 也 2 0 0 6 : 6-7）．
本 稿 で は ， 以 上 の 観 点 か ら Т Р КИ の 初 級 レ ベ ル の 概 要 と 問 題 点 の 検 討 を 通 じ て ， こ の テ ス ト で 言 語 能 力 が い か に 測 定 で き る か 検 証 す る ．
１ ．Т РКИ初 級 レ ベ ル の 概 要
言 語 政 策 と し て の ， 標 準 テ ス ト で あ る Т Р КИ は 以 下 の よ う な 動 機 で 策 定 さ れ て い る ：
「O ne o f t he mo st t o p i c a l i s s ue s i n t he t he o r y a nd p r a c t i c e o f t e a c hi n g R u ss i a n a s a fo r e i g n l a n gu a g e c o n c e r n s d e sc r i b i n g d i ff e r e nt st a ge s o f la ng u a ge ma st e r y a nd c r e a t i o n o f t e st s sp e c i fi c a l l y d e si gn e d t o me a s ur e R u ssi a n l a n g ua ge p r o fi c i e nc y」
（Андр ю ши на Н.П. и др. 1 9 9 9 : 6）. つ ま り ， ロ シ ア 語 の 教 育 専 門 家 は ，
・ 外 国 語 と し て の ロ シ ア 語 教 育 に お け る 言 語 到 達 度 の レ ベ ル の 策 定
・ ロ シ ア 語 到 達 度 を 測 る た め の 専 門 的 な テ ス ト の 作 成 と い う 課 題 に 面 し て い る ．
Т Р КИ の 目 的 は 以 下 の よ う で あ る ：「I nd e p e nd e nt a nd o b j e c t i ve c o nt r o l p r o vi d e d b y a u ni fi e d t e st i n g s ys t e m wi l l a l l o w t o me a s ur e R us si a n l a n gu a ge p r o f i c i e n c y r e ga r d l e ss o f wh e r e , wh e n a nd f o r ho w l o n g t he st ud e nt st ud i e d R u ss i a n, a nd wi l l a l l o w fo r c o r r e l a t i o n o f l a n g ua g e p r o fi c i e n c y i n R us si a n wi t h o t he r fo r e i g n l a n g ua ge s a s we l l a s p r o mo t e r e c o g ni t i o n o f i nte r na t i o n a l l a n g ua ge p r o fi c i e nc y c e r t i fi c a t e s. A u ni ve r sa l s ys t e m o f t e st i n g wi l l a l so fo st e r u ni fi c a t i o n o f R us si a n l a n g ua ge t e a c h i n g me t ho d s i n R u ss i a a nd a b r o a d」（Ан др ю ши на Н.П. и др. 1 9 9 9 : 6）.
す な わ ち ， 統 一 し た テ ス テ ィ ン グ 制 度 に よ る 独 立 で ， 客 観 的 な コ ン ト ロール は
・ 教 育 や 学 習 条 件 に 関 係 な く ロ シ ア 語 到 達 度 を 測 定 す る こ と
・ ロ シ ア 語 到 達 度 の 他 外 国 語 と の 相 関 性
の 活 性 化 を 推 進 す る た め に 重 要 で あ る ． ス タ ン ダ ー ド の 能 力 評 価 基 準 に よ っ て 作 成 さ れ た Т Р КИ は ， あ る 種 の ス タ ン ダ ー ド と し て の 機 能 を 果 た し て ， 標 準 テ ス ト と な っ て い る ．
現 在 の 言 語 教 育 の 世 界 で 規 準 （ テ ス ト ス タ ン ダ ー ド ） を 定 め る こ と が 当 然 と な っ て い る ． ア メ リ カ の ACT FL の St a nd a r d s fo r Fo r e i g n La n g ua ge Le a r ni n g i n t he 2 1s t Ce nt ur y ( 1 9 9 6 ) や 欧 州 評 議 会 の Co mmo n E ur o p e a n Fr a me wo r k o f Re fe r e nc e fo r La n g ua ge s : CE F R (2 0 0 1)や 『 日 本 語 教 育 ス タ ン ダ ー ド 』(2 0 10)な ど が 相 次 い で 刊 行 さ れ て い る ． 言 語 教 育 に お け る ス タ ン ダ ー ド と は 何 か に つ い て ま だ 共 通 理 解 が あ る わ け で は な い ． 平 高 史 也 の 定 義 を 借 り る と 「 当 該 言 語 の 教 育 や 普 及 に 関 す る 一 定 の 目 的 や 理 念 と と も に ， そ の 言 語 の 教 育 の 環 境 を デ ザ イ ン す る の に 必 要 な あ る 種 の 枠 組 み な い し は 目 安 を 提 供 す る も の で あ る ． ．．． す な わ ち ， あ る 言 語 の 教 育 や 普 及 の 目 的 や 理 念 か ら ， そ れ を 支 え る 言 語 観 や 言 語 教 育 観 を 導 き ， さ ら に ， そ の 言 語 観 や 言 語 教 育 観 を 基 盤 と し て ， 学 習 者 が 身 に つ け る べ き 知 識 や 能 力 を 記 述 す る と い っ た 具 合 で あ る 」（ 平 高 史 也 2 0 0 6 : 6-7）．
本 稿 で は ， 以 上 の 観 点 か ら Т Р КИ の 初 級 レ ベ ル の 概 要 と 問 題 点 の 検 討 を 通 じ て ， こ の テ ス ト で 言 語 能 力 が い か に 測 定 で き る か 検 証 す る ．
１ ．Т РКИ初 級 レ ベ ル の 概 要
言 語 政 策 と し て の ， 標 準 テ ス ト で あ る Т Р КИ は 以 下 の よ う な 動 機 で 策 定 さ れ て い る ：
「O ne o f t he mo st t o p i c a l i s s ue s i n t he t he o r y a nd p r a c t i c e o f t e a c hi n g R u ss i a n a s a fo r e i g n l a n gu a g e c o n c e r n s d e sc r i b i n g d i ff e r e nt st a ge s o f la ng u a ge ma st e r y a nd c r e a t i o n o f t e st s sp e c i fi c a l l y d e si gn e d t o me a s ur e R u ssi a n l a n g ua ge p r o fi c i e nc y」
（Андр ю ши на Н.П. и др. 1 9 9 9 : 6）. つ ま り ， ロ シ ア 語 の 教 育 専 門 家 は ，
・ 外 国 語 と し て の ロ シ ア 語 教 育 に お け る 言 語 到 達 度 の レ ベ ル の 策 定
・ ロ シ ア 語 到 達 度 を 測 る た め の 専 門 的 な テ ス ト の 作 成 と い う 課 題 に 面 し て い る ．
Т Р КИ の 目 的 は 以 下 の よ う で あ る ：「I nd e p e nd e nt a nd o b j e c t i ve c o nt r o l p r o vi d e d b y a u ni fi e d t e st i n g s ys t e m wi l l a l l o w t o me a s ur e R us si a n l a n gu a ge p r o f i c i e n c y r e ga r d l e ss o f wh e r e , wh e n a nd f o r ho w l o n g t he st ud e nt st ud i e d R u ss i a n, a nd wi l l a l l o w fo r c o r r e l a t i o n o f l a n g ua g e p r o fi c i e n c y i n R us si a n wi t h o t he r fo r e i g n l a n g ua ge s a s we l l a s p r o mo t e r e c o g ni t i o n o f i nte r na t i o n a l l a n g ua ge p r o fi c i e nc y c e r t i fi c a t e s. A u ni ve r sa l s ys t e m o f t e st i n g wi l l a l so fo st e r u ni fi c a t i o n o f R us si a n l a n g ua ge t e a c h i n g me t ho d s i n R u ss i a a nd a b r o a d」（Ан др ю ши на Н.П. и др. 1 9 9 9 : 6）.
す な わ ち ， 統 一 し た テ ス テ ィ ン グ 制 度 に よ る 独 立 で ， 客 観 的 な コ ン ト ロール は
・ 教 育 や 学 習 条 件 に 関 係 な く ロ シ ア 語 到 達 度 を 測 定 す る こ と
・ ロ シ ア 語 到 達 度 の 他 外 国 語 と の 相 関 性
・ 国 際 間 で 言 語 能 力 資 格 証 の 相 互 認 定 を 可 能 に し て
・ ロ シ ア と 外 国 で の ロ シ ア 語 教 育 方 法 論 の 統 一 を 促 す ．
テ ス ト の 妥 当 性 を 高 め る た め に 言 語 能 力 を 構 成 す る 概 念 を 検 討 す る こ と は 重 要 な こ と で あ る ．Т Р КИ の 言 語 観 お よ び 教 育 観 は 以 下 の よ う で あ る ：「E a c h l e v e l i s c ha r a c t e r i z e d b y c e r t a i n s ki l l s a nd p r a c t i c a l c o m mu n i c a t i v e o b j e c t i ve s i n d i ffe r e nt a r e a s o f a c t i v i t y.
T he st a nd a r d t a ke s i nt o c o n si d e r a t i o n t h e c o mmu n i c a t i ve si t ua t i o n a nd f a c t o r s, a ff e c t i n g i t , p e r so na l l y o r i e nt e d c o m mu n i c a t i ve o b j e c t i ve s a nd t he i r a c hi e ve me nt vi a d i ff e r e n t c o mmu n i c a t i ve st r a t e gi e s a nd t a c t i c s i n ma j o r t yp e s o f c o mmu n i c a t i ve e ve nt s, t yp e s o f d i s c o ur se a nd c o r r e sp o nd i n g gr a m ma t i c a l s ys t e ms a nd vo c a b ul a r i e s」
（Андр ю ши на Н.П. и др. 1 9 9 9 : 6）.
言 語 の 定 義 に よ っ て ス タ ン ダ ー ド の 範 囲 は 大 き く 変 わ る ． も ち ろ ん ， ス タ ン ダ ー ド は 複 数 の 観 点 を 併 せ 持 つ こ と も あ り う る ．Т Р КИ は コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 だ け で は な く ， 文 法 能 力 や 語 彙 能 力 を テ ス ト す る ． と こ ろ が ， そ の た め ， テ ス ト は 内 部 統 一 性 を 欠いて い る ．
コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 言 語 能 力 を 測 定 す る 場 合 は ， テ ス ト の 構 造 と 内 容 ， 採 点 基 準 ･ パ ラ メ ー タ は 「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 」 と い う 概 念 の 解 釈 に よ っ て 異 な っ て く る が ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 が ど の よ う な 要 素 で 構 成 さ れ て い る か に つ い て は ， 研 究 者 間 で 意 見 が 異 な る の で あ る ． コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 の 構 成 要 素 に つ い て 簡 単 に 触 れ た い ．
1． 言 語 構 造 能 力 ( яз ы ко вая, ли нг в ист ич е ска я ком пет ен ц ия) は 音 声 ･ 文 法 ･ 語 彙 の 知 識 を も と に し て 文 の 構 成 を 理 解 し ， 文 を 組 み 立 て る 能 力 で あ る ． こ の 能 力 は ， ま ず 「 語 彙 ･ 文 法 力 」 の テ ス ト で ， ま た 「 口 頭 発 表 力 」 と 「 作 文 力 」 の テ ス ト で も 測 定 さ れ る ． 言 語 構 造 能 力 の レ ベ ル が 低 い 場 合 は ，「 聴 解 力 」 と 「 読 解 力 」 の テ ス ト に も マ イ ナ ス の 影 響 が 出 る ．
2． 談 話 的 能 力 ( диску р сив на я ком п ете н ци я) は 個 々 の 文 を 様 々 な 構 文 的 ， 語 彙 的 手 段 を 使 っ て ， 整 合 性 の あ る 発 話 に 作 り 上 げ る 能 力 で あ る ． こ の 能 力 は 言 語 の ア ク テ ィ ブ な 能 力 を 測 定 す る 場 合 に ， テ ス ト の 重 要 な 対 象 と な る ．
3． 語 用 能 力 (р еч евая ком пе те н ци я) は 発 話 や テ ク ス ト を コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 目 的 や 状 況 に 適 応 さ せ る 能 力 で あ る ． こ の 能 力 は 「 口 頭 発 表 力 」 や 「 作 文 力 」，「 聴 解 力 」 の テ ス ト で 測 ら れ る ．
4 . 社 会 言 語 学 的 能 力 (со цио л ин гв ис тич е ска я ком п ете н ц ия) は 場 面 に 応 じ て 適 切 な 言 語 形 式 を 運 用 す る 能 力 で あ る ． こ の 能 力 は 3 と 同 様 に 「 口 頭 発 表 力 」，「 作 文 力 」，「 聴 解 力 」 の テ ス ト で 測 定 さ れ る ． こ の 能 力 が 不 十 分 な 場 合 ， テ ス ト で は 公 的 な 場 面 設 定 で 俗 語 を 使 用 す る と い っ た 誤 り が よ く 起 こ る ．
5 . 方 略 的 能 力 ( ст р атег ич е с кая ком пе те н ци я) は ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 の 際 に ，
言 語 知 識 や 運 用 力 ， 社 会 背 景 知 識 の 不 足 な ど を 補 う 能 力 で あ る ． た と え ば ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 上 の 問 題 に 上 手 く 対 処 す る た め に 別 の 表 現 手 段 を 選 ぶ と い っ た ス ト ラ テ ジ ー が と ら れ る が ， テ ス ト で は こ の 能 力 は 非 常 に 高 く 評 価 さ れ る ．
さ て ，1 9 9 9 年 に 出 版 さ れ た 『Го судар ст вен ны й о бр аз о ват ель ны й с т ан дарт по р усском у яз ы ку ка к и но ст р а н ном у. Эл ем ен т ар ны й ур о ве нь. Пр о ект』（ 以 下 ，9 9 年 版 ） の 後 に ， 2 0 01 年 に 『Го судар стве н ны й ст а н дарт по р ус ском у яз ы ку ка к ино ст р а н ном у. Э лем е нт ар ны й ур о вен ь. Пр о ект. И зда н ие вто р о е, до по лн ен но е и р асшир е н но е』（ 以 下 ，0 1 年 版 ） が 出 版 さ れ て い る ．
9 9 年 版 と 01 年 版 で は ， 初 級 レ ベ ル で 要 求 さ れ る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 領 域 ， テ ー マ の 簡 単 な 記 載 に 続 い て ， 必 要 と さ れ る 技 能 （ 聴 解 力 ， 読 解 力 ， 作 文 力 ， 口 頭 発 表 力 ） の 内 容 説 明 と 言 語 構 造 能 力 の 細 か い 記 述 が あ る ． テ ス ト が 高 い 妥 当 性 を 持 つ た め に は ， テ ス ト の 対 象 を 明 確 に す る こ と が 重 要 で あ る ． す べ て の 技 能 を 対 象 と す る Т Р КИ は ， そ の 意 味 で は そ れ ぞ れ の 下 位 テ ス ト で か な り 高 い 妥 当 性 を 持 つ と 言 え よ う ．
2 0 0 1 年 に ，『 ス タ ン ダ ー ド 』 を 具 体 化 す る シ ラ バ ス の 役 割 を 果 た す も の と し て
『 Обр аз о ватель на я пр о гр ам ма по р усском у яз ы ку ка к и но с т р ан ном у.
Элем е нт ар ны й ур о ве н ь. Б аз о вы й ур о ве нь. Пер вы й с ерт иф ика ц и о нны й ур о вень』 が 発 表 さ れ た ．2 0 01 年 に は 第 1 レ ベ ル の 『Пр о гр ам ма по р усс ком у яз ы ку как ино ст р а н ном у. I с ер т иф ика ц ио н ны й ур о ве нь. О бщее вл аде н ие』 も 出 版 さ れ て い る が ，「 プ ロ グ ラ ム は 包 括 的 な CE F R 能 力 記 述 文 の パ ラ メ ー タ ･ カ テ ゴ リ ー を ロ シ ア 語 学 習 に 関 し て 具 体 化 し た も の で あ る ． そ こ で は … 能 力 尺 度 に 関 す る 抽 象 的 な 記 述 の み な ら ず ， 活 動 領 域 ･ テ ー マ ･ 課 題 ･ 場 面 ご と の 具 体 的 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 内 容 ， さ ら に そ れ ら の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 に 必 要 な 言 語 表 現 形 式 ， 言 語 構 造 知 識 の 全 体 が 記 述 さ れ て い る 」
（ 林 田 2 0 1 0 : 5） と す る 林 田 の 第 1 レ ベ ル 『Пр о гр ам ма』 に 関 す る 説 明 は 初 級 レ ベ ル に も 当 て は ま る と 思 う ．
テ ス ト 本 体 に つ い て は 1 9 9 9 年 に 『Типо вы е те сты по р усском у я з ы ку как ино ст р а н ном у. Э лем е нт ар ны й ур о ве нь. О б щее вла де ние』（ 以 下 ，9 9 年 版 ） が 出 版 さ れ た が ， そ の 後 ， 再 出 版 さ れ る こ と は な か っ た ． 実 際 に 実 施 さ れ て い る テ ス ト は ，
「ти по вы е т е ст ы = ст анд арт из ир о ван ны е т е сты」 と 同 じ 構 造 を 持 っ て い る 「вар иан т」 で あ る ． と こ ろ で ， 理 論 的 に は テ ス ト の 問 題 は で き る だ け 頻 繁 に 改 訂 さ れ る こ と が 望 ま し く ， 利 用 さ れ た テ ス ト は 公 開 さ れ ， 学 習 に 使 わ れ る べ き で あ る ． し か し 残 念 な こ と に ， 現 状 で は 新 し く 作 ら れ た 問 題 が デ ー タ バ ン ク に 蓄 積 さ れ る に も か か わ ら ず ， 使 用 済 み テ ス ト が 公 開 さ れ る こ と は 非 常 に ま れ で あ る ． そ の 後 ，20 0 4 年 に 教 育 省 の 管 轄 で ， 別 の 著 者 グ ル ー プ で 作 成 さ れ た 『 Типо вы е те с ты по р усском у яз ы ку как и но ст р а н ном у.
Элем е нт ар ны й ур о ве н ь. Обще е влад ен ие. Н о вая вер с ия』（ 以 下 ，04年 版 ） が 出 版 さ れ て い る ． こ の 「 新 バ ー ジ ョ ン 」 は 数 回 ， 再 版 さ れ て い る ．
言 語 知 識 や 運 用 力 ， 社 会 背 景 知 識 の 不 足 な ど を 補 う 能 力 で あ る ． た と え ば ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 上 の 問 題 に 上 手 く 対 処 す る た め に 別 の 表 現 手 段 を 選 ぶ と い っ た ス ト ラ テ ジ ー が と ら れ る が ， テ ス ト で は こ の 能 力 は 非 常 に 高 く 評 価 さ れ る ．
さ て ，1 9 9 9 年 に 出 版 さ れ た 『Го судар ст вен ны й о бр аз о ват ель ны й с т ан дарт по р усском у яз ы ку ка к и но ст р а н ном у. Эл ем ен т ар ны й ур о ве нь. Пр о ект』（ 以 下 ，9 9 年 版 ） の 後 に ，2 0 01 年 に 『 Го судар стве н ны й ст а н дарт по р ус ском у яз ы ку ка к ино ст р а н ном у. Э лем е нт ар ны й ур о вен ь. Пр о ект. И зда н ие вто р о е, до по лн ен но е и р асшир е н но е』（ 以 下 ，0 1 年 版 ） が 出 版 さ れ て い る ．
9 9 年 版 と 01 年 版 で は ， 初 級 レ ベ ル で 要 求 さ れ る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 領 域 ， テ ー マ の 簡 単 な 記 載 に 続 い て ， 必 要 と さ れ る 技 能 （ 聴 解 力 ， 読 解 力 ， 作 文 力 ， 口 頭 発 表 力 ） の 内 容 説 明 と 言 語 構 造 能 力 の 細 か い 記 述 が あ る ． テ ス ト が 高 い 妥 当 性 を 持 つ た め に は ， テ ス ト の 対 象 を 明 確 に す る こ と が 重 要 で あ る ． す べ て の 技 能 を 対 象 と す る Т Р КИ は ， そ の 意 味 で は そ れ ぞ れ の 下 位 テ ス ト で か な り 高 い 妥 当 性 を 持 つ と 言 え よ う ．
2 0 0 1 年 に ，『 ス タ ン ダ ー ド 』 を 具 体 化 す る シ ラ バ ス の 役 割 を 果 た す も の と し て
『 Обр аз о ватель на я пр о гр ам ма по р усском у яз ы ку ка к и но с т р ан ном у.
Элем е нт ар ны й ур о ве н ь. Б аз о вы й ур о ве нь. Пер вы й с ерт иф ика ц и о нны й ур о вень』 が 発 表 さ れ た ．2 0 01 年 に は 第 1 レ ベ ル の 『Пр о гр ам ма по р усс ком у яз ы ку как ино ст р а н ном у. I с ер т иф ика ц ио н ны й ур о ве нь. О бщее вл аде н ие』 も 出 版 さ れ て い る が ，「 プ ロ グ ラ ム は 包 括 的 な CE F R 能 力 記 述 文 の パ ラ メ ー タ ･ カ テ ゴ リ ー を ロ シ ア 語 学 習 に 関 し て 具 体 化 し た も の で あ る ． そ こ で は … 能 力 尺 度 に 関 す る 抽 象 的 な 記 述 の み な ら ず ， 活 動 領 域 ･ テ ー マ ･ 課 題 ･ 場 面 ご と の 具 体 的 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 内 容 ， さ ら に そ れ ら の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 に 必 要 な 言 語 表 現 形 式 ， 言 語 構 造 知 識 の 全 体 が 記 述 さ れ て い る 」
（ 林 田 2 0 1 0 : 5） と す る 林 田 の 第 1 レ ベ ル 『Пр о гр ам ма』 に 関 す る 説 明 は 初 級 レ ベ ル に も 当 て は ま る と 思 う ．
テ ス ト 本 体 に つ い て は 1 9 9 9 年 に 『Типо вы е те сты по р усском у я з ы ку как ино ст р а н ном у. Э лем е нт ар ны й ур о ве нь. О б щее вла де ние』（ 以 下 ，9 9 年 版 ） が 出 版 さ れ た が ， そ の 後 ， 再 出 版 さ れ る こ と は な か っ た ． 実 際 に 実 施 さ れ て い る テ ス ト は ，
「ти по вы е т е ст ы = ст анд арт из ир о ван ны е т е сты」 と 同 じ 構 造 を 持 っ て い る 「вар иан т」 で あ る ． と こ ろ で ， 理 論 的 に は テ ス ト の 問 題 は で き る だ け 頻 繁 に 改 訂 さ れ る こ と が 望 ま し く ， 利 用 さ れ た テ ス ト は 公 開 さ れ ， 学 習 に 使 わ れ る べ き で あ る ． し か し 残 念 な こ と に ， 現 状 で は 新 し く 作 ら れ た 問 題 が デ ー タ バ ン ク に 蓄 積 さ れ る に も か か わ ら ず ， 使 用 済 み テ ス ト が 公 開 さ れ る こ と は 非 常 に ま れ で あ る ． そ の 後 ，20 0 4 年 に 教 育 省 の 管 轄 で ， 別 の 著 者 グ ル ー プ で 作 成 さ れ た 『 Типо вы е те с ты по р усском у яз ы ку как и но ст р а н ном у.
Элем е нт ар ны й ур о ве н ь. Обще е влад ен ие. Н о вая вер с ия』（ 以 下 ，04 年 版 ） が 出 版 さ れ て い る ． こ の 「 新 バ ー ジ ョ ン 」 は 数 回 ， 再 版 さ れ て い る ．
「 新 バ ー ジ ョ ン 」 は 以 前 の も の に 比 べ 項 目 の 数 と 形 式 に 違 い が あ り ， 下 位 テ ス ト の 配 列 も 変 わ っ て い る が ，9 9年 版 と 0 4年 版 に ど の よ う な 違 い が あ り ， そ れ が 何 ら か の 根 拠 に 基 づ く も の な の か ど う か を 明 ら か に す る こ と は ， ロ シ ア 国 外 の ロ シ ア 語 教 員 や 学 習 者 に と っ て 重 要 な 問 題 と な る ． 特 に Т Р КИ 受 験 を 準 備 す る 教 員 ･ 学 習 者 に と っ て は ， 教 材 選 択 （ 公 開 テ ス ト 等 ） の 基 準 を ど こ に 置 く べ き か ， そ の 基 準 が こ の 99 年 版 と 04 年 版 の テ ス ト を 比 較 ･ 検 討 す る こ と で 明 ら か に な る と 考 え る ．
2 つ の 版 に 違 い が あ り ，0 4 年 版 が 「 新 バ ー ジ ョ ン 」 で あ る な ら ば ， そ の 特 徴 が ど こ に あ り ， ど の よ う な 課 題 を 解 決 す る た め に 作 ら れ た の か に つ い て 説 明 が な け れ ば な ら な い ． と こ ろ が ，0 4年 版 に は 9 9 年 版 に あ っ た ， 教 員 と 試 験 官 の た め に 不 可 欠 な 方 法 論 的 説 明 と 詳 細 な 案 内 が な い ． こ の 情 報 は 受 験 者 に は 必 要 な い か も し れ な い が ， 教 員 に と っ て は 必 須 情 報 で あ る ．
多 領 域 に わ た る テ ス ト の 場 合 ， テ ス ト 実 施 に お け る 下 位 テ ス ト の 配 列 は 大 事 な 問 題 で あ る ．9 9年 版 と 0 4 年 版 で は テ ス ト 配 列 が 変 わ っ て お り ，9 9 年 版 は 1 日 目 に 語 彙 ･ 文 法 力 ， 読 解 力 ， 聴 解 力 ，2 日 目 に 作 文 力 ， 口 頭 発 表 力 の 順 で 行 わ れ る ． 語 彙 ･ 文 法 力 ， 読 解 力 ， 聴 解 力 は コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 に お け る 受 動 的 ス キ ル で あ り ， 作 文 力 と 口 頭 発 表 力 は 産 出 的 な ス キ ル で あ る ．99 年 版 の 配 列 は ， 受 験 者 に と っ て 負 担 の 少 な い 科 目 の 順 に 配 置 す る と い う ア プ ロ ー チ を と っ て い る よ う で あ る ． ち な み に ， 初 級 レ ベ ル の 『Ст ан дарт』 で は ス キ ル の 配 列 が 聴 解 力 ， 読 解 力 ， 作 文 力 ， 口 頭 発 表 力 ， 語 彙 ･ 文 法 の 順 で あ る ．
と こ ろ で ，0 4 年 版 で は 1 日 目 に 語 彙 ･ 文 法 力 ， 読 解 力 ， 作 文 力 ，2 日 目 に 聴 解 力 ， 口 頭 発 表 力 の 順 に な っ た ． こ の よ う な 配 列 の 変 更 は ， テ ス ト 構 造 の 変 更 に な る の で 説 明 が 必 要 で あ る ． し か し ， こ の こ と に つ い て 著 者 た ち は 言 及 し て お ら ず ， 何 の 理 由 で 変 更 が な さ れ た か も 説 明 さ れ て い な い ．
そ の 後 の 調 査 で ，04 年 版 の 配 列 は A LT E の 枠 組 み を 採 用 し て い る 多 く の テ ス ト の 構 造 を 模 倣 し て い る も の で あ る こ と が 分 か っ た ． そ れ ら の テ ス ト で は 受 動 的 ス キ ル と 産 出 的 ス キ ル の テ ス ト が 交 代 で 行 わ れ て い る ． い ず れ の 配 列 が 優 れ て い る か 判 断 で き な い が ， テ ス ト の 内 部 構 造 を A LT E枠 組 み の 内 部 構 造 と 統 一 化 す る 0 4年 版 の 試 み は 注 目 に 値 す る ．
9 9 年 版 の 「 受 験 者 へ の メ ッ セ ー ジ 」 で は ， 重 要 な 情 報 で あ る テ ス ト の 評 価 シ ス テ ム に つ い て 詳 し く 述 べ ら れ て い る ． 一 方 ，0 4 年 版 で は ， 評 価 に 関 す る 数 字 が ま っ た く 見 当 た ら ず ， 合 格 ラ イ ン の パ ー セ ン テ ー ジ す ら 明 ら か に な っ て い な い ． こ の よ う に ， テ ス ト の 根 幹 に 関 わ る 情 報 に つ い て 説 明 が 不 十 分 な 点 は 04 年 版 の 大 き な 欠 点 と 言 え る で あ ろ う ．
２ ． 語 彙 ･ 文 法 力 テ ス ト
外 国 語 の 習 得 は 多 面 的 な プ ロ セ ス で あ る た め ， テ ス ト に よ っ て 測 定 さ れ る 対 象 は 非 常 に 複 雑 な 性 格 を 持 つ ． テ ス ト で は ， 言 語 活 動 に お け る 様 々 な 知 識 と 技 能 が 試 さ れ る と 同 時 に ， 言 語 活 動 の 基 礎 と な る 語 彙 ･ 文 法 知 識 に つ い て も 測 定 が 行 わ れ る ．
初 級 レ ベ ル の 9 9 年 版 テ ス ト の 作 成 者 の 一 人 で あ る Андр юш ин а に よ る と ， 語 彙 ･ 文 法 テ ス ト の 問 題 は 『Пр о гр ам ма』 の 内 容 の 8 0 -8 5％ を 含 ん で い る と さ れ る が (Ан др юш и на
1 9 9 8 : 2 7)， 量 的 に 妥 当 な の か ど う か と い う 問 題 が あ る ． テ ス ト は 受 験 者 の 言 語 レ ベ ル を
正 確 に 測 る も の で な け れ ば な ら な い 一 方 ， 簡 便 な も の で あ る 必 要 も あ る ．
9 9年 版 の 「 語 彙 ･ 文 法 力 」 テ ス ト は 以 下 の 5 グ ル ー プ か ら 1 0 0 問 が 出 題 さ れ て い る ． テ ス ト 全 体 の 配 点 は 1 00 点 で あ る ． グ ル ー プ 1 で 語 彙 が テ ス ト さ れ ， グ ル ー プ 2－5 で 文 法 が テ ス ト さ れ る ．
1 . 語 彙 の 与 え ら れ た 文 脈 で の 意 味 の 理 解 と 用 法 （ 問 1－1 5） 2 . 名 詞 ， 人 称 代 名 詞 ， 形 容 詞 の 性 ， 数 ， 格 形 （ 問 1 6－25）
3 . 与 え ら れ た 文 脈 で の 名 詞 の 前 置 詞 － 格 形 の 正 確 な 用 法 （ 問 2 6－6 5）
4 . 場 所 表 現 と 与 え ら れ た 文 脈 に よ る 基 本 的 な 動 詞 の 正 確 な 用 法 ： 不 定 詞 の 用 法 ， 時 制 形 ， 無 接 頭 辞 運 動 の 動 詞 用 法 （ 問 6 6－9 0）
5 . 単 文 ， 複 文 用 法 （ 問 9 1－1 0 0）
テ ス ト の 設 問 配 列 に は 段 階 的 に 難 易 度 を 高 め る 原 則 が 適 用 さ れ て い る ． と こ ろ が ， 受 験 者 に と っ て 設 問 の 難 易 度 に 関 す る デ ー タ は 今 で も 発 表 さ れ て い な い ．
0 4 年 版 で は 設 問 の 数 は 7 0 に 減 少 し て い る ． ま た ，6 つ の 明 確 な パ ー ト に 分 け ら れ て い る が ， そ の 基 準 は 明 ら か に さ れ て い な い ． 問 題 内 容 に つ い て は 語 彙 問 題 の 数 が 増 え た の に 対 し ， 文 法 問 題 の 数 は か な り 減 少 し て い る ． 試 験 時 間 は 9 9 年 版 と 同 じ 50 分 な の で ，04 年 版 で は 1 設 問 当 た り の 時 間 が よ り 多 く な っ て い る ．
と こ ろ で ，9 9 年 版 で は す べ て の 問 題 が 文 脈 の ま っ た く な い 文 で 構 成 さ れ て い た の に 対 し ，0 4 年 版 で は 大 部 分 の 問 題 が 文 脈 を 持 つ テ ク ス ト と し て 出 題 さ れ て い る ． コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ・ テ ス テ ィ ン グ に よ り 相 応 し い 内 容 と な っ た と 言 え る で あ ろ う ．
上 記 の 点 に 関 連 し て 問 題 形 式 も 変 化 し て い る ．9 9 年 版 で は 設 問 は 単 純 に 並 べ ら れ て い た の に 対 し ，0 4 年 版 は 以 下 の よ う な 多 肢 選 択 形 式 と 空 所 補 充 の 要 素 を 含 む 穴 埋 め 問 題 形 式 に な っ て い る ．
За да ния 2 7 – 3 0 . В ыберит е пра вил ьный в а риа нт.
В це нт р е го р ода находи т ся . . . . ( 2 7 ) пло щ а дь. На пло щ ад и от кр ы ло сь . . . . ( 2 8 ) каф е. Там ч асто б ы вают . . . . ( 2 9 ) вс т р еч и. Вч ер а т ам вы ступ а ла . . . . ( 3 0 ) р о к- гр уппа.
2 7 . (А) с т ар ы й 2 9 . ( А) и н тер е с ны й
(Б) ст ар ая ( Б ) ин тер е с ная
(В) ст ар о е ( В ) ин тер е с но е
(Г) ст ар ы е ( Г) и нтер е с ны е
2 8 .( А) м олод ёж ны й 3 0 . ( А) и з ве ст ны й
初 級 レ ベ ル の 9 9 年 版 テ ス ト の 作 成 者 の 一 人 で あ る Андр юш ин а に よ る と ， 語 彙 ･ 文 法 テ ス ト の 問 題 は 『Пр о гр ам ма』 の 内 容 の 8 0 -8 5％ を 含 ん で い る と さ れ る が (Ан др юш и на
1 9 9 8 : 2 7)， 量 的 に 妥 当 な の か ど う か と い う 問 題 が あ る ． テ ス ト は 受 験 者 の 言 語 レ ベ ル を
正 確 に 測 る も の で な け れ ば な ら な い 一 方 ， 簡 便 な も の で あ る 必 要 も あ る ．
9 9年 版 の 「 語 彙 ･ 文 法 力 」 テ ス ト は 以 下 の 5 グ ル ー プ か ら 1 0 0問 が 出 題 さ れ て い る ． テ ス ト 全 体 の 配 点 は 1 00 点 で あ る ． グ ル ー プ 1 で 語 彙 が テ ス ト さ れ ， グ ル ー プ 2－5 で 文 法 が テ ス ト さ れ る ．
1 . 語 彙 の 与 え ら れ た 文 脈 で の 意 味 の 理 解 と 用 法 （ 問 1－1 5） 2 . 名 詞 ， 人 称 代 名 詞 ， 形 容 詞 の 性 ， 数 ， 格 形 （ 問 1 6－25）
3 . 与 え ら れ た 文 脈 で の 名 詞 の 前 置 詞 － 格 形 の 正 確 な 用 法 （ 問 2 6－6 5）
4 . 場 所 表 現 と 与 え ら れ た 文 脈 に よ る 基 本 的 な 動 詞 の 正 確 な 用 法 ： 不 定 詞 の 用 法 ， 時 制 形 ， 無 接 頭 辞 運 動 の 動 詞 用 法 （ 問 6 6－9 0）
5 . 単 文 ， 複 文 用 法 （ 問 9 1－1 0 0）
テ ス ト の 設 問 配 列 に は 段 階 的 に 難 易 度 を 高 め る 原 則 が 適 用 さ れ て い る ． と こ ろ が ， 受 験 者 に と っ て 設 問 の 難 易 度 に 関 す る デ ー タ は 今 で も 発 表 さ れ て い な い ．
0 4 年 版 で は 設 問 の 数 は 7 0 に 減 少 し て い る ． ま た ，6 つ の 明 確 な パ ー ト に 分 け ら れ て い る が ， そ の 基 準 は 明 ら か に さ れ て い な い ． 問 題 内 容 に つ い て は 語 彙 問 題 の 数 が 増 え た の に 対 し ， 文 法 問 題 の 数 は か な り 減 少 し て い る ． 試 験 時 間 は 9 9 年 版 と 同 じ 50 分 な の で ，04 年 版 で は 1 設 問 当 た り の 時 間 が よ り 多 く な っ て い る ．
と こ ろ で ，9 9 年 版 で は す べ て の 問 題 が 文 脈 の ま っ た く な い 文 で 構 成 さ れ て い た の に 対 し ，0 4 年 版 で は 大 部 分 の 問 題 が 文 脈 を 持 つ テ ク ス ト と し て 出 題 さ れ て い る ． コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ・ テ ス テ ィ ン グ に よ り 相 応 し い 内 容 と な っ た と 言 え る で あ ろ う ．
上 記 の 点 に 関 連 し て 問 題 形 式 も 変 化 し て い る ．9 9 年 版 で は 設 問 は 単 純 に 並 べ ら れ て い た の に 対 し ，0 4 年 版 は 以 下 の よ う な 多 肢 選 択 形 式 と 空 所 補 充 の 要 素 を 含 む 穴 埋 め 問 題 形 式 に な っ て い る ．
За да ния 2 7 – 3 0 . В ыберит е пра вил ьный в а риа нт.
В це нт р е го р ода находи т ся . . . . ( 2 7 ) пло щ а дь. На пло щ ад и от кр ы ло сь . . . . ( 2 8 ) каф е. Там ч асто б ы вают . . . . ( 2 9 ) вс т р еч и. Вч ер а т ам вы ступ а ла . . . . ( 3 0 ) р о к- гр уппа.
2 7 . (А) с т ар ы й 2 9 . ( А) и н тер е с ны й
(Б) ст ар ая ( Б ) ин тер е с ная
(В) ст ар о е ( В ) ин тер е с но е
(Г) ст ар ы е ( Г) и нтер е с ны е
2 8 . ( А) м олод ёж ны й 3 0 . ( А) и з ве ст ны й
(Б) м олодёж ная ( Б ) из ве с тна я (В) м олодёжно е ( В ) из ве ст но е (Г) м олодёж ны е ( Г) из ве с т ны е
文 脈 の あ る テ ク ス ト に よ っ て 設 題 す る と い う 点 は テ ス ト 構 成 に と っ て は 重 要 で あ る ． 筆 者 の 所 属 機 関 で 練 習 の 目 的 で こ の テ ス ト を 受 け た 学 習 者 か ら は ，0 4 年 版 の テ ス ト は よ り 面 白 く ， 魅 力 的 に な っ た と い う 感 想 が 聞 か れ た ．
た だ し ，0 4 年 版 の テ ス ト に は 次 の よ う な 問 題 点 が あ る ． ま ず ， 語 彙 の 設 問 で 語 彙 ミ ニ マ ム （Андр ю ши на и д р. 2 0 0 0） に 含 ま れ な い 単 語 が 出 題 さ れ て い る （ 問 1 9）． ま た ， 文 法 設 問 で は 初 級 レ ベ ル に 入 っ て い な い 文 法 形 式 や 基 礎 レ ベ ル に 属 す る フ レ ー ズ （ た と え ば отдавать вр ем я） が 含 ま れ て い る ． そ の 一 方 で ， 初 級 レ ベ ル の 試 験 項 目 と し て 必 要 な 文 法 形 式 で 抜 け て い る も の も あ る ． た と え ば 中 性 名 詞 複 数 形 ， 女 性 名 詞 生 格 ， 活 動 体 男 性 名 詞 の 対 格 ， 時 の 表 現 等 で あ る ． ま た ， 同 じ 文 法 形 式 が 複 数 回 出 題 さ れ る と い っ た 問 題 も あ る ．
３ ． 読 解 力 テ ス ト
9 9 年 版 「 読 解 力 」 テ ス ト は 2 パ ー ト （30 問 ） で 構 成 さ れ ， 辞 書 の 利 用 は 可 能 で あ る ． テ ス ト 時 間 は 4 5分 ，1問 に つ き 4 点 の 配 点 ， 試 験 全 体 で 1 2 0点 配 点 と な る ．
（ 問 1－1 0） は 1 0 単 語 前 後 の 短 い 単 文 の 内 容 に つ い て ， 整 合 性 の あ る 続 き の 文 の 選 択 ． マ ッ チ ン グ ア イ テ ム 方 式 の 設 問 （2 問 に た い し て 4 つ の 選 択 肢 か ら 解 答 ） が 出 さ れ る ．
（ 問 11－3 0） は 45 0 単 語 の 長 文 の 概 要 ， お よ び ポ イ ン ト と な る 情 報 の 整 理 ．
パ ー ト 2 で は 簡 略 化 さ れ た 文 学 作 品 テ ク ス ト が 出 題 さ れ ， 設 問 は 多 肢 選 択 （ 選 択 肢 3） 問 題 で あ る ． 語 数 は 『Ст а ндар т』 で 定 め ら れ た も の （99 年 版 で は 2 0 0 -2 5 0 単 語 ，04 年 版 で は 2 5 0－3 0 0単 語 ） を か な り 上 回 っ て い る ．
0 4年 版 は 試 験 時 間 が 45分 か ら 5 0 分 に な り ，5 つ の パ ー ト か ら 構 成 さ れ て い る ．
（ 問 1－4） は 短 い 単 文 の 内 容 に つ い て ， 整 合 性 の あ る 続 き の 文 の 選 択 ．
（ 問 5－8） は 2 0 単 語 以 下 で 書 か れ た 広 告 の 内 容 の 理 解 ．
（ 問 9－12） は 30 -4 0 単 語 で 書 か れ た 新 聞 ･ 雑 誌 記 事 の 抜 粋 に つ い て ， 文 章 の テ ー マ と
概 要 に つ い て 内 容 に 合 致 す る 文 の 選 択 ．
（ 問 1 3－20） は 1 3 0単 語 の 文 章 に つ い て ， テ ー マ や 概 要 ， 重 要 な 詳 細 情 報 の 理 解 ．
（ 問 2 1－30） は ，30 0 単 語 か ら な る 長 文 の 概 要 及 び ポ イ ン ト と な る 情 報 の 理 解 ． 文 章 理 解 は ， そ の 文 章 が 書 か れ た 目 的 を 理 解 す る こ と が ポ イ ン ト と な る ．9 9 年 版 （ 問 1－10） で は ， ロ シ ア 語 で 書 か れ た 情 報 か ら 該 当 す る シ チ ュ エ ー シ ョ ン を 理 解 し ， 現 実 生 活 の 中 で 何 ら か の 言 語 以 外 の 行 動 を 遂 行 す る よ う な 設 問 が 設 定 さ れ る ． た と え ば ，
• В ы хот ите вм е сте с др угом поуж инать. В ы п о йде те … .
(А) в к и ноте ат р «Мо с ква » (Б) в магаз и н «Мо ск ва » (В) в р е сто р ан «Мо с к ва » (Г) в м уз е й ис то р и и Мо сквы
こ の よ う な タ ス ク は オ ー セ ン テ ィ ッ ク な 性 格 を 持 ち ， コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ･ テ ス テ ィ ン グ に 相 応 し い ． と こ ろ で テ ス ト 中 ， 大 き な 割 合 を 占 め る （ 問 11－30） の 長 文 は オ ー セ ン テ ィ ッ ク な 文 学 作 品 で は あ っ て も ，「 内 容 に あ っ た 選 択 肢 を 選 び な さ い 」 と い う よ う な タ ス ク を 持 つ 伝 統 的 な 形 の テ ス ト で あ る ． 現 実 の 生 活 で 何 の 目 的 も な く 何 か の 文 章 を 読 ん で ， 後 で そ の 内 容 に つ い て 誰 か か ら 尋 ね ら れ る と い う こ と は ， ほ と ん ど な い の で あ る ．
0 4 年 版 で は ，9 9 版 に 比 べ て ， パ ー ト 1 が 同 じ 形 を 持 つ ． ま た ， 量 的 に は よ り 短 い 2 つ の 文 学 的 な テ ク ス ト （ パ ー ト 4 と 5） が 含 ま れ て い る が ， そ の 他 に ロ シ ア 語 の 情 報 誌 や 新 聞 で よ く 見 か け る タ イ プ の ， オ ー セ ン テ ィ シ テ ィ ー の 高 い テ ク ス ト の パ ー ト 2 と 3 も 加 わ っ た ． 実 生 活 の リ ー デ ィ ン グ で は ， 読 み 手 は 自 分 に 必 要 な 情 報 を 求 め て 読 む わ け だ が ， そ う い う 意 味 で は 04 年 版 は よ り オ ー セ ン テ ィ シ テ ィ ー が 高 い テ ス ト と な っ た と 言 え る で あ ろ う ． し か し ， ま だ 完 全 な 意 味 で の コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ テ ス ト の 性 格 を 持 つ に は 至 っ て い な い ． さ ら に ，0 4 年 版 の 語 彙 レ ベ ル は よ り 高 い も の な っ て お り ， ボ リ ュ ー ム も か な り 増 え て い る ．
４ ． 聴 解 力 テ ス ト
こ の テ ス ト で は ， 現 実 の 様 々 な 短 い モ ノ ロ ー グ と 対 話 形 式 の 概 要 や 詳 細 情 報 を 理 解 す る
「 聴 く 能 力 」 が 測 定 さ れ る ．
9 9 年 版 の テ ス ト は 3 パ ー ト （2 0 問 ） を 含 む ． 実 施 時 間 は 2 5 分 で あ る ． 辞 書 の 利 用 は 認 め ら れ て お ら ず ， す べ て の 設 問 は 2 回 再 生 さ れ る ．3 つ の 選 択 肢 よ り 解 答 を 選 ぶ 形 式 と な っ て お り ， 試 験 全 体 の 配 点 は 1 0 0点 で あ る ．
（ 問 1－5） モ ノ ロ ー グ 形 式 の 8 -1 0 単 語 の 文 の 内 容 理 解 ．
（ 問 6－8） 短 い 5 -6文 の ダ イ ア ロ ー グ の テ ー マ 理 解 ．
（ 問 9－1 6）6 0単 語 前 後 の ダ イ ア ロ ー グ に お け る 談 話 意 図 の 理 解 ．
（ 問 1 7－2 0）1 3 文 （11 0 単 語 ） か ら な る モ ノ ロ ー グ の テ ク ス ト の 主 な 内 容 と 補 足 的 情 報 の 理 解 ． 概 要 は ， 観 光 地 で あ る ウ ラ ジ ミ ル 市 見 学 の 案 内 文 で あ る ．
パ ー ト 1 で は そ れ ぞ れ の 課 題 が テ ー マ 的 ， ジ ャ ン ル 的 な 共 通 性 を 持 っ て お ら ず ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 意 図 も 不 明 確 な も の と な っ て い る ．
パ ー ト 2 の 問 6－8 で は ， 受 験 者 は 会 話 が ど こ で 行 わ れ る か （ 路 上 で ， バ ス で ， 市 街 地 で ） を 答 え な け れ ば な ら な い が ， 実 際 的 な コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ な 価 値 は 低 い ． 聞 き 取 り に お け る 主 な 課 題 は ， 会 話 が ど こ で 行 わ れ る か を 判 断 す る こ と で は な く ， 会 話 の 内 容 を 理 解 し
(А) в к и ноте ат р «Мо с ква » (Б) в магаз и н «Мо ск ва » (В) в р е сто р ан «Мо с к ва » (Г) в м уз е й ис то р и и Мо сквы
こ の よ う な タ ス ク は オ ー セ ン テ ィ ッ ク な 性 格 を 持 ち ， コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ･ テ ス テ ィ ン グ に 相 応 し い ． と こ ろ で テ ス ト 中 ， 大 き な 割 合 を 占 め る （ 問 11－30） の 長 文 は オ ー セ ン テ ィ ッ ク な 文 学 作 品 で は あ っ て も ，「 内 容 に あ っ た 選 択 肢 を 選 び な さ い 」 と い う よ う な タ ス ク を 持 つ 伝 統 的 な 形 の テ ス ト で あ る ． 現 実 の 生 活 で 何 の 目 的 も な く 何 か の 文 章 を 読 ん で ， 後 で そ の 内 容 に つ い て 誰 か か ら 尋 ね ら れ る と い う こ と は ， ほ と ん ど な い の で あ る ．
0 4 年 版 で は ，9 9 版 に 比 べ て ， パ ー ト 1 が 同 じ 形 を 持 つ ． ま た ， 量 的 に は よ り 短 い 2 つ の 文 学 的 な テ ク ス ト （ パ ー ト 4 と 5） が 含 ま れ て い る が ， そ の 他 に ロ シ ア 語 の 情 報 誌 や 新 聞 で よ く 見 か け る タ イ プ の ， オ ー セ ン テ ィ シ テ ィ ー の 高 い テ ク ス ト の パ ー ト 2 と 3 も 加 わ っ た ． 実 生 活 の リ ー デ ィ ン グ で は ， 読 み 手 は 自 分 に 必 要 な 情 報 を 求 め て 読 む わ け だ が ， そ う い う 意 味 で は 04 年 版 は よ り オ ー セ ン テ ィ シ テ ィ ー が 高 い テ ス ト と な っ た と 言 え る で あ ろ う ． し か し ， ま だ 完 全 な 意 味 で の コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ テ ス ト の 性 格 を 持 つ に は 至 っ て い な い ． さ ら に ，0 4 年 版 の 語 彙 レ ベ ル は よ り 高 い も の な っ て お り ， ボ リ ュ ー ム も か な り 増 え て い る ．
４ ． 聴 解 力 テ ス ト
こ の テ ス ト で は ， 現 実 の 様 々 な 短 い モ ノ ロ ー グ と 対 話 形 式 の 概 要 や 詳 細 情 報 を 理 解 す る
「 聴 く 能 力 」 が 測 定 さ れ る ．
9 9 年 版 の テ ス ト は 3 パ ー ト （2 0 問 ） を 含 む ． 実 施 時 間 は 2 5 分 で あ る ． 辞 書 の 利 用 は 認 め ら れ て お ら ず ， す べ て の 設 問 は 2 回 再 生 さ れ る ．3 つ の 選 択 肢 よ り 解 答 を 選 ぶ 形 式 と な っ て お り ， 試 験 全 体 の 配 点 は 1 0 0点 で あ る ．
（ 問 1－5） モ ノ ロ ー グ 形 式 の 8 -1 0 単 語 の 文 の 内 容 理 解 ．
（ 問 6－8） 短 い 5 -6文 の ダ イ ア ロ ー グ の テ ー マ 理 解 ．
（ 問 9－1 6）6 0単 語 前 後 の ダ イ ア ロ ー グ に お け る 談 話 意 図 の 理 解 ．
（ 問 1 7－2 0）1 3 文 （11 0 単 語 ） か ら な る モ ノ ロ ー グ の テ ク ス ト の 主 な 内 容 と 補 足 的 情 報 の 理 解 ． 概 要 は ， 観 光 地 で あ る ウ ラ ジ ミ ル 市 見 学 の 案 内 文 で あ る ．
パ ー ト 1 で は そ れ ぞ れ の 課 題 が テ ー マ 的 ， ジ ャ ン ル 的 な 共 通 性 を 持 っ て お ら ず ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 意 図 も 不 明 確 な も の と な っ て い る ．
パ ー ト 2 の 問 6－8 で は ， 受 験 者 は 会 話 が ど こ で 行 わ れ る か （ 路 上 で ， バ ス で ， 市 街 地 で ） を 答 え な け れ ば な ら な い が ， 実 際 的 な コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ な 価 値 は 低 い ． 聞 き 取 り に お け る 主 な 課 題 は ， 会 話 が ど こ で 行 わ れ る か を 判 断 す る こ と で は な く ， 会 話 の 内 容 を 理 解 し
て 自 分 に 必 要 な 情 報 （ バ ス が ど こ へ 行 く か な ど ） を 摘 出 す る こ と で あ る は ず だ ．
パ ー ト 2 の 問 9－16 は 受 験 者 と は 関 係 の な い ス ト ー リ ー を 聞 き 取 る 課 題 で あ り ， コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ な 価 値 も 低 い ．
パ ー ト 3 は ガ イ ド か ら 観 光 客 に 対 し て 与 え ら れ た 情 報 を 理 解 す る 課 題 で あ る が ，「 聴 解 力 」 テ ス ト で の 唯 一 ， コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ な 価 値 を 持 つ 課 題 と な っ て い る ．
0 4年 版 は ， 実 施 時 間 が 2 5 分 か ら 3 0 分 に 増 え て い る ．
（ 問 1－4） モ ノ ロ ー グ 形 式 の 8 -1 0 単 語 の 文 の 内 容 理 解 ．
（ 問 5－7） 短 い 5 -6 文 の ダ イ ア ロ ー グ の テ ー マ 理 解 ．
（ 問 8－11）1 0 文 か ら な る ダ イ ア ロ ー グ の ポ イ ン ト 理 解 ．
（ 問 1 2－1 8）1 35 単 語 か ら な る ダ イ ア ロ ー グ の 必 要 情 報 の 理 解 と メ モ 作 成 ． 電 話 で の 会 話 ． ロ シ ア 語 講 座 に つ い て の 問 い 合 わ せ の 場 面 ． 日 付 ， 時 間 ， 授 業 の ス ケ ジ ュ ー ル ， 場 所 の 情 報 の 理 解 ．
（ 問 1 9－2 5）1 75 単 語 か ら な る モ ノ ロ ー グ の 必 要 情 報 の 理 解 と そ の メ モ 作 成 ． ガ イ ド か ら 観 光 客 に 与 え ら れ た 情 報 ．
基 礎 レ ベ ル に お け る 2つ の バ ー ジ ョ ン の 「 聴 解 力 」 テ ス ト ， パ ー ト 3 と パ ー ト 4 の 比 較 に 関 す る 林 田 の 結 論 は 初 級 レ ベ ル に も 当 て は ま る ．「 両 年 度 で 大 き く 異 な る 点 は 0 5 年 版 で 新 し く タ ス ク 方 式 の 問 題 が 2 問 加 え ら れ た こ と で あ る ． 日 常 の 生 活 に お い て ， 言 語 技 能 の 各 能 力 は 実 際 に は 単 独 で 成 立 し て い る の で は な く ， 多 く の 場 合 に 総 合 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ヨ ン 能 力 と し て 各 技 能 を 複 合 的 に 使 用 す る 力 が 求 め ら れ る ． 今 回 ， 聴 解 力 の み な ら ず ， 書 き こ と ば で そ れ を 再 現 す る 力 を 合 わ せ て タ ス ク 方 式 問 題 と し て 出 題 し て い る 意 図 も ， そ の よ う な よ り 現 実 的 な 日 常 生 活 に お け る 活 動 力 と し て の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ヨ ン 能 力 を 受 験 者 に 求 め て い る こ と の 証 で あ る と 思 わ れ る 」（林 田 2 0 1 0 : 1 9）． こ の よ う な 課 題 は 初 め て 初 級 レ ベ ル の テ ス ト に 導 入 さ れ て い る ．
9 9 年 版 に 比 べ て ，0 4 年 版 の 受 験 者 へ の 指 示 は よ り 曖 昧 に な っ て い る ．9 9 年 版 の
「Пр о сл уша йте вы с ка з ы ван и я, вы бер ите ф р азу-с и но н им」 と い う 記 述 に に 対 し て ， 0 4年 版 で は 「Пр о слуш айт е со о б ще ни я, вы бе р ите и з т р ёх пр ед ложен ий (А, Б, В) то, кото р о е до ст аточ но точ но п ер едаё т с м ы сл пр о сл уша н но го 」 に な っ た ．
「до ст аточ но точ но」 は 解 釈 の 余 地 の 残 る 表 現 で あ り ， テ ス ト 課 題 の 表 現 と し て は 相 応 し く な い ． さ ら に ， 単 語 до ст аточ но は 初 級 レ ベ ル の 語 彙 ミ ニ マ ム に 入 っ て い な い の で 課 題 の 目 的 が 正 し く 伝 わ ら な い 可 能 性 が あ る ．
そ れ 以 外 に も ， 難 易 度 と 未 習 語 彙 の 割 合 が よ り 高 く な っ て い る こ と が 指 摘 で き る ． た と え ば ，9 9 年 版 の 最 初 の 設 問 は 分 か り や す い 「В ы го во р и те по-р усс к и?」 で あ っ た が ， 0 4 年 版 で は 「В субботу веч ер ом в о бще ж ит ии буде т вст р еч а с р е жи ссёр ом ф ил ьма
«Ан н а Кар ен и на»」 で あ る ． こ の 設 問 で は ， 語 彙 ミ ニ マ ム に 入 っ て な い 単 語 「р ежиссёр」 と ロ シ ア 語 の 初 級 レ ベ ル の 学 習 者 が す べ て 知 っ て い る と は 限 ら な い ト ル ス ト イ の 小 説
「Ан на Кар е ни н а」 の タ イ ト ル が 入 る ． さ ら に ，「о бщеж ит и е」 と い う 場 所 は ， 語 彙 ミ ニ マ ム に 入 っ て い て も 一 般 の 学 習 者 に と っ て は 使 用 機 会 の 少 な い 単 語 で あ る ． テ ス ト の 冒 頭 問 題 で ， い き な り こ の よ う な 難 易 度 の 高 い 設 問 が 出 さ れ た 場 合 ， 受 験 者 は 不 安 に 陥 り ， そ の 心 理 状 態 が テ ス ト 全 体 に 影 響 を 与 え る 可 能 性 も 否 定 で き な い ．
0 4 年 版 の 内 容 は 確 か に コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ･ テ ス テ ィ ン グ の 目 的 に よ り 良 く マ ッ チ す る ． し か し ， 聞 き 取 り 設 問 の 量 が 2 6 0 単 語 か ら 47 0 単 語 に 増 え ， 聴 解 力 だ け で な く 記 憶 力 も 必 要 に な っ た ． ま た ， 語 彙 レ ベ ル も 初 級 レ ベ ル よ り は 基 礎 レ ベ ル に 近 い も の で あ り ， 特 別 な 練 習 な し で 受 験 は 難 し く な っ て い る ．
５ ． 作 文 力 テ ス ト
「 作 文 力 」 テ ス ト は ， あ る 情 報 を 書 き 留 め る 能 力 と 与 え ら れ た テ ー マ に 対 し て 筆 記 発 話 の 能 力 を 測 定 す る テ ス ト で あ る ． 課 題 で は テ ク ス ト 再 現 力 ， す な わ ち ， 受 験 者 が テ ク ス ト を そ の ま ま 写 す の で は な く ， 自 分 な り に 情 報 を 変 形 す る こ と が 求 め ら れ る ． 設 問 は フ リ ー レ ス ポ ン ス ア イ テ ム 形 式 の 課 題 で あ る ． 辞 書 の 使 用 は 可 能 で あ る ．
9 9年 版 は テ ス ト 時 間 が 5 0 分 ， タ ス ク 型 の 2 つ の 課 題 か ら な る ．
設 問 1 は ，1 8 5 単 語 か ら な る テ ク ス ト の 主 な 内 容 を 与 え ら れ た 課 題 に 沿 っ て ま と め る ．
こ こ で 使 わ れ て い る テ ク ス ト は 簡 略 化 さ れ た 文 学 作 品 で あ る ． こ の 課 題 は コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ 性 格 を 持 た な い ．
設 問 2は ， 与 え ら れ た テ ー マ に つ い て ， 設 定 さ れ た 質 問 を 手 が か り に 5 文 以 上 の 文 書 を 作 る ．
0 4年 版 で は テ ス ト 時 間 が 4 0分 に 減 る ． タ ス ク 型 の 1 つ の 課 題 で 与 え ら れ た テ ー マ に つ い て ， 設 定 さ れ た 質 問 を 手 が か り に 1 5文 以 上 の 文 書 を 作 る と い う 設 問 で あ る ．
9 9 年 版 で は ， 与 え ら れ た 文 書 の 要 約 が 主 な タ ス ク で あ っ た が ，0 4 年 版 で は 手 が か り と な る 質 問 こ そ 与 え ら れ て い る が ， ほ ぼ 自 律 的 な 活 動 と し て の 文 書 作 成 能 力 が 求 め ら れ て い る ． 課 題 で 読 解 力 が 求 め ら れ る こ と が な く な り ， そ の 意 味 で は 04 年 版 テ ス ト の 妥 当 性 は 上 が っ た と 言 え る で あ ろ う ． と こ ろ で ，0 4 年 版 は 採 点 に 関 す る 情 報 を 公 開 し て い な い ． こ れ は テ ス ト の 利 用 を 妨 げ る 大 き な 欠 点 と な っ て い る ．
9 9 年 版 の 「 作 文 力 」 テ ス ト の 採 点 基 準 に つ い て は ， 以 下 の よ う な 「 評 価 用 チ ェ ッ ク リ ス ト 」 が 提 示 さ れ て い る ．
設 問 1
1 課 題 に 対 す る 適 切 さ 不 適 切 な 解 答 -4 0
2 文 書 の 情 報 の 完 全 な 展 開 主 な 情 報 の 欠 落 に つ い て 各-5
3 情 報 の 論 理 的 展 開 と 整 合 性 論 理 的 展 開 と 整 合 性 の 欠 如 に つ い て 各-2
4 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 障 害 の あ る 語 彙 ･ 文 法 ･ 文 体 上 の 誤 り
各-2
「Ан на Кар е ни н а」 の タ イ ト ル が 入 る ． さ ら に ，「о бщеж ит и е」 と い う 場 所 は ， 語 彙 ミ ニ マ ム に 入 っ て い て も 一 般 の 学 習 者 に と っ て は 使 用 機 会 の 少 な い 単 語 で あ る ． テ ス ト の 冒 頭 問 題 で ， い き な り こ の よ う な 難 易 度 の 高 い 設 問 が 出 さ れ た 場 合 ， 受 験 者 は 不 安 に 陥 り ， そ の 心 理 状 態 が テ ス ト 全 体 に 影 響 を 与 え る 可 能 性 も 否 定 で き な い ．
0 4 年 版 の 内 容 は 確 か に コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ･ テ ス テ ィ ン グ の 目 的 に よ り 良 く マ ッ チ す る ． し か し ， 聞 き 取 り 設 問 の 量 が 2 6 0 単 語 か ら 47 0 単 語 に 増 え ， 聴 解 力 だ け で な く 記 憶 力 も 必 要 に な っ た ． ま た ， 語 彙 レ ベ ル も 初 級 レ ベ ル よ り は 基 礎 レ ベ ル に 近 い も の で あ り ， 特 別 な 練 習 な し で 受 験 は 難 し く な っ て い る ．
５ ． 作 文 力 テ ス ト
「 作 文 力 」 テ ス ト は ， あ る 情 報 を 書 き 留 め る 能 力 と 与 え ら れ た テ ー マ に 対 し て 筆 記 発 話 の 能 力 を 測 定 す る テ ス ト で あ る ． 課 題 で は テ ク ス ト 再 現 力 ， す な わ ち ， 受 験 者 が テ ク ス ト を そ の ま ま 写 す の で は な く ， 自 分 な り に 情 報 を 変 形 す る こ と が 求 め ら れ る ． 設 問 は フ リ ー レ ス ポ ン ス ア イ テ ム 形 式 の 課 題 で あ る ． 辞 書 の 使 用 は 可 能 で あ る ．
9 9年 版 は テ ス ト 時 間 が 5 0分 ， タ ス ク 型 の 2つ の 課 題 か ら な る ．
設 問 1 は ，1 8 5 単 語 か ら な る テ ク ス ト の 主 な 内 容 を 与 え ら れ た 課 題 に 沿 っ て ま と め る ．
こ こ で 使 わ れ て い る テ ク ス ト は 簡 略 化 さ れ た 文 学 作 品 で あ る ． こ の 課 題 は コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ 性 格 を 持 た な い ．
設 問 2 は ， 与 え ら れ た テ ー マ に つ い て ， 設 定 さ れ た 質 問 を 手 が か り に 5 文 以 上 の 文 書 を 作 る ．
0 4年 版 で は テ ス ト 時 間 が 4 0分 に 減 る ． タ ス ク 型 の 1 つ の 課 題 で 与 え ら れ た テ ー マ に つ い て ， 設 定 さ れ た 質 問 を 手 が か り に 1 5 文 以 上 の 文 書 を 作 る と い う 設 問 で あ る ．
9 9 年 版 で は ， 与 え ら れ た 文 書 の 要 約 が 主 な タ ス ク で あ っ た が ，0 4 年 版 で は 手 が か り と な る 質 問 こ そ 与 え ら れ て い る が ， ほ ぼ 自 律 的 な 活 動 と し て の 文 書 作 成 能 力 が 求 め ら れ て い る ． 課 題 で 読 解 力 が 求 め ら れ る こ と が な く な り ， そ の 意 味 で は 04 年 版 テ ス ト の 妥 当 性 は 上 が っ た と 言 え る で あ ろ う ． と こ ろ で ，0 4 年 版 は 採 点 に 関 す る 情 報 を 公 開 し て い な い ． こ れ は テ ス ト の 利 用 を 妨 げ る 大 き な 欠 点 と な っ て い る ．
9 9 年 版 の 「 作 文 力 」 テ ス ト の 採 点 基 準 に つ い て は ， 以 下 の よ う な 「 評 価 用 チ ェ ッ ク リ ス ト 」 が 提 示 さ れ て い る ．
設 問 1
1 課 題 に 対 す る 適 切 さ 不 適 切 な 解 答 -4 0
2 文 書 の 情 報 の 完 全 な 展 開 主 な 情 報 の 欠 落 に つ い て 各-5
3 情 報 の 論 理 的 展 開 と 整 合 性 論 理 的 展 開 と 整 合 性 の 欠 如 に つ い て 各-2
4 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 障 害 の あ る 語 彙 ･ 文 法 ･ 文 体 上 の 誤 り
各-2
5 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 障 害 に な ら な い 語 彙 ･ 文 法 ･ 文 体 上 の 誤 り
各-0 . 5 6 文 書 の 完 全 さ と 十 分 な 展 開 + 3 7 言 語 材 料 の 使 用 の 独 自 性 + 3
設 問 2
1 課 題 に 対 す る 適 切 さ 不 適 切 な 解 答 -4 0
2 文 書 量 質 問 に 対 す る 答 え の 欠 如 に つ い て
各-1
3 文 の 論 理 的 展 開 と 整 合 性 論 理 的 展 開 と 整 合 性 の 欠 如 に つ い て 各-2
4 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 障 害 の あ る 語 彙 ･ 文 法 ･ 文 体 上 の 誤 り
各-2 5 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 障 害 に な ら
な い 語 彙 ･ 文 法 ･ 文 体 上 の 誤 り
各-0 . 5 6 文 書 の 完 全 さ と 十 分 な 展 開 + 3 7 言 語 材 料 の 使 用 の 独 自 性 + 3
「 評 価 用 チ ェ ッ ク リ ス ト 」 の 内 容 を 見 る と ， 課 題 に 適 切 な 対 応 ， 再 現 し た 情 報 の 正 確 さ と 情 報 の 量 ， 発 話 の 論 理 性 と 整 合 性 な ど の 能 力 が 評 価 対 象 と な っ て い る ．
コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ テ ス ト で は 語 用 能 力 が 特 に 重 要 な 意 義 を 持 つ ． 学 習 者 は ，「 作 文 力 」 テ ス ト で 与 え ら れ た コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 課 題 に 適 切 に 対 応 し な け れ ば ， 発 話 が 採 点 さ れ ず ， 0 点 と な る ．
言 語 構 造 能 力 は ，「 作 文 力 」 テ ス ト で は 「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 障 害 の あ る 語 彙 ･ 文 法 ･ 文 体 上 の 誤 り 」 の 場 合 の 減 点 ( -2 ) と 「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 障 害 に な ら な い 語 彙 ･ 文 法 ･ 文 体 上 の 誤 り 」 の 減 点 (-0 . 5 ) の 形 で 測 定 さ れ る ．
談 話 的 能 力 は ， 産 出 的 な 言 語 能 力 を 測 定 す る テ ス ト の 場 合 に ， 重 要 な 評 価 対 象 と な る ．
「 作 文 力 」 テ ス ト で は ， 整 合 性 が 欠 如 し て い る 場 合 ，2 点 が 減 点 さ れ る ．
創 造 的 な 側 面 を 持 つ ス キ ル が 測 定 さ れ る 方 略 的 能 力 は テ ス ト で 高 く 評 価 さ れ る ．「 作 文 力 」 テ ス ト で は 3 点 の 加 算 と な る ．
「 評 価 用 チ ェ ッ ク リ ス ト 」 の 存 在 に よ っ て ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 を テ ス ト す る 場 合 に お い て も 評 価 対 象 は 明 確 に 設 定 さ れ ， こ れ ま で に み ら れ た 妥 当 性 を 下 げ る よ う な 要 素 ， 主 観 的 な 印 象 点 な ど の 入 る 余 地 は な く な っ て い る ．
６ ． 口 頭 発 表 力
「 口 頭 発 表 力 」 テ ス ト の 目 的 は 対 話 と モ ノ ロ ー グ の 能 力 の 測 定 で あ る ． こ の テ ス ト で は 試 験 官 が 受 験 者 の 対 話 の 相 手 と な り ， 面 接 方 式 で テ ス テ ィ ン グ が 行 わ れ る ．
9 9 年 版 の 『Ст а нд арт』 で は ，「 口 頭 発 表 力 」 テ ス ト 合 格 に 必 要 な 語 用 能 力 と し て 以 下 の よ う な 点 が 挙 げ ら れ て い る ．
・ モ ノ ロ ー グ
― 所 与 の テ ー マ と 質 問 を 手 が か り に モ ノ ロ ー グ 形 式 の 発 話 ． 発 話 量 は 最 低 7 文 ． テ ク ス ト 量 ：1 5 0－1 8 0単 語 ． 未 習 語 彙 ： な し ．
― 与 え ら れ た テ ク ス ト に つ い て 内 容 要 約 を 行 い ， 自 分 の 意 見 を 展 開 す る ．
テ ク ス ト の タ イ プ ： 初 歩 レ ベ ル に 相 当 す る 語 彙 ･ 文 法 に よ っ て 特 別 に 作 成 さ れ た テ ク ス ト ．
・ ダ イ ア ロ ー グ
― 与 え ら れ た 状 況 に 応 じ て 相 手 の 発 話 を 理 解 す る ．
― ダ イ ア ロ ー グ に 参 加 し て 適 切 な 応 答 を 行 う ．
― 与 え ら れ た 状 況 に 応 じ て 適 切 な ダ イ ア ロ ー グ を 導 入 す る ．
受 験 者 の 発 話 は 現 代 標 準 ロ シ ア 語 の 規 範 に 則 っ た も の で な け れ ば な ら ず ， そ こ に は 待 遇 表 現 な ど ， 社 会 的 慣 習 も 含 ま れ る ．
9 9 年 版 と 0 1 年 版 の 『Ст ан дарт』 に よ れ ば ，「 口 頭 発 表 力 」 テ ス ト で の モ ノ ロ ー グ の 課 題 発 話 量 は 変 わ ら ず 7 文 と な っ て い る ． 一 方 ， 受 験 者 が 理 解 し な け れ ば な ら な い テ ク ス ト の ボ リ ュ ー ム は 1 5 0 -1 8 0 単 語 か ら 1 50 -2 0 0 単 語 に 増 え て お り ，1％ の 未 習 語 彙 の ノ ル マ も 導 入 さ れ て い る ． ち な み に ， 未 習 語 彙 は 他 の テ ス ト に も 含 ま れ て い る ．
教 科 書 で 習 っ て い る 語 彙 が 少 な い 上 に ， 未 習 語 彙 を 出 さ な い と す る と ， 本 当 の 限 ら れ た 単 語 し か 使 え な く な り ， テ ク ス ト の オ ー セ ン シ テ ィ ー は 大 き く 下 が っ て し ま う こ と に な る ． 現 実 の 生 活 で は ， 外 国 語 の 使 用 に お い て 未 習 語 彙 が な い と い う 状 況 は あ ま り 想 定 で き な い で あ ろ う ． こ の た め ， コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ･ テ ス テ ィ ン グ で は ， あ る 程 度 の 比 率 の 未 習 語 彙 は 容 認 さ れ る 傾 向 に あ る （ 根 岸 2 00 7）．
言 う ま で も な く 「 口 頭 発 表 力 」 テ ス ト で 評 価 の 対 象 と な る の は ス ピ ー キ ン グ 能 力 で あ る が ， そ の 能 力 を 直 接 ， 測 定 す る こ と は 重 要 で あ る ． テ ス ト は 間 接 的 に な れ ば な る ほ ど 妥 当 性 は 下 が る が ，Т Р КИ で は ， 実 際 の 会 話 の 形 で テ ス テ ィ ン グ ･ 評 価 が 行 わ れ る こ と で ， ス ピ ー キ ン グ 能 力 評 価 に つ い て の 高 い 妥 当 性 を 保 つ こ と で き て い る ．
初 級 レ ベ ル の 9 9 年 版 で は 試 験 官 自 身 が ダ イ ア ロ ー グ の 相 手 に な り ， ま た ， 受 験 者 の モ ノ ロ ー グ を 促 す 発 語 を 行 う ． テ ス ト の 時 間 は 45 分 間 で あ る ．
設 問 1（ 問 1－5） で は ， 試 験 官 の 日 常 生 活 に 関 す る 質 問 に 対 し て 受 験 者 が 回 答 す る ． す な わ ち ， 与 え ら れ た 状 況 に 応 じ て 相 手 の 発 話 を 理 解 し ， ダ イ ア ロ ー グ に 参 加 し て 適 切 な 応 答 を 行 う 能 力 の テ ス ト で あ る ． す べ て の 回 答 は フ リ ー レ ス ポ ン ス の 形 式 で あ る ． 発 話 時 間 は 4 分 間 で あ る ．
設 問 2（ 問 6－10） で は ， 試 験 官 に よ っ て 与 え ら れ た 状 況 に 応 じ て 受 験 者 は ダ イ ア ロ ー グ を 導 入 す る ． 発 話 時 間 は 5 分 間 で あ る ．
以 上 の 設 問 は 準 備 な し で の 発 話 能 力 を 測 る も の で あ り ， 日 常 生 活 の 場 面 で 使 用 さ れ る 表 現 力 が 評 価 さ れ る ．
設 問 3（ 問 11） で は ， 受 験 者 は 与 え ら れ た テ ク ス ト （ テ レ ビ 番 組 表 ，1 8 0単 語 ま で ） に
