新 評価 方法 と学 習指 導案
鈴木 そ よ子
は じ め に
現 行 の小 ・中学 校 の学 習 指 導 要 領 は1998(平 成 10)年 に改 訂 され,2002(平 成14)年4月 か ら 実施 され て い る。 高 等 学校 の 学 習 指 導 要領 は1999
(平成ll)に 改 訂 され,2003(平 成15)年4月 か ら実 施 さ れ て い る 。1)
これ まで,児 童 ・生 徒 の成 績 評 価 は,通 知 表 ・ 指 導 要 録 ・調 査 書(内 申書)に よ っ て 示 され て
きた 。 近 年,通 知 表 の 評 価 方 法 と して の み 絶 対 評 価 が 実 施 さ れ て きた 。 こ れ は,通 知 表 が 公 的 な 文 書 で は な く,学 校 と家 庭 の 連 絡 の た め の任 意 文 書 で あ る とい う性 格 上,学 校 に許 さ れ た 裁 量 で あ っ た 。 他 方,公 的 文 書 で あ る指 導 要 録 と 調 査 書(内 申書)で は戦 後 一 貫 して,相 対 評 価 が 実 施 され て きた 。
とこ ろが,新 学 習指 導 要領 の 実施 と と も に,指 導 要 録 ・調 査 書(内 申書)も 相 対 評 価 か ら絶 対 評 価 へ と変 わ っ た 。 戦 後,批 判 を受 け な が ら も 相 対 評 価 を堅 持 して きた 文 部 省 ・文 部 科 学 省 で あ っ た が,絶 対 評 価 へ と踏 み 切 っ た の だ っ た 。
本 論 文 で は,中 学 校 を例 と して,こ の 評 価 方 法 の 変 化 が授 業 実 践 に 与 え る影 響 に つ い て 検 討 す る。 まず,指 導 要 録 の 「指 導 に関 す る記 録 」 の 内 容 で あ る教 科 ご との 「観 点 別 評 価 」 「評 定 」 の 転 換 内 容 を 明確 に した 上 で,次 に教 育 実 習 生 の 作 成 した研 究 授 業 用 の学 習 指 導 案 を資 料 と して, 授 業 実 践 の変 化 に つ い て 考 察 す る 。
1観 点 別評価
中 学 校 の 指 導 要 録 の 「観 点 別 評 価 」 は どの よ う に変 化 した の だ ろ うか 。
資 料1「 中 学 校 生 徒 指 導 要 録 ・指 導 に 関 す る 記 録 」 を見 る とわ か る よ う に,「 指 導 に関 す る 記 録 」 の 全 体 構 成 は,「 各 教 科 の 学 習 の 記 録 」 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 記 録 」 「特 別 活 動 の 記 録 」 「行 動 の 記 録 」 「総 合 所 見 及 び指 導 上 参 考 とな る諸 事 項 」 「出欠 の 記 録 」 か ら構 成 さ れ て い る。 評 価 方 法 の変 化 は この な か の 「各教 科 の 学 習 の 記 録 」 に
関 わ る 。
「各 教 科 の 学 習 の 記 録 」 の 欄 は必 修 教 科 と選 択 教 科 に 分 か れ て お り,「1観 点 別 学 習 状 況 」 を教 科 ご と に 記 入 す る 。 そ の 観 点 と して,必 修 科 目 で あ る国 語,社 会,数 学,理 科,音 楽,美 術,保 健 体 育,技 術 ・家 庭,外 国語 には そ れ ぞ れ4点 が 示 さ れ て い る。
数 学 で は 「数 学 へ の 関 心 ・意 欲 ・態 度 」 「数 学 的 な 見 方 や 考 え方 」 「数 学 的 な 表 現 ・処 理 」 「数 量,図 形 な ど につ い て の 知識 ・理 解」 の4点 で あ る 。 ま た,理 科 で は,「 自然 事 象 へ の 関心 ・意 欲 ・態 度 」 「科 学 的 な思 考 」 「観 察 ・実 験 の技 能 ・ 表 現 」 「自然 事 象 につ い て の 知 識 ・理解 」 の4点 で あ る。
教 科 別 に 設 定 され て い る4つ の 観 点 は,文 部 科 学 省 の 通 知 にお い て,趣 旨が 教 科 別 に説 明 され て お り,さ らに細 分 化 さ れ た説 明 が あ る。 た とえ ば.数 学 で は 「学 年 別 の評 価 の観 点 の趣 旨」 が 学
第24号 神奈川大学心理 ・教 育研究論集 年別 に示 され て お り,理 科 で は 「評 価 の 観 点 の趣
旨」 が 第 一分 野,第 二分 野 の 分 野 別 に示 され てい る。2)この2教 科 につ いて,資 料2「 各教 科 ・各 学 年 の 評 価 の観 点 及 び そ の 趣 旨」 を あ げ る。
指 導 要 録 の 「観 点 別 学 習 状 況 」 に は,こ の 趣 旨 に照 ら して,学 年 ご とに観 点 別 評 価 がABCで 記 入 さ れ る。Aは 「十 分 満 足 で き る と判 断 され る もの 」,Bは 「お お む ね満 足 で きる と判 断 され る もの」,Cは 「努 力 を要 す る と判 断 され る もの 」
と区 別 され て い る。
従 来 の 相 対 評 価 に お い て も教 科 ご と に観 点 別 評 価 は示 され て い た 。 これ ら は,数 字 に よ る評 定 の 補 助 的 な 位 置 に あ り,観 点 項 目 ご とに ○ や
◎ で 表 され て きた 。
と こ ろ が,新 学 習 指 導 要 領 の も と で 実 施 して い る 評 価 方 法 で は 観 点 ご と の 評 価ABCの 合 計 結 果 と して,5,4,3,2,1の 評 定 が 決定 す る。従 来 の 評 価 方 法 と比 べ て,観 点 別 の 評 価 と評 定 の 関 係 が 逆 転 して い る こ とが わ か る。
[1評 定
「各 教 科 の 学 習 の 記 録 」 の 「II評定 」 の 内 容 及 び 基 準 は ど の よ う に示 さ れ て い る の だ ろ うか 。
必 修 教 科 の評 定 につ い て は,文 部 科 学 省 の 通 知 に お い て次 の よ う に述 べ られ てい る。 「5段階で 表 し,5段 階 の表 示 は,5,4,3,2,1と す る。 そ の 表 示 は,中 学 校 学 習 指 導 要 領 に示 す 目標 に照 ら して 『十 分 満 足 で きる と判 断 さ れ る もの の う ち,特 に高 い程 度 の もの』 を5,『 十分 満 足 で きる と判 断 され る もの 』 を4,「 お お む ね満 足 で きる と 判 断 され る もの 』 を3,『 努力 を要 す る と判 断 され る もの』 を2,『 一 層 努 力 を要 す る と判 断 され る も の 』 を1と す る。」3)また,選 択 科 目 の 評 定 は3 段 階 で表 され る 。
評 定 に 当 た っ て の 注 意 事 項 は 次 の よ う に述 べ られ てい る。 「評 定 は各 教 科 の 学 習 状 況 を総 括 的 に評 価 す る もの で あ り,「1観 点 別 学 習 状 況 』 に お い て掲 げ られ て い た 観 点 は,分 析 的 な評 価 を 行 う もの と し て,各 教 科 の 評 定 を行 う場 合 に お
い て 基 本 的 な 要 素 と な る も の で あ る こ とに 十 分 留 意 す る こ とが 望 まれ る 。 そ の 際,観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 を,ど の よ う に評 定 に 総 括 す る か の 具 体 的 な 方 法 等 に つ い て は,各 学 校 に お い て 工 夫 す る こ とが 望 まれ る 。」4>
各 教 科,分 野 別 に観 点 別 評 価 の 基 準 が 文 部 科 学 省 か ら示 され,そ の 観 点 別 評 価 の 集 積 した も の に 基 づ い て 各 教 科 の 評 定 が 決 まる が,総 括 の 具体 的 な方 法 は 各 学校 に任 され る とい う形 で,新
しい 評 価 方 法 が 実 施 さ れ て い る 。
川 学校現場での実施状況
従 来,指 導 要 録 にお け る各 教 科 の 評 定 は,各 学 校 か ら進 学 希 望 校 に提 示 さ れ る調 査 書(内 申 書)の 内 容 で も あ っ た 。 こ れ ま で 行 わ れ て き た 相 対 評 価 で は,1人 の 生 徒 の 成 績 が そ の生 徒 の 在 籍 す る学 校 の 中 で どの く ら い の 位 置 に あ る か とい う こ とが 示 さ れ,こ れ が,他 の 学 校 の 受 験 生 の 成 績 と比 較 す る資 料 と して 用 い られ て きた 。
だ が,絶 対 評 価 へ の 移 行 に よ っ て,し か もそ の評 定 の 総 括 基 準 が 各 学 校 に 任 せ られ る こ と に よ っ て,内 申書 に み る 「絶 対 評 価 の格 差 『5』の 割 合80倍 も」 とい う新 聞記 事 に み る よ う な状 況 が 生 じる に及 ん だ 。 神 奈 川 県 内 の 公 立 中 学 校 で,
マ マ
「9科目 中4教 科 で3年 生 の半 数 以 上 に 『5』を つ け た 中 学 が あ る一 方,9教 科 中7教 科 で 『5』が 3%以 下 に と ど ま った 学 校 もあ っ た 。」・)
どの レベ ル で 「満 足 」 と捉 え る の か,ど の レ ベ ル で 「努 力 を 要 す る 」 と捉 え る の か ,そ の判 断 を す る た め に生 徒 の 学 習 活 動 の ど こ まで を評 価 の 対 象 とす る の か とい う問 題 を 学 校 現 場 で 考 え な が ら,そ れ ぞ れ の 評 価 結 果 を 出 して い る 。
そ の た め,内 申書 に よ る 学 校 間 の 成 績 の 比 較 をす る こ とが 困 難 に な っ て い る 。
新 しい 評 価 基 準 ・方 法 を 実 施 す る とい う こ と は 日々 の授 業 にお け る 児 童 ・生 徒 の 学 習 に対 す る 評 価 の 変 化 を意 味 して い る 。 具 体 的 な授 業 の 場 面 や 評 価 場 面 で,観 点 別 評 価 や 絶 対 評 価 を ど の よ う に採 り入 れ る か は,各 学 校 ・各 教 師 の 取
一22
新 評価方法 と学習指導案 り組 み に よ る 。
これ まで 通 りに授 業 を行 い,こ れ まで 通 りに試 験 を行 い,5段 階評 価 の 各段 階 の 人 数 配分 を フ レ キ シブ ル にす る とい う場 合 もあ れ ば,児 童 ・生 徒 へ の 課 題 を観 点 別 に構 成 し,試 験 問題 を作成す る 際 に問 題 別 に観 点 を明 示 し,毎 時 間 の授 業 まで も 細 か く観 点 を意 識 して構 成 す る場 合 もあ る。
後 者 の場 合,単 元 目標 の 決 定 か ら1単 位 時 間 の 授 業 内容 と生 徒 の 学 習 活 動 の 評 価,さ ら に生 徒 の 提 出物 の 評 価 や 中 間 ・期 末 試 験 問 題 の 作 成 と 評 価 ま で 貫 く もの と して 考 え る こ と に な る。
lV教 育 実習生 の学習指 導 案 に見 る変化
評 価 方 法 の 変 化 が 授 業 に 与 え て い る影 響 を考 え る 一 つ の 方 法 と して,教 育 実 習 生 の 行 う研 究 授 業 の 学 習 指 導 案6>を み る こ とが で きる 。
学 習 指 導 案 の 構 成 は,学 校 運 営 や授 業 運 営 の ポ イ ン トの 置 き方 に よ っ て,多 様 な表 現 が で き る。 だ か ら全 国 一 律 で は な い 。 む しろ 学 校 ご と に異 な って い る と さ え言 え る 。 しか も一 つ の 学 校 で も時代 と と も に 変 化 す る 。 そ れ ほ ど多 様 性 が あ る の が 実 情 で あ る。 こ の こ と を踏 ま え な が ら も,学 習 指 導 案 の 基 本 形 を示 す な ら ば,次 の よ う な構 成 が 一 般 的 で あ る 。
教 科(科 目),指 導教 諭 名,実 習 生 名 を明 記 し た上 で,1か ら10ま で の構 成 で 書 か れ る。 た だ
し,各 項 目の 名 称 は 学 校 ご と に工 夫 され て お り, 一 律 で は な い 。
1.日 時 2.学 級 3.使 用 教 材 4.単 元 名 5.単 元 目標 6.指 導 計 画
7.生 徒 の 実 態(学 級 の 実 態) 8.本 時 の 目 標
9.本 時 の 展 開 10.本 時 の 評 価
新 しい評 価 方 法 の影 響 は,5.単 元 目標,8.本 時 の 目標,9.本 時 の 展 開,10.本 時 の 評 価 に見 られ る。 筆 者 の 担 当 した40名 の 学 生 の う ち6名 の 学 習 指 導 案 にみ られ る。 この なか か ら2つ の学 習 指 導 案 を資 料 と して検 討 す る 。
まず,資 料3「 数 学 科 学 習 指 導 案 」 は,資 料3 の項 目 「7.単元 の観 点 別 学 習 」 で 明確 に4つ の観 点 か らみ た学 習 内 容 の 分 析 が 示 され て い る 。 「9.
本 時 の学 習 目標 」 で も4つ の 観 点 か ら2つ が あ げ られ て い る 。
さ ら に 「10.本 時 の 展 開」 で は,「 学 習 内 容 」
「学 習 活 動 」 「支援 」 に分 け て 「導 入 」 「展 開」 「ま とめ 」 が構 成 され てお り,「学 習 活 動 」 に対 応 し た 「支 援 」 の な か で も,「 展 開 」 「ま とめ 」 の ひ とつ ひ とつ の支 援 内容 が 「興 味 ・関 心 」 「知 識 ・ 理 解 」 に 区 分 さ れ て い る。
資 料4「 理 科 学 習 指 導 案 」 に つ い て み る と,「7.
単 元 の 評 価 計 画 」 で は,(1)評 価 基 準(2)評 価 計 画 に 分 け て,単 元 内 容 に即 した 評 価 の あ り方 が 詳 細 に 記 述 さ れ て い る 。 「8.本 時 の 指 導(2) 展 開 」 は 「生 徒 の 学 習 活 動 」 「教 師 の 支 援 と留 意 点 」 「評 価 の 観 点 ・方 法 」 に 区 分 さ れ,「 導 入 」
「展 開 」 「ま とめ 」 か ら な る。 この う ち 「評 価 の 観 点 ・方 法 」 の 欄 に つ い て み る と,各 項 目が4 つ の 観 点 か ら位 置 づ け られ て い る。
さ ら に 「8.本時 の指 導(3)本 時 の観 点 別 評 価 につ い て 」 で は,「7.単 元 の 評 価 計 画 」 に照 ら し 合 わ せ な が ら,本 時 の 内 容 に即 して,4つ の 観 点 別 に 「十 分 満 足 で き る状 況 と判 断 した状 況 例 」
「努 力 を要 す る状 況 と判 断 した 状 況 例 」 「努 力 を 要 す る と判 断 した生 徒 へ の 指 導 」 の3段 階 に区分
さ れ た 具 体 的 な 内 容 が 示 さ れ て い る 。 指 導 要 録 で い うABC段 階 で あ る が,C段 階 に あ る生 徒
に対 す る 指 導 が 具 体 的 に示 され て い る 。
ま と め
指 導 要 録 の評 価 方 法 が,相 対 評 価 か ら絶 対 評 価 に 変 わ った こ と に よ っ て,学 習 指 導 案 が こ れ ほ ど 影 響 を受 け る とい う こ と を,教 育 実 習 生 の 作 成 し
第24号 神 奈川大学心理 ・教育研究論集 た もの をみ て 実 感 した。1単 位 時 間 の授 業 展 開 そ
の もの が,「 観 点 別 学 習 状 況」 の4つ の 観 点 に よ っ て貫 か れ て い る。
教 師 に は4つ の 観 点 か ら授 業 を構成 し,分 析 す る力 が 求 め ら れ る の で あ る。 授 業 を し て,生 徒 た ち が 授 業 目標 を達 成 で き て い る か,実 験 や 作 業 が で きて い る か を み て指 導 す る の が 従 来 の 授 業 中 の教 師 の姿 で あ っ た が,そ れ と同 時 に,生 徒 た ち 一 人 ひ と りに つ い て,常 に観 点 別 評 価 を す る こ とが 求 め られ る の で あ る。
・王︑︑'
1)学 習指 導 要 領 の 改 訂 が 行 わ れ たの は,前 回 の 改 訂か ら10年 を経 て,定 期 的 な改 訂 の時期 で あ った こ と とあ わせ て,旧 学 習指 導 要領 実 施 下 で 問題 とな って い た事 柄 の解 決 を期 待 され て の こ とで あ った 。現 行 の 学 習指 導 要領 の特 色 は以 下 の8点 に見 る こ とが で きる。
① 授 業 時 間 数 の 大 幅 削 減(小 ・中学 校 で年 間70 単 位 時 間,週 当 た り2時 間 の削 減 。 高校 の卒 業 単位 数 を80単 位 か ら74単 位 に削 減 。)
② 教 育 内容 の削 減(全 体 と して 約3割 の 削減)
③ 授 業 時 数 や1単 位 時 間 の弾 力 的 な運 用
④ 「総 合 的 な学 習 の時 間」 が 設 け られ,小 ・中学 校 の教 育 課 程 は 「教 科教 育 」 「道 徳教 育 」 「特 別 活動 」 「総合 的 な学習 の時 間」 の4領 域 か ら 構 成 され る こ とに な っ た。 高 等 学校 で は 「道 徳教 育 」 を除 く3領 域 とな っ た。
⑤ 中学校 ・高 等 学校 の 「ク ラブ活 動」 の廃 止 。
⑥ これ まで 選択 教 科 に位 置 づ け られて い た 「外 国 語」 の必 修化 。
⑦ 高等 学 校 の必 修 教 科 「情 報 」 の新設 。
⑧ 高等 学 校 の 「学 校 設 定教 科 ・科 目」 導 入 。 学 習 内容 の削 減 や学校 の裁 量 の増 加,「 総合 的 な学 習 の 時 間」 の設 置 等 の工 夫 が な され た が,学 習 内容 の未 消 化 か ら くる学 力 低 下 の 問 題 を抱 え て い た前 学 習 指 導 要 領 の時 期 以 上 に 学 力 を低 下 させ る こ とに な る の で は な い か と い う懸 念 か ら,教 育 内容 につ い て の再 検 討 が 行 わ れ,文 部科 学 省 は,「 小 学校,中 学校,高 等 学校 の学 習指 導 要領 の一 部改 正 等 につ いて」
(平成15年12月26日)に よ り,学 習指 導 要領 で提 示 した内容 を最低 限 と して,「発展 的 内容」
を各学 校 で付 加 で きる とい う見 解 を示 した。
2)文 部 科 学 省 ホ ー ム ペ ー ジ 「小 学 校 児 童 指 導 要 録,中 学 校 生 徒 指 導 要 録,高 等 学 校 生 徒 指 導 要 録,中 等 教 育 学 校 生 徒 指 導 要 録 並 び に 盲 学 校,聾 学 校 お よ び 養 護 学 校 の 小 学 校 指 導 要 録 の 改 善 等 に つ い て 」 『各 教 科 ・各 学 年 の 評 価 の 観 点 及 び そ の 趣 旨』
3)注2の ホ ー ム ペ ー ジ 。 「別 紙 第2、 中 学 校 生 徒 指 導 要 録 に 記 載 す る 事 項 等 ・指 導 に 関 す る 記 録 ・II評 定 」
4)注3に 同 じ。
5)朝 日 新 聞 「絶 対 評 価 の 格 差 『5』の 割 合80 倍 も』」2004年6月30日,p.31(神 奈 川 県 版) 6)学 習 指 導 案 は1単 位 時 間 の 授 業 プ ラ ン に 当 た
る 。 学 習 指 導 案 を作 成 す る 前 の 段 階 の 作 業 と し て,3面 か ら の ア プ ロ ー チ が 必 要 だ と い わ れ る 。 まず 授 業 内 容 に 関 す る 学 問 的 に 正 確 な 知 識 と 関 連 す る 内 容 の 確 認,次 に 生 徒 た ち が 学 ん で き た 当 該 教 科 と他 の 教 科 も含 め た 学 習 系 列 の 確 認,さ ら に 生 徒 た ち に 対 す る 理 解 。 生 徒 た ち へ の 理 解 は,生 徒 た ち の 学 習 内 容 に 対 す る 理 解 度,記 憶 度 に と ど ま る こ と な く,授 業 中 の 話 を 円 滑 に 進 め る た め に,彼 ら が 関 心
を持 っ て い る もの や 性 格,教 科 の 好 き嫌 い,ク ラ ス の 中 の 人 間 関 係 に も 注 意 を 払 い,一 人 ひ と りの 今 日 の 状 況 も考 慮 で き る か ど う か,そ れ に 加 え て,教 師 が そ の ク ラ ス に 対 して ど の
よ う な 願 い を 持 っ て い る の か,ど う い う力 を つ け た い と思 っ て い る の か が 重 な っ て ,1時 間 の プ ラ ンが 練 り上 げ ら れ て い く。 こ れ ら3面 の 事 前 作 業 の 深 ま りの 違 い ゆ え に,担 任 教 員
と教 育 実 習 生 が つ く る学 習 指 導 案 は 自 ず と深 さが 異 な る。
出 来 上 っ た 学 習 指 導 案 は,ど こ ま で 詳 細 に 作 成 し て も授 業 者 サ イ ドの 腹 案 で あ り,必 ず し も そ の 通 り の 授 業 が で き る こ とが 望 ま し い の で は な い 。 思 い が け な い 生 徒 の 発 想 や 発 言 か ら授 業 の 流 れ が 大 き く変 わ る こ と も考 え て お か な け れ ば な ら な い 。 学 習 指 導 案 は,そ の 通 り に授 業 をす る た め に 作 成 す る の で は な く, そ こ ま で 詰 め て授 業 プ ラ ン 作 り を す る こ と に よ っ て,む し ろ 臨 機 応 変 に 対 応 で き る 柔 軟 性 を発 揮 で きる こ とが 目 的 で あ る 。
も う 一 つ の 目 的 は,こ れ ま で の 授 業 の 流 れ を 知 ら な い 授 業 参 観 者 に対 して,そ の 授 業 の 位 置 づ け や 目 的,授 業 の 展 開 予 定 を示 し,よ
り よ く授 業 を理 解 し て も ら う と い う授 業 案 内 書 と し て の 役 割 が あ る。
24一
新評価 方法 と学習指導案
資料1「 中学 校生徒 指 導要録 ・指導 に関 する記録 」
様 式2(指 導に関 する記録)
生徒氏 名 学校 名
区分 ＼ 学年 1 2 3
学 級
整 理番号 各 教 科 の 字 習 の 記 録
必 修 教 科 選 択 教 科
1観 点 別 学 習 状 況 1観 点 別 学 習 状 況
蚕 科 点 掌 年 1 z 3 教 科 観 点 学 年 1 2 3
国 語
講 への関心.慧 欲.綴 話 す ・闘 く能 力
百 く能力 読 む能力
冨曲 に つ い て の 知 猷 ・理解 ・技 能
社 会
社 会 的 事 象 へ の 関 心 ・意欲 ・態 度 社 会的な思考 ・判断
賃料沽用の技能 ・表場 杜会的事象 についての知識 ・理解
数 学
数 字 へ の関 心 ・意 欲 ・態 度 数学的な見万 や考 え万 数字的 な表現 ・処理
数 量,図 形 な ど に つ い て の 知 識 ・理 解
一
理 科
1ヨ然 畢 象 へ の 関 心'慧 欲'態 度 科学的 な思 考
観 察 ・実 験 の技 能 ・表 現 目 然 畢 象 に つ い て の 知 識 ・埋 解
音 楽
音 楽 へ の関 心 ・意 欲 噛態 度 者榮的 な懸 支や表現の 工天 表現の披能
雁買の能力
美 術
美 術 へ の 関 心 ・意 欲 ・態度 発慰や構想 の能刀 創造的 な技 能
鑑箕の 能力 一 一
保 健 体育
遅 勘 や 健果 。買 主 へ の 関心 。息 欲'葱 反 運 動 や 梶環 ・安 全 につ いて の 思 考 ・判 断 運口の技能
運 動 や 健 最 ・安 全 につ い て の 知 識 ・理 解
技術
・
家 庭
生 沽 や 技 術 へ の 闘 心い 恵欲 ・態 度 生粘 を工天 し創造 する能力 誓…活 の技 能
生活 や技術 につい ての知識 ・理解
外 国 語
コ ミ3二 ヶ 一 シ コ ンへ の 閾 心 軸憩 欲 ・態 嵐 表場 の能力
埋解 の能力
習 賭 や 文 化 につ い て の 知 識 ・理 解
II評 定 fl評 定
逮
国語 社会 数 学 理科 音 楽 美術 保 健体 育 技 術 ・家1荏 外 国語濃
ユ 1
2 2
3 ト 3
総 合 的 な 学 習 の 時 闘 の 記 録
学年 学 習 活 動 評 価
観 点
1
z
3
第24号 神奈川大学心理 ・教 育研 究論 集
特 別 活 動 の 記 録 行 動 の 記 録
内容 学年
学 級 活 動
生徒会 活 動
1 学 校 行 事
項 目 学年
基本的な 生活習慣
健康 ・体 力の 向土
自 主 ・
自 律 責任感 創意 工夫思 い や り・協 力 生 命尊 重
・自然愛 護
勤 労 ・ 奉 仕
公 正 ・ 公 平
公共 心 ・ 公徳心
1 1
2 2
3 3
総 合 所 見 及 び 指 導 上 参 考 と な る 諸 事 項
第
1
学
年
1
第
2
学
年
第
3
学
年
出 欠 の 記 録
漣 授業・数 出席停止 ・忌引等 の日数
出席しなけ描 ま
な らない 日数 欠 席日数 出席日数 備 者
1
z
3
(注)「総合所見及 び指導上参考 となる諸事項」 の欄には,以 下のよ うな廟項な どを記録 す る。
①各教 科や総 合的な学習の時 圏の学習 に関する所見
②特別 活動に関す る事実及 び所見
③行動 に関する所見
④進路指導 に関する事 項
⑤生徒 の特 徴 ・特技,学 校 内外 にお ける奉仕 活動,表 彰を受 けた行為や活動,知 能,学 力等にっいて標 準化 された検査の結果 な ど指導上 参考 となる 諸事項
⑥生徒 の成長 の状溌にかかわ る総 台的な所見
出 所 文 部 科 学 省 ホ ー ム ペ ー ジ 「小 学校 児童 指導 要録,中 学 校 生徒 指 導 要録,高 等 学 校 生 徒 指 導 要録,中 等 教 育 学 校 生徒 指 導 要 録 並 び に盲 学 校,聾 学 校 お よび 養 護 学 校 の 小 学 校 指 導 要 録 の 改 善 等 につ い て 」 「各 教 科 ・各 学 年 の評 価 の 観 点 及 びそ の趣 旨』
26‑一 一
第24号
資料2 團
(1)評 価 の 観 点 及 び そ の趣 旨
神 奈川大学心理 ・教育研究論集
「各 教科 ・各学 年 の評価 の観 点 及 び その趣 旨」
観 点 趣 旨
数 学 へ の 関 心 ・意 欲 ・態 度 数 学 的 な事 象 に関 心 を もつ と と もに,数 学 的 活 動 の 楽 しさ,数 学 的 な見 方 や 考 え 方 の よ さ を知 り,そ れ ら を事 象 の 考 察 に進 ん で 活 用 し よ う とす る 。
数学 的な見方や考 え方 数 学 的 活 動 を通 して,数 学 的 な見 方 や考 え 方 を身 に付 け,事 象 を数 学 的 に と らえ, 論 理 的 に 考 え る と と も に思 考 の 過 程 を振 り返 り考 え を深 め る 。
数 学 的 な 表 現 ・処 理 事 象 を 数 量,図 形 な どで 数 学 的 に表 現 し処 理 す る 仕 方 や 推 論 の 方 法 を 身 に付 け て い る 。
数 量,図 形 な ど に つ い て の 知 識 ・理 解
数 量,図 形 な ど に 関 す る 基 礎 的 な概 念 や 原 理 ・法 則 な どに つ い て 理 解 し,知 識 を 身 に付 け て い る 。
(2)学 年 別 の 評 価 の観 点 の 趣 旨 学年
観 点 第1学 年 第2学 年 第3学 年
数 学へ の 関心 ・ さまざま な事 象 を数量や 図形 さ ま ざ ま な 事 象 を数 量 や 図 形 さま ざまな事 象 を数量や 図形 意 欲 ・態 度 な ど で と ら え た り,そ れ ら の な ど で と ら え た り,そ れ ら の な ど で と ら え た り,そ れ ら の
性 質 や 関 係 を見 い だ した りす 性 質 や 関 係 を見 い だ した りす 性 質 や 関 係 を見 い だ した りす る な ど,数 学 的 に考 え る こ と る な ど,数 学 的 に 考 え る こ と る な ど,数 学 的 に 考 え る こ と に関 心 を もち,意 欲 的 に 問 題 に 関 心 を も ち,意 欲 的 に 問 題 に 関心 を もち,意 欲 的 に 問 題 の 解 決 に活 用 し よ う とす る。 の解 決 に活 用 し よ う とす る 。 の 解 決 に 活 用 し よ う とす る 。 数学的な見方や 数 学 的 活 動 を 通 して,数 量, 数 学 的 活 動 を 通 し て,数 量, 数 学 的 活 動 を通 して,数 量, 考 え方 図 形 な ど に つ い て の 基 礎 的 な 図 形 な ど につ い て の基 礎 的 な 図 形 な ど に つ い て の 基 礎 的 な
知識 と技能 を確実 に習得 す る 知 識 と技 能 を確 実 に習得す る 知識 と技能 を確実 に習得 す る と と も に,そ れ ら を活 用 し な と と もに,そ れ ら を 活 用 しな と と も に,そ れ ら を活 用 しな が ら,数 学 的 な見 方 や 考 え 方 が ら,数 学 的 な 見 方 や 考 え 方 が ら,数 学 的 な見 方 や 考 え方 を 身 に付 け,事 象 を見 通 し を を身 に付 け,事 象 を 数 学 的 な を 身 に付 け,事 象 に潜 む 関 係 も っ て論 理 的 に考 察 す る。 推 論 の方 法 を用 い て論理 的 に や 法 則 を見 い だ し,数 学 的 な
考 察 す る。 推論 の方法 を用 い て論理 的 に
考 察 す る。
数 学 的 な表 現 ・ 正 の 数 ・負 の 数 の 四 則 計 算 や 文 字 を用 い た 四則 計 算 が で き, 平 方 根 を含 む式 の計 算 が で き, 処 理 基 本 的 な 図 形 の 作 図 が で き, 数量 の関係 や法則 を方程式 な 数 量の 関係 や法 則 を方程 式 な 数量 の関係 や法則 を方程 式 な ど を用 い て 表 現 し処 理 した り, どを用 い て表 現 し処 理 した り, ど を用 いて 表 現 し処 理 した り, 図 形 の性 質 に つ い て 推 論 の 筋 図 形 の 性 質 に つ い て推 論 の 筋 図形 の 計 量 に用 い た りす る な 道 を 簡 潔 に表 現 した り,数 量 道 を簡 潔 に表 現 した り,数 量 ど,図 形 や 数 量 関 係 を的 確 に 関係 を的確 に表現 した り数理 関係 を的確 に表現 した り数 理 表 現 した り数 理 的 に処 理 した 的 に処 理 した りす る 。 的 に 処 理 した りす る 。
り す る 。
数 量,図 形 な ど 正 の 数 ・負 の数,文 字 を用 い 文 字 式 の は た ら き,連 立 二 元 数 の 平 方根 の 意 味,単 項 式 と に つ い て の 知 る こ と の 意 義,一 元 一 次 方 程 一 次 方 程 式,平 面 図 形 の 性 質, 多 項 式 の計 算,式 の 変 形 の 意 識 ・理 解 式,平 面 図 形 に つ い て の 性 質 円 周 角 と中 心 角 の 関 係,図 形 味 と は た ら き,二 次 方 程 式,
や 関 係,空 間 に お け る図 形 の の 証 明 の 意 義 と方 法,一 次 関 図形 の相 似 の意味 や直角 三角 位 置 関係,比 例 ・反 比 例 の 関 数 の 特 徴,確 率 の 意 味 な ど を 形 の 性 質,二 次 関 数 の 特 徴 な 係 な ど を理 解 して い る 。 理 解 し て い る 。 ど を 理 解 し て い る 。
新評価方法 と学 習指 導案
圏
(1)評 価 の観 点 及 び そ の 趣 旨
観 点 趣 旨
自然 事 象 へ の 関 心 ・意欲 ・ 態 度
自然 の事 物 ・現 象 に 関 心 を もち,意 欲 的 に そ れ ら を探 究 す る と と も に,事 象 を人 間 生 活 との か か わ りで み よ う とす る。
科学 的な思 考 自然 の事 物 ・現 象 の 中 に問 題 を見 い だ し,目 的 意 識 を も っ て観 察,実 験 な ど を行 う と と もに,事 象 を実 証 的,論 理 的 に考 え た り,分 析 的,総 合 的 に考 察 した り し て 問 題 を解 決 す る。
観 察 ・実 験 の 技 能 ・表現 観 察,実 験 の 基 本 操 作 を習 得 す る と と も に,自 然 の事 物 ・現 象 を科 学 的 に探 究 す る 方 法 を 身 に付 け,そ れ らの 過 程 や 結 果 及 び そ こか ら導 き 出 した 自 らの 考 え を的 確 に表 現 す る 。
自然 事 象 に つ い て の 知 識 ・ 理 解
自然 の 事 物 ・現 象 につ い て,基 本 的 な概 念 や 原 理 ・法 則 を理 解 し,知 識 を 身 に付 け て い る。
(2)分 野 別 の 評 価 の 観 点 の 趣 旨 分野
観 点 第1分 野 第2分 野
自然事象への関 物 質 や エ ネ ル ギ ー に関 す る事 物 ・現 象 に 関心 生 物 とそ れ を取 り巻 く自 然 の 事 物 ・現 象 に 関 心 ・意 欲 ・態 度 を も ち,意 欲 的 に探 究 す る活 動 を行 う と と も 心 を も ち,意 欲 的 に探 究 す る活 動 を行 う と と に,事 象 を 日常 生 活 と関 連 付 け て 考 察 しよ う もに,自 然 環 境 を保 全 し生 命 を 尊 重 し よ う と
とす る 。 す る 。
科学 的 な思考 物 質 や エ ネ ル ギ ー に関 す る 事 物 ・現 象 の 中 に 生 物 とそ れ を 取 り巻 く自然 の 事 物 ・現 象 の 中 問 題 を見 い だ し解 決 方 法 を考 え る な ど して観 に問 題 を見 い だ し解 決 方 法 を考 え る な ど して 察,実 験 な ど を行 う と と も に,事 象 を巨 視 的, 観 察,実 験 な ど を行 う と と もに,自 然 の事 物 ・ 微 視 的 に み た り,事 象 の生 じる 要 因や 仕 組 み 現 象 を時 間,空 間 と関係 付 け て動 的 に み た り, を分 析 的,総 合 的 に考 え た りす る な ど,事 象 事 象 の 生 じる 要 因 や仕 組 み を分 析 的,総 合 的 を論 理 的,実 証 的,客 観 的 に・考 察 して 問 題 を に 考 え た りす る な ど,事 象 を論 理 的,実 証 的,
解 決 す る 。 客 観 的 に考 察 した り して 問 題 を解 決 す る。
観 察 ・実 験 の技 物 質 や エ ネ ル ギ ー に 関 す る 事 物 ・現 象 に つ い 生 物 とそ れ を取 り巻 く自然 の 事 物 ・現 象 に関 能 ・表 現 て の 観 察,実 験 の 基 本 操 作 を習 得 す る と と も す る観 察,実 験 の 基 本 操 作 を習 得 す る と と も に,観 察,実 験 の 計 画,実 験 に よ る検 証,結 に,観 察,実 験 の 計 画,実 施,結 果 の 記 録 ・ 果 の 記 録 ・考 察 な ど,探 究 す る過 程 を通 し て 考 察 な ど探 究 す る過程 を通 して規則 性 を見 い 規 則 性 を見 い だ した り,自 らの 考 え を導 き出 だ した り,自 らの 考 え を導 き出 した り して 創 した り して 創 意 あ る観 察 ・実 験 報 告 書 の作 成 意 あ る観 察 ・実 験 報 告 書 の作 成 や発 表 を行 う。
や発 表 を行 う。
自然事 象 につ い 観 察 や 実 験 な ど を通 して,物 質 や エ ネ ル ギ ー 観 察 や 実 験 な ど を通 して,生 物 とそ れ を取 り て の知 識 ・理 解 に 関 す る事 物 ・現 象 に つ い て の 原 理 ・法 則 や 巻 く自然 の 事 物 ・現 象 に関 す る 原 理 ・法 則 や
基 本 的 な概 念 を 理 解 し,知 識 を 身 に付 け て い 基 本 的 な概 念 を 理 解 し,知 識 を身 に付 け て い
る 。 る 。
出所:文 部科 学省 ホームペー ジ 「小 学校 児童指導 要録,中 学校 生徒指導 要録,高 等学校生徒指導要録 中等教育学校生徒指導要録 並び に盲学校,聾 学校 お よび養護 学校の小学校指導 要録 の改善等について」 『各教科 ・各学 年の評価 の観 点及びその趣 旨』
一28一
新評価方法 と学 習指導 案
資料3「 数学科学習指導案」
数 学 科 学 習 指 導 案
指 導 教 諭 名(略 一 鈴 木) 教 育 実 習 生 名(略 一 鈴 木) 1.日 時:平 成16年6月16日(水)第3校 時
2.指 導 学 級:相 模 原 市 立 ○ ○ 中 学 校 第3学 年1組 3.場 所:3年1組 教 室
4.指 導 教 科 書 及 び単 元:『 新 しい 数 学3』 東 京 書 籍,2章 多 項 式 5.単 元 につ い て
中 学 校 ユ年 生 で は 数 の代 わ り と し て文 字 の 良 さに 気 付 き文 字 使 用 の 決 ま り に従 っ て 簡 潔 に 表 す 方 法 を知 り,簡 単 な 文 字 を含 む加 減 乗 除 の計 算 方 法 や1次 方 程 式 の 解 き方 を学 ん だ。 さ ら に2年 生 で は文 字 が2種 類 以 上 の 加 減 や 単 項 式 の乗 除,多 項 式 ど う しの 加 減 を 学 ん だ 。 そ れ を うけ3年 生 で は 多 項 式 ど う しの 乗 法 を学 習 す る こ とで 文 字 式 を利 用 で き る場 面 が 広 が り,こ れ に よ り文 字 を用 い て 数 量 を一 般 的 に 表 す こ とや,目 的 に 応 じて 式 を変 形 し見 通 しを持 って 式 を 能 率 的 に扱 う力 を一 層 伸 ば す こ とが で きる。
こ こで は計 算 が 中心 に な っ て し ま うが,図 形 の 面 積 な ど を用 い て 公 式 な ど を た だ 覚 え る の で な く視 覚 的 に わ か る よ う に して い る。 また そ れ ぞ れ の 公 式 の も とは 基 本 的 な 展 開 か ら生 じて い る こ と を お さえ,た だ の 丸 暗記 に な ら な い よ う に配 慮 して い き た い 。 そ して 式 を能 率 的 に扱 う力 を養 う た め,複 雑 な式 や,め ん ど うな 因 数 分 解 を扱 うの で は な く数 量 の 関 係 を説 明 す る こ とや 数 の 計 算 に利 用 す る こ とに 重 点 をお きた い 。
生 徒 は全 体 的 に ま じめ で あ り,前 向 き な取 り組 み が で き る。 しか し,今 まで の 学 習 で 文 字 式 の扱 い が 理 解 で き て い な い 生 徒 が い る な ど,個 人 差 が あ る の で 気 をつ け て 支 援 して い きた い 。 こ の 単 元 の 内 容 は ほ と ん どの 生 徒 が 高 校 に進 学 して,こ れ か ら も数 学 を学 習 して い く こ と を考 え る と大 変 重 要 な の で た だ の 丸 暗 記 に な らず 興 味 を持 っ て学 習 し,演 算 な ど も進 ん で や れ る よ う,教 材 を工 夫 して い き た い 。
6.指 導 目標
多 項 式 ど う しの 乗 除 を学 び,分 配 法 則 を基 に 式 を展 開 す る こ とが で き る よ う にす る 。 ま た乗 法 公 式 を 用 い て展 開 を能 率 的 に 行 え る よ う に学 習 し,多 項 式 の 因 数 分 解 をす る こ とが で き る よ う にす る 。 そ して,そ の こ と に よ り い ま まで よ り一層 文 字 式 の 見 方 を豊 か にす る。
7.単 元 の観 点 別 学 習
数 学 へ の 関 心 ・意 欲 ・態 度 数学 的 な見方 や考 え方 数 学 的 な表 現 ・処 理1 数量,図 形 な どにつ い て の 知 識 ・理 解
・積 の 形 で表 され た 式 を一 ・式 を1つ の 文 字 に 置 き ・積 の 形 で表 さ れ た式 を1 ・式 を一 つ の 文字 に置 き換 つ の 多 項 式 で 表 す こ と 換 え た り,交 換,結 合, つ の 多 項 式 に 表 した り, え た り,交 換,結 合,分 や,一 つ の 多 項 式 を い く 分 配 法 則 な どを用 い た り 一 つ の多 項 式 をい くつ か 配 法則 な どを用 い た り し つ か の 式 の積 の 形 で 表 す す る こ と に よ り,既 知 の の 式 の積 の形 に表 した り て,式 の展 開や 因数 分 解
こ とに関心 を持 ちそ れ ら 計 算 に帰着 させ,式 の展 す る こ と が で き る 。 の 意 味 を理 解 して い る。
の計 算 を し よ う とす る。 開や因数分解 の仕方 を考 ・因 数分 解 され た式 を読 み
・式 の 展 開 や 因数 分 解 を公 察 す る こ とが で き る。 取 る こ と が で き る 。 式 を用 い て 理解 しよ う と
す る 。 8.指 導 計 画
2章 多 項 式
01多 項 式 の計 算
1,多 項 式 と単 項 式 の 乗 除(2時 間) 2.多 項 式 の 乗 法(2時 間)
3.乗 法公 式(4時 間 〉 02因 数 分 解
1,因 数 分 解(1時 間,本 時)
2.公 式 を利 用 す る因 数 分 解(2時 間) 3.式 の 計 算 の利 用(4時 間)
第24号 神 奈川大学心理 ・教育研究論集
9.本 時 の 学 習 目標
1)小 単 元 名2・ 因 数 分 解1.因 数 分 解(1時 問 目) 2)本 時 の 学 習 目標
① い くつ か の 長 方 形 を並 べ 替 え て1つ の 長 方 形 を作 る作 業 を通 して 多 項 式 を因 数 の積 と して 表 す こ とが で き
る こ と に関 心 を持 つ 。 【興 味 ・関心 】
② 因数 や 因 数 分 解 の 意 味 を理 解 す る。 【知 識 ・理 解 】
10.本 時 の 展 開
過程 学習 内容 学 習活動 支 援
導入 ド リ ル を や る 。 各 自 自主 的 に ドリル を行 う。 間違 い を見 直 す よ う呼 び か け る。
5分 本 時 の 目的 確 認 をす る 。 本 時 の 目的 を 聞 く。 本 時 の 目 的 を 話 す 。
い くつ か の 長 方 形 と正 方 形 か ら 教 科 書p,195の 長方 形 と正方 形 を 画 用 紙 で 四角 形 を作 っ て お く。
1つ の 長 方 形 を作 る。 切 り取 り,そ れ をす べ て 使 い 長 切 り取 る と き に ご み が で る の で
方 形 を作 る 。 そ の 指 導 をす る 。
何 種 類 もで き る の で で き た もの は さみ を 持 っ て い な い 生 徒 に は を プ リ ン ト に メ モ す る 。 は さみ を貸 す 。
結 果 が メ モ で き る プ リ ン トを配 布 す る 。
1興 味 ・関 心1
で きた 長 方 形 の 発 表 をす る。 で き た長 方形 を前 に 出 て 作 る。 で きた 長 方 形 の 縦 と横 の 長 さ を
(4人 程 度) 確 認 す る 。
展 開 で き た数 を発 表 す る 。 ハ ロ ・'い
40分
で きた 長 方 形 の確 認 をす る 。 長 方 形 の 縦 と横 の 長 さ を考 え る。 結 論 を言 っ て し ま う の で な く生 面 積 をば らば らの長方形 の場合 徒 か ら言 わ せ る よ う にす る。
と大 きな長方 形 の場 合 に分 けて 板 書 の 仕 方 を対 比 が で き る よ う 面 積 を考 え る 。 に工 夫 す る 。
で きた 長 方 形 を ノ ー トに貼 る。
璽
用 語 の確 認 をす る 。 先 ほ ど で き た式 か ら展 開 の 逆 を 用 語 の 説 明 が 中心 に な る の で 重 す る こ とが で きる こ と に気付 く。 要 な と こ ろ は 色 を 変 え て は っ き 因 数,因 数 分 解 の 意 味 を知 る。 りさせ る。 用 語 の 説 明 中 は 作 業 教 師 の 説 明 を 聞 く。 を さ せ な い 。
匹識 ・王
今 回の 内容の確認 今 日出 て き た用 語(因 数,因 数 出 て き た用 語 を再 度 言 う。
ま とめ 分 解 な ど)を 確 認 す る。
5分 次 回の予告 今 後 の 学 習 内 容 を聞 く。 次 回 か ら行 う展 開(共 通 因 数 を く く る)を 紹 介 す る 。
11.本 時 の 評 価
① い くつ か の 長 方 形 を並 べ 替 え て1つ の 長 方 形 を作 る作 業 を通 して多 項 式 が 因数 の積 と して あ らわ す こ とが で
き る こ とに 関 心 を持 て た か 。 【興 味 ・関 心 】
② 因 数,因 数 分 解 の意 味 を理 解 で きた か 。 【知 識 ・理 解 】
一30一
新評価 方法 と学習指導案
資料4「 理 科学 習指 導案 」 理科学習指導 案
指 導 担 当教 諭(略 一 鈴 木) 教 育 実 習 生(略 一 鈴 木)
時所級名元日場学単
‑⊥234
平 成16年6月23日(水)4校 時(II:45‑12:35) 神 奈 川 県 厚 木 市 立 ○ ○ 中学 校 第1理 科 室(2棟3階) 3年2組(36名)
5章 細 胞 と生 物 の ふ え 方 5.単 元 目標
(1)様 々 な 細 胞 の 観 察 を行 な い,生 物 の か ら だが 細 胞 か ら構 成 さ れ て い る こ と を知 り,植 物 と動 物 の細 胞 の つ く りの特 徴 を見 出 す こ とが で き る よ うに す る。
(2)体 細 胞 分 裂 の 観 察 を通 して,細 胞 分 裂 の 過 程 を確 か め る と と も に,細 胞 分 裂 と生 物 の成 長 を 関 連 付 け て 理 解 す る こ とが で き る よ う に す る。
(3)身 近 な生 物 の ふ え方 の 観 察 を 行 な い,優 性 生 殖 と無 性 生 殖 の 特 徴 を見 出 す こ とが で きる よ うに し,形 質 の 伝 わ り方 を減 数 分 裂 や 受 精,分 裂 な どの 過 程 と関 連 付 け て と らえ る こ とが で きる よ う にす る。
6.単 元 の指 導 計 画(13時 間)
1節 生 物 の か らだ を形 づ くる もの3時 間(本 時 は1時 間 目)
2節 生 物 の 成 長 と細 胞4時 間
3節 生 物 の ふ え 方6時 間
7.単 元 の 評 価 計 画 (1)評 価 基 準
自然 事 象 へ の 関心 ・意 欲 ・
態 度 科学 的な思考 観 察 ・実験 の 機 能 ・表 現 自然 事 象 につ い て の知識 ・ 理 解
・身近 な動植 物 の基 本 単 位 ・す べ て の 生物 は細 胞 か ら ・顕 微 鏡 を用 い た観 察 方 法 ・細 胞 の 基本 構 造,そ の 共 で あ る細 胞 に関 心 を持 ち, 成 る こ と を理解 し,観 察 に を理 解 し,正 確 に顕 微 鏡 を 通 点 や 差 異 点 を理 解 し,知 そ の構造,現 象 の原 因,ま よっ て得 られ た結 果 か ら考 操 作 し,観 察 で き る 。 識 を身 につ け て い る。
た そ の機 能 につ い て意 欲 的 察 を して情 報 を理 解 す る こ
に 探 求,調 査 し よ う とす と が で き る 。 ・目 的 に 応 じた 薬 品,細 胞 ・細 胞 分 裂,有 性 生 殖 ・無
る 。 を 選 出 し,プ レ パ ラ ー トを 性 生 殖,形 質 の 遺伝 につ い
・細 胞 に 関す る現 象 ま た は 作 成 で きる 。 て その 過 程,原 理 を正 確 に
・探 求 ・調 査 に よ っ て 得 ら 理論 を細胞 に関する他 の知 理解 し,知 識 を身 につ け て
れた情報 を他 に関連付 けて 識 と結 びつ けて考 え る こ と ・観 察 に よ って得 られ た結 い る 。 理解 し よう と し,知 言哉を得 が で き る 。 果 をス ケ ッチ な どの方 法 に
よ う と す る 。 よ っ て 記 録 し,ま と め る こ
と が で き る 。
第24号 神奈 川大 学心理 ・教 育研究論集
(2)評 価 計 画
観点別評価 項 目 ・要 点 観 察 ・実 験 自 然 事 象 へ の 関
心 ・意 欲 ・態 度 科学的 な思考 観 察 ・実 験 の 技 能 ・表 現
自然 事 象 に つ い て の 知識 ・理 解 細胞 と生 物 のふ え
方
1。生物 の か らだ を 【観 察1】 ・生 物 の 細 胞 に 関 ・動 物 や 植 物 の 細 ・様 々 な 細 胞 の プ ・生 物 の か ら だ は 1 形 づ くる も の 「オオ カナ ダ モ と ヒ 心 を も ち,動 物 や 胞 の 観 察 を=通して, レパ ラ ー トを作 成 細 胞 か ら構成 され
① 細 胞 は どの よ う トの細胞 を観察 す 植 物 の 細 胞 に つ い 動物 細胞 と植 物細 し,顕 微 鏡 を操 作 て い る こ と を 理 解 2 な つ く り を して い る 。」 て 調 べ よ う とす る。 胞 の共通 点や 差異 して細胞 の特徴 を す る こ とが で きる。
る か 。 点 を見 出 す こ とが 観 察 し,結 果 を ま ・細 胞 の つ く り は
,
3 で き る 。 と め る こ とが で き 動 物 と植 物 に よ っ
る 。 て共通 点や差異 点
が あ る こ と を理 解 す る こ とが で きる。
2.生 物 の成 長 と細 【観 察2】 ・水 栽 培 の 根 の伸 ・体 細 胞 分 裂 の 観 ・細 胞 の 染 色 な ど ・生 物 の 成 長 は 細 胞 「タマ ネ ギの 根 の 先 び 方 に 関心 を持 ち, 察 を通 して生物 の 目 的 に合 わ せ た プ 胞 分 裂 に よ っ て 数
① ど の よ う に して 端部分 の核 の様 子 そ の 原 因 つ い て 調 成 長 は 細 胞 の 分 レパ ラ ー トを作 成 が 増 え,も と の 大 4 か ら だ は 成 長 す る と細 胞 の 大 き さ を べ よ う と す る 。 裂 ・成 長 に よ っ て し,顕 微 鏡 を用 い き さ に戻 る こ とが の か 。 観 察 す る 。」 起 こ る こ と を考 察 て観 察す る方法 を あ る こ とを 理 解 す
5 す る こ とが で きる 。 身 に つ け る こ とが る こ と が で き る 。
・様 々 な分 裂 像 を で き る 。 ・体 細 胞 分 裂 の 仕
6 染 色 体 な どの よ う 組 み につ い て 理 解
す に基 づ い て,細 し,知 識 を 身 に つ
7 胞 分 裂 の 過 程 のll頂 け て い る 。
序 を筋 道 を立て て 考 え,整 理 して 表 現 す る こ とが で き
る 。
3,生 物 のふ え方 【観 察3】 ・生 物 の ふ え 方 に ・花 粉 管 が 伸 長 す ・花 粉 管 の伸 長 し ・有 性 生 殖 の 特 徴
① 生物 のふ え方 の 「花粉 が変化す るよ 関心 を持 ち,様 々 る現象 を精細胞 が て い く経 時 的 変 化 で あ る 受 精 に つ い 8 特 徴 を調 べ て み よ うす を観 察 す る 。」 な生 物 の ふ え る よ 卵 細胞 と合体 す る を,温 室 で 培 養 し て 理 解 し,知 識 を
う 。 う す を調 べ よ う と 受 精の仕 組 み と関 なが ら顕 微鏡 で観 身 に つ け て い る 。
9 す る 。 連 付 け て と らえ る 察 す る方法 を身 に ・受 精 卵 は分 裂 を
こ と が で き る 。 つ け る と と も に, 繰 り返 して 胚 に な
10 変 化 の よ うす を ス る こ と を 理 解 し,
ケ ッチ な どで 記 録 知 識 を 身 につ け て す る こ とが で きる。 い る 。
② 親 の特徴 は どの ・両 親 の特 徴 が 子 ・両 親 の 形 質 が 生 ・遺 伝 子 に よ っ て
よ う に 子 に 伝 え ら に伝 え ら れ て い く 殖細 胞 の染色体 を 親 の形 質が子 に伝
11 れ る か 。 こ と に関心 を持 ち, 通 して 子 に 伝 え ら え られ る し くみ を
そ の 仕 組 み を調 べ れ て い く こ と を, 理 解 し,そ の 知 識
12 よ う と す る 。 減 数 分 裂,受 精 な を身 につ け て い る。
ど と 関 連 付 け て と ら え られ る こ とが で き る 。
③ 有性 生殖 と無性 ・生 物 の ふ え方 に ・無 性 生 殖 で で き ・有 性 生 殖 と無 性
生 殖 の ち が い は何 は有性 生殖 と無 性 た 新 しい 個 体 は, 生殖 の特徴 を理 解
か 。 生 殖の2種 類 があ も と の 固 体 と 同 じ し,そ れ ら に 関 し
る こ と に 関 心 を 持 形 質 で あ り,有 性 て の 知 識 を身 に つ ち,違 い を 調 べ よ 生 殖 に よ っ て 生 じ け て い る 。
13 う とす る と と も に, た 個 体 は,親 と同
農 作 や園芸 へ の利 じ と は 限 ら ない こ 用 に つ い て 関 連 し と を,親 か ら子 に て と らえ よ う と す 伝 わる染色体 の振
る 。 る 舞 い か ら考 慮 す
る こ と が で き る 。
8.本 時 の指 導
(1)目 標 顕 微 鏡 操 作 方 法 の確 認,使 用 薬 品 の性 質 理 解 を含 め,動 物 ・植 物 の 細 胞 の 観 察 を行 い,動 物 細 胞 と植 物 細 胞 の 共 通 点 と差 異 点 を見 出 し,理 解 させ る 。
一32一
新評価方法 と学習指 導案
(2)展 開
生徒 の学習活動 教 師の支援 と留意 点 評 価 の 観 点 ・方 法
導 入 8 分
始 業 前 に 出 席 状 況 ・忘 れ 物 等 を 申 し出 る 。
教 師 の話 を聞 く。
教 師 の発 問 に答 え る 。
生 物 は 何 か らで きて い る の か を 考 え る 。
生 物 とは 何 なの か,生 物 は何 か ら構 成 され て い る か を 話 し,細 胞 に 関 して 関 心 を持 た せ る 。
生 物 は何 か ら構 成 され て い る か に つ い て関 心 を もて た か。
(関心 ・意欲 ・態 度)
展 開 30 分
観 察 で 使 用 す る器 具 の 説 明 を 聞 く。 教 師 か らの 発 問 が あ る場 合 そ れ に答 え る。
今 か ら行 な う観 察 の 演 示 を見 る。
必 要 な 場 合 は 配 布 され た プ リ ン トに書 き込 む 。
必 要 な器 具 の 準 備 を す る。
各 班2・3台 の顕 微 鏡 を用 い て, 観 察 手 順 を再 度 確 認 し,作 業 を 分 担 して観 察 を始 め る 。 見 え た 班 は教 師 の と こ ろヘ プ レ パ ラ ー トを持 っ て きて,確 認 を
し,後 ろ の黒 板 に記 録 す る。
観 察 結 果(顕 微 鏡 の 倍 率 や ス ケ ッチ)を プ リ ン トまた は ノ ー ト に記 載 す る 。
説 明が 始 ま った ら観 察 を中 断 し, 教 師 の 話 を 聞 く。
観 察 で 用 い る器 具 や 材 料 の確 認 を させ,ど こ に何 が 準 備 さ れ て あ る か を教 え て お く。
生 徒 が 理 解 しや す い よ う に 簡 単 に ゆ っ く りと順 を追 っ て説 明 す る。 説 明 の 際 に は 顕 微 鏡 の扱 い 方,倍 率 等 につ い て,染 色 液 の 使 用 方 法 ・注 意 点,プ レパ ラ ー トの作 成 方 法 を織 り交 ぜ て行 な う。
必 要 な器 具 を各 班 で揃 え させ る 。 生 徒 が 観 察 方 法 を理 解 し て い る か,協 力 性 は ど うか を確 認 し な が ら各 班 を 回 る。
生 徒 が 持 っ て き た プ レパ ラ ー ト をモ ニ タ ー へ 写 し,全 体 へ 発 表 し,説 明 す る。
早 くで き た 班 は ス ケ ッチ を させ る。
あ る程 度 の 班 が 終 わ っ た こ ろ に 観 察 結 果 を ま と め させ,OHPを 用 い た細 胞 の 説 明 を行 な う。
各 班 が 協 力 して,ど れ だ け準 備 を ス ム ーズ に行 な え る か 。 (意欲 ・態 度)
教 師 の 説 明 の作 業 順 を追 っ て 聞 き,理 解 して い るか 。
(関心 ・意欲 ・態 度) (科学 的 思 考 ・理 解)
正 確 にプ レパ ラ ー トを作 成 し,観 察 が で きて い る か 。
(技能 ・思 考 ・理 解) ス ケ ッチ が で きて い る か。
(理解 ・表現)
話 を聞 く状 態が で きて い るか,や る と こ ろ と聞 く と こ ろ の け じめ が つ け られ て い る か 。
(関 心 ・意欲 ・態 度)
ま と め 12 分
教 師 の 説 明 を 聞 きな が ら観 察 器 具 の 片 づ け を行 な う。
終 わ っ た とこ ろ は ほ か の班 の片 づ け を手 伝 う。
プ リ ン トの 必 要 な箇 所 に記 入 し て い く。
生 徒 に観 察 器 具 の 片 づ け を させ る。
OHPの 図 を必 要 な 箇 所,プ リ ン トに記 入 させ る。
次 回 の 予 告 を し,今 回説 明 で き なか っ た と こ ろ は 次 回 に ま わ す こ と を 伝 え る 、
片 づ け を 正 確 に,ま た ス ム ー ズ に協 力 して 行 な え るか 。 (意 欲 ・態 度)
正 確 に プ リ ン トに書 き込 ん で い る か。
(知 識 ・理 解 ・表 現)
第24号 神 奈川大学心 理 ・教育研究論集
(3)本 時 の 観 点 別 評 価 につ い て
○ 関 心 ・意 欲 ・態 度
学 習活動 にお け る具体 的な評価観 点 細 胞 に 関心 を持 ち,自 ら探 求,観 察 参 加 を行 な お う とす る。
十 分満足で きる状 況 と判 断 した状 況例 細 胞 に 関心 を持 ち,協 力 して観 察 に取 り組 む こ とが で き る。
努 力 を要す る状 況 と判 断 した状況例 自 ら観 察 に 参 加 せ ず,話 を 聞 か な い 。 再 度 関 心 を持 た せ,注 意 す る。
努力 を要す る と判断 した生徒 への指 導 個 別 に,観 察 参 加 へ の 意 思 を確 認 す る。
○ 科学 的な思考
学 習活動 にお ける具体 的な評価観点 観 察 手 順 を理 解 し,観 察 を行 ない,生 物 が細 胞 か らな る こ と を理 解 す る 。 十分 満足 で きる状 況 と判 断 した状況例 観 察 手 川頁の 理 解 や 細 胞 の 観 察 か ら結 果 を ま とめ る こ とが で きる 。 努力 を要す る状 況 と判 断 した状況例 観 察 の 意 味 が 理 解 で きず,結 果 を ま とめ る こ とが で き ない 。 努 力 を要 す る と判 断 した生 徒 へ の 指 導 観 察 の 目 的 を理 解 させ,観 察 を行 ない,結 果 を ま とめ させ る 。
○実験技能 ・観察表現
学 習活動 にお ける具体 的な評価観点 顕微 鏡 の基 本 的 な操 作 が で き,プ レパ ラ ー トを作 成 し,観 察 で き る。
十分 満足で きる状 況 と判 断 した状況例 一 人 で も顕 微 鏡 を操 作 し
,目 的 物 を観 察 す る こ とが で き る。
努力 を要す る状 況 と判 断 した状況例 人 に聞 か ない と顕 微 鏡 が操 作 で きず,プ レパ ラ ー トも作 成 す る こ とが で きな い 。 努 力 を要 す る と判 断 した生 徒 へ の指 導 顕微 鏡 の操 作 法 を再 度確 認 し,自 分 で 観 察 で き る よ う にす る 。
○ 矢口識 ・理 解F
学 習活動 にお ける具体 的な評価観 点 細 胞 の構 造,動 物 細 胞 と植 物 細 胞 の 共 通 点 ・差 異 点 を理 解 す る 。 十分 満足で きる状 況 と判 断 した状況 例 プ リ ン トを ま とめ られ,そ れ ぞ れ の 細 胞 の 共 通 点 ・差 異 点 が 言 え る。
努 力 を要す る状 況 と判 断 した状況例 そ れ ぞ れ の 細 胞 の共 通 点 ・差 異 点 が 理 解 で きな い 。 プ リ ン トが ま とめ られ な い 。 努 力 を要 す る と判 断 した 生 徒 へ の指 導 図 を用 い て 細 胞 の 共 通 点 ・差 異 点 の 説 明 を し,図 に ま とめ させ る。
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