鰻組男　子女　子

男女共學と別学學級における 學習成就度の傾向について

長崎大学学芸学部

    緒   方 刢

       研 究 目 的

 現学制施行により公立中学校高等学校が共学化されて以来10年を経た今日においては共学形 態は教師や生徒の学校生活意識上漸く奇異不自然感を払拭し常態的事実と見られるようになっ た。しかしそれに拘らす成長発達における青年期の重大さを考えれば此の期における男女の心 身の能力資質上の性差と更に共学教育内祝共学学習が生徒の学力，パーソナリチー等の面に与 える影響を客観的に把握することは教育問題として極めて重要なことであろう。長崎大学学芸 学部附属中学校において昭和29年度入学生徒約200名を共学1学級と別学学級に編成しその三種

の学級内の生徒の発達趨異を比較調査するため諸指導の条件を同一にして一ケ年半を経過して v・る。この報告はその共学，別学の学級編成が生徒の教科学習の成就度に及ぼす影響を究明し

ようとして試みた調査の結果である。以下二つの問題に分けて述べる。

 1．共学と別学の学級におV・て国語科，数学科の学習成就傾向が如伺に趨異して行くか・

 2・国語，数学，理科，社会科の学習成就傾向について如何なる性差渉認められるか。

       研 究 方 法 1・被調査者の構成

 調査対象は昭和29年4月入学第一学年生徒，男子95，女子89，計184名  学級編成は表〔1〕の通り

      表 工 学級編 成        （注）此の表にあげた生徒数は入学と

鰻組

男 子 女 子 計

ユ1213141・

酬混司混合1好「男子

19名 18名 37名

20 17 37

18 19 37

35 35

38

38 計

95 89 184

 同時に調査が始められて以降本報告作  成時（昭和30年U月第二学年二学期）

 まで継続調査の出来た生徒のみである  当初の学級編成は知能偏差値（田中B 式と桂診断知能検査の平均値）と国語数 学の学力得点（入学考査と入学初期の学 力調査の得点の平均値）によって各学級均等たるやうにしたが途申の転校者のため表〔1〕の

一＿ W1一

集計対i象については各学級間の上 記基礎条件の均等性が梢弱まって いるが大差はなV・。表〔2〕は知 能と編成時の国語，数学学力テス

トの粗拭である0

2．調査の手続

 調査対i象が自然集団でなく〔表 2〕丑び〔図1〕で明かな如く入 学考査により選抜された有意撰択 集団（知能偏差値平均63．9）であ ることと学級編成の学力発達へ及 ぼす影響を見るための学力の評価 であることから，学力評価法とし ては単に標準学力検査の偏差値の

表  2

学級編成時の得点

1陽藁落劉性別学副小訓計（学年）

知

能

国

語

数 学

男   63．7

雲…  卿らヴ…咽噌．

女

男

『

w璽

女

冠

63．1 6τ一…

  67．6

し の リロのロコロココ ｮのココ

  57 ・

68．

54 男    70．5

N    57 女   70．l N    54

65．4 38 64．4

67．1 3菖……

68，7

70．4

71．

35

64．2 否6……

63．6

67．4

68，2

70．46

… 70．45

直直…

63．9

遮光4

67．8

題4

70．46

］一84

平均の高下で見るよりも知能を基準とした学力成就値を算出しその分布の変化を見ることが本 研究の目的から妥当と考えた。

       知能を基準とする学力の評価法と

え5

。20

／5

ノ。

5

％

    ％    ／、

 ／／

．／  ／

一．一鱒甲4

図  1 知能偏差随分配

西門

歪・＼

1だ＼く ン  ＼、、

〃        

              ＆

穿一

女 噂『一一目

塗体一・一

三、

＆＼、

   ＼ここ、

湯銭2？島匿，ゐ窒7み 、

しては学力指数，成就指数，成就値 の三者が用いられるが，成就値は極 めて簡便に客観的な数値を得る事が 出来るズ公式AS一学力偏差値一知 能偏差値）。但し成就値による学習成 就度の評価はR．Pintnerの研究，

（表A．aCombined Educational

Surlley． Jour．of Educ． Psy．1921）

や田中寛…氏（田中教育研究所研究

紀要2昭和29年12月）や丸山良二氏

の研究（表B。丸山良二新教育心理

学）に見らるX如く知能段階によって成就値の平均値が変異するから対象群の知能段階に依っ

て評価の基準に考慮を要する。成就値の一般的傾向に関して：田中寛一氏の調査によると「知能

の劣っている児童は知能から期待し得る以上の学業成績を示し知能の優秀なものは知能から期

待しうる以下の成績を示すものが多い。而して全体としては知能優秀度が著しくなる程，成就

値の平均は一の値が益々大きくなる傾向を現はしている。知能偏差値52−55の段階の成就値の

平均は略0であってそれから劣った方へ進むにつれて（大体知能偏差値40位まで）次第に＋の

値が増大し叉55以上の段階に進むにつれて成就値の平均は一の値が次第に大きくなってくる」

表 A  知能から見た学力の優劣（R．Pintner）

知 能 優

中 劣

（：L）知能から期 待し得る以下の 成績のもの

（2） 矢口自旨力・ら粟月

待し得る程度の 成績のもの 47．4％

44．3 8．3

24．4％

63．2 22．3

（3）知能iから期 待し得る以上の 成績のもの

ユ0．8％

49．3 39．8

計 100．0 99．9 99．9

平均して成就値が低く知能劣等 のものほど高いと云ふことの理 由に関しては尚多くの実験的研 究を侯たねばならぬと云ふが個 人の場合は5位（四分偏差以上，

成就値調査では普通QD＝4〜

5）の相異は有意であるとし集 団の場合は3P．Eで有意差の取 扱いをしている。以上の諸研究 左参考にすると本調査対象は知 能50〜73平均63．9の集団である

とある。R．Pi航nerの調査対象 も丸山，田中氏のそれも小学五 六年までの群であるが，中学生 徒に関しては中川浅二郎氏の研 究（測定と評価1952．3）に於い て上記の成就値の傾向の妥当す ることを明かにしている。丸山 良二氏は知能の優秀なものほど 表 B  知能の優劣から見た成就の平均値

         （丸山良二，新教育心理学）

知能鮭副人剰墾能駐矧汐偏差瘍瞬櫨平均

23 24−27 28−31 32−35 36−39 40−43 44−47 48−51 52−55 56＿59 60−63 64−67 68−71 72−75 76

ユ 工 工

8 16 28 35 42 29 20 18

工4

3 0 1

33．9 38．1 4ユ。2 45．2 49．4 53．3 57．2 61．1 65．0

33。6 39．0 43．9 46．3 50．3 53．0 55．8 58．9 62．0

 0．0 十〇．9

＋2．7 十1。1 十〇．9

＿0．4

＿t．3

＿2．2

−3．0

からA．Qの平均は一2〜一3程度の数値を標準的状態であるとして評価され得る。

問題1 共学と別学学級における学習成就傾向  A 国語科に就いて

 調 査 手 続   テスト及実施期

   第1回 昭和29年5月10日（第一一学年一学期） 坂本式教科別学力検査国語科    第皿回 昭和30年5月3日（第二学年一学期） 渡辺式国語学力検査 形式A    第m回 昭和30年10月18日（第二学年二学期） 渡旧式国語学力検査 形式B  上記テストを実施しそれによって求めた各国の級編成二男女皇成就値分配表が表〔3〕表  〔4〕表〔5〕である。

83

表 3 坂本式標準国語学力検査による成就殖の分配（D

十3

十2

十1

0

＿1

一2

＿3

17〜工4

工3〜10

9〜6

5〜＿2

＿3〜＿6

＿7〜一10

＿ll〜一14

N M

S．D

男

混合

実 数 2

3

ユ4

18

12

5

2

56 3．6

5．4

25．0

32．2

21．4

8．9

3．6

100．工

単性 ^全

実 数 1

3

4

14

8

8

2

40

％隣

2．5

7．5

10．0

35．0

20．0

20．0

5．0

100．0 3

6

18

32

20

13

4

96

％

3，ユ

6．3

18．8

33。4

20．8

13．5

4．2

100．1

0．7

女

混合

実 数

1

3

11

29

6

2

％

1．9

5．7

20．8

54．7

工1．3

3．8

単性 ^全

1

53

実 数

1

3

4

16

10

1

・9 p1

100．ユ 36

％隣％

2．8

／」

8．3

11．1

44．5

27．8

2．8

2．8

100．ユ 2

6

15

45

16

3

2

89

2．2

全 実 数

9．7」

16。9

50．5

18．0

3．4

2．2

99．9

2 5

％

2．7

1216．5

33

77

36

16

6

185 17．8

4工．6

19．5

8．7

3．2

100。α

1．3

6。62

表 4 渡辺標準国語検査形式Aによる成就値の分配（皿）A 表 5 渡辺標準国語検査形式Bによる成就値の分配（皿）

階1灘 頻数

十3

＋2

十1

0

一］一

＿2

一3

13〜 工0

9却一 6

5〜  ²

1〜一6

一7〜一10

＿ll〜一14

一］一5〜一18

N

M

S．D

男

混合陣倒全

実劃％騰「刎実剰％

ユ

2

11

34

9

4

2

63

1．6

3．2

：L7．5

54．0

！4．3

6．3

3．2

100．1 0

2

5

ユ8

9

2

0

36 0

5．6

：L3．9

50．0

25．0

5．6

0

工00．工

］一

4

ユ6

52

ユ8

6

2

99

1．0

4．0

16．2

52．5

ユ8．2

6．1

2．0

100。0

−3。7

女

混合寸寸全

実数i％騰 ％騰｝％

0

4

8

32

8

2

1 0

7．3

14。5

58．2

14．5

3．6

ユ。8

55 99．9 2

4

10

14

4

2

o

36 5．6

11。1

27．8

38．8

11．1

5．6

0

100．0 2

8

18

46

12

4

1

91 2

28．8

］一9．8

50．5

13．2

4．4

1．1

100．0

一ユ．5 全 実 数 3

12

34

98

％

工．6

6．3

17．9

51．5

3C15．8

10

3

190

5．3

ユ．6

100．0

−2．3フ

5．56

男

混合陣性1全

実釧％陶移騰移

2

1

13

23

！0

5

0

54 3．7

1．8

24．2

42．6

18。5

9．3

0

100．⊥

0

0

6

ユ9

ユ0

1

0

36 0

0

16．7

52．8

27．8

2．8

0

工00．1 2

ユ

19

42

20

6

0

90

2。2

1．1

21．ユ

46．8

22．2

6．7

0

100．1

＿2．6

女

混合陣倒全

矧刻実剰％1実釧％

1

5

11

23

11

3

0

54 1．8

9．3

20．4

42．6

20．4

5．6

0

100．ユ 3

3

4

22

3

1

0

36 8．3

8。3

11．ユ

エ1．1

8。3

2．8

0

99．9 4

8

15

45

14

4

o

90

4．4

8．9

〕一6．7

50．0

15。5

4．4

6

99．9

＿1．3 全 実 数 6

9

％

3．3

5．0

3418．9

87

34

ユ0

0

コー80

48．4

工8．9

5．6

0

ユ00．工

＿2．0

5．54

表 6

i

男

女 混 合 学 級 別 学 級 混 合 学 級 別 学 級

％

N

％

N

％

N

％

N

坂本式 

^τ

齪繍∫標○準1福雄 渡辺式A豆

34

20

28

23 32

35

55

44

34

45

17

33

超論i標○準1不騨

100  22 54ン

19．5150

21

31

58

50 24

30．5

21

ユ9

渡辺式B皿

超愈就1標○準1不繍

30

17

31

26

43

52

43

5工

27

30

26

11

一85一

 〔注〕学力偏差喧学年平均は，1坂本式65・5H渡辺形式A・61・55斑渡辺形式B・6L86であ  り1と∬の間（12ヶ月経過）に偏差値平均3・7点の低下が見られるがHと隈の間（6ヶ月経  過）には0・4点の向上が見られる。U猟回を比較して，1∬間の平均3・7点の低下は過大であ  り恐らく坂本式と渡辺式の標準化の上達より来る影響が内在するのではないかと思はれる。

 表〔3〕〔4〕〔5〕の成就値分配表を比較するには表（3〕の算出基礎となった学力偏差値  平均が〔4〕〔5〕表のそれより3・7点高V・事を勘考する要がある。

 表〔3〕〔4〕〔5〕を簡明にしたものが表〔6〕である。成就値分配表における中央の士0・5 S．Dに相当する0段階を標準成就者，それ以上の十1〜＋3段階を超過成就者，一1〜一3段階を  成就者不足として集計じた。

 結     果

 （1）男子は共学学級別学学級を比較して学期の経過に伴い別学に標準成就者の増加と超過  成就者と成就不足者の減少が見られる

 （2）男子の共学生徒については第1回検査時の傾向からの大きな変異は見られない  （3）女子においては別学級で成就不足者の顕著な減少傾向（1回38％亜回19％皿回ll％）

 と標準成就者の顕著な増大（133％H50％皿61％）が現はれている

 （4）混合学級の女子に超過成就者の増大（1回28％¶回21％皿回31％ ）と成就不足者の増  大（1回17％∬回21％盟回26％）の傾向が見られる

 国語科の学習に関して共学と別学態を比較して顕著な趨異として指摘されることは男子に於 ては徴弱であるが，女子では別学級で成就不足者が漸次減少して標準或は超過成就者が増加す

ること共学級で成就不足者と超過成就者が何れも増加して行く傾向がある。

 更に表〔7〕は知能段階別に集計した国語成就値平均の表である。此の表で指摘さるる事は 女子が各知能段階について共学学級よりも別学学級に於て成就値の向上が梢高まる傾向である        表 7 知能段階別に見た国語成就値の変化

知能 段階

A

B

C

73 1

66 65

1

61 60

1

50 平均

人数 平均 人数 平均 人数

男 子

躰1陳辺A珂灘B握

混合1別学降合1別学1混合1別学

＿1．O

19 2 24

4．8

：LO

0．63 19 O l1

0．3 6

＿6 19

＿2．9

24

＿0．7 10

＿4．5

19

＿2。4 1工

＿0．7

 6

＿5。l 19

一〇．58

24

＿○。2

10

＿5 19

＿2．ユ l！

＿0．5

 6

女 子

撚1陳辺A皿陵辺B班

酬別学1混晶別学1酬別学

＿1．6 工2

3．1

25 4 16

0．3L6。3

工8 0．6 ユ1

6 7

ユ2

＿1．1

25

＿0．5

16

＿2．5

18

0．6

11 1．6

7

＿4 12

＿2 25

0．2

16

＿3．2

：L8

0．4 ユ1

3．4 7

B 数学科に就いて

調査の手続

数学の学習成就傾向を評価する方法として国語と同様に標準学力検査と成就値の算出法を とった。

 第1回検査昭和29年4月21日（第一一学年初頭）榊原式標準学力検査数学（小学六年用）

 第∬回検査i昭和30年5月2日（第二学年一一学期）坂本式標準学力検査数学（中学一一年用）

恥く8〕表〔9〕はその両回の成就値分配表であり之を更に単純にしたのが〔1潜りである。

結     果

（a）男   子

（1）共学学級に於て成就不足者が減少（1回一27％』回一18％）し標準成就者が増加（1          L、

回一44％E回一52％）すること

（2）別学学級で成就不足者の増大（1回一32％n回一47％）し超過成就者の減少（1回一 24％∬回一6％）が認められる

（b）女   子

（1）共学別学学級共に標準成就者が減少している

   共学 1回一53％ 皿回一38％   別学 1回一66％ 丑回一47％

（2）共学別学学級共に超過成就者の増加が見られる

   共学 1回一ll％ 亙回一14％   別学 1回一20％ 山回一28％

（3）共学別学学級共に成就不足者の増加が著しい

   共学 1回一36％ ∬回一48％   別学：1回一14％ n回一25％

         表 8  榊即数学標準検査による成就値の分配（D

十3 十2 十1  0

＿工

＿2

＿3

十。。〜  13

工2〜  9

 8〜  5

 4〜＿3

＿4〜＿7

＿8〜＿11

＿12〜＿。。

M N

S．D

男

混，

単 全

姦レ1姦％園％

2

5

9

24 8

4

3

55

3．6

9．工

：L6．4

43．6

工4．5

フ．3

5．5 1

2

3

17

8

6

ユ

100．0 38

2．6

5．3

7．9

44。8

21。工

！5．8

2．6

100ユ 3

7

工2

41 16

ユ0

4

93

3．2

7．5

12．9

44．1

ユ7．2

工0．8

4．3

100．0  0．05

女

混 単 全

姦1％1羨レ園％

2

0

4

28

12

5

2 53

3．8

0

7．5

52．9

22．6

9．4

3．8 100．0

1

0

6

24

4

堰

0 36

 1

2．8

0

ユ6．フ

66．6

11．工

2．8

D 100．0

3

0

10

52

16

6

2 89

全

実1％

数i

3．4

0

工1。2

58．4

工8。0

6。7

2．2 99．9 0．8

6

7

22 93 32 16

6

ユ82 3．3

3．8

12．工

5工．ユ

17．6

8．8

3。3

100．0

＿0．33  6．30

一88一

表 9  坂本数学標準検査による成就値の分配（皿う中一

十3

＋2

十：L

O

＿1

＿2

＿3

十。。〜15 14〜1：L

：LO〜 7

6〜＿2

＿3〜＿6

＿7〜＿ユ0

−ll〜＿。。

男

混！単1全 姦レ園％駿レ

4 11 1 28 5 3 2

54

7．4

20。4 1．8 5工．8 9．3 5．6 3．7

工00．0 1 1

0

ユ7

9 5 3

36

2．8 5

2．812

0iユ

47．245 25．0工4

13．918 8」，

 1

100．0

5．6 工3．3 1．1

50．0 15．6 8．9 5．6

90100．1

 2．68 1

女

混1単」全

劃％騒1％園％

1 1 6

21 13 8 6 56

1r8

1．8 ユ0．7

37．5 23．2 14．3 ユ0．7

0 0 10 17 2 3

4 100．0 36

0 0 27．6 47．3 5．6 8．3

11．1 99．9

1 1

16 38 15 11 佃 92

全 実 数

  6 ^1．l

  l3 ^1．1

ユ7．4ヌ7

  83

41．3

  29

ユ6．3

  19

11．9

  ユ5

工0．91 100．0

−0．58

％

3．3 7．2 9．4

45．6 15．9 10．4 8．2

182100．0  工．工4

 7．35 表10

1

男

子

女 子

混 合 別 学 混 合 別 1学

％

N

％

N

％

N

％

N

榊原標準数：学（1）

超画一標○劃不繍｛

29 16 24 6

44．6 24 45

ユ7

27．4 15 32

工5

100

％ 55 1GO

％ 38

坂本標準数学（皿）

超ゴ鹸i標○準1不繍1

11 6 20

7

53 28 66 24

36

工9

14 5

30

］一6

6 2 100 53 ％

14 8

52 28 47

工7

工00

％ 36

38 21

28143

 1

10 奄P7

18 10 47 17 48 27 25 9

100

％ 54 100

％ 36 100

％ 56

工00

36 ％

表 11  知能段階別に見た数学成就値平均

知能段階

A B

C

73

1

66 65

1 6工

60

1

50

成就値

平均 N

成就値 乎：均

N

成就値

平均 N

男 子

晶1男r学1混客斎学

一〇．74

19 3．6

27

＿4．l

lO

一〇．9

20

＿2。2

］一2

＿工．0

6

7。O

19

4．3 2フ

0．8 ユ0

0．5

20

＿0．2

12

＿0．］一

6

女 モ

混合1別学 中 一

＿ユ．7

12

＿3。2

25

1．6

16

0．2

18

＿1．⊥

1工

＿2．4 7

混合【別学 中 二

2．4

：L2

＿3．4

25

＿2．2 16

1．4 工8

3．4

11

＿3．4

7

 数学科につV・ては男子は共学学級において学習成就が順調であり別学々級が古註力不足者を 増加する傾向を現はしている。女子については，共学別学幽魂の何れにおV・ても超過成就者の 増大と共に更に多くの学習不適応の成就不足者を出現させている事が顕著である

 表〔11〕は知能段階別に集計した数学成就値平均を示したものである

 （a）男子では知能A段階（66以上）B段階（61〜65）C段階（50〜60）何れにも於ても全  般的に平均値の微増があり且つ第1回第∬回検査に於て共学別学々級間の平均値の対比関係  は略同じである

 （b）女   子

 （1）知能65〜75段階のものは共学別学豆蒔共成就値増大しているが特に共学学級で顕著に  躍進した事実（学年平均成就値2．6の増加に比しこの群では1回一L7聾回2，4差4．1の  増加）

 （2）別学学級の知能61〜65段階におげる成就値の顕著な増加（1回一］．］皿回一3。4差  4．4増）が見られる反之共学学級の知能B段階は微低下している。      ・  （3）知能C段階（60−50）では共学別学を問はす成就値が低下している。

    （共学 1回十L6 ∬回一2．4） （別学 1回一2．4 頚回一3．4）

 数学科に於ては男子では知能A，B， C段階共共学別学 々級間の相異と見られる顕著な兆候 は現れすどの知能段階も順調に学習に適応して向上している。強て指摘すれば共学々級での男 子の成就値増加が大きV・。反之女子については知能A段階は共学別学々級とも成就値向上し然 も特に共学学級に於て躍進している。女子は知能B，C段階では数学学習の成就値は寧ろ低下 する事実が目立ち此の教祖における女子の興味や学習適応の低下が推察される。本調査におい ては女子の最上知段階は共学学級の方がより多く躍進する傾向が現はれたがそれは男子の刺戟 によやものであろうか，一方知能：B段階以下の女子は数学科に於て一般に成就度の低下を現す       ゆ ものの多いこと，及びそれが共学学級に顕著な事も認められる。

問題2 国語，数学，理科，社会科の学習成就傾向における男女差について  調 査 手 続

  表〔］2〕は日本教育学会学力調査委員会の中学校基礎学力の調査に用いた問題を主にしそ  の中の一部未習問題は改作して本調査対象に第二学年二学期（昭和30年］0月）実施した結果  について本集団の丁得点を算出し成就値を求めたものである。表く13〕はその成就値を知能  段階別に平均値を算出したものである

 結     果

 理科，社会科の学習成就度については成就値平均においても成就値分布状況においても男子 に比し女子の遙に低いことが認められる。国語に於ては成就値平均，（表5男子一2．6女子 一1・・3）（表12）威就値分布も男子より稚女子が良好であるが数学での成就値分布においては

（表5，表12）超過成就十2，十1段階で女子の瀕数は男子より少く又成就不足の一1−2段 階で女子の出現率が多く，平均に於て差2・2（男子2・68女子0・58）を示した更に理科に於て

一90一

表ユ2 成 就 値 の 分 配 表

   男女別

成就値

 区分 頻数 29〜27 26〜24 23〜21 20〜18 17〜15 工4〜12

工1〜 9

8〜 6 5〜 3

＿！〜＿3 2〜 0

＿4〜＿6

＿7〜＿9

国 語

男 実 数 1 0 0 2 2 5 10 7 7 10 10

16 6

一ユ0〜一12 15 一13〜＿15

＿16〜＿ユ8

＿］一9〜＿21

＿22〜＿24

＿25〜＿27

＿28〜＿30

＿31〜＿33

＿34〜一36 9 6 1 1 O l O O

％ 1．1 0 0 2．3 2．3 5．6

U．2

7．9 7．9 11．2 11．2 6．7 6。7 5．6

N M

S．D．

10．：L 6．7 1．工

Ll

O l．1 0 0 89

三

寸レ

2 0 1 1 5 8 3 4 8 15 4 7

：LO

6 6 3 3 2 O l O 1

2．2 6

1．工

1．1 5．6 8．9 3．3

4．4 8．9 16．7 4．4 7．8 11。7 6．7

6．7 3。3 3．3 2。2

0

占・1

11・1 90

余 実 数 3 0

工

3 7 13 13

！l

15 25

ユ4

13

：L6

1工

15 9 4 3 0 2 0 1

％

］一．7

0 0。6

1．7 3．9 7．3 7．3

6．1 8．4 14．0 7。8 7．3 8．9 6．1

8．4 5．0 2。2 1．7 O

Ll O

l．

179

＿1．ll 11．25

段階

実 数 4

36

to5

3工

3

％

2．2

20．1

58．7

1ヲ．3

1．7

数 学

実

数

男｝女1全

0

工

2 2 4 3 8 4 7 15 10 7 7 8 5 2 4 0 0 0 0 0

％畷

O l．1 2．3

2．3 4．5 3．4 9．0

5．6 7．9 16．9 11．2 7．9 7．9 9。0

5．6 2．3 4．5 0 b O O O

O l O 0 2 7 1 9 10 10

！2

12

工5

4 2 3 2 0 0 0 0 0

％

89

O l．1 0 0 2．2 7．8 1．1 10．0 ユ1．1 11．l 13．3 13。3 16．7 4．4

2．2 3．3 2，2 0 0 0 0 0 90

姦1％

0 2 2 2 6 ユ0

9 13 17 25 22 19 22 12 7 5 6 0 0 0 0 0

O L工 1．1

1．：L

3．4 5．6 5。0

7．3 9．5 14．O 12．3 10，6 12．3 6．7

3．9 2．8 3．4 0 0 0 0 0 179

＿0．66 9．61

段階

実 数 4

27

130

］一8

0

％

2。2

15．！

72．6

10。ユ

0

理 科

男 実 数 0 0

＝L

2 7 4 4 5

12 16 5 9 7 9 3 3 0 1 1 0 0 0

％ 0 0 1．1

2．3 7．9 4．5 4．5

5．6 13．5 18．0 5．6 10．1 7．9 10．1 3．4 3．4 0 1ユ

Ll O O O 89

女1全  「

実 数 0 0

工

0 2

ユ

6 5 12 5 to to 13 6 9 4 1 4 1 0 0 0

％ 0 0 1．1 0 2．2 1．1 6．7

5．6 13．3 5．6 11．l ll。1

：L4．4 6．7 10．0 4．4 1．1 4。4

1．1 0 0 0 90

実 数 0 0 2 2 9 5 工0

レ

0 0

L1

1。1 5。0 2．8 5．6

10 24 21

工5

19 20 15 12 7 1 5 2 0 0 0

5．6 工3．4

1L7

8．4 10．6 11．2 8。4

6。7 3．9 0．6 2．8

1．工

0 0 0 179

＿1．95 工0．ユ7

段階

実 数 2

26

124

25

2

％

Ll

■

14．5

69．3

13．9

1．1

社 会

男 実 数 O l O 5 5 6 5 8 12 9

工1 7 8 5 4 3 0 0

1o

O O O

％ 0

1．工

0 5．6 5．6 6．7 5。6

9．O 13．5

：LO．1

］一2．4

7．9 9．0 5．6

4．5 3．4 0 0 0 0 0 0

実 女1全

数 O l 1 0 2 0 7 5 5 7 13 12

ユ3

6 3 6 5

写

l l O O

％ O

！．l

lユ

園％

安 至

0  ⁵

2．2 7

0  ⁶

7．8ユ2

5．6 5．6 7．8 工4．4 13．3 14．4 6．7

ε・3 6．7 5．6 2．2

1．ユ 1．1 0 0

13

］一7

16 24

ユ9

21 11 7 9 5 2 1 1 O O

O l．1 0．6

2．8 3．9 3．4 6．7

7．3 9．5 8．9 13．4 ユ0．6 1：L．7 6．1

3．9 5．0 2．8 ユ．1

0．6 0。6 0 0

段階

89

実 数 3

30

121

23

2

％

1．7

16．8

90

67．6

工2．8

1．1

179

＿1．28 10．56

表 13  知能段階別に見た成就値平均

教 科

 へ 睡階綿

A

B

C

73

1

66 65

1

磁 60

1

50 平均

N

平均

N

平均

N

理  科

男子隊子

湿合

＿1．5 3

1別学

＿2．6 8

混合障

＿14 3

＿12 5

社会科

男 子

0．33  ＿3．5

41 21

混合1別学

＿7．2

35

＿ユ0．3 ＿8．5

3  ⁸

＿2．3 3

25 41

＿工．6

21

女 子

8．l

lO

9。7 6

混合1別学

1．6 ユ6

＿14 3

9．5 6

ユ0．5

10

＿5．8

35 9 ］一．8

6 16

＿14．4

郵

＿4。2

25

8．3

6

は男子一〇・1女子一3・8社会に於て男子一1・7女子一3．8の隔差があったが，本対象群の知能 偏差値の男女差は僅かに0・6（表2，男子64・2女子63・6）に比し明らかに女子の学習不適応 兆候を示している。

 斯る教科における成就傾向の性差的主因は興味差より来るものか或は知能因子より来るもの か考究を要する問題である。

 Terrnanの1926年の研究例によれば11才一13才の天才児，劣等児の両群においての教科好悪 調査で天才児も劣等児も男子は歴史と理科を，女子は図画・音楽・手工・ダγス・ペン習字を 選択し，国語・算数では小学五．六年に於ては，顕著な興味差を示さな「かったとしている  （Terman：L． M et a1．1925 Genetic studies o藍Genius． Vo1．L叉Slster Coiumbaの1926年の 小中学校調査によると小学校では中高校ほど明確な興味差はなく，最も好きな教科という点で CR，く2のもの女子の宗教科，男子の歴史のみであり最も嫌いな教科として有意差を示したの は男子の英語とspellin9女子の歴史算術であったとしている（Calumba．S． A study o丘inter・

 ests and relations to other factors of achivement］926Ar6er． Educ． Res． BuU。1 ：No7）

 HicksやHaysの1938年中学高等学校の調査では男子は数学・理科・社会科（歴史・地理・公 民）女子は国語を有意差を以て選択し且つ中学と高校では同じ結果であったと報告している。

 一一方知能の一般因子としてのW（言語流暢）とM（機械的記憶）に女子が優れS（空間）とV

（言語的欝欝）に男子が優れるとする説（Hobson l947．89学年生についての知能研究）もあ るが然し数学における男子の学習成績のよい割には，知能テストで男子が女子より：N因子に優 れているという確証はなv・。理科における男子の成績優秀さは空間因子における優勢が理科に おける機械教材，或いは構造問題えの適応をさせるとも考えられるが寧ろ教科学習における成 就度の良否は経験と興味，即男女の生活との関係に調て教材内容が男女に如何に結びついてい るかという点に主として係りはしないであろうか，国語科に於ては男女の性差として本調査の 結果におV・ても，その他の生徒調査でも女子が成績も成就度も勝るとみられるが知能的には女 子の言語的優越は言語流揚因子にお・けるものとされV因子，言語的意味における能力は男子が 優れているとするHobsonの報告もある。叉理科領域の学習成績は中高における最も著しい性 差を現わすものであるとすることに教師の体験も叉多くの調査報告も一致しておりEdgertG・

 nは1947年の調査で質におV・て勝った女子群が男子より常にその学習成績で低かったと報告 している。長崎大学々芸学部付属中学校岩永教諭の調査によれば社会科でも理科でも衣食住に 関する問題，家庭生活に関する問題，家庭生活や調理や食品に関する問題，生物教材等におい ては，女子の方が平均学習点が高V・とV・う事実を指摘してV・る，斯る点からすれば社会科理科 領域における成就の性差の原因は叉男女の生活環境条件と経験内容から見て男子に偏った教材 内容が多く盛られているという事実を見のがせないであろう。

 教科における男女の学習成就度の差は主としてその教材が男女の生活経験と興味関心の度合 と指導法の如何にかかっていると考えられる。

一93一

      結     語

 共学は男子の学力を遅滞させ女子の学力或は学習努力を推進すると通例予測するが男子は国 語数学社会科理科等に於ては別学学級と比較して共学学級においても殆ど渋滞しない。女子に 於ては，国語数学科で最上智段階は男子優秀者に伍して愈々躍進努力するのが見られる反面，上 知以下の段階で相当多くのものが共学に依って学習成就度低まりそれら段階の者は別学級に於 て却って進歩の順調な場合が梢多いと云ふ事を本対象の調査結果として指摘される。叉国語に 於ては学習成就傾向として男女大差参いが数学・理科・社会科に於ては学年進むに従い男女差 画然となる事が指導上問題を蔵している。

 但し本調査は特殊と認むべき条件の多い附属学校生徒に就いてのものであるから得た結果に ついては改めて他の無選択生徒集団について比較調査の要があると考える。

       蓼 考文 献

R．Pintner． A Combined Educationa1 Survey． Jour． of Educ． Psy．1921 田中寛市 知能を基準とする学力の評価 田面研究紀要2号昭和29年12月

：丸山良二 新教育心理学下 P1301933

Terman LM．et al． Genetic Studies of geulus Vol．1． Mental＆Physical traits of a thousand gifted Children。 Stanford university press．

Columba． S． A study of interests and their relations to other factors of Achievement in elem． Sch．1926 Ca宅h． U． Amer． Educ Res． Bu11．1 ：No，7        

Manual of Child Psychology Leonard Carnichae1． Sex Difference．