＜特集コラム３＞
子供の成長とともに教員も成長する「特活」のすすめ
葉 狩 学
（ 鳥 取 県 八 頭 町 立 郡 家 東 小 学 校 ）
１ ． は じ め に
昨 今 の 教 員 大 量 退 職 に 伴 う 大 量 採 用 の 現 状 も か か わ ら ず ， 民 間 企 業 を 就 職 希 望 す る 「 売 り 手 市 場 」，「 学 校 ＝ ブ ラ ッ ク 」 と い う イ メ ー ジ の 広 が り な ど が 原 因 で ， 教 員 志 願 者 数 の 減 少 が 課 題 と な っ て い る 。 教 職 の 意 義 や や り が い と い っ た 本 来 の 魅 力 で あ る 子 供 と 過 ご す こ と の 楽 し さ や 喜 び が 十 分 理 解 さ れ な い ま ま ， 令 和 ２ 年 度 は 小 学 校 学 習 指 導 要 領 の 全 面 改 訂 を 迎 え る 。 今 後 令 和 の 教 育 を 担 っ て い く の は ， ま ぎ れ も な く 現 在 の 若 手 教 員 で あ り ， そ の 中 に 新 規 採 用 教 員 も 含 ま れ る 。 中 に は 大 学 卒 業 後 す ぐ に 新 規 採 用 と な り ， 初 任 者 研 修 を 受 け な が ら 学 級 担 任 と し て 教 壇 に 立 つ 若 者 も 相 当 数 い る の が 現 状 で あ る 。 慣 れ な い 教 育 現 場 で ， 日 々 子 供 達 を 前 に 授 業 づ く り に 悩 み ， 保 護 者 対 応 に も 奮 闘 し て い る 。 ま た ， 子 供 と か か わ り 育 て た い と い う 理 想 を も っ て 教 育 現 場 に 飛 び 込 ん だ も の の ， さ ま ざ ま な 教 育 活 動 の 中 で 思 い 悩 ん で い る 。 そ の 若 手 教 員 を 支 え て い る の が ， 身 近 に い る 同 僚 で あ る 先 輩 教 員 だ 。 こ の 悩 み の 源 が 人 間 関 係 で あ る と 同 時 に ， 解 決 策 も 人 間 関 係 の 中 に あ り ， 支 え 合 う 教 員 集 団 に よ っ て そ の 改 善 が 図 ら れ る 。 小 学 校 教 員 の 場 合 ， 一 日 の ほ と ん ど を 教 室 で 子 供 達 と 過 ご す た め ， そ の 関 係 性 が 良 好 で あ る か ど う か も 重 要 で あ る 。 同 僚 先 輩 教 員 に 十 分 相 談 で き な い ま ま ， 常 に 授 業 づ く り や 生 徒 指 導 ， 保 護 者 対 応 に 悩 む 日 々 で あ る 。現 在 の 学 校 現 場 は ，学 校 全 体 が 組 織 的 か つ 同 じ 方 向 を 向 い て 取 組 む こ と で ，様 々 な 難 局 を 乗 り 越 え て い る 。 同 時 に ， 外 部 機 関 や 専 門 家 と の 連 携 無 く し て は 成 り 立 た な い 状 況 に あ る 。２ ． 教 員 が 成 長 す る 環 境 づ く り
こ う し た 中 で ， 若 手 教 員 が 成 長 す る の に 大 切 な も の は ① 授 業 力 ② 学 級 経 営 力 ③ 人 間 関 係 力 を 身 に 付 け る こ と で あ る 。 ① 授 業 力 は ， 教 員 と し て 最 も 大 切 に し な け れ ば な ら な い 力 で あ り ， 子 供 の 学 力 保 障 は 子 供・保 護 者 と も に 信 頼 を 得 る 上 で 重 要 な 付 け た い 力 で あ る 。② 学 級 経 営 力 は ， 子 供 の 居 心 地 の 良 い 学 習 集 団 作 り で あ り ， 居 場 所 づ く り で あ る 。 自 己 有 用 感 を 満 た す 場 の 設 定 は ， 児 童 生 徒 理 解 に よ る と こ ろ が 大 き い 。 ③ 人 間 関 係 力 は ， 子 供 と の 人 間 関 係 と と も に 教 員 同 士 の 関 係 性 も 大 切 で あ る 。 全 教 員 が 直 面 す る 課 題 に 対 し て ， 協 同 的 な 関 係 の 中 一 枚 板 に な っ て 取 組 む こ と は ， 学 級 は も と よ り 学 校 教 育 全 体 の 教 育 力 向 上 に 直 結 す る 。 さ ら に は 「 地 域 に 開 か れ た 学 校 」「 コ ミ ュ ニ テ ィ ー ス ク ー ル の 導 入 」「 関 係 機 関 と の 連 携 」 は ， 今 後 学 校 づ く り に 不 可 欠 な 学 校 経 営 力 で あ る 。 協 力 し て 話 合 い ， 折 り 合 い を つ け な が ら 最 適 解 を 導 き 出 し ， 様 々 な 学 校 現 場 の 課 題 に 立 ち 向 か い 解 決 し て い く 力 が 必 要 な の で あ る 。 経 験 年 数 の 少 な い 若 手 教 員 は ， こ れ ら を 総 合 的 に 解 決 す る 資 質 能 力 を 早 急 に 身 に 付 け て い く 必 要 が あ る 。 し か し な が ら ， 多 忙 を 極 め る 日 々 の 中 ，こ れ ら を 身 に 付 け る 十 分 な 時 間 と 環 境 が 整 っ て い る と は 言 え な い 。そ こ で ， 効 果 的 に 教 員 と し て の 資 質 能 力 の 向 上 を 図 る と と も に ， 子 供 達 の 協 同 的 か つ 自 治 的 な 集 団 作 り 鳥取大学 教育研究論集 第 10 号（2020 年 3 月発行） − 17 −に 効 果 的 な の が 「 特 活 」 で あ る 。
３ ．「 特 活 」 で 共 に 成 長 す る 教 員 の 資 質 ・ 能 力
私 が 勤 務 す る 小 学 校 は ， 特 別 活 動 を 柱 と し た 学 校 づ く り に ５ 年 間 取 組 み ， 今 年 度 は 研 究 テ ー マ「 学 び 合 い 人 間 関 係 を 深 め 自 分 た ち で 生 活 を つ く る 東 っ 子 の 育 成 」の も と ，温 か い 人 間 関 係 で つ な が る 主 体 的 ， 自 治 的 な 集 団 の 育 成 に 重 点 を 置 き ， 学 級 活 動 を 基 本 と し た よ り よ い 学 校 づ く り を 行 っ て い る 。 ○ め ざ す 子 供 「 つ な が る 子 」「 う み だ す 子 」「 や り ぬ く 子 」 に ， 特 別 活 動 の3 つの視点「人間関 係 形 成 」「 社 会 参 画 」「 自 己 実 現 」 を 関 連 付 け て い る 。 ○ 月 ２ 回 の 全 校 朝 会 で の 校 長 講 話 と 4 つの「あ」（ありがとう あいさつ あんぜん あとし ま つ ） を 合 言 葉 に 具 現 化 を 図 っ て い る 。 そ し て ， 目 指 す 教 師 と し て は ， ○ 謙虚に学び，自己を高める教師 ○ 教育愛を持ち，子供を育てる教師 ○ 行為や姿勢で子供 を 感 化 で き る 教 師 を 掲 げ て い る 。 そ の 結 果 ， 現 在 の 児 童 の 実 態 と し て は ， 価 値 あ る 自 分 ・ あ り の ま ま の 自 分 ・ 自 分 を 信 じ る ・ 自 己 決 定 ・ 役 に 立 つ 自 分 に よ り ， 自 己 肯 定 感 の 向 上 と と も に 生 か し 合 っ て い る 姿 が 見 ら れ る 。 そ し て ， 子 供 達 は 先 生 を 信 頼 し て ， 落 ち 着 い た 学 校 生 活 を 送 っ て い る 。 ま た ， 教 員 は ， 令 和 ２ 年 度 本 校 で 開 催 さ れ る 中 国 地 区 小 学 校 特 別 活 動 研 究 大 会 「 鳥 取 大 会 」 に 向 け て ，一 丸 と な っ て 研 究 に 取 り 組 み ，「 教 員 自 身 が ま ず は ，学 級 会 を や っ て よ う 。」と 職 員 旅 行 を 議 題 に「 大 人 の 学 級 会 」 を 行 っ た 。 最 初 は ぎ こ ち な か っ た 話 合 い も ， 徐 々 に 先 生 方 の 本 気 と 本 音 が ぶ つ か り 合 い な が ら も 折 り 合 い を つ け る こ と で ，話 合 い 活 動 と は 何 か ，ど う あ る べ き か を 年 度 当 初 実 感 的 に 体 験 し た 。 活 発 な 話 合 い で 培 っ た 自 治 的 か つ 支 持 的 な 姿 は ， そ の 後 の 教 員 に と っ て 各 教 科 及 び 領 域 の 指 導 支 援 に 生 か さ れ て い る 。 児 童 主 体 の 自 治 的 な 学 校 づ く り へ と 教 員 が 意 識 改 革 を 行 っ た こ と で ， 子 供 た ち は 多 様 な 意 見 や 考 え 方 を よ り よ い 形 や 方 向 と な る よ う 折 り 合 い を つ け な が ら 話 合 い 活 動 を 行 う こ と が で き る よ う に な っ て き た 。 令 和 元 年 １ ２ 月 に 行 っ た 学 校 評 価 ア ン ケ ー ト で は ， 教 員 評 価 の 肯 定 的 評 価 に 下 記 の よ う な 項 目 が あ っ た 。 「 教 員 は 自 分 の 資 質 能 力 を 生 か し て ， 積 極 的 に 学 校 づ く り に 参 画 し て い る か 。」 ７ ９ ％ 《 記 述 回 答 よ り 》 ・ そ れ ぞ れ の 得 意 分 野 を 最 大 限 生 か そ う と し て い る 。 ・ 得 意 分 野 が あ る 先 生 か ら 教 わ る こ と が 多 い 。 「 学 級 や 学 校 を よ く す る た め の 話 合 い が で き て い る か 。」 １ ０ ０ ％ ・ 声 を 掛 け 合 っ て 助 け 合 っ て い る 。 ・ し っ か り 発 言 で き る 職 員 集 団 に な っ て い る 。 「 教 員 は 助 け 合 い ， 支 え 合 お う と し て い る か 。」 ９ ０ ％ 「 大 人 の 学 級 会 」 で の 話 合 い の 様 子 − 18 − 葉狩 学：子供の成長とともに教員も成長する「特活」のすすめ・ 自 分 の 校 務 分 掌 以 外 で あ っ て も 気 配 り を し て 率 先 し て 働 き ， 大 変 良 い 職 員 組 織 だ と 思 う 。 ・ 自 分 の 校 務 分 掌 な ど ， 積 極 的 に 行 っ て い る 先 生 が 多 く み ら れ る 。 ま た ， 保 護 者 ア ン ケ ー ト で は ， 「 学 校 は ， 子 供 の 学 力 を 伸 ば す た め の 指 導 に 努 め て い る 。」 ９ ５ ％ こ れ ら は ， 本 校 が 特 別 活 動 の 話 合 い 活 動 に 重 点 を 置 い て い る 教 育 活 動 全 般 の 取 組 み を 本 校 職 員 同 様 に 高 く 評 価 し て い る 結 果 で あ る 。
