幼 児 を対象 と した 歌 唱論
赤 羽
義 男
序 1主 題 設 定 の 理 由 幼 稚 園に おけ る音 楽 活 動 を 盛 ん に し,そ の水 準 を 向 上 させ る為 に は,教 師 の 指 導技 術 の 向 上 を は か る事 は 勿 論 で あ るが,こ れ と同 時 に 幼 児 の生 活 は,遊 び の 中に 歌 が あ り,歌 の 中に 生 活 し て い る実 態 を適 確 に 把 握 し,現 代 に生 き る幼 児 に最 も適 した教 育 を行 う こ とが大 切 と 痛 感 して,こ の主 題 を設 定 した 。 2幼 稚 園 教 育要 領 の 指示 す る も の 幼 稚 園 教 育要 領 の 基本 方 針5に は 「の び の び とし た表 現 活 動 を 通 して 創 造 性 を 豊 か に す る」 と記 され て お り,こ の表 現 活 動 の 中心 的 な も のが 即 ち,音 楽 リズ ム及 び絵 画 製 作 の 二 点 で あ る。 音 楽 リズ ムは 表 現 活 動 の 一 分 野 で あ る と同時 に 幼 児 の発 達 段 階 か らみ て も,最 も親 しみ や す い 彼 等 の 生 活 領 域 で も あ る。 この音 楽 リズ ム のね らい として (1)の び の び と歌 った り,楽 器 を ひ い た りして 表 現 の 喜 び を 味 わ う。 (2)の び の び と動 き の リズ ムに 親 しみ,表 現 の 喜 び を 味 わ う。 (3)音 楽 に親 しみ,聞 く こ とに 興 味 を もつ (4)感 じた こ と,考 え た こ とな どを 音 や 動 ぎに 表 現 し よ う とす る。 以 上 の 四 点 が あ げ られ て お り,そ れ ぞれ 歌 唱,楽 器,鑑 賞,創 作 の 分 野 に 属 す る も の で あ る。 3幼 児 に お け る歌 唱 指 導 の 重要 性 こ の 四領 域 の 中で 幼 児 は,ど の領 域 の活 動 に最 も興 味 を持 っ て い るか に つ い て,某 幼 稚 園 の 園児60名 につ い て調 査 した 所,右 表 の よ うな結 果 が で た 。 この結 果 よ りみ て もわ か る よう に,歌 唱に 対す る興 味が 圧 倒 的 に 多 い 上,四 領 域 の 中 で歌 唱 だ けが,何 の準 備 もな く,た や す く,い つ で も ど こで も取 扱 う こ とが で き,し か も音 楽 の本 質 に迫 ま る。 とい う点 か らし て も最 初 に取 扱 うべ き も の で あ る。 以 上 の観 点 か ら他 の楽 器,鑑 賞,創 作 の 指 導 は,歌 唱 に付 随 して お こな う こ とが 大 切 で あ る。 (74)領 域 男女別 歌 楽 器 鑑 賞 創 作 年齢甥 男30名 21 6 1 2 女30名 25 4 1 0 4才20名 14 4 1 1 5才20名 15 4 1 0 6才20名 17 2 0 1
本
論
1幼 児 の歌 唱に お け る特 質 幼 児 は,そ の 身体,能 力,心 理 的 な 面 よ りみ て,次 の よ うな歌 唱に おけ る特 質 を 持 って い る 。 (1)話 し声 と歌 う声 の区 劉 が つ か な い 。 (2)大 勢 で 歌 い 合わ せ る事 が 困 難 で あ る。 (3)リ ズ ミカル な歌 を好 む が,や や もす る と,ど な り声 に な る 。 (4)大 人 の 声 に 合 わ せ て歌 お う とし,さ らに そ れ を 模倣 した り,暗 唱す る能 力が 非 常 に 強 い 。 〈5)耳 で お ぼ え て歌 う事 を好 む が,早 口 の も の,・極 度 に テ ン ポの 早 い 歌 は歌 う事 が 困難 で あ る。 〈6)楽 譜 の意 味 す るも のが わ か らな い 。 〈7)歌 詞 の意 味,内 容が わ か らな く とも平 気 で 歌 う。 (8)歌 唱 の 際,身 体 を 動 か しな が ら歌 う事 を 好 む 。 以 上 の 点 が そ の特 質 と して あ げ られ る。 2歌 唱 指 導 の 目的 どん な 幼 児 で も,何 らか の感 動 に つ け て,歌 を うた い,リ ズ ミカル な 動 作 をす る。 これ こ そ 音 楽 的 な 本 能(歌 唱 本能)の あ らわ れ で あ り,こ の歌 唱 本 能 の 故 に 歌 を うた い,踊 りを お ど るわ け で あ る。 幼 児 の好 みが 歌 に 多 い の も,こ の 本 能 的 な もの の 現 わ れ で あ り,こ の歌 唱 本 能 を 巧 み に 生 か して,彼 等 を音 楽 の世 界 に導 き,け が れ な き彼 等 の 魂 に音 楽 美 を植 えつ け る。 そ の最 初 に ふ み 入 れ る道 と して歌 唱 が あ るわ け で あ る。 3歌 唱 指 導法 歌 の 指 導 法 は,大 き くわ け て,楽 譜 を見 て,そ れ に よ り未 知 の 歌 を うた う視 唱法,幼 児 の 聴 覚 を た よ りに,口 うつ しに す る聴 唱 法 とあ る。 そ れ ぞれ に は 長 所,短 所 が あ る が幼 児 の音 楽 的 知 識理 解 よ りみ て,当 然 聴 唱法 を主 と して指 導 す る よ り,致 し方 が な い で あ ろ う。 こ の (75)丶 際 の 留 意 点 と して,何 よ り大 切 な こ とは正 しい範 唱,正 しい範 奏 で あ るが,半 知 教 材 の 誤 り は 特 に 念 入 りに 範 唱 範 奏 を く りか え して,訂 正 しな が ら正 しい方 向 に導 い て い く こ とが 大 切 で あ る。 さ らに 歌 唱 指 導 の 根 本 原 則 は,幼 児 の 日常生 活 の 中 で歌 を歌 わ ず に は い られ な い状 況 を 作 り出す べ きで あ る。 4教 材 の程 度 一 般 的 に 歌 唱教 材 と して 曲を 選 択 す る場 合 歌 詞 の 上 か ら も,曲 の 方 か ら も充 分 検討 され な け れ ば な らな いが,そ の大 要 を の べ る。 (i)音 域 歌 唱に お け る音 域 は幼 児 の年 齢,家 庭 環 境 等 に よ り大 き く左 右 され るが,普 通 歌 の 訓練 を 受 け た こ との な い,幼 児 の音 域 は 次 の よう で あ る。 イ は 生 ま れ た ば か り の 赤 ん 坊 の な き声 ロ は3才 頃 の 幼 児 の 音 域 ハ は5,6才 の 幼 児 の 音 域 (2)歌 詞 幼 児 期 の 言 語 指 導 と も 結 び つ くが,詞 が 美 し く,意 味 及 び 内 容 の は っ き り し た も の で 発 音 の や さ し い も の が よ い 。 な お,濁 音 や 半 濁 音 等 あ ま り入 ら な い も の が よ い 。 (3)拍 子 拍 子 に つ い て は,何 拍 子 が よ くて,何 拍 子 が い け な い と い う こ と は な い が,一 般 的 に み て, 二 拍 子(214)四 拍 子(414)が 指 導 しや す い か ら,こ れ ら を 先 に し,お い お い 三 拍 子(3/4418) に 進 む 方 が 順 当 で あ る 。 (4)リ ズ ム 同 一 の リ ズ ム で あ っ て も,そ の 拍 子,音 程 等 の 組 み 合 わ せ 方 に よ り異 っ て く る が, ○ 一 拍 を 単 位 と し て 進 む リズ ム ○ 一 拍 及 び 一 拍 を 等 分 又 は 倍 拍 と な っ て 進 む リ ズ ム 。 ○ リ ズ ム に 統 一 性 の あ る も の 。 これ ら に 入 る リ ズ ム の 形 は や さ し い 。 (5)音 程 他 の諸 要 素 との組 み 合わ せ に よ り異 っ て くるが ○ 跳 躍進 行 の音 程 ○ 増 音程 及 び減 音 程 進 行 これ らの 音程 は,む つ か し く,歌 いに くいが 音 階 的 に 進行 して い るも の は や さ しい。
大 体,こ れ ら の 点 を 歌 唱 教 材 選 択 の 目 安 に す る と,一 般 的 に 歌 い や す い 歌 が 得 られ る 。 こ の よ う に し て 選 ば れ た 歌 を うた う 際 に 問 題 に な る の は 発 声 法 で あ る 。 (6)発 声 法 幼 児 の 身 体 的 な 面 よ り み て,細 か な 注 意 を 行 う よ り,指 導 者 自 身 が よ い 範 唱 を く り 返 す こ とで あ る が,次 の 点 に 留 意 し て ほ し い 。 豫 軽 い 感 じ で 無 理 の な い 自 然 な 発 声 で 歌 う 。 よ って 叫 ぶ よ う な 声,固 い 感 じ の 声,息 も れ す る 声,地 声,等 は よ い 発 声 法 を 賞 揚 す る こ と に よ っ て,自 然 に 矯 正 す る よ う に す る 。 5好 ま れ る歌 の 種 類 歌 を 歌 う 時 に,そ の 歌 わ れ 方 に は 二 通 り あ る 。 そ の 一 つ は,相 互 指 導 的 な 場 合 に 歌 お う と す る も の 。 Aが あ る 日,幼 稚 園 で 習 っ て き た 歌 をBに 教 え て や っ た 。 教 わ っ たBは,そ の 歌 が 美 し い 歌 で あ る の で,さ ら にCに 教 え た 。 こ の よ う に,ABC共 に そ の 歌 を 教 え る 。 教 わ る の 相 互 指 導 が 意 識 的 に 行 わ れ る場 合 で あ る 。 そ の 二 は 無 意 識 的 に 歌 わ れ て い る 場 合 で あ る 。 自 分 の 知 っ て い る 歌 を 数 人 の 友 人 が 遊 び な が ら 口 ず さ ん で い る 。 自 分 も そ の 友 人 と一 緒 に な ん と な く,自 然 に 口す さ ん で い く と い う 場 合 で あ る 。 こ の よ う に,た だ 何 と な く歌 わ れ る 。 歌 わ れ 方 で あ る 。 い ず れ に し て も,歌 が うた わ れ る か ら に は,外 部 か ら 何 ら か の は た ら き か け が 幼 児 の 心 の 中 に 生 じ る わ け で あ り,こ れ が 生 じ た 時,幼 児 は 歌 を う た う が,こ の よ う に し て 歌 わ れ る う た は,幼 稚 園 で 教 わ っ た 歌 で あ り,テ レ ビ,レ コ ー ド等 で 知 つ た 歌 で あ り,更 に 家 人,友 人 か ら教 わ っ た 歌 も あ る 。 こ の 歌 を,立 正 女 子 短 期 大 学 部 児 童 科 の 学 生 有 志 諸 君 が 調 査 し て くれ た も の よ り,種 類 別 に 分 け て み る と 童 謡'49°0 唱 歌17°o テ ー マ ソ ン グ12°o わ ら べ 歌10°o 流 行 歌700 コ マ ー シ ャル,ソ ン グ2% そ の 他3°o こ の よ う な 結 果 ぶ 生 じ た 。 今 後 に 残 さ れ た 問 題 と し て,幼 児 に と っ て,本 当 に 楽 し い 歌,音 楽 性 を 豊 か に す る 歌 を 一 つ で も 多 く,調 査 研 究 し,そ の 歌 を 与xる こ と に 心 が け な け れ ば な ら な い と思 う 。 (77)
