〈教育シンポジウム〉3.医学英語の授業に期待するもの

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(1)教育シンポジウム.

(2) 10Ａ. 近畿大医誌（Med J Kinki Univ）第34巻３号 10Ａ 2009. ３. 医学英語の授業に期待するもの芝池庸仁近畿大学医学部４学年. 医学英語の授業に期待するものは，動機付け教育と実践的な医学英語の習得である．現在の医学英語の授業は，２年から始まり４年まで週１回行われている．授業は，単語プリントか論文，専門書からの抜粋が中心で，授業で解説がなされることもあるが，各自で自習の場合もある．テストは単語テストが多く，日本語訳の場合もある．では，なぜ医学英語を学ぶのだろうか．私の場合，医学英語を学ぶ意味は，医学の進歩に遅れないようにするためと外国人の病気の治療や相談に支障なく対応するためとえている．しかし，頭ではかっていても，積極的に取り組んでいるとはいえない．友人に聞いてみても，医学英語の必要性を理解している人は少ないと思われる．まず必要なのは医学英語を学ぶ動機付け教育である．例えば，医療現場に出て英語の必要性を痛感されている若い先輩医師の体験を聴く講演会を希望している．実践的な医学英語の習得について述べる．実践的な医学英語には，外国人患者の問診とカルテ記入，専門的語彙力，プレゼンテーション，海外での研究. や仕事のやり取りに必要なコミュニケーション能力，専門書や論文の読解，論文作成能力などの要素がある．これらをできるようになるために，現在の医学英語で行われている，単語や論文読解に加えて，外国人模擬患者による実習，英語によるプレゼンテーション，英語での専門科目授業を加えることを希望している．１つ目の外国人模擬患者による実習とは，「仕事で英語をう」という目標を現実に近い形で実現し，リアルな体験を通して，異文化コミュニケーション能力を養うことである．二つ目の英語によるプレゼンテーションとは，医学英語論文を読解するとともに，論文内容の英語による発表を効果的に行うことである．３つ目の英語での専門科目授業とは，英語による教材を導入しての専門科目を実施し，英語の必要性を理解させることである．もちろん，私たち学生自身も異文化について自ら学ぶ必要があるが，医学英語の必要性を理解するために，動機付け教育が必要である，また実践的な医学英語を学べるよう，手助けを期待する．. ４. 医療現場で役に立つ英語を目指して河野友勝近畿大学医学部１学年. ここでは，私・河野が立ち上げた医学英語の研究会について紹介させて頂く．. で入手可能な，問診の際の会話を実際に録音した音源である．私は「医療現場でう英語」という観点. 医学英語というと「論文などでう英語」という. から，会話能力に重点をおいてカリキュラムを構築. イメージを持たれる方も多いかもしれないが，ここ. しており，具体的には Dictation や Role-Playing を. での医学英語というのは「医療現場でう英語」. 導入している．それから特筆すべきは，日本語の介. のことである．日本語でも，学会で医師がう用語. 在を極力減らしている点であろう．日本の英語教育. と，臨床の現場で医師が患者にう言葉との間には，. にありがちな「文法訳読方式」を廃し，教材中に出. 大きな差がある筈だが（『虫垂炎』と『盲腸』，『悪性. てきた単語についても，語義を英語で与えたり・例. 腫瘍』と『癌』），英語においても状況は同じである．. 文を多く示したりすることにより，語のもつイメー. 昨今の国際化する日本社会の情勢を鑑みるに，国. ジをダイレクトに把握できるようにしてある．「英語. 内においても，これからますます英語話者の患者を. を英語のまま理解する」感覚を摑んで欲しいとえ. 診察する機会が増えてくると予想される．しかし，. るからである．. 現在の日本の医学英語教育は「論文の英語」中心で. ところで，医学英語には文化の問題が大きく関. あり，あまり「現場の英語」を扱うことはないよう. わってくる．たとえば，英国人の患者に「ピリンア. だ．この研究会は，そのような日本の医学英語教育. レルギーはありますか？」と訊いてもおそらく理解. に一石を投じる試みでもあるとえている．. されないだろう．日本と違い，英国ではピリン系の. 用している教材は，東京医科大学とレスター大学が共同開発した「English for M edical Purposes」（http://www.emp-tmu.net/）というウェブサイト. 薬が殆どわれないからである．…このような文化的差異の認識もまた医学英語学習の一環であるし，むしろ醍醐味であるとさえ言える．.

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