小学校の生活科における世代間交流活動

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(1)小学校の生活科における世代聞交流活動. 専攻教育実践高度化専攻コース授業実践リーダーコ］ス. 学籍番号P09019G 氏名岡村明穂. 1 問題の所在現代の日本は，かつてない少子高齢化を迎えてい. 事労働のコツを学ぶ活動）を実施し，参加者（高齢者）. る。さらに，核家族化や生活の都市化，多様化などに. を支橡にインタビュー調査を行う。また，実施前後の. より，日常生活において異なる世代が相互に関わる. 児童のワークシートを分析する。. 機会が少なくなってきている。. 交流活動に関心が集まってきている。そして，政府主. 4 研究報告書の構成序章問題の所在と研究の目的・方法第1章世代間交流活動の動向と今日的課題第2章生活科における伝承遊び及び家事労働第3章伝承遊びを扱った世代間交流活動の調査. 導のもとに自治体レベルで様々なr世代問交流事業」. 研究. こうした現状に際し，高齢者と子どもだけではなく，多世代が共存・協力し，コミュニティー形成を図っていくことが課題とされ，地域における世代間. が検討されるようになってきた。学校教育において. 第4章家事労働を扱った世代間交流活動の授業. も，高齢者とのかかわりが重視されたり，伝統・文化. 実践. を取り上げた活動の推進が示されたりするとともに，. 終章本研究の成果と今後の課題 5 研究の結果及ぴ考察. 様々なアプローチの中で高齢者の知識と経験を教育に生かす取り組みが展開されている。しかし，個別的・自然発生的形態のままで実施. （1）世代間交流活動の位置づけ. 学校教育において，世代間交流活動が位置づけら. に対する理論的根拠は不足しており，目的や理念が. れる理由としては2点が挙げられる。第一に，1997 年の中央教育審議会第2次答申「21世紀を展望した我が国の教育のあり方」において，r高齢社会に対応. 多義的に解釈されている。. する教育のあり方」が示された点である。第二に. このような背景から，世代間交流活動の効果及び，. ，2006年の教育基本法改正を受け，各教科において伝. 効果を創出しうる活動の展開を明らかにし，より質. 統・文化に関する教育の一層の充実が図られた点で. の高い世代間交流活動を企画・展開することが課題. ある。生活科においては，「自分と身近な人々，社会. とされている。. 及び自然とのかかわりに関心をもつこと」，r生活上. されており，織売的・意図的にプログラム化していく. 段階には達していない。また，世代間交流活動の効果. 2 研究の目的本研究は，生活科おける世代間交流活動の位置づ. 必要な習贋や技能を身に付けさせること」などの目標を達成する手段として位置づけることができる。. けを明確にするとともに，その教育的効果と実施す. （2）伝承遊びの教育的価値. る際に配慮すべき点を明らかにする。. 伝承遊びの教育的価値は，人・社会・自然とのかか. 3 研究の方法. わりをもたせるとともに，以下の活動を設定するこ. （1）世代間交流活動の利点と生活科の教育目標とを. とができる点である。. 照らし合わせ，生活科における世代間交流活動の位置づけを行う。. （2）先行研究から，伝承遊びと家事労働の教育的価. 値を明らかにし，生活科で取り上げる意義を明らかにする。. ①試行錦呉や繰り返す活動 ②集団や社会の一員として自分の役割や行動. の仕方について考える活動 ③生活上必要な習慣や技能を身に付ける活動 ④言葉，絵，動作，劇化によって考える活動. （3）学校における世代間交流活動（3世代が伝承遊び. ⑤四季や季節の変化，自然の素晴らしさ，地域の文. で遊ぶ活動）の参加者（保護者，高齢者，子ども）を. 化に気付く活動. 対象に事後アンケートを実施し，分析を行う。. （3）家事労働の教育的価値. （4）生活科における世代間交流活動（高齢者から家. 家事労働の教育的価値は，以下のような効果が期. 一38一.

(2) たことを取り入れ，計画を立てた児童も10名程度. 待できる点である。. ①子どもの自立を養う ②家庭の教育カを回復する ③生活習贋づくり ④生活体験の場の保障 ⑤男女の役割分担の固定化の見直し. （30％）みられ，お手伝いを計画する上で役に立ったと推察される。. ③高齢者を招く際，家事労働を扱う効果高齢者は，家事労働のコツを教えることに肯定的であった。その理由は「きっかけづくりになる」，. （4）活動段階に位置づけられた世代間交流活動（3世. r知恵をつけることができる」，「癖をつけることが. 代が伝承遊びで遊ぶ活動）の教育的効果. できる」ことが挙げられた。高齢者の積極的な協力. ①人とのかかわりの効果アンケート調査では，97％の児童が自分も親も楽. が得られることが示唆された。. しめたとし，95％の保護者は「子どもの学習に役立っ. た」とした。また，保護者自身もr高齢者とのかかわりについて学ぶことができた」とし（86％），高齢者も子ども（87％）や保護者（26％）との交流に肯定的な. 意見を示した。これらのことから，3世代の有意義な. （6）実施における配慮事項. ①伝承遊びを扱うにあたって経験のない遊びを伝承したいと思っている高齢者は全くおらず，特定の伝承遊びについて，高齢者の経験や伝承意欲に男女差がみられた。特に，男性は「竹馬」，「竹とんぼ」，「凧揚げ」，女性は「あやと. 交流がなされたことが推察される。また，活動後にお. り」，「お手玉」，「まりつき」の経験と伝承意欲の. いて，86％の児童が両親・友人，きょうだい，祖父母な. ある人が多いことが明らかになったことから，男女. どと一緒に伝承遊びで遊んでおり，特に，両親と遊び. の意識に配慮し，以上に挙げた遊びを取り上げるこ. 直しをしている児童が77名中43名もいたことから，世代間交流活動を通して，高齢者と児童とのかかわ. とで，積極的なかかわりと経験的技術指導が得られ. りだけではなく，その他の人との交流が活性化されるとともに，家族関係づくりにも役立つことが示唆された。. ることが示唆された。. ②3世代の交流活動を実施するにあたって 3世代の交流活動は，保護者にとって肯定的評価が多かったものの，高齢者及び保護者から，活動の企. ②伝承遊びに対する参加者の意欲アンケート調査の結果，高齢者全員が伝承遊びの必要性をとらえており，伝承することに意欲的であった。また，80％を超える児童は，扱われた全ての伝. ③ゲストティーチャー（高齢者）を招くにあたって. 承遊びに対して肯定的に捉え，保護者も子どもや高. インタビュー調査から，事前に児童の様子や活動. 齢者から遊びを学ぶことができたと捉えていた。つまり，伝承遊びは参加者全員が意欲的に取り組める. 内容の意図を伝えたり，打ち合わせを実施したりす. 題材であると推察される。. が緊張や不安をかかえていることが明らかになった. （5）導入段階に位置づけた世代間交流活動（高齢者か. ことから，それらを和らげる言葉かけを行っていく. ら家事労働のコツを学ぶ活動）の教育的効果. 必要性が示唆された。. ①文化の伝承と活動意欲を高める効果. 6 今後の課題世代間交流活動は，高齢者による定期的かつ継続的な子どもへの教育支援が子どもと高齢者の双方に. 31名中21名のワークシートから「高齢者から学んだコツ」に関わる記述がみられ，その内10名の内容からコツに対する感動や活動意欲に関わる記述が. 画・運営の参加に対する肯定的な意見が示されたことから，活動前後の積極的な参加保証の必要性が示唆された。. ることの効果がみられた。また，ゲストティーチャー. 良い影響を及ぼすといわれている。つまり，生活科で. みられた。さらに，29名の児童が「学んだコツが役に. は，導入・活動・言判面段階などの継続的な高齢者の参. 立ちそう」と回答し，22名のワークシートから実践. 加の仕方について検討していく必要がある。しかし，. の様子を読み取ることができた。これらのことから，. 本研究では，評価段階における世代間交流活動は扱. 導入段階に位置づけられる世代間交流活動は，文化伝承に効果的であり，児童の活動意欲を高めること. えなかった。また，高齢者及び保護者を支橡とした生活文化にかかわるアンケート調査を実施したが、活. が示唆された。. 用するには至らなかったことから，評価段階に位置. ②ゲストティーチャー（高齢者）の影響. づけた世代間交流活動の教育的効果を検証するとともに，アンケート調査の内容を生かした世代間交流. 1回目に立てたお手伝いの計画と2回目に立てたお手伝いの計画を照らし合わせると，93％のお手伝. 活動の立案を進めていくことが今後の課題である。. いの内容に変化がみられる。また，ゲストティーチャ. 修学指導教員増澤康男溝邊和成. ーの話を聞いて分かったことや役に立ちそうと思っ. 指導教員溝邊和成. 一39一.

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