目的語+・・・・・・ing’について
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(2) . ｖｏ ｌ ，２ ，２１ Ｎ０. ｉ ｉｏｎ （Ｓｅｃ ｉ ｌ 。ｆ Ｈｏｋｋａ ｔ ｉｄｏ Ｕｎｉ ｔ ｏｎ Ｉ Ａ） Ｊｏｕｒｎａ ｓ ｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔ ｖｅｒ. Ｆｅｂ ． ，１９７１. ‘ 目 的 語 ＋ ｉｎｇ’ に つ い て …， ． 葛. 西. 清. 蔵. 北海道教育大学函館分校英語学研究室. Ｓｅｉ ｚ６ ＫＡｓＡ工； ‘〇ｂｊｅｃｔ十 ＝・．．・ｉｎｇ’. ’ｉ ‘ ） に 於 い て， こ の 型 に は 少 な く と も 大 き く 三 つ， な １ ． 筆者は別稿 日 的 語 十 不 定 詞 に つ い て いしは四つの異なった分類と構造を与えることが適当であろうと結論した， その際， この ‘目的 語十不定詞’ は ‘目的語十分詞’ 等とも密接な関りをもつものであることも触れておいた， 本稿 に於いては， 文の型或はそれを決定する動詞の分類に関連して， ‘目的語十～ｉｎｇ’ の構文につい. て考えてみた い， ２ ． 既に知る様に， チ ョムスキーにはじまるいわゆる変形生成文法に於いては， 表面的に同様で も意味が異る場合には， 深層に於いて異っ た構造を与えられるべきものとして いる． このことは この理論にとって最も基本的なことなのであって， 各所で例をあげて強調的に説明を与えられて ） に於 いて は ２ い る． 即 ち Ｓｙ郷 のおｃ Ｓか”“”γｅ（１９５７） ｉｂｒａｒｙ ｌ ｆｏｕｎｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ， ｉｂｒａｒｙ， ｌ ｋｎｅｗ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ. の 二丈 に つ い て， 前 者 に つ い て は. Ｎ 十 Ｖ 十 Ｎ 十Ｃｏｍｐ ， 叉は Ｎ十Ｖ十Ｎ. の型 で あ るとす る に 対. し て， 後 者 に は， Ｎ 十 Ｖ 十 Ｎ の 構 造 し か 与 え ら れ な い と し て， 負ｎｄ ，ｋｎｏｗ の 二 語 に つ い て， そ Ａ お べ て ｃ け Ｚんｅ ｒたの か ｏ′ Ｓｙ’ ｓ ｅ ｚ卿キ べ い る， 叉， ｐ の 差 異， 与 え ら れ る き 構 造 の 差 異 に つ い て の ） に 於 い て は， ３ （１９６５） ｉｓｔ ｔｏ ｅｘａ・ ｌ ｐｅｒｓｕａｄｅｄ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ｎｉｎｅ Ｊｏｈｎ ， ｉｓｔ ｔｏ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏｈｎ ｌ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ．. の二丈について同上の趣旨にもとづいて分析し， 次の様にのべて いる， 即ち前者は Ｎｏｕｎ ｐｈｒａｓｅ 十Ｖｅｒｂ十 Ｎｏｕｎ ｐｈｒａｓｅ十Ｓｅｎｔｅｎｃｅ と 分 析 出 来 る に 対 し て， 後 者 は Ｎｏｕｎｐｈｒａｓｅ十 Ｖｅｒｂ十Ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｉａｌ ｉｓ ｔ で あ っ て， で あ る と 言 う， 即 ち 言 い か え る と 前 者 に 於 い て は Ｖ の直接 の 目的 は ａ ｓｐｅｃ ｉ ｉ ｌ ｔ ｔｏ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏｈｎ は 附加 的 な も の で あ る に 対 して， 後者 に 於 い て は， ａ ｓｐｅｃ ａ ｓ ｔｏ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏｈｎ が Ｎｅｘｕｓ 関係をつ く り， こ れ が 一 体 と な っ て ｅｘｐｅｃｔ の 目 的 に な っ て お り， 前 者 とは本質 的 に 違 う も のだ と す る． こ の 二 丈 の 違 い は 結 局， ｐｅｒｓｕａｄｅ ， ｅｘｐｅｃｔ の違いに還元されるわけであ. り， これらに対して全く違った構文を与えるべきものであるとするならば， 従来一様に見られい ’ る， ないしは多少内部に差異があると しても明確な区別がなされていなかった‘目 的 語 十．．，ｉｎｇ についても何らかのはっ きりした区別がなされるべきものであろう， 詳細は別稿 ‘目的語十不定 詞について’ にゆずるが， 結果的には大きく， 三つ， 或い は四つの分類が適当と考える． 即ち， まず ‘日的語十不定詞’ が， 主語十述語という Ｎｅｘｕｓ 関係をなし， それが動詞の日的語となっ ー ９６ －.
(3) . 第 ２１ 巻 第 ２ 号. 北海道教育大学紀要 （第一部Ａ）. ６年２月 昭和４. て い る と 考 え ら れ る も の． ｌ ｗａｎｔ ｙｏｕ ｔｏ ｂｅ ｈｏｎｅｓ ｔ ， な ど あ げ ら れ る， こ の 意 味 は 本 質 的 に ‘ ’ ｌ ｗａｎｔ ｙｏｕ， とは関係な い こ とな の で あ っ て ｙｏｕ ｔｏ ｂｅ ｈｏｎｅｓｔ ， と い う こと が目的の働きを し て い る と 考 え る の が 最 も ふ さ わ し い も の で あ る．. 次には， 不定詞が目的語に対して従的， 説明的な働きをなすものである， まず一つは ｌ ｓａｗ ｈｉｍ ｒｕｎ， で あ り， ｌ ｆｏｒｃｅ ｙｏｕ ｔｏ ｇｏ ， で あ る，. こ の 両 者 は ｗａｎｔ の 例 に 対 立 す る も の と し て は. 極めて似た性格をもつに 拘らず， そのもつ性質が全体的に同じというわけではない， 即 ち ｓ ａｗ に対 し て ｒｕｎ は 同 時 に 行 な わ れ る 行 動 で あ る に 対 し て， ｆｏｒｃｅ に 於 い て は， ｔｏ ｇｏ はあくまでそ の結果であることである． どちらかと言え ば， ｌ ｓａｗ ｈｉｍ ｒｕｎ， が ｒｕｎ の独立性が極めて弱い も の である に対して ｌ ｆｏｒｃｅ ｙｏｕ ｔｏ ｇｏ ， と同類 と見る方がよかろうと思われる． ， は ｌ ｆｏｒｃｅ ｙｏｕ （これについては既にあげた 稿で詳しくふれた） ａｗ に 対 し て， ｆｏｒｃｅ の方の不定詞は更に付加 ，ｓ 的性質が大きいと言っ てよ い， 即ち大きくは， Ｎ十Ｖ十Ｎ十Ｃｏｍｐ ， という構造を与えてもよかろ う が， 上 に の べ た 理 由 に よ っ て， よ り こ の 構 造 が ふ さ わ し い の は， ｌ ｓａｗ ｈｉｍ ｒｕｎ． の方であ っ て， ｌｆｏｒｃｅ ｙｏｕ ｔｏ ｇｏ ． にはむしろ別の構造を与える方が正確であろう，. 更に全く性質を別にするものと し て. ｐｒｏｍｉｓｅ. をあげることが出来る， ｌ ｐｒｏｍｉｓｅ. ｙｏｕ ｔｏ ｇｏ ，. に 於 い て ｙｏｕ ｔｏ ｇｏ ． な る Ｎｅｘｕｓ. 関係は成立しない． 従って既にあげたものとは何らかの区別 がなされなければならない． 結果的には， Ｎ十Ｖ＋Ｎ＋Ｎ を与えるのが最も適わしいと 考えられ ｌ ｌ る， 然 し こ の 構 造 を み だ り に 認 め る こ と は， ｌ ａｓｋ （ａ ｏｗ） ｙｏｕ ｔｏ ｇｏ， な どと 混 乱 を お こ し か ね. ず， 区別の基準が判然としなくなってしまうことは注意する必要があろう， ’ ‘ ３ ， 次 に こ の 頃 で は 目 的 語 十．．，．ｉｎｇ の 具 体 的 な 例 に つ い て 検 討 し て い き た い． １ ） ｌ ｓａｗ ｈｉｍ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏぼ， （ ｉｋｅ ｈｉｍ ２ ） ｌ ｄｏｎ’ｔ ｌ （. ｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ．. ｉｂｒａｒｙ ｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ｝ ｌ ｋｎｅｗ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓ ｔ ３ ． ｉｂｒａｒｙ ４ ｝ ｌｆｏｕｎｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ （ ，. ５ （ ｝ ｌｆｏｕｎｄ ｈｉｍ ｗｏｒｋｉｎｇ ａｔ ｈｉｓ ｄｅｓｋ． ｌｙ ｈｅａｒｄ ａ ｍａｎ ａｄｄｒｅｓｓｉｎｇ ａｎ ｅｄｕｃａｔｅｄ ｇｒｏｕｐ． 鰯 １ｌ ａｔｅ ｉｋｅ ｔｈａｔ， ｌ ７ ｝ ｌ ｃａｎｎｏｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｈｉｍ ｂｅ ｔ ｌａｖｉｎｇ ｌ. ｝ ｌｔｅａｃｈ ｈｉｍ ｒｉｄｉｎｇ． ｛ ８ ら通常， 通格といわれるものも含めて数多くの例をあげることが出来るがこの程度にしぼってお く，. まず受動態にしてみると， ′ 日ｅ ｗａｓ ｓｅｅｎ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ任 １ （ ） ． ′ Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｗａｓ ｆｏｕｎｄ ｓｔｕｄ ｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ｉｂｒａｒｙ 性｝ ｙ ． ′ Ｈｅ ｗａｓ ｆｏｕｎｄ ｗｏｒｋｉｎｇ ａｔ ｈｉ ー ５ ） （ ｓ ｄｅｓ （ ′ Ａ ｍａｎ ｗａｓ ｈｅａｒｄ ａｄｄｒｅｓｓｉｎｇ ｔｏ ａｎ ｅｄｕｃａｔｅｄ ｇｒｏｕｐ ６ ） （ ． ′ ｈ ｔ ｔ Ｈ ｉ ｉ ｄ ｉ ｛ ８ ｅ ｓ ａｕｇ ｒ ｎｇ， ）. となるに対し ′ Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｗａｓ ｋｎｏｗｎ ｓｔｕｄ ｉｎ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ｉｂｒａｒｙ ４ ） （ ｙ ｇ ．. は Ｃｈｏｍｓｋｙ が言う様に認められないし， ２ ） ｛ ７ ｝に つ い て も 各 文 は， ｈｉｍ そ の も の が 目的 語 な の で は な く て ｈｉｍ ｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ ， ｈｉｍ ，（ ｉｋｅ ｔｈａｔ ） はこの女は ｂｅｈａｖｉｎｇ ｌ ， と い う Ｎｅｘｕｓ が 目 的 で あ る こ と を 考 え れ ば， （Ｈｏｒｎｂｙ４ －９ ７－.
(4) . ▽０ １ ．２ ，２． ＮＯ. ｉ ｉｏｎ Ｉ Ａ） ｉｄｏ Ｕｎｉ ｉ ｌ 。ｆ Ｈｏｋｋａ ｔ ｔ 丁。ｕｒｎａ ｖｅｒｓ ｏｎ （Ｓｅｃ ｙ ｏｆ Ｂｄｕｃａｔ. Ｆｅｂ ． ，１９ブー. ｉｋｅ ｔｈａｔ ｌ ｃａｎｎｏｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｈｉ ｓ ｂｅｈａｖｉｎｇ ｌ ， と ｅｑｕａ１ として扱って いた） 同等の受動文がっ ′の他に Ｒｉｄｉｎｇ ｉｓ ｔａｕｇｈｔ（ｔｏ） ｈｉｍ． があり得 ）は（ ） ８ ８ くり得ないことは明らかである 叉特に｛. ．. ｉ ｉｄｉｎｇ は Ｎｅｘｕｓ 関係をなすが ｈ ｉｍ Ｅｎｇｌ ｓｈ と 同 じ も の で 本 来 他 の るわ け で形 の 上 で は ｈｉｎ ｌｒ. ものとは全く性質の異るものである． ２ ） ３ ）は（ の とはかなり性質が ２ ） ミ １ ５ ｝ ３Ｋ ７ ｝ ）閥｛ （ ６ ｝ ８ ） と区別される． ところが ー （ 従っ て大きく （ ，｛ ，（ ２ 員外 に於いては， 先にも見た様に Ｎｅｘｕｓ 関係， ないしは ‘～が～ する 違うものである． 即ち （ こと ’ が そ の 目 的 と な っ て い る に 対 し 園 の 場 合 は 純 粋 に ｓｔｕｄｙｉｎｇ は ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ に か か る. 修飾語である， 従って 園 は， ″ Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ｉｂｒａｒｙ ｗａｓ ｋｎｏｗｎ ｂｙ ｍｅ ） ３ Ｌ ．. １ ｝隙， 陽） ｝ の 様 に な る， ） ４ Ｋ５ ８ ２ １ ７ ｝ （ ｝ には不可能である， 従っ て区分は 例｛ （ ７ が可能であるのに （ ，（ ，（ ″ と同様のことが （ ４ Ｍ ところが ｔ ６ ） についても言える， 即ち 縦 に於いて ｓｔｕｄｙｉｎｇ は伝統 ｝ ３ 文法で言う目的補語であると同時に， 単 な る ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ にかかる修飾語ともなり得る，｛鞘 に ｉｎｇ が ついても全く同様に ａｄｄｒｅｓｓ. ｆ ａ ｍａｎ の 修 飾 語 と も と れ る も の で あ る． （ｃ ． Ｄｏ ｙｏｕ ｈｅａｒ. ‘勉 強 し て い る 学 生 ｍｅ？） これ ら は 形 の 上 か ら は ど っ ち と も と れ る 両 面 を も つ の で あ っ て 結 局 は ‘ を見つけた’－－－ 即ち既に見た Ｃｈｏｍｓｋｙ の Ｎ ＋ Ｖ ＋ Ｎ の 様 に 分 析 出 来 る も の か， 或 は 学 生 が 勉 強 し て る の に 気 が つ い た’ － － 即 ち Ｎ 十 Ｖ ＋ Ｎ 十Ｃｏｍｐ ， と 見 る か に 依 る の で あ る． だ か ら. この二例とも形の上からは一応両面をもつものとして除外することも出来るし， 叉意味がどっ ち かはっ きりしさえすれば分類はきまるわけであるから， い ずれにしても大して問題にするにはあ た ら な い，. ２ ） ５ ） という区分になるであろう， 然し， この分類が絶対的なもの １ ） ｝ ８ すると結局 （ ｝ （ （ ７ ， 圏，｛ ，（ であっ て他に問題の余地はないであろうか， まず 園 はどう見ても他から区別されるべきも ので問題はない様に 思われる．（ただ形の上から ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ と ｓｔｕｄｙｉｎｇ が Ｎｅｘｕｓ 関係をなすなどとい うことは全く意味がない） ． 叉｛ ８ １ について は問題の余地はない． これだけが間接目的語， 直接目的語となっているのであ ’ ‘ ｉ ｌｉ ｔ ｏ っ て 特 殊 な も の で あ る． （こ れ は ち ょ う ど 目的語十不定詞 について， ｌ ｐｒｏｍ ｓｅ ｌ ｍ ｏ ｇ ， ） ５ べ て Ｒ ｂ て が） と よ 似 る ） る の く は の い （ ａ ｕｍ い ｏｓｅｎ だけが特 別の形 である ， １ ） 等 と は ど う 見 て も 違 う 性 質 を も っ て い る． 即 ち １１ ′ ２ こつ い て は （ 次に （ １ ） ｌ ｓａＷ ｈｉｍ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ什， （ １ ｎ， と パ ラ レル で 大 き く 意 味 を そ こ な わ な い， つ ま り ｎｌｎｎｉｎｇ ｏぼ ． は補 足 に 於 い て は ｌ ｓａｗ ｈｉ. 的であるに対 し， ｉｋｅ ｈｉｍ ２ ） ｌ ｄｏｎ’ｔ ｌ （. ｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ．. ｉｋｅ の対 象 ｉｋｅ ｈ ｉｍ と し て は も と の文 意 が そ こ な わ れ て し ま う． ｌ ｄｏｄｔ ｌ ではこれを ｌ ｄｏｌｒｔｌ ｉ 団 ｈ ｑ ） を 別 の分 類 は ｈｉｍ な の ではなく て で ｈｉｍ ｃｏｎｌ ｎｇ ｅｒｅ， で な け れ ば な ら な い， 従 っ て ，. にすることも叉問題はない様 に思われる， ５ ｝ であろう． つまり 一番問題になりそうなのは （ ｓ ｄｅｓｋ ５ ｝ ．ｆｏｕｎｄ ｈｉｍ ｗｏｒｋｉｎｇ ａｔ ｈｉ （ ． ｉｍ とい う目的語の有様を補足的に説明しているという ｌ に つ い て， ｗｏｒｋｉｎｇ の 働 き に つ い て は， １ て れ て い る と 見 て 何 ら 間 違 い で は な い， 従 っ て， Ｃｈｏｍｓｋｙ が 意 味 で， い わ ゆ る 目 的 補 語 と し 使 わ ｉｂｒａｒｙ ｌｆｏｕｎｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ． ｒ １ ５ ｝ が同類に入れ ） を Ｎ ＋ Ｖ 十 Ｎ 十Ｃｏｍｐ ，（ ， と 分析 出 来 ると す る のと全 く 同 じ理 由に 基 づ い て （. ４ ） （. － ９８ －.
(5) . 第 ２１ 巻 第 ２ 号. 北海道教育大学紀要 （第一部Ａ）. 昭和４６年２月. ら れ る 性 質 の も の で あ る こ と は 何 の 疑 い も な い． と こ ろ が， ｛ ９ ｝ ｌｆｏｕｎｄ ｔｈｅ ｂｏｘ ｍｉｓｓｉｎｇ，６） ｌ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｍｙ ｕｎｃｌｅ ｇｉｖｉｎｇ ｍｅ ａ ｐｒｅｓｅｎｔ ７ ） ，. に つ い て は ど う で あ ろ う か．. こ の場 合 は （ １ ） ５ ｝ とは少し別の性質を持っ ている様に 思われ る （. ，即. １ ち（ ） ５ １ （ ） ） に つ い て は， ， とく に （ ｌ ｓａｗ ｔｈａｔ ｈｅ ｗａｓ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ賃 ．. とい う書きかえは意味をかえずには出来ない（これでは ‘私は彼が走り去るということを知った’ と い う ｍｅｎｔａｌ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ でもと の ｐｌ ｉｃａ ｌ ｐｅｒｃｅｐｔ ｉｏｎ で な く な っ て し ま う８ ）） これ に対 し ・ｙｓ ， て， つ ま り ｈｉｍ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ”． が Ｎｅｘｕｓ 目的語であると考えるのは多少抵抗があるに対して ｛ ） ， ９ に於 い て は， ′ ｌｆｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅ ｂｏｘ ｗａｓ ｍｉｓｓｉｎｇ ｛ ９ １ ．. ｉｎｇ と い う Ｎｅｘｕｓ 関 係にあるものが という書 きかえが出来ることである， つまり ｔｈｅ ｂｏｘ ｍｉｓｓ 一つの目的語として考えてみることも出来るわけである， だから こ そ Ｈｏｒｎｂｙ９） は Ｗｒｅ ｍｕｓｔｎ’ ｔ ｋｅｅｐ ｔｈｅｍ ｗａ ｉ ｉｎｇ ｔ ，. ．ｆｏｕｎｄ ｈｉｍ ｗｏｒｋｉｎｇ ａｔ ｈｉ ｌ ｓ ｄｅｓ く ， ｌ ｓａｗ ｔ ｌ ｅ ｔｈｉ ｌ ｅｆｒｕｎｎｉ ｌ増 ａｗａｙ ． な どの. ＶＰ６Ａ か ら 区 別 さ れ た. ＶＰ６Ｅ と い う 分 類 に 入 れ. ｏ ）に 於 い て は られ て い る に 拘 ら ず， 中 島ｌ ， Ｈｅ ｋｅｐｔ ｍｅ ｗａｉｔ ｉｎｇ，. は. ｌ ｓａｗ ｈｉｍ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ”． ｌ ｈｅａｒｄ ｈｉｍ ｇｌｖ・ｎｇ ｏｒｄｅｒｓ ．. ｆ ｔ ｐｒｅｄｉｃａｔ ｉｖｅ （目 的 賓 語） と 等と同様に ｈｉｍ が ｏｂｊｅｃｔ ｅｃ ｖｉｎｇ ｏｒｄｅｒｓ が ｏｂｊ ，ｒｕｎｎｉｎｇ ｏｆ ， ｇｉ さ れ て い る し， 叉， ．ｆｏｕｎｄ ｈｉｍ ｗｏｒｋｉｎｇ ａｔ ｈｉｓ ｄｅｓｋ， は ｉｎｇ， ｌ ｆｏｕｎｄ ｔｈｅ ｂｏｘ ｍｉｓｓ. ｉｖｅ （準 主 語） ｍｉ ｉｎｇ ｗｏｒｋｉｎｇ ａｔ ｈｉ ｉｖｅ ｓｓ と同様に ｔｈｅ ｂｏｘ， ｈｉｍ を ｓｕｂｊｅｃｔ ｓ ｄｅｓｋ を ｐｒｅｄｉ ｃａｔ ，. （主格） 賓 語 とし，. 両 者 で ｏｂｊ ｅｃｔ と な っ て い る と し て 異 っ た 分 類 に 入 れ て い る 理 由 は こ こ に あ る ・. ので あ ろ う，. 然しこの例さえも， さきにあげた 雑 の場合にも言った様に意味の差異の上からどちらの分 類に も入る例であって唯形の上から一概に決めてしまうとすれば， むしろそういう態度の方が問題で あ る， ｎｎｄ それ自体は ‘目 的 語 十．，，．ｉｎｇ’ が ‘目的語十日的補語’ の形ともなりうるし， ‘準主 語十賓語’ として Ｎｅｘｕ ｓ 関係をつくりそれが目的語となってい ると考えられる例もありうる， と見る方が間違いはない， 結局 ‘ 目的 語 十．．，．ｉｎｇ’ の型も， この中を深く見れば， 必ずしも性質が同一であるとは限ら ず， 分類にも叉多くの問題が残されていることが知れる， （然し現実には， 文法には何らかの意 味 で常に分類， 区分とい うことがつ きまとうが， この時とるべき態度については ‘目的語十不定詞 について’ を参照されたい．） 諸々の事情を考慮した結果この型の区分は先にのべたものを少し 修 ．（ ２ １ ） ３ １ ） 正した （ ８ ｝ の四つとしその典型的な例をあげて分類 の基準とすることにする． ，ｔ ， ，（ さて次に進む前に特に ２ 触れておく べき点がある， 即ち前掲の例文 ． ｉｋｅ ｔｈａｔ， ｛ ７ ） ｌ ｃａｎｎｏｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｈｉｍ ｂｅｈａｖｉｎｇ ｌ － ９９ －.
(6) . Ｖｏ ｌ ．２ ．２１ Ｎｏ. ｉ ｉ ｄｏ Ｕｎｉ ｉ ｊｏｕｒｎａｌｏｆ Ｈｏｋｋａｉ ｔ ｔ ｖｅｒ ｓ ｏｎ （Ｓｅｃ ｏｎ ＩＡ） ｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔ. Ｆｅｂ ． ，１９７１. ｔｅｒｎｓ の 中 で こ の ｉｎｇ は果して動名詞なのか， 現在分詞な に つ い て， Ｈｏｒｎｂｙ は そ の Ｖｅｒｂ ｐａｔ ） ｏ の か必 ず し も は っ き り し な いｌ ， と 云 い， こ の 区 別 は 大 し て 重 要 で は な い， と も 付 言 し て い る． ｉｃ ｉｐｌ 彼 に と っ て ＶＰ６ と は ＳＸＶ Ｘ （ｐｒｏ）ｎｏｕｎ×ｐ ｅ な わ け で あ る が， ーの と 同 じだ と す ． ｐａｒｔ る． ｉｋｅ ｔｈａｔ ｉｓ ｂｅｈａｖｉｎｇ ｌ ｌ ｃａｎｎｏｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｌ ｌ ，. ｝ については ＶＰ６Ｂ？ と？を付してその暖味さを示している， 事実 ７ には ＶＰ１７ だとしながら，｛ こ の ｉｎｇ が動名詞であるか現在分詞であるかに ついては， 目的格とされているものが様々な理由 で所有格をつくれないた めにいわゆる 通格となっ ている等に関連してよく 問題にされるところで あ る． （こ れ に つ い て は 後 に 触 れ る が， 今 の べ た 様 な 問 題 も か ら ん で い る こ と も あ る の で ある， 本 稿で ‘目 的 語 ＋，，，．ｉｎｇ’ と し て ‘目的語十現在分詞’ 叉は ‘目的語十動名詞’ としなかったのも こ の様 な 理 由 に よ る．） 例 え ば 次 の ｈｉｍ が ｈｉ ｓ ， ， ｈｉｍ 両方であり得ることに関連して ’ ｌ ｉ ｋ ｄ ｉ ． ｏｎｔ ｅ ｈ ｍ ｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ． ２ ） は ｈｉ １ ｉｖｅ’ で あ り ｈｉｍ の と き ｌ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｏｎ ｔｈｅ ｐｏｓｅｓｓ に つ い て Ｓｗｅｅｔ ｓ の ときは ‘ｌ ｏｇｉｃａ １ ）は ３ は ‘ｏｎ ｔｈｅ ｖｅｒｂ’ だ とす る， 叉 ｏｎｉｏｎｓ ＶＶｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｈｉｓ ｃｏｍｉｎｇ？．”．．．ｏｆ ｈｉｍ ｃｏｍｉｎｇ？. ｔ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｉｒｓｔ ｏｆ ｔｈｅｓｅ に つ い て 前 者 を用 い る べ き で あ る と す る 人 も い る （Ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ或ｓ ’ ‘ 後 者 は 古 い用 法 で ｉｎ ｔｈｅ ａｃｔ ｏｆ～ｉｎｇ で か き か え れ ｌｄ ａｌｗａｙｓ ｂｅ ｕｓｅｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ ｓｈｏｕ ， ｉ ｔｈ る 分 詞 の他 の 使 い 方 と 何 ら 不 合 理 な と こ ろ も， 矛 盾 す る と こ ろ も な い （Ｂｕｔｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ・ｓ ｅ ｌ ｌｏｇｉｃａｌ ｏｒ ｉｎｃｏｎｓ ｉｓｔｅｎｔ ｗｉｔｈ ｏｔｈｅｒ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｏｌｄｅｒ ｕｓｅ， ａｎｄ ｍｏｒｅ ｏｖｅｒ ｉｎｖｏｌｖｅｓ ｎｏｔｈｉｎｇ ｉ ｌｙ ｐａｒａｐｈｒａｓｅｄ ｂｙ ｉｃｉｐｌｅ ｗｈ ｉｃｈ ｍａｙ ｂｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｎ ｔｈｅ ａｃｔ ｏｆ～ ｉ ｎｇ’ ） と す る． ｐａｒｔ ，. ｒ に よ れ ば そ の 原 因 は ‘ｔｈｅ ｅ 一般に動名詞の意味上の主語が通格をとることについては， Ｆｏｗｌ ’ ） の た め で ｍｉｓｔａｋｅ とは分詞 と区別出 ｔｏ ｆ ａ ｍｉｓｔａｋｅ ａｎｄ ｉｎｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅ １４ ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｒｅｓｕｌ 来ない こ と， ｉｎｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅ とは歴史的な語尾の問題， 所有格のつくれない ｔｈｉｓ ，ｔｈａｔ や ｐｈｒａｓｅ ｉｋｅ ｈｉｍ ｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔ ｅｎ， に つ い て も よ く 上 の 様 な の と き の こと だ と し て い る． ｌ ｄｏｎ’ｔｌ. 事情 の影響によるものだと説明される， 然し事これに関する限り， 本来 ｈｉｓ である べ きはずなの ｉｋｅ の 次 で あ る こ と に， Ｆｒｉｅｓ１５） の言う ‘ｔｈｅ ｆｏｒｃｅ ｏｆ ｔｈｉｓ ｗｏｒｄ ｏｒｄｅｒ ｐａｔｔｅｒｎ’ に よ っ て ｌ からいきなり目的格が来たとする方がより妥当性をもっ ている様に思える， この間のことは次の ） が， 通 格 の 方 は 口 語 的 で 分 析 的 で あ る と し， 全 体 と し て 把 握 す る １ ６ こ と か ら も 知 れ る． Ｐａｕｔｚｍａ. ときは属格の方を使うとする， 特に語順の力で説明する方が説得力をもっと思われるのは. Ｃｕｒｍｅ. ｌｙ ｕｓｅ ｔｈｅ ａｃｃｕｓａｔ ｉｖｅ ａｓ ａｒ 主 語 が 強 調 さ れ る と き い つ も 目 的 格 を用 い る （Ｗｅ ｒｅｇｕｌ. ） が， １ ７ ｉｃ） ｓ ｅｍｐｈａｔ ｊｅｃｔ ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｉ ｓｕｂ. と 言 っ て い る こ と で あ る， こ れ は ｈｉｍ のときは動詞. の方に強勢が ある， と す る Ｓｗｅｅｔ の 言 い 分 と 対 立 す る も の で あ る が， （Ｓｗｅｅｔ の理由も規範的 にはそれとして分るが） 本来 ｈｉｓ たる べきものが強く意識したときむしろ ｈｉｍ と な る と い う 方 が. ｔｈｅ ｆｏｒｃｅ ｏ ｆｔｈｉ ｓ ｗｏｒｄ ｏｒｄｅｒ ｐａｔｔｅｒｎ. を感じさせて記述的には正当と思われる．. 然 し 我 々 が こ こ で特 に 注 目 し た い と 思 う の は ‘目 的 格 十，．．．ｉｎｇ’ の 型 に 於 い て ど ん な 例 の 中 で. な理由で出て来たものかという事の方である． 上に見た様に説明の仕方は もこの目的格が上の様， ‘ ’ 様 々 あ れ， 目的格十， ．．．ｉｎｇ の型の中には所有格が何ら かの 理由で目的格にかわった ものもあ ることに注目しなければならない， ｉｋｅ ｈｉｍ ｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ， ｌ ｄｏｎ’ ｔｌ. －１００一.
(7) . 第 ２１ 巻 第 ２ 号. ６年２月 昭和４. 北海道教育大学紀要 （第一部Ａ）. ｉｍ な の ｌ ｋｅ の直接的な対象になるのは （即ち ‘私が 好きでない’ の は） １ ｉ 等の例に関する限り ｌ ‘ ’ ‘ ではなくて 彼が 来 る こ と で あ る こ と に つ い て は 全 く 問 題 は な い で あ ろ う （た だ 来 る’ の方 ．. ’ に重点があると ｈｉｍ になるとか，‘彼が’ の方に重点がおかれる時には ｈｉｓ にな る （Ｓｗｅｅｔ） と か ｈｉｍ になるとか （Ｃｕｒｍｅ） 意見があるのは既に見た通りである） ，. 従っ て当然この様な説明は， はじめにあげた他の 例 １ ） ｌ ｓａｗ ｈｉｍ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏぼ， （ ｉｂｒａｒｙ ｛ ） ｌ ｋｎｅｗ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅｌ ３ ， ｈ ｉ ｔ ｈ ｉ ｄ ｉ ｌ ｅ ａ ｃ ｛ ） ｍ ｒ ｎｇ ８ ， ｝ ８ １ ） の ｈｉｍ， 圏 の ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ に あて は ま る も の で は な い， 即 ち 本 来 の も つ 意 味 を か え ず に （ ，（ ｄ ｔ ｒ ｉ ｈ ｈ ｈ ｉ ｔ ｉ １ の ） ｓ ） ｅ ｓ ｕ ｅｎ ｓ｛ ３ ｍ を夫々 （ ）ｈｓ とすることが出来ないことが明らかである， ８ ， ，（. 〆 ’ ”〆 この様な考えに基づいて筆者のあっめた例についてみたとき不都合な例は ４〃. 昇αγ’ ７ ２ の. Ｔｈｅ ａｎｉｍａｌ ｓ ｗａｔｃｈｅｄ ｈｉｓ ｃｏｍｉｎｇ ａｎｄ ｇｏｉｎｇ．．，．．．. だけであった， むろんこれについても既にふれたような説明を敷桁してゆけないわ けではない， 然し問題は各文の構造の中で決定的な役割を果す動詞がどんな語を従えているかである． つまり なり叉他の一連の動詞が Ｐｈｙｓｉｃａｌ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ の意味で ｈｉｓｃｏｍｉｎｇ ａｎｄ ｇｏｉｎｇ を取り得るかどうかということである， 筆者は前後の関係から， この場合 ‘彼が行き来す る こ と’ と して の ｈｉ ｓ ｃｏｍｉｎｇ ａｎｄ ｇｏｉｎｇ は 不 都 合 で， あく ま で ｗａｔｃｈ の 具 体 的 な 対 象 は ｈｉｍ な. ｓｅｅ. なり. ｗａｔｃｈ. ｉｎｇ は ｈｉｍ の補足的な働きをする語でしかあり得ないと考える， の で あ り ｃｏｍｉｎｇ ａｎｄ ｇｏ １ ） ｌ ｓａｗ ｈｉｍ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ葺， と共に （ ｉｏｎ． Ｗｒｅ ｗａｔｃｈｅｄ ｔｈｅ ｔｒａｉｎ ｌｅａｖｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔａｔ. ８ ） ｒｎｂｙ を 「現実の対象を直接の目的とする」 からとして同類に入れたり１ ， Ｈｏ. の Ｖｅｒｂ ｐａｔｔｅｒｎｓ. でも ｌ ｓａｗ ｔｈｅ ｔｈｉｅｆ ｒｕｎｎｉｎｇ ａｗａｙ ， と 同 類 の 動 詞 に ｗａｔｃｈ， ｈｅａｒ 等 を 入 れ て い る の も こ の 様. な理由があるからに他ならない， ４，. こ こで よ く 問 題 に な る ｉｎｇ． ｌ ｉｎｓｉｓｔ ｕｐｏｎ ｎｄｉｓｓ Ｓｈａｒｐ ａｐｐｅａｒ. に 言 及 し てお く べ き で あ ろ う． こ の 文 中 の ｉｎｇ は果して動名詞か分詞かということに関連してよ. く引き合に出されるわけであるが， 我々の関心からするとこれ自身ではあまり大きな問題とはな ｉｓｔ ｕｐｏｎ に対してどういう ｉｎｇ が 文 中 で ｉｎｓ ら な い． 我 々 の 関 心 は む し ろ Ｍｉ ｓｓ Ｓｈａｒｐ ａｐｐｅａｒ 役 目を す る か で ある， 即 ち ‘Ｍｉｓｓ Ｓｈａｒｐ が ａｐｐｅａｒ す る こ と’ で あ る の か， ‘ａｐｐｅａｒ す る Ｍｉｓｓ ｉ Ｓｈａｒｐ’ が ｉｎｓ ｓｅｎ は 動 名 詞 だ と す る が そ ｓｔ ｕｐｏｎ の 直 接 目 的 な の か と い う こ と で あ る， Ｊｅｓｐｅｒ ｉ ｉ ｄ ｔ ｌ ｔ ｈ ｈ ｔ の理由は， もし分詞であれば， ｌ ｎｓｓ ｕｐｏｎ ｅ ｃｏ ｒｅｍｏｖｅ． も あ り 得 る 筈 だ が， 実 際 は ｉｎｇ ｌ ｌ ９ ） 叉 ｌｃａｎｎｏｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｎｏ ｒａｉｎ ｆａ ｉｎｇ ｒｅｍｏｖｅｄ， と 言 い，ｉ ｌｉｎｓｉｓｔ ｕｐｏｎ ｔｈｅ ｃｌｏｔｈ ｂｅ ． ’ ‘ ｉ ｈ ｆ ｉ ｌ ｓ に於いては ． ｅ， ｔ ｅ ａｃｔ ｔｈａｔ ｎｏ ｒａ ｎ ｆａｌ ， 即 ち 雨 の 降 ら な い こ と な の で あ っ て， 分 詞 と ） だ と言 って い る ２ ０ ｌ 考 え る のは 殆 ん ど意 味 が な い （ｎｅａｒ ｙ ｄｅｖｏｉｄ ｏｆ ｍｅａｎｉｎｇ） ，. 中島 （邦男） は諸家の考え方を一応検討したあとで， 「所有格の場合は多分に名詞的色彩が濃厚 １ ） と ニ ュ ア ンス の 違 い の に 残 っ て い る のに 対 し， 目 的 格 の 場 合 は 極 め て 動 詞 性 を 具 備 し て い る」２. 面から両者の差異に言及している， 然し我々が本質的に問題にしようとするのは， 一つの表現の 単なるニュアンス のみの相違でもなければ， （むろんこれが根本的な違いだと受けとる というなら それでもよいが） ， 一つの 例について動名詞か分詞か論ずることでもない， 我々の求めるのはあく まで意味を基本にして各言語事実の中に統 一的な説明を試みることである， 従っ てある語法の起 －１ １－ ０.
(8) . ｖｏｌ ，２１ Ｎ０ ，２. ーｏｆ 日０ ｌ ｄ ｄ。 Ｕー Ｊｏｕｒｎａ ｉｖｅｒ ｉ ｉ ｉ く ａｉ ｔｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔ ｌ ｓ ｏｎ （Ｓｅｃｔ ｏｎ 工 Ａ）. Ｆｅｂ ． ，１９７１. 源とかを考え合せる通時的な考え方は大して意味をもたないのであって， 共時的に見た統一的な 説明である． むろんここで当然考えなけれ ばならないのは意味と形態 （内容と表現と言いかえて も よ い） が 一 対 一 に 対 応 し て い る も の で は な い こ と で あ る 先 に ， ｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ｉｂｒａｒｙ ｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｔｕｄ ｙ 柊 ） ｌ ｆｏｕｎｄ ｔｌ ．. をとりあげて， これが二様 に解釈されることを指摘した． もし変形文法が要求する様に， 表層 構 造では同一でも， 意 味の違いが深層構造で明らかにされなければならないとするならば， はじめ にあげた女の四つの区分， 即ち各区分を代表させて （ ２ ） １ ） ３ ｝ ） をとりあげた違いは何らか ８ ，（ ，ｉ ，｛ のかたちで深層構造の中で明確にされなければならない筈である ． ５ ． 今までのべて来た ことを参考にして， 四つの異っ た丈には夫々どの様な構造を与えたらよい で あ ろ う か． ５ ． １ まず １ （ ） ｌ ｓａｗ ｈｉｎ１ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ菖，. についてであるが， この文は既に区分のときにも見た通りいわゆ る ‘目的語十目的補語’ の型の 典型的なものに入るが， Ｎ＋Ｖ十Ｃｏｍｐ十Ｎ なる基底構造を与えることに ついては 異論がない様 に思われる， 例えを. ） ２ Ｃｈｏｍｓｋｙ２. は. 帆ナｅ ｆｏｕｎｄ ｈｉｍ Ｐ１ ａｙｉｎｇ ｔｈｅ 打ｕｔｅ ．. に ついて （関係する部分のみを記せば） Ｖ → Ｖｔ ｉｎ ｅｎｖ．. ＮＰ. ｖｔ→ｖｌ｛冨Ｐ ｝ ・蕊，二 選ｇｉｎ ｅｎｖ‐ ｖＴ→｛総ｈ ｉ ｄ. Ｎｈ. Ｃｏ １ ｎＰ ．｝. ｉｅｖｅ ＶＴａ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ， ｂｅｌ ｈ ＶＴｅ 行ｎｄ ｃａｔｃｌ １ ，. とし て い る し， （他 に 多 少 問 題 が あ る が こ れ に つ い て は ‘目的語十不定詞について’ を参照された い） ， 叉 ○， Ｔｈｏｍａｓ２３） は Ｗｒｅ ｅｌｅｃｔｅｄ Ｊｏｈｎ ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ． に 対 し て Ｎｏｍ十ｐａｓ十 Ｖｏｃ十Ｎｏｍ （十 Ｓ） と し， Ｗｅ十ｅ ｌ ｉｄｅｎｔ ｅｃｔｅｄ十Ｊｏｈｎ （Ｊｏｈｎ十ｉ ｓ十ｐｒｅｓ ）. としているが本質的 には同類のものであるとしてもよい．然し最も適当と考えられるのは. Ｒｏｓｅｎ－. ） であろう 彼はまず基底に ４ ｂａｕｍ２ ． Ｓ－ ）ＮＰ ＡＶ ×ＶＰ. ＮＰ→｛凄 Ｔ） （ ） Ｎ ｓ｝ ＶＰ一ＶＢ（ Ｎｐ ）｛窄テ ｝ なる書きかえ規則を与えた． この考え方をもとにして， ｒゑＢ. Ｇγα“”””γ ｏ ′ β聴 け”魂. Ｐだαあのｅ. Ｃの７ゆＺ Ｂ“ ｓか”αあれｓ ｚｇ〃Ｚ Ｃ０７ ｚ ． に 於 い て， 特 有 の ｐｓｅｕｄｏ－ｃｌｅｆｔ ｓｅｎｔｅｎｃｅ を用いて動詞をいくつ ’ か の 縄 噂 に 分 類 し た， 大 雑 把 に 言 う と こ れ は や は り 大 き く ‘ ，．．が．．．す る こ と と い う Ｎｅｘｕｓ 関 －１０２－.
(9) . 第 ２１ 巻 第. 北海道教育大学紀要 （第一部Ａ）. ２号. ６年２月 昭和４. い わ ゆ る 目 的 語 が 直 接 の 対 象 に な っ て い て， ｉｎｇ は補足的な働き. 係が 目的 に な っ て い る も の と，. し かし て い な い も の と の 区 別 と言 っ て よ い， （こ の 考 え 方 は 直 接 に は Ｃｈｏｍｓｋｙ か ら 来 る も の で あ ） の 中 で， ５ ２ る， 即 ち 月ｓＰ沈まｓ ｌ ｐｅｒｓｕａｄｅ Ｊｏｈｎ ｔ ｏ ｌｅａｖｅ， ｌ ｅｘｐｅｃｔ Ｊｏｈｎ ｔｏ ｌｅａｖｅ，. の二女に関して， ｉｓｔ ｔｏ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏ ｌｍ． ｌ ｐｅｒｓｕａｄｅｄ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ｉｓｔ ｔｏ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏｈｎ ｌ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ，. を 出 し， 夫 々 を ｉｓｔ ｌ ｐｅｒｓｕａｄｅｄ Ｊｏｈｎ ｔ ｏ ｂｅ ｅｘａｍｉｎｅｄ ｂｙ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ． ｉｓｔ ｌ ｅｘｐｅｃｔｅｄ Ｊｏｈｎ ｔｏ ｂｅ ｅｘａｍｉｎｅｄ ｂｙ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ．. と書 き か え た． こ の と き ｐｅｒｓｕａｄｅ の 文 の 方 は ｉｓｔ １ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ｒｓ ｄ ｄ ．＝． ．．，．ｐｅ ｕａ ｅ ．．，． １ａ ｓｐｅｃｉａｌｉｓｔ ｗｉｌｌ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏｈｎ， ｉｓｔ ｗｉ ｌ ｌ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏｈｎ， ｈ １ ｃｉ ｌ ｒｓ ａｄｅｄ ．，，．Ｊｏ ｎ１ａ ｓｐｅ ａ ．，，．ｐｅ ｕ. 即ち ｈｒ ｓｅ Ｓｅｎｔｅｎｃｅ Ｎ Ｖｅｒｂ Ｎｏｕｎ ｐｈｒａｓｅ ．．，． ｏｕｎ ｐ ａ ．，．， ．．，．. と 出来 る の に 対 し， ｅｘｐｅｃｔ の方は夫々 ｉｓｔ ｗｉ ｉｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏｈｎ， ｌ ｔｄ １ ｓ ｅｃｉａｌ ，．．．ｅｘｐｅｃ ｅ ａ ｐ ｄ ｉ ｌ ｌ ｌ ｉ ｔ ｗ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏｈｎ， １ ｔ ｉ ｓ ａ ｐｅｃ ．，，．ｅｘｐｅｃ ｅ ａ ｓ. 即ち Ｖ ｂ Ｎｏｕｎ ｐｈｒａｓｅ ，．．． ｅｒ. Ｓｅｎｔｅｎｃｅ. と考えられる とす る， こ こ で は っ き り と， ｐｅｒｓｕａｄｅ が Ｊｏｈｎ なり. ｌ ｉ ｔ を 直接 的 な目的 ａ ｓｐｅ ｓ ｃｉａ. とし， そ れ に ｓｅｎｔｅｎｃｅ （か ら変 形 さ れ た 型） が 続 い た， と さ れ て い る が， ｅ×ｐｅｃｔ につ いては ‘ す る こ と’ が 目 的 語 と な っ て い る も の で あ る）， ，．．， が ，．．， 既 に な し た 分 類 の 基 準 と 同 一 の も の で あ り， 我 々 は こ こ で も 我 々 の 分 類 の 根 拠 を 得 た こ と に な る で あ ろ う． つ ま り， ｌ ｓａｗ ｈｉｍ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ什．. に つ い て は 初 期 の 頃 の Ｎ ＋ Ｖ 十Ｃｏｍｐ十 Ｎ ｈｉ Ｃ ．．． ｍ， ．＝ ｓａｗ．．． ｏｎ・ｐ， ↑ （Ｈｅ ｗａｓ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ甘， ）. １. と して も よ し， ｉｍ （十Ｈｅ ｗａｓ ｒｕｎｎｉｎｇ ｏ葺． ｌ ｓａｗ ｈ ） として も よ い，. ｎｇ を補足的に付す方法でなければなら 何 れ に し て も ゐ““ を直接の目的とし， ｉ. な い， さて 次 に は， ｉ １ ｔｌ 、 ．ｄｏｎ’ ２ くｅ ｈｉｍ ｃｏｎｌ１ｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ． （ １ｏｍｓｋｙ の ｅｘｐｅｃｔ の １ ）に つ い て あ げ た ＣＩ の様 な 例 に つ い て は どう で あ ろ う か， こ れ は ち ょ う ど（ ｉｓｔ 例文にあたると考えてよかろう 即ちそこでは ｅｘｐｅｃｔ の 目 的 と な っ て い た の は Ｊｏｈｎ，ａｓｐｅｅｉａｌ. ，. －１ ０３－.
(10) . ｖｄ．２１ Ｎｏ ・２. ｌｏｆ Ｈｏｋｋａ ｉｄｏ Ｕｎｉｖｅｒ ｉ ｉ ｉｏｎ Ｉ Ａ） Ｊｏｕｒｎａ ｔ ｔ ｔ ｓ ｏｎ （Ｓｅｃ ｙ ｏｆ Ｂｄｕｃａ. Ｆｅｂ ， ，１９７１. ｌ ｌ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏ ｌｍ だ っ た の で あ っ て， ではなく て， ａ ｓｐｅｃｉａｌｉｓｔ ｗｉ Ｎｏｕｎ ｐｈｒａｓｅ Ｓ ｔ Ｖ ｂ ．．． ｅｒ ，．． ｅｎ ｅｎｃｅ. ２ ｝の 例 文 に つ い て も 全 く 同 様 で あ っ て， こ の 文 で は と 構造 を 与 え ら れ て い た 通 り で あ る． こ の｛ ‘彼 を 好 む’ と い う こ と で は な く ‘ 彼 が 来 る こ と’ が 問 題 に な て い る の で あ る っ ， 従って この種. の女は矢張り ’ ， ｄｏｎ ｉｋｅ ｉ ｔ ｔｌ ． Ｈｅ ｃｏ．ｎｅｓ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ．. なる二つの核交から生成されていると考えるべきである． まず Ｈｅ ｃｏｍｅｓ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ， を 動 名 ｈｅｒｅ ｓｏ ｏ ｆ ｉｋｅ ｉ ｔ ｔｅｎ ． に は め こ む， 然 し こ こ で 当 然 問 ． と， ｌ ｄｏ寸ｔｌ が ま り ま こ の ま で は 結 果 女 は， 題 お こ る， つ. ｉ ｓ ｃｏｍｉｎｇ 詞化変形して １ ｌ. ｌ ｄｏｎ’ ｔｌ ｉｋｅ ｈｉｓｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ．. と な る の で あ っ て ‘目 的 語 十．．．．ｉｎｇ’ と な っ て い な い． ｈｉ ｓ が ｈｉｍ になるについてはその背後. 的な理由は上述した様なものであろう。 （なお詳しくは後でふれたい） ． 然し ｈｉｍ になるについて ｉｍａｎ ｅｔ ａ ２ ５ ） の考え方で説明出来る様に思う， １ は （少 な く と も こ の 問 題 に 関 す る 限 り Ｅｓｃｈｌ 彼に依れば， 例えば Ｈｅｃｏｍｅｓ ｈｅｒｅｓｏ ｏｆｔｅｎ． と い う 挿 入 女 を 次 の 様 に 拡 大 時 制 の 形 （ｅｘｐａｎｄｅｄ ｆｏｒｍ） に す る． Ｈｅ ｉｓ ｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ．. 次に ｉｓ. を ｐｒｅｓ十ｂｅ とす る．. Ｈｅ十 ｐｒｅｓ十 ｂｅ＋ ｉｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ， －ｃｏｎ ・. こオ℃を挿 入 女 と し て 母 体 女 に は め こ む と き に は， Ｈｅ に は 目 的 形 態 素 ・ １ １ を 付 し， ｐｒｅｓ な る Ｔｅｎｓｅ を ｔ ｏ. に かえるという規則を適用して挿入することになる， つまり. ｉｋｅ十 ｈｅ十 ｍ 十ｔｏ十 ｂｅ十ｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ ｌ ｄｏｎ’ ｔｌ ‐. そ し て ｈｅ十ｍ が ｈｉｍ となり結果的に ． ｄｏｎ’ｔ ｌｉｋｅ ｈｉｍ ｔ。 ｂｅ ｃｏｎユｉｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ． と な り， ｔｏ ｂｅ が消去されて ｉｋｅ ｈｉｍ ｃｏｍｉｎｇ ｈｅｒｅ ｓｏ ｏｆｔｅｎ． ｌ ｄｏｎ’ ｔｌ. ｉｍａｎ ｅｔ ａ ｌ が 生 成 さ れ る とす る， こ の 種 の 女 に 関 す る 限 り Ｅｓｃｈｌ ． の方法がすぐれている様に思. う， 次は １ １ ｋｎｅｗ （ ３ で あ る が，. ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓ ｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅｌ ｉｂｒａｒｙ ．. ｔｕｄｅｎｔ の 修 飾 語 に な っ て い る だ け で あ っ て 大 し た こ れ に 於 い て は ｉｎｇ は 単 に ｔｈｅｓ. 問題はない， ｌ ｋｎｅｗ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ， Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｗａｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ｉｂｒａｒｙ．. の 二 女 か ら 出 来 て い る こ と に な る が， こ れ に 与 え る 構 造 に は，. 変 形 によ っ て は め こま れ る として. もよいし， これも基底構造の中にくみ入れてもよい． 何れにしても Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ. ｗａｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ. ｔｕｄｉｅｄ） ｉｎ ｔｈｅｌ ｉｂｒａｒｙ （ｏｒｓ ｔｕｄｅｎｔ ． が 挿 入 女 と な っ て ｌ ｋｎｅｗ ｔｈｅｓ ， にはめこま れることにな る． ｌ ｋｎｅｗ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｂｒａｒｙ） ｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ． （Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｗａｓ ｓ ｉｂｒａｒｙ， ÷う １ ｋｎｅｗ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｗｈｏ ｗａｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ. 次に関係代名詞を消去をして ｉｂｒａｒｙ． ÷う １ ｋｎｅｗ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ. －１０４－.
(11) . 第 ２１ 巻 第 ２ 号. 北海道教育大学紀要 （第一部Ａ）. ６年２月 昭和４. ｉｂｒａｒｙ が な け れ ば， ｓ ｔｕｄｙｉｎｇ は変形規則で転位して ｔ とな る． （も し こ こ で ｉｎｔｈｅｌ ｈｅｓｔｕｄｙｉｎｇ ｄ ｔ ｔ ｓ ｕ ｅｎ となる筈のもので ある） ．. この構文そのものについてはこの様に問題はないが， ただ｛ ４ ）にあげた様なものになると問題が 残る． 即ち園の場合は動詞が ｋｎｏｗ で あ る こ と か ら， 既 に 見 た 様 に 受動 態 の 女 Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｗａｓ ｋｎｏｗｎ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ｉｂｒａｒｙ ．. はあり得ないが ａｎｄ の と き は Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｗａｓ ｆｏｕｎｄ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｌ ｉｂｒａｒｙ ． は あ り 得 る， こ の 様 に 同 一 の 女 が 二 つ の 意 味 に 解 釈 さ れ る と き （い わ ゆ る ｃｏｎｓ ｉｏｎａｌ ｈｏｍｏ－ ｔ ｒｕｃｔ ｔｙ） は そ の 意 味 の 違 い に よ っ て， 別 々 の 異 る 構 造 を 与 え な け れ ば な ら な い こ と に な る ｎｉｍｉ ， これ. １で残った問題と関連して後でふれたい， 最後に残るのは， ２ も（ 侶） ｌ ｔｅａｃｈ ｈｉｍ ｒｉｄｉｎｇ． で あ る．. ｉｄｉｎｇ こ れ は 一 見 ｈｉｍ ｒ ， が Ｎｅｘｕｓ 関 係 を な し ｔｅａｃｈ の 目 的 語 と な っ て い る 様 な 印 象. ２ １ １ ｉｍ が間接目的語であり， ｒ は（ ） ）とは全くその性質を異にするものであって ｈ ｉ ｄ ｉｎｇ は ３ ，（ ，（ ｉ ｌ Ｅｎｇ ｓｈ 等と同じく直接目的語である 従って ｈｉｍ ｒ ． ， ｉｄｉｎｇ を 主 語 に し た 二 つ の 受 動 態 が つ く ら れる， この種の文にはどんな構造を与えるべきであろうか，｛ ）に関する限り １ｇｉｖｅ ｈｉｍ ａ ｂｏｏｋ， ８ 等の文と性格を一にするものであるから， いわゆる間接目的語を基底構 造 に 認 め な い な ら， ） の 様 に ｌ ｔｅａｃｈ ｒ ７ Ｌｅｅｓ２ ｉｄｉｎｇ ｔｏ ｈ ｉｍ． から変形 で導かれることにしてもよかろうと， 最初から ｌ ｉｍａｎ ｅｔ ａ Ｅｓｃｈｌ ， の 様 に Ｖｔ十 Ｎ十 ｍ十Ｎ十 ｍ を 与 え る こ と も， Ｒｏｓｅｎｂａｕｍ の様に ＶＢ ＮＰ ＮＰ. を与えてもよい， いずれにしても， 従来の直接， 間接目的語に相当する二つの ＮＰ を 認 め る こ と で ある， ６ ．. こ れ で ‘目的語十． ｎｇ’ という同じ形をもちながら性質を異にすると思われる （ １ ） ，（潟 ．，．ｉ. 圏，｛ ８ ）の各文にどういう構造を与えるべきかに ついて考えてみた． 四つの区分そのものに至るま でに既に判然としない点がいくつかあった． それは区分の中間に位置す ると思われる例があるか らであった． その様な例には， 意味がはっ きりすれば， 分類が出来るものもあり， その場合無理 に どち ら か に 入 れ る の は さ け た．. 叉これら四つの区分された各文に与える構造についても， 個々 の特徴的な女については問題が ないとしても， それでも全体的に見た場合なおかつ別の意味での問題が起って来る， 特に（ ２ １ １ ） ，（ ， ３ ）の構造については微妙である． この項では考えられるいくつかの問題をとりあげて論じてみた （ し、．. ６ ． １ ま ず あ げた い の は Ｒｏｓｅｎｂａｕｍ の次の様な考え方についてである， Ｚ １ 彼 は そ の 互７ Ｓル ７ ２ ２ザｏγ“ ２郷お７ ２”Ｚ Ｇγの“’”αγ，２８） で γα７ ｇＺ ’ ｌ ｌ ｄｉ ｉｋｅ Ｊｏｓｅｐｈｓｓｔｕｄｙｉｎｇ ｏｕｔ ｓｏ ｌａｔｅ， ｓ ｔ ｉ に ｇｅｎｅ ｖｅ ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｉｚａｔｉｏｎ ｄｅｌｅｔｉｏｎ ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ を 適 用 して ’ ｓ が消去され， ｌｄ ｌ ｉ ｉｋｅ Ｊｏｓｅｐｈ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｏｕｔ ｓｏ ｌａｔｅ． ｓ. が生成されるという． 然しこれは余りに一面的であると言うほかはない， 何故なら （前にもふれ ｌ ｔｕｄｙｉｎｇ ｏｕｔ ｓｏ ｌａｔｅ た 様 に） Ｊｏｓｅｐ ｔｕｄｉｅｓ （ｏｒｉ ｌｓ ・ ｗｈｏ ｓ ｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ） ． だ け に つ い て ｌｏｓｅｐｌ. ｔ ｏｕｔ ｓｏ ｌ ａ ｅ ， から生成される全く形容詞的な意味をもつ場合もあるからである. ｉ ｌ ｉ ｋｅ ｓ ． 無論 ｌｄ. ｊｏｓｅｐｈ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｏｕｔ ｓｏ ｌ ａｔｅ ， だ けを と ら え， こ れ を 生 成 す る 手 段 だ け と し て は よ い で あ ろ う が，. その過程の中で Ｎｏｕｎ Ｐｈｒａｓｅ－－Ｖｅｒｂ－－ Ｎｏｕｎ Ｐｈｒ ａｓｅ （Ｓｅｎｔｅｎｃｅ） と. －１０５一.
(12) . ｌ Ｖｏ ，２ ．２１ Ｎｏ. ｉ ｉ ｉ ｉｄｏ Ｕｎｉ ｌｏｆ Ｈｏｋｋａ ｔ ｔ Ｊｏｕｒｎａ ｏ１ １（Ｓｅｃ ｏｎ ＩＡ） ｓ ｖｅｒ ｙ ｏｆ Ｂｄｕｃａｔ. Ｆｅｂ ． ，１９７１. Ｎｏｕｎ ｐｈｒａｓｅ －－Ｖｅｒｂ－－Ｓｅｎｔｅｎｃｅ. との重大な混乱があり得る様に思う， ｌｄ ｉ ｌ ｉｋｅ －－ｌｏｓｅｐｈ ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｕｔ ｓｏ ｌａｔｅ． ｓ ｌｄ ｉｋｅ Ｊｏｓｅｐｈ ｉ ｌ －－Ｊｏｓｅｐｈ ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｕｔ ｓｏ ｌａｔｅ． ｓ. は 本 質 的 に 区 別 さ れ て 扱わ れ る べ き で あ る 筈 な の に， Ｒｏｓｅｎｂａｕｍ. の様に 一様に 規定して しま う. のは規則の簡潔さ重 視のあまり， 規則の本 質を軽視したものと云わなければならないであろう， この様な混乱をさけるには， 意味の違う語によって適用される規則の区別を設けるのは勿論で あるが， 叉一方では， 支配する動詞の分類を細 かく設ける べきであろう． 例えば ｌ ｓｅｅ Ｊｏ ｓｅｐｈ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｏｕｔ ｓｏ ｌａｔｅ．. ｆｓｓｔｕｄｙｉｎｇ からの変形であると考えることは ｓｅｅ の性質上多少意 とすれ ばこの場合には Ｊｏｓｅｐｌ 味をかえずには無理であろう， 更に Ｊｏｓｅｐけｓ が人称代名詞の所有格等の場合は どう説明されるの であろうか， この場合には叉別の問題も起って来よう， 結局 Ｒｏｓｅｎｂａｕｍ のこの様な規定の仕方. は簡潔さを求めるあまり規則の本質が軽視されたと言わ ざるを得ない． Ｅｓｃｈｌ ｉｎ ｌ ・ａｎ ｅｔ ａ ６ ． の考え方についてである， 先にもあげた様に， 彼 ． ２ 次に指 摘したいのは Ｚ は ＧＢ ｚ Ｓゑ 互α７ ２筋 のた の 中 で 我 々 の 問 題 と す る 一 連 の 文 （そ の 内 部 に い く 分 の 差 異 ’ ｚの の れｅ 互７ ｇＺ Ｉ Ｒｕｌｅｓ） ｒｎｅ があるに拘らず） に同一の規則を適用することにな ている 即ち彼の核規則 （Ｋｅ. っ. ．. で は い わ ゆ る ‘目的語十目的補語’ として従来扱われている型は生まれて来ない，. この種の女は. す べて変形で生成されることになっている， 例えば， Ｉ ＶＶａｎｔ ｈｉｍ ｔｏ ｇｏ ，は Ｈｅ ｇｏｅｓ ｉ ｓ ， から ， と １ ｗａｎｔ ｔｈ Ｔｈｅｙ ｅｌｅｃｔｅｄ ｈｉｍ ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ ，. は. ｌ ｉｄｅｎｔ Ｈｅ ｉ ｓ ｅｃｔｅｄ ｔｈｉ ｓ Ｐｒｅｓ ， から ． と Ｔｈｅｙ ｅ ｉｄｅｎｔ ｓ Ｔｈｅｙ ｅｌｅｃｔｅｄ ｈｉｍ ｔｏ ｂｅ ｐｒｅｓ ． Ｔｈｅｙ ｅｌｅｃｔｅｄ ． を 経 て 生 成 さ れ る と 云 う， ｌ ｗａｎｔ ｔｈｉ. 一 ｉ ｔｈ ｓ ， の つ の母体になっ ている核女からも分る様に彼に於いて動詞の直接的な対象とされている. ｉｄｅｎｔ ｌ ｅｃｔｅｄ ｈｉｍ Ｐｒｅｓ の は常 に ‘，．， が．，．す る こ と’ の 方 ば か り で あ る， 一 般 に Ｔｈｅｙ ｅ ， の様 な文につ い て は， Ｔｈｅｙ ｅｌｅｃｔｅｄ ｈｉｍ （十Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ← Ｈｅ ｉｓ ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ） ． と す る か 古 く は Ｔｈｅｙ. ｉｄｅｎｔ ｉｍ，（十Ｈｅ ｉｓ ｐｒｅｓ ） か， ｅｌｅｃｔｅｄ ｃｏｍｐ． ｈ ．. い ず れ に し て も ｈｉｍ を直接の目的とする文を母. 体にして生成するのが普通である． 叉これが， はじめにあげた ｉｓｔ ｔｏ ｅｘａ・ｎｉｎｅ Ｊｏｈｎ ｌ ｐｅｒｓｕａｄｅｄ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ． ｉｓｔ ｔｏ ｅｘａｍｉｎｅ Ｊｏｈｎ ｌ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ，. の二女をはっ きり区別す べきとした Ｃｈｏｍｓｋｙ の本質をつぐものである， 勿論規則だてというこ とは全体的な統 一という点から考えながらなされるべき ものであるが， 規則の簡潔さを求めるあ ‘ まり言語事実の本質を歪める様なことがあっ てはならない． いずれにしても核女に 目的語十日 的補語’ という型が出て来ないのは基底構造としては不充分である様に思われる． い 意味の違いが深層叉は 変形の過程 ６ ． ３ 変形生成文法の 一つの大きな特徴は表層で区別されな 女の解明という点からは 表層と深層を区別したことは の中ではっ きり区別されることであろう， 大きな強みであるに相違ない， 構造言語学では 説明されない典型的な例としてよく出される 例文 の他に， は じめにあげた Ｃｈｏｌｎｓｋｙ の例はいずれもこの点を強調的に 例証するため以外の何物で も な い．. ＯＧ－ －１.
(13) . １巻 第 ２号 第２. 北海道教育大学紀要（第一部Ａ）. 昭和４６年２月. . の各組の二丈が形の上での類 似にも拘らず 別な構造を与えなけれを ならないとするのもそれであ る． これは結局各女で中心的な役割をする動詞 ａｎｄ， ｋｎｏｗ， ｐｅｒｓｕａｄｅ， ｅｘｐｅｃｔ の意味に還元きれ. るものである， 従っ てこれらの動詞の下位分類に基 づいてそれを含む女の正確な記述が出来るこ とに な る， Ｃｈｏｎ ｓｋｙ 自身， 上記の様 ないわゆる目的語をとる動詞を細かに区分し ているのは当然 ・ で あ る， 例 えを. ４ ｒγのｚ ＺＯ”〆 ＡＰＰγ鰯ｃゐ Ｚ ｓｆｏγ７ ””Ｚ ｏ ｓｙ鰯α％，（ｐ ，２２７） で は. Ｖ → Ｖｔ ｉｎ ｅｎｖ．. ＮＰ．. Ｃ Ｖ ｔ 一一 留‐ ｝ Ｖ℃ → ｛ ＶＴａ ＶＴ０ Ｖ ′ｉ ， ， ．．，． Ｔｇ， ｎ， ｅｎｖ， Ｎｈ ，．．．. Ｃｏｍｐ ｎ ｅｎｖ， ， ＶＴｘ ｉ. ｐｒｔ ．｝. として ＶＴ （いわゆる目的語， 目的補語をとるも の） を次の様に細かく分類している 念のため ． ｐ ．２３８ に示されている対応する 例文もあげると， ＶＴａ ＶＴｂ Ｖｔ ｐｃ Ｖｔ ｒｄ Ｖｆ ｐｅ. ｉ ｂｌ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ， ｅ ｅｖｅ ｌ ｒ ｌ くｎｏｗ， ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ ｅ ｋｎｏｗ ｔ ｉ賃ｅｄ １ｅ ａｓｓｉｓｔａｎｔ ｔｏ ｂｅ ｑｕａｌ ，Ｗ ． ｈ ｌ ｔ ｈｉｍ ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ． ｅｌ ｅｃｔ ， ｃ ｏｏｓｅ ， Ｖｖｅ ｅｅｃ ｋｅｅｐ ｐｕｔ Ｖｖｅ ｋｅｅｐ ｔｈｅ ｃａｒ ｉｎ ｔｈｅ ｇａｒａｇｅ ， ， ， 云ｎｄ Ｃａｔｃｈ Ｖ ｏｕｎｄ ｈｉｍ ｐｌａｙｉｎｇ ｔｈｅ 兄ｕｔｅ， ， ， Ｖｅ ｆ. ＶＴｆ. ｉｍａｇｉｎｅ ｐｒｅｆｅｒ ， ， ＶＴｇ ａｖｏｉｄ ｂｅｇｉｎ ｖｖｅ ａｖｏｉｄｅｄ ｕｓ ｍｅｅｔ ｉｎｇ ｈｉｍ． ， ， ′ ｅｒｓｕａｄｅ ｆｏｒｃｅ ｖｖｅ ｅｒｓｕａｄｅｄ ｈｉ ｔ ＶＴｅ ｐ ｍ ｏ ｐ．ａｙ ｔｈｅ ａｕｔｅ ｐ ， ， ， ′ ｗａｎｔ ｅｘ ｅｃｔ ＶＶｅ ｗａｎｔｅｄ ｈｉｍ ｔ ＶＴｆ ｏ ｐｌａｙ ｔｈｅ 打ｕｔｅ Ｐ ， ， ． ＶＴｇ′ ｔｒｙ ｒｅｆｕｓｅ ｖｖｅ ｔｒ ｉｅｄ ｕｓ ｔｏ ｍｅｅｔ ｈｉｍ れ ｂ ， ， ． ｐ ，. と し て い る， こ の 分 類 の 基 準 は 必 ず し も 明 確 に 示 さ れ て い な い が そ れ は さ て 措 い て ， こ れ らの中 ′ ′ Ｖ Ｖ ｆ Ｖ の最 も 一般 的 な ＶＴｃ ｅ ｅ に 与 え ら れ て い る 各 女 は は じめ に 見 た 様 に そ の 性 質 は 同 ， Ｔ， Ｔ ， Ｔ 一 で な い の で あ っ て， こ の 文 法 の 理 論 上 本 来 は っ き り 区 別 さ れ る べ き も の で あ る ４ｓｐｅｄｓ の中 ， ， で， ｐｅｒｓｕａｄｅ を含む文と ｅｘｐｅｃｔ を 含 む 女 が 全 く 別 の 構 文 を 与 え ら れ る こ と に な り， Ｃｈｏｍｓｋｙ ’ 自 身そ れ ま で の 不 備を ‘１９５５ ，１９６２ ａ におけるわたくしの文法素描も， これを見落している ２９）. と言っ てるのは充分とは言えないが尤もと言わねば ならない．‘目的語十不定詞’ の場合もそうで ｉ ’ あ っ た 様 に こ の ‘ 目 的 語 十． ，． ｎｇ に属する女にも内容的には可成多様なものが含まれている， この文法の本来の目的上その文 の性質の違いに従って 深層ではっ きり異った構造を 与えられるべ. もきのであるが， これらが一様に （十Ｓ） として基底構造 の中にくみこまれてし まうとするなら ば矢張り問題が残る様に思われる． ＜注＞ １ ） 北海道教育大学紀要 （第１部ＡＪ 第２０巻第２号 ２ ） 勇康雄訳 研究社 （Ｓ，４０ ）ｐｐ －６９ ．６８ ３） Ｔｈｅ Ｍ，１ ． Ｔ， （１９９５） ｐ ，２３. ！ ｆ 〆 ４） Ａ Ｑ‘ ｅ ゎ Ｐｏご ｇ メ タ格 ＆ びｓαｇＢ 棚 β” ）ｐ １ 君”物 研究社 （Ｓ ，３３ ．３ ２ ５） ｒんｅ Ｇγの， ’ ””γ０ Ｚ ′ βれｇ臨ん Ｐ〆Ｂぬ「 β ＣＯ ＧＱ テ “〆８朋のば Ｃの７ ｓ”ｚ ‘ Ｇ肋”＄ Ｔｈｅ Ｍ，１ ， Ｔ・（１９６８） ｐ ，１２０－ －１ ０７－.
(14) . Ｖｏ ｌ ，２ ，２１ Ｎｏ. ｉ ｉ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ Ａ） ｏｎ （Ｓｅｃ ｔ ｌｏｆ Ｈｏｋｋａｉｄｏ Ｕｎｉ ｓ ｖｅｒ Ｊｏｕｒｎａ ｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔ. Ｆｅｂ ， ，１９７１. ．１４８ ６） 中島女雄 「英文法の体系」 研究社 （Ｓ ．３６） Ｐ ０ ６ ）ｐ ，２ ，３１ ７） 石橋幸太郎 「英文法ところどころ」 研究社 （Ｓ ｉ ）ｐ ｔ ８） Ｈｏｒｎｂｙ ，２８ ， ，ｃ ． Ａ Ｃ“ｉｄβ （ｏｐ わ溺．Ｐ ３ ０ ６） 言 ，. ｉ ｔ ）ｐ １０ ） 「英文法の体系」（ｏｐ ． ，１５４ ．ｃ ） ｐｐ ｔ １１） Ａ Ｇ“〆ｄｅ（ｏｐ，ｃｉ ．３ ３１ ． ′ ｓた Ｃｍ粥粥αγ ｐａｒｔ ｏｘｆｏｒｄ （１９５５） ｐ，１２０ １２ ） Ｎ卿 励ｚ ｇｆ ）ｐ １９ ５３ 海‘ ｇｄ 励増′ ｃ ｚｓγ”ね＃ 松沢書店 （ １３） Ａ” △れ の２ ，１３１ １４） Ｔ卿 脇’ぜｓ β”がｉ紬 ｏｘｆｏｒｄ （１９６２） ｐ，１２７ ）ｐ ６ ７ α創粥”γ 丸善 （Ｓ ｃ醐 Ｅゑ堰〃紬 Ｇγ ．２ １ ．３９ ５） Ａ伽好ま ｔｌ ｌ （１９２６） ｐ ｚｐａｒ ｄ ，４６０ ｅｍ 彦’増 協Ｚ １６） Ａ ｒ Ｇγα粥粥αγ ｏ／ Ｌのｅ Ｍｏ ） ４ ４ ８ ３ ７ １ ’卿％ 丸善 （Ｓ ｐ ７） Ｓｙ ， ， ｉ ｔ ）ｐ ５３ １８） 「英文法の体系」 （ｏｐ ， ，１ ，ｃ １ 一ＸＬ ＶＯＩ １９） Ｓ ．Ｐ ，１５０ ． 亘 ｏｘｆｏｒｄ ． Ｐ， Ｅ， ７γ”αｓ ＸＸ１ 汐溺．Ｐ １ ５ ・ ２０） ． ．. ２ １ ）. ）ｐ １９ ６７ 「英語学論究」 南雲堂 （ ，１０１. ｌ ｚ ， ′（１９６４） ｐｐ Ｉ Ａｐｐｒｏａｃｈｔｏ ｓｙｎｔａだ Ｔルｅ ｓ ｅｏｆ β’増”鮪 Ｐｒｅｎｔにｅ‐Ｈａｌ ｉｏｎａ γ節勉〆 ｆｏｒｍａｔ ２２） ‘Ａ Ｔｒａｎｓ ２ ２ ８ ２２７ ， ｔ（１９６５） ｐ ｔ ｎｅｈａｒ Ｚ たけ ｏｆ Ｅ”ｇＺ海産 Ｈｏｌ 、弧ｃ Ｚ Ｇγα粥粥αγ 解雇 Ｚ ，１２３ Ｚ ｅ７ ２ ” ｓｆの粥臨め７ ２３） でグの２ ， Ｒｉ ｉ ） ｔ ｄ ｉ ｌ ｌ（ １ ） （ ｏ ｃ Ｂ １ ５ ７ Ｃ ９ ６ ８ ｅ ｐ Ｚ ａ ｓ ｐ 夏 粥粥 α γ 期 ７ のめ γ α ． ケ ， α ， ２４） β？ γ 伽 ７ ｚ ｚ ｚ 解け ｏ ， ｇ. ｉ ｔ ） ｐｐ ２５） （ｏｐ ，２２‐２４ ． ．ｃ ｔｈ （１９６８） ｐ ，３２－ ２６） ＧＢ ｅ γ砧海β 動 ぜＺ海白 鼠のｚｄｂｏ吻， ｗｏｄｓｗｏｒ ７ ｚ ｉ ｉ ｉ ′ ｏｎ （１９６８） ｘｌ り ｚ ’ “ｉ ２ αＺ ｚのぼ ７ ， Ｍｏｕｔ ２ ７） Ｔ彰 Ｇ粥卿”研 け ＆廼誘 魂 貼り， ｉ ）ｐ ｔ ２８） （ｏｐ ， ．１６９ ，ｃ. ｉ ）ｐ ｔ ２９） （ｏｐ ．２２ ， ．ｃ. 一１０８一.
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